中学生不良行为习惯的个案分析
不良行为个案例分析
不良行为个案分析作者：廖明勇中学生课堂不良行为的形成和表现，给学校和教育工作者在教育内容、方法上提出了更高要求。
因此对学校来说德育工作必须有鲜明的针对性，从学生和社会的实际出发，进行分层次的教育，从而做到有的放矢。
这更要求我们教育工作者要善于从点滴做起，从小事做起，对学生进行有效教育，以帮助学生纠正课堂不良行为，从而能健康快乐的成长案例：我班有一名学生王力平，由于他父母亲长期在外地打工，把孩子扔给七十多岁的奶奶照看，平时缺少道德上的家教，所以他养成了不少的不良习惯，上课不认真学习，课堂上不注意听讲，经常骂人，说脏话，很少有安安静静一节课的时候。
我开始对他采取了高压政策，动不动对他大吼大叫，虎目圆睁，可见效甚微，他只能老实一两分钟，之后又原形毕露。
有一次，在我讲课正进入高潮时，他发出一声怪叫，我问谁干的，他低头否认，我肺都要气炸了，他却在哪里悠闲自得。
下课后我当即将他叫到办公室，从个人身心、中学生行为规范、校规校纪方面出发，讲知识、摆道理、让他明白事情的严重性。
他表面上是受教，但是从他个人傲慢的表情里面看出很多不满，因为他的家庭情况，只好等给他慢慢改变的机会了。
过了一段时间，他毛病又犯了。
我这次又将他叫来，对他说：“王力平同学，我看你是改不了哦，我已和政教处沟通过了，咱不如这样，将你父母叫来，让他们把你带回去休整一段时间再说”。
他听了，没敢和我说话。
我又故意严肃的问他，家里远不远，老师把你送回去，路好不好走？他这下慌了，请求我原谅他。
我板着脸说：“你的话我不信了”。
这下他急了,眼睛含着泪水,“老师，对不起，我以后上课再也不做小动作，再也不影响别人了。
”看到特诚恳的样子，我心也软了，“再给你一次机会，你可不要让我失望，你们组的值日小组长也由你来担当”。
他的眼睛瞬间折射出了一股光芒“老师，我能行吗？”“行，老师相信你”。
看到他神采飞扬走出办公室，我心了也涌起一种莫名的喜悦。
事后，我发现他不再是一幅事不关心的样子了，课堂上我也试着把最简单的问题抛给他，当他能够复述出问题的答案时，他那种高兴得样子，那种得到肯定的表情，让我久久难以忘怀。
七年级教育惩戒案例分析(2篇)
第1篇一、案例背景小明，男，13岁，某中学七年级学生。
小明性格活泼，但自制力较差，经常在课堂上说话、走动，影响课堂教学秩序。
任课教师多次对其进行批评教育，但效果不佳。
在一次课堂上，小明又违反纪律，教师决定对其进行教育惩戒。
二、案例经过1. 教师发现小明在课堂上说话、走动，影响课堂教学秩序，立即停止讲课，走到小明身边，轻声提醒：“小明，请你注意课堂纪律，认真听讲。
”2. 小明依然我行我素，继续在课堂上说话、走动。
教师再次提醒，但小明仍未改正。
3. 教师决定对小明进行教育惩戒，根据学校相关规定，给予小明一次口头警告。
4. 教师在课后与小明进行谈话，了解其违反纪律的原因。
小明表示，自己在家经常受到父母的批评，心情烦躁，所以上课时容易分心。
5. 教师针对小明的情况，与其父母沟通，建议他们改善家庭教育方式，关注小明的心理健康。
6. 教师在课堂上加强对小明的关注，适时给予表扬和鼓励，帮助他逐步改正不良习惯。
7. 经过一段时间的教育惩戒和关爱，小明逐渐认识到自己的错误，课堂纪律有了明显改善。
三、案例分析1. 教师对小明进行教育惩戒是符合学校规定的，有利于维护课堂教学秩序。
2. 教师在实施教育惩戒时，注重与学生的沟通，了解其违反纪律的原因，有助于提高教育效果。
3. 教师关注小明的心理健康，与家长沟通，共同改善家庭教育方式，有利于学生的全面发展。
4. 教师在课堂上加强对小明的关注，适时给予表扬和鼓励，有助于增强学生的自信心，促进其健康成长。
1. 教师应加强对学生的教育引导，关注学生的心理健康，提高教育效果。
2. 教师在实施教育惩戒时，要注重与学生的沟通，了解其心理需求，避免简单粗暴。
3. 教师应与家长密切配合，共同关注学生的成长，形成良好的家庭教育氛围。
4. 教师要善于运用表扬和鼓励等激励手段，激发学生的学习兴趣和自信心。
