初中英语个性化作业设计
初中英语个性化作业设计初探
１ 、 多样 性 原 则
３ 、 作业 形式缺 乏 多样 性 为 了便 于检 查作业 ， 教 师往 往布 置书面 形 式的 英语作 业 。而实
３ 、 专题 、 调 查型 作业
学生 们 收集 资料 ， 整 理 方案 ， 制 作图 片 ； 课上 ， 学 生展 示 他们 的研 究
形 式的写之 外 ， 还有 听 、 读、 说 的形 式。然而 由 于运 用性作 业在检 查 小 型 专题 作业 外 ， 还 可 以适 当拓 展 延伸 ， 结合 教材 创 造性 地 布置 一 过 程中操 作性 差 ， 反 馈评 价 困难 ， 而 在作业 布 置中被 淡化 。因此 ， 单 些小课题 ， 让 学生尝 试研究 。 调 和乏 味 的作业 形 式 ， 使学 生 的个 性得 不 到发 展 ， 综 合 语 言运 用能 如 教师 要 求学 生完 成 ” Ｃ ｈ ａ ｎ ｇ ｅ ｓ ｉ ｎ ｍｙ ｈ ｏ ｍｅ ｔ ｏ ｗｎ ” ， 于是 ， 课余，
初中英语个性化作业设计初探
教 学改 革
初中英语个性 化作业设计 初探
白冬梅
ห้องสมุดไป่ตู้
（ 榆 林市 第六 中学
【 摘
陕 西榆林
７ １ ９ ０ ０ ０ ）
要 】 初 中英语 个性 化作业设计 应针对存在 的 问题 ， 根据 多样 性、 层 次性 和典型性原 则 ， 注重设 计交际 实践 型、 制作型 、 专题调 查
成果 ， 有 的是 手 绘 的家 乡地 图 ， 有 的是 家乡 旅游 指 南 ……完 成 的作 业形 式新 颖 ， 极 富创 意 。在 家 乡的 地图 上 ， 山川 、 河流、 公 园 ……学
设 计作 业任务 要多 角 度 、 多 形式 ， 尽量 使基 础知识 、 基 本技 能和 生们 都 用英语 一 一标 出； 在 旅游 指 南上 ， 学 生们 还从 网 上下 载 了各 语 言运用 能力 得到 全方位 的训ｌ 练， 同８ 寸 ， 要 精选 精编 作业题 ， 合 理控 种 资 料 ， 制 成宣传 册 ， 言简 意赅 ， 图文 并茂 。在完 成课 题作业 的过 程
初中英语创新作业设计案例
初中英语创新作业设计案例一、案例背景随着教育改革的深入，英语教学越来越注重培养学生的实际运用能力。
传统的初中英语作业形式单一，缺乏实际运用，难以激发学生的学习兴趣。
因此，有必要对初中英语作业进行创新设计，以提高学生的英语实际运用能力。
二、案例目标通过创新英语作业设计，实现以下目标：1. 增强学生的英语实际运用能力；2. 激发学生的学习兴趣，提高学习主动性；3. 培养学生的创新思维和团队合作能力。
三、案例内容基于上述目标，设计的英语创新作业如下：1. 情境模拟对话作业：将学生分成小组，模拟真实情境进行英语对话。
例如，在超市购物、在医院看病等，要求学生运用所学知识进行交流，并记录对话过程。
教师根据学生的表现给予评价和指导。
2. 英语电影配音作业：给学生提供一些英文电影片段，让学生自由选择并进行配音。
要求学生在配音过程中注重语音、语调和情感表达，同时保持与原声的同步。
教师对学生的配音作品进行评价和指导。
3. 英语海报设计作业：给学生一个主题，如“环保”、“旅游”等，让学生自行设计一份英文海报。
要求海报内容与主题相关，设计新颖、美观，同时注重英文表达的准确性。
学生可以单独或组队完成作业，教师对学生的海报作品进行评价和指导。
4. 英语新闻写作作业：让学生选择一个感兴趣的新闻话题，进行深入了解并撰写英文新闻稿件。
要求新闻内容真实、准确，语言表达清晰、流畅。
教师可以提供一些新闻写作技巧和注意事项，帮助学生提高写作水平。
5. 英语短剧表演作业：将学生分成小组，创作并表演一个英语短剧。
要求短剧内容健康、积极向上，语言表达准确、生动。
通过短剧表演，培养学生的表演能力和团队协作精神。
四、案例实施1. 教师根据学生的实际情况和教学目标选择适合的创新作业；2. 教师向学生介绍作业要求和评价标准；3. 学生按照要求完成作业，并按时提交；4. 教师对学生的作业进行评价和指导；5. 教师根据学生的反馈和表现对作业进行改进和完善。
初中英语个性化作业设计