第2篇一、案例背景某中学七年级某班，学生小王在课堂上经常玩手机、讲话、睡觉等，严重影响课堂纪律和其他同学的学习。
纠正学生不良行为习惯的个案分析（完整版）
纠正学生不良行为习惯的个案分析纠正学生不良行为习惯的个案分析纠正学生不良行为习惯的个案分析一、个案研究背景1、理论依据及研究价值习惯伴随着人的一生，影响人的生活方式、学习方式。
儿童正处于生理、心理快速发展的重要阶段，处于形成各种习惯的关键时期。
早在两千多年前，我国古代教育家孔子就说：少成若天性，习惯为之常。
近代著名教育家叶圣陶说：教育是什么？就是培养良好的习惯。
美国教育家赫尔认为：若缺乏内趋力，则习惯不巩固，习惯不巩固，则学习等于零。
他把一切学习都归于习惯的形成和巩固，这与叶圣陶先生的观点一致。
英国教育家洛克也说：一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯，往往自己的幸福都归于自己的习惯。
国内外教学研究的统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。
而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要的位置。
养成良好习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人以及养成不良行为习惯的人具有较大的潜在能量。
在全面推进素质教育的过程中，纠正学生不良行为习惯，培养良好的习惯的研究显得格外重要和迫切。
2、研究对象个人基本情况：汪某，女，今年9岁，读三年级，经过多方面的接触了解得知：汪某并不是特保儿，还有一个小弟弟，其监护人父母亲常年外出打工，半年才回来看他们一次。
平时，汪某跟随年迈的爷爷奶奶生活。
爷爷奶奶疼爱孙子，斥骂汪某时候多，并经常夸奖汪某弟弟。
在学校观察到汪某是个思维活跃，反应敏捷的女生，个性和自尊心都比较强；易冲动，有暴力倾向，经常打骂女生，与男生也能一较高低，是个名符其实的女大王；不完成家庭作业，说谎话是她的家常便饭：考试没考好，回家怕挨打，只好编些谎话搪塞，作业没做完却说做完了，没带忘放在家了，看到其她小伙伴有漂亮的文具，为争点面子，免不了说谎：我家有，比你的更漂亮。
其实家里并没有漂亮的文具。
二、初步分析1、家庭教育的缺陷：由于许多心理或行为有问题的少年儿童都可能与她缺乏温情、缺乏教育的家庭有关。
一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告
一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告一、个案背景该学生名为小明（化名），今年16岁，就读于某市工读学校。
小明在进入该学校前是一个问题儿童，经常违反校规和家规，旷课、打架、偷窃等不良行为不绝于耳。
他的家庭环境复杂，家庭成员三分离，父母离异，母亲多次结婚，造成小明在成长过程中缺乏安全感和优秀榜样。
二、问题分析小明的不良行为主要表现为攻击性行为、违法犯罪行为和逃课行为。
他经常与同学发生冲突，甚至动手打架，严重破坏了校内环境。
小明在校期间多次被发现偷窃同学的财物，违法次数频繁。
他也经常逃课，成绩低下。
三、措施实施与效果评估为了解决小明的不良行为问题，学校制定了一系列的措施：1.心理疏导：学校安排专业心理老师与小明进行定期交流，并帮助他分析行为背后的原因和情绪冲动，引导他调整态度。
2.家庭关怀：学校与小明的监护人保持密切联系，设置家校联络日，以了解家庭情况，并为小明提供家庭帮助和支持。
3.社交技能培养：学校组织社交技能培训班，帮助小明提升人际交往能力，树立正确的价值观和行为准则。
4.案例分析讨论：学校组织案例分析讨论活动，让小明通过观察和分析同龄人的良好行为和不良行为状况，引发他的自我反思。
以上措施的实施取得了显著效果：1.小明的攻击性行为逐渐减少，不再频繁发生冲突和打架的事件。
他学会了控制情绪，以积极的方式沟通和解决问题。
2.小明的违法犯罪行为得到有效遏制，没有再出现偷窃同学财物的情况。
他逐渐树立了正确的价值观，认识到自己的行为对他人的伤害。
3.小明的逃课行为明显减少，学习态度得到改善，成绩有了显著提升。
他逐渐明白了掌握知识的重要性，并体悟到通过努力学习可以改变自己的命运。
四、个案总结通过针对小明的详细矫正计划和措施的实施，小明的严重不良行为得到了显著改善。
他如今成为学校的楷模生，并得到了老师和同学们的认可。
这一成功案例也表明，工读学校对于有行为问题的学生具有重要的矫正改变作用，帮助他们重新融入社会，并为他们的未来发展打下坚实的基础。
中学纪律教育小案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，随着我国教育事业的快速发展，中学教育在提高国民素质、培养优秀人才方面发挥着越来越重要的作用。
然而，在中学教育过程中，学生纪律问题也日益凸显，给学校管理和教育教学工作带来了很大困扰。
为了加强中学纪律教育，提高学生的纪律意识和行为规范，本文以某中学发生的纪律教育小案例为切入点，分析案例原因、处理过程及教育启示。
二、案例描述某中学初二年级有这样一个班级，班级人数较多，学生个性各异。
近期，班主任发现班级纪律状况堪忧，上课时有学生睡觉、玩手机、讲话等现象，课间休息时间也经常有学生追逐打闹、大声喧哗。
这些问题严重影响了班级的和谐氛围和教育教学秩序。
班主任多次进行口头教育，但效果不明显。
三、案例分析1. 案例原因（1）学生自身因素：部分学生自律意识薄弱，缺乏对纪律的尊重和遵守；部分学生缺乏责任感，不关心集体，只顾个人利益。
（2）家庭教育因素：部分家长对孩子的教育方式过于宽松，导致孩子养成不良习惯；部分家长忙于工作，无暇关心孩子的学习和生活。
（3）学校教育因素：学校在纪律教育方面存在一定程度的不足，对学生的纪律教育不够系统和深入。
2. 处理过程（1）召开主题班会：班主任组织召开主题班会，引导学生认识到纪律的重要性，提高学生的纪律意识。
（2）加强家校合作：班主任与家长沟通，了解学生在家庭中的表现，共同制定针对性的教育措施。
（3）加强班级管理：班主任制定班级规章制度，严格执行，对违纪学生进行批评教育，对表现优秀的学生给予表扬。
（4）开展丰富多彩的课外活动：通过开展文体活动、志愿者服务等，培养学生集体荣誉感和责任感。
（5）开展心理辅导：针对部分学生心理问题，开展心理辅导，帮助学生树立正确的人生观和价值观。
3. 教育启示（1）加强学生自律教育：培养学生自觉遵守纪律的习惯，提高学生的纪律意识。
（2）加强家校合作：家长要关注孩子的学习和生活，与学校共同做好学生的教育工作。
（3）完善学校纪律教育体系：学校要制定科学合理的纪律教育方案，加强对学生的纪律教育。
中学生不良行为个案分析及矫正探索-2019年精选文档
中学生不良行为个案分析及矫正探索
A是我校的一名男生,行为不良,且“屡教不改”,是学校顶顶有名的“调皮大王”。
在我担任班主任之前,就早有耳闻。
其前任班主任可谓“软硬兼施”,却无法使他产生质的飞跃。
我担
任班主任之后,试着以操作性条件作用学习理论分析,着眼与强化,不断查阅相关的各种资料,向教育专家请教,随时调整自己的方案、决策行动。
经过半年的探索和运作,收到显著的效果。
现在我根据自己的工作经历和取得的成绩来报告这一例不端行为
矫正案,案主是A,矫正从八年级上学期(2007年9月1日)开始到八年级结束。
希望通过这一案例对班主任处理类似问题起到抛砖
引玉的作用。
一、关于A的背景
A的家庭:A的母亲在他七岁的那一年由于工作的原因去世。
而其父亲本身是招赘,在其母亲去世后另去他地,留下A和他的外公、外婆生活在一起。
二老认为A无父无母,很可怜,就事事由着他,从小就十分溺爱。
他有两个姑姑,家境较好,经常给他大把的钞票。
再者他的父亲,想起他的儿子就来看望一下,随手给他几张百元大钞。
当然,他的家教也不好。
可以概括为:手中总有充足的钱,以“宠”为主。
但很少有人给予充分的指导。
A的学习情况:学习成绩很差,习惯不良。
比如,基本上不做作业,偶尔交上来也是一抄了之。