初中英语个性化作业设计英语作业是英语课程教学实施的重要组成局部,是英语课堂教学重要补充和延伸,更是实现英语有效教学的一个关键环节.在个性化教育理念引领下,我分别开展了分层化、生活化、趣味化、开放化的个性化英语作业设计.个性化作业的设计与实践,强化了学生学习英语的主体意识,激发了学生参与英语学习的兴趣,拓宽了学生英语学习资源,提升了学生实际运用英语的水平.〔一〕基于英语新课程标准的要求必须正视学生外语学习根底和开展要求的差异,遵循外语学习的客观规律.英语教学强调以学生为主体,既要面向全体学生的根底目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,以利于不同学生的英语水平都有相应的提升.①这就意味着新课程的有效实施,必须对照课程目标有相应的作业系统的配合,作业设计必须符合新课程的根本理念.“新课程方案对作业练习设计提出了要求：一要表达学生开展的需要,重视根底性,增加选择性,表达时代性.二要优化练习作业的结构与组合,注意增强整合,增强选择,强调均衡等.在对建立作业新体系的假设干建议中要求教师设计探究性作业、开放性作业、体验性作业,并在作业的布置过程中注意要有差异.〞②〔二〕基于英语作业现状的分析通过与班中学生的座谈及对作业现状的观察与反思,我发现当前英语作业布置中的主要问题有：1.作业内容单调,缺乏典型性.今天抄单词、词组,明天抄写课文,后天做练习册,再后天做一张试卷……这样的作业布置全凭教师一张嘴,学生埋头做.布置的作业量有差异,作业内容枯燥无味,使得学生不感兴趣,往往应付完事,作业没有实效性可言.2.作业要求统一,缺乏针对性.教师往往无视学生个性和根底的差异,要求全班学生每天做一样的作业,搞一刀切.这样的作业没有弹性,缺乏针对性,使优秀学生吃不饱,后进生又吃不下,因而就产生了作业抄袭现象和不做作业现象.久而久之,英语短腿的学生就越来越多,英语尖子生越来越少.3.作业形式单一,缺乏多样性.由于学校注重测试成绩,同时为了便于检查作业,教师布置的英语作业多为书面形式.而实际上,作业的目的除了稳固知识还有运用知识,除了书面形式的写之外,还有听、读、说的形式.然而运用性作业因其操作性弱,反应评价困难而在传统作业实践中被淡化.由于作业形式的单调和乏味,学生个性得不到开展,而且综合运用水平得不到培养和开展.在一个班级的学生中,由于学生学习习惯、学习态度、学习水平等不同而在学习上呈现不同的差异.开展性教学理论认为“差异是一种资源〞.早在两千多年前,我国著名的教育家孔子就熟悉到了这个问题并作了深入的分析和研究,提出了“因材施教〞的教育原那么.因此,在日常英语教学工作中,尤其是作业布置中,应该正视学生存在的个体差异,不能搞“一刀切〞.二、个性化作业的内涵与设计原那么〔一〕个性化作业的内涵所谓“个性化作业〞即可理解为适应学生每个个体的英语作业, 使学生以作业为载体,在对英语课堂教学后个人的反思过程中对所学英语知识,英语语言功能的理解和运用,并在研究、解决实际问题的过程中加以推广,从而促进学生主动学习,培养学生独特个性,让不同的学生得到不同的开展的学习活动.〔二〕个性化作业的设计原那么1.层次性原那么.个性化作业的设计尽量从学生的实际出发,考虑学生原有的根底,依据其最近开展区,建立多层次的弹性作业结构, 以适应不同层次学生的需要.把握作业的难易度,既要满足优秀的学生吃得饱,又要保证困难的学生做得了.2.多样性原那么.作业任务设计要多角度、多形式、多题型、多用性,使根底知识、根本技能、运用水平都得到练习,作业题的编制一定要精选精编,合理限制作业量,讲究作业效果,通过完成作业到达稳固和运用所学知识的目的.3.针对性原那么.紧扣教学目标,有针对性地设计个性化作业的内容和形式.针对学生年龄、性别、爱好、志趣、水平等方面的差异, 因人而异,因材施教；依据学生水平的差异,可以采用分层布置个性化作业的方式.4.典型,性原那么.个性化作业的设计,一定要精心设计,认真筛选, 布置典型性强的作业题,做到既面向全体学生,又开展学生的个性,满足知识根底不同、智力因素各异的每一位学生.三、个性化作业的设计与实施1.设计分层化作业一一让学生体验学习的成功以往在布置作业时,我格式化地在记录本上写下抄写、背诵,或是给一个作文题目,要求每个学生根据所给题目完成一篇短文.一直都是统一要求,同一模式,答案唯一的作业,对我来说批改起来方便. 但是,当学困生没有掌握根底知识时,我会抱怨他们学习不认真,并且企图通过加重他们的作业量而到达我的预期效果.结果,事与愿违, 学困生对英语学习越发感到厌倦,作业质量也每况愈下.就拿写短文来说吧,我布置完题目后,除了让学生按时完成之外,不作其他任何要求.第二天交上来的短文,除了几个优秀生以外,其它都是错误层出不穷,有的甚至词不成句,使我无从下笔批改.因此,一直在思考如何改变这种作业情况.教育心理学告诉我们, 学生的身心开展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响,存在着差异.他们的学习水平、学习水平、学习习惯、学习方法等都不尽相同. 如果让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验,教师就必须采取分层设计作业的策略.多元智力理论要求教师应尊重学生的个性,在作业布置上既要关注后进生和中等生,又要关注优秀生. 教师要根据不同水平的学生布置不同的作业,增加作业的层次性,让每位学生都能体验到成功的喜悦,从而使学生的学习积极性得到保护,个性得到张扬,不同学生的英语水平得到展示.