考试测验的时候,除非抄袭,否。
一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告
一例工读学校学生严重不良行为矫正的个案报告一、个案背景小明（化名）是一名就读于工读学校的学生，由于家庭环境的问题和个人行为偏差，小明在校期间表现出严重的不良行为，包括违纪、打架、逃学等问题。
在校园和社区中，小明的行为已经引起了广泛关注和负面评价，对其个人成长和学校环境造成了不良影响。
二、问题分析1. 家庭环境问题：小明的家庭存在诸多问题，包括父母离异、单亲抚养、经济困难、家庭暴力等。
这些问题对小明的成长造成了消极影响，导致他缺乏安全感和稳定感，从而产生逆反心理和不良行为。
2. 个人行为偏差：小明在学校表现出的不良行为，主要包括缺课、打架、言语粗俗、违纪等。
这些行为不仅影响了他自身的学习和成长，也对周围的同学和社区环境带来了负面影响。
三、干预措施1. 心理辅导：针对小明的家庭环境问题和个人行为偏差，学校安排心理专家对其进行辅导。
通过谈话和心理测试等方式，了解小明的内心需求和问题症结，帮助他缓解情绪压力和调整心态。
2. 行为矫正：针对小明在校表现出的不良行为，学校进行行为矫正和纠正教育。
通过规范教育、集体活动、个别指导等方式，引导小明认识行为的错误和后果，培养其积极的行为习惯和价值观。
3. 家庭支持：学校积极联系小明的家长，了解家庭情况和需求，并提供必要的支持和帮助。
通过与家长的合作和支持，帮助小明树立正确的家庭观念和人生观念，缓解其心理压力和家庭矛盾。
四、矫正效果经过学校和家庭的共同努力，小明的不良行为得到了一定程度的矫正和改善。
在心理辅导和行为矫正的帮助下，小明逐渐意识到自己的问题所在，主动改正错误，积极参与学校的教育和活动，逐渐融入校园生活。
家庭环境得到了一定程度的改善，家长对小明的关心和支持也增加了，为其健康成长打下了良好基础。
五、启示与展望1. 平等尊重：在矫正学生不良行为过程中，学校应当尊重学生的人格和个性特点，倾听他们的诉求，树立平等和理解的态度。
2. 多元支持：学校应当加强与学生家庭的联系和支持，多角度全方位地帮助学生解决问题，形成学校、家庭和社区的合力。
学生失控案例分析报告范文
学生失控案例分析报告范文介绍该报告旨在分析一起学生失控案例，并探讨背后的原因和应对措施。
案例涉及一名中学生在课堂上暴力行为失控的情况。
案例描述在某市中学，一名初中学生在课堂上暴力行为失控。
学生在上课期间突然大喊、推搡同学，并将书本故意丢向教师。
这一行为引起了教师的不安和其他学生的恐慌。
分析原因1. 家庭环境问题学生的失控行为可能与家庭环境有关。
家庭环境对青少年的行为和情绪有重要影响。
如果学生在家中缺乏父母的关注和指导，常常看到家庭暴力或亲戚间的冲突，可能会导致学生对暴力的模仿和学习。
2. 学校环境问题学生的失控行为也与学校环境有关。
学校是学生学习和成长的重要场所，如果学校存在严重的纪律问题、师生关系紧张或者缺乏有效的教育管理制度，会使学生对自己的行为失去控制。
3. 心理问题学生的心理问题可能是导致其失控行为的根本原因之一。
青少年处于身心发展的关键时期，心理问题可能会导致情绪波动，进而影响他们的行为。
可能存在学生焦虑、抑郁或者其他心理障碍，需要专业心理辅导师的帮助。
应对措施针对以上分析，我们提出以下应对措施。
1. 家庭教育支持学校应建立与家庭的密切联系，与家长共同关注学生的行为和情绪问题。
学校可以开展家长学校、家长会等活动，提供家庭教育支持。
家长应加强对学生的关注和指导，建立良好的家庭氛围，帮助学生建立正确的价值观和行为准则。
2. 学校纪律和管理学校应加强纪律和管理，建立健全的教育管理制度。
教师们应严格遵守纪律，树立正面榜样，与学生形成良好的师生关系。
同时，学校也应建立和完善学生行为规范和惩戒制度，明确学生应遵守的行为准则，并及时对违纪行为进行批评和处罚。
3. 心理辅导支持学校应聘请专业的心理辅导师，为学生提供心理咨询和辅导支持。
心理辅导的目的是帮助学生更好地认识自己的情绪和行为，提供合理的解决问题的方法。
学校还可开展心理健康教育课程，普及心理知识，提高学生的心理素质。
结论学生的失控案例提醒我们，家庭和学校对学生的行为和情绪扮演着重要的角色。
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中学生不良行为习惯的个案分析
何秀华
张某，男，今年13岁，初一年级学生，在学校观擦，易冲动，有暴力倾向，抽烟、喝酒、上网吧，同学很怕他，平时同学们都不愿与他交往。
上课要么睡觉，要么找前后左右的同学说话，若同学不搭理他，他还骂别人；老师若有批评，他还不服气，双眼瞪着老师，常常抄袭作业，经常不完成家庭作业，说谎话是他的“家常便饭”。
偶尔还偷偷拿别人东西。
一、初步分析
1、家庭教育的缺陷：张某的父母因生计问题远离她外出打工。
从小与他一起的只有照顾其起居饮食的爷爷奶奶。
爷爷奶奶疼爱孙女，无暇关注张某的学习。
这样的家庭环境造成了自小缺乏温情和父母之爱的张某性格比较暴躁，以攻击同学来引起家长和老师同学的重视，以及说谎话哄骗教师的不良习惯。
2、自我认识的偏差：开家长会都是爸爸妈妈去，我的开家长会没人来我像个孤儿。
平时我想怎么样都可以，只要我喜欢爷爷奶奶不管我，他们也不知道。
3、同学的排斥：在不受重视的家庭环境中，渐渐地，张某的心里滋生了一种妒忌和愤恨。
这种情绪在家得不到缓解，便向身边的同学泄愤，造成同学间的矛盾，老师批评他，同学疏远他，他也觉得学习没有多大乐趣，为了争面子，经常说谎，有时故意找同学的碴……这些行为遭到同学的厌恶和鄙视，也更使他变得偏激、反叛。
二、主要纠正过程
第一，净化外界环境，帮助学生塑造良好习惯。
中学生正处于身心急剧变化时期，在外界环境的负面影响下，中学生各种不良习惯虽有表现但还未“定型”，家庭、学校、社会都应各负其责，形成教育合力，将培养学生不良行为习惯作为自己的重要任务，有计划、有目的地科学引导，强化训练。
通过观察研究，我与任课老师协商、班委会议成立“师生组”、“同伴组”对张某进行接对帮助，从生活到学习，让他感觉到虽然他以前犯了很多过错，但老师、同学依然爱他，让他感受到大家庭的温暖。
第二，指导学生掌握合理的矫正方法。
1、提高认识。
我通过面对面谈话、作业批改一句留言等方式让他认识到行为习惯无小事，它影响个人形象，影响人的成才与发展，增强克服不良行为习惯的动机和愿望；
2、循序渐进。
开始帮助她矫正时，他总说改不了甚至干脆说不改了，对此我就帮助他把一种原先需要大决心才能完成的事情，分成几个用较小的决心就能完成的事情，这样，他心理上就有一个逐步适应的过程，因而心理阻力也就小的多。
正如马克吐温所说：“坏习惯不可能一下子抛出窗外，但可以把它一步步赶下楼梯。
”
3、持之以恒。
人们常说：“江山易改，本性难移”，这就是说矫正一个不良习惯比培养一个好习惯要难的多，因为这里有一个“惯性效应”问题。
我在课间总是走到她身边说：“今天表现很不错。
”，“同学们说你最近很棒”，“今天你对自己很满意吗？”，“今天你哪儿做得还不够好？”，“加油，你会更棒的。
”等等。
老师的关爱、同学的关心激发了她下大气力矫正不良习惯，久而久之，张某能和老师、同学和谐相处，学习上进，现在她每每打电话给父母汇报在校情况时，其父母都很吃惊，问这是我儿子吗？
三、思考和建议
1、对有不良习惯的学生，教师在矫正过程中，各科教师要协作起来，形成教育的合力；同时，教师要多鼓励多表扬多交流，鼓励能帮助学生克服困难，表扬肯定学生的正确行为，交流说明对学生的关爱。
2、因为在同伴群体中存在社会感染机制，所以，让好的行为同学去感染有问题的学生，充分体现“榜样的力量是无穷的”。
3、一个良好习惯的形成，往往通过一两次的训练是不够的。
在学生的教育过程中，经常会有反复，教师应有耐心和恒心，才能取得良好的效果。
4、学生良好习惯的养成，是一项长期的、复杂的、艰辛的育人工程，作为一个教育工作者，无论一个学生怎么样，都要本着“以生为本”的原则，多一颗爱心，多鼓励多欣赏，给孩子们的人生当好向导，用心呵护她们成长过程的每一步。
2012年5月2日。