于是,我根据学生的差异,将学生按A 〔稍差生〕、B 〔中等生〕、C 〔优等生〕三个层次来设计作业.案例1：阅读型作业的分层设计阅读型作业指的是要求学生利用教材或已有的材料,通过认真阅读,全面把握材料内容、体会、理解其中蕴含的英语知识、思想与方法,为更深层次的学习活动提供保证的一种学习行为.它通常表现为课前预习和课后提升两种形式.以课前预习为例：在布置学生预习8A Tips About Tipping的课文时,为了让不同层次的学生在预习中都能对课文内容有所理解,我设计了三个层次的阅读型的作业：A〔稍差生〕的作业：1〕录音机跟读课文,朗读3—5遍.在跟读时要求学生一句一句跟读,紧紧把握好单词的读音、句子的停顿.2〕跟读完后,自己单独出声朗读课文数遍,以读准单词的读音, 同时,读出句子中的语调.如：一般疑问句读出升调,陈述句、特殊疑问句读出降调等.3〕流利且有感情地朗读课文3遍.在朗读过程中要投入,并试着找出自己读不懂的地方.〃书读百遍,其义自见〃.通过数遍的跟读一一朗读一一有感情地朗读,学生在获得语感的同时对课文内容也有了一定的印象,为课上的听讲做好了准备.B〔中等生〕的作业：1〕朗读课文数遍〔自己定数量〕,整体把握课文内容.2 〕再读课文,完成老师预先设计的〃T〃、〃F〃判断练习.然后,听课文录音后答复老师在布置预习时设计的几个帮助理解课文大意的问题〔What...? When...? Where…？ How...? Why...?等等〕,以加深对课文内容的理解.通过上述2个预习作业帮助中等学生深入理解课文的细节内容.C〔优秀生〕的作业：1〕精读课文一一逐句阅读,圈点不理解的单词或句子.2〕提出问题——根据课文内容,自己提出有助于理解内容的问题,并自行解答.3〕明确语法点——找出课文中的重要词组及句型.a.much earliermuch+比拟级b.very few taxisvery few+可数名词复数c.expect sb. to do sth.期待某人做某事d.didn,t look pleased at all看上去一点也不快乐e.little timelittle+不可数名词f.-I,m sorry I,m late.〔语言情境功能〕--That,s OK.优秀生通过精读课文,掌握课文内容,在此根底上根据内容提出问题,帮助他们进一步理解课文,且归纳出课文中的关键词组和句型. 这3项阅读型的预习作业已经让优秀生对课文内容完全做到了心中有数.给不同层次的学生设计了不同要求的的三个阅读作业,让根底各异的学生都有适合自己的作业,真正做到整体把握,兼顾差异.同时,通过这样的作业,帮助学生养成良好的阅读习惯.由于分层作业难度适宜,不同层次的学生完成作业不再有困难, 这无疑激发了学生完成作业的乐趣,使他们在完成作业的同时既感到轻松愉快,又扎实掌握了知识技能.2.设计实践型作业一一拓展学生的学习时空纵观自己多年来为学生布置的作业,有个共同点一一以书面作业为主.我无视了英语学习与生活相辅相成的紧密关系.其实,走出教室,我们会发现生活中处处有英语.因此,布置作业时应该考虑到学生已有的知识和生活经验,设计一些与学生生活有关的实践型作业, 引导学生动手、动脑、自主探究英语知识,解决实际生活问题,从而使所学的知识得到继续拓展和延伸.实践型作业的设计主要有调查、演示、制作三类.案例2 :学生零花钱的调查调查作业,意味着让学生走进同伴的生活中,通过事先设计的调查问题,去了解他们的生活、学习等情况.例如：在学习了9A Unit Three Lesson Two Spending Habits后,我让学生自己设计问题,调查同学的零花钱数量、使用分配等内容.设计的问题如下：a.Do you have pocket money every day or every month?b.Who gives you your allowance?c.How much do you have a week / a month?d.How do you spend your money?e.What do you do with the rest?学生们第一次做这类生活小调查的作业,积极性很高,纷纷扮演起了小记者的角色,去采访同学,获取零花钱数量及使用的相关信息. 有的同学思维很敏锐,当他了解到别人有节约花钱的好习惯,并有一定的小额存款时,他鼓励他们去捐助汶川地震中缺乏学习用品的学生.也有的同学在调查过程中学习到了花费零花钱的窍门,有了治理零花钱的思想.还有的同学在调查完后,自己组织整理了一下材料, 在课堂上汇报自己的调查结果,很有成就感.除了调查类的作业,我还鼓励学生完成演示类及制作类的作业, 不断活泼学生的思维,使英语学习真正走进学生的生活中.如学习了英语打的对话后,我给学生布置了一个作业一一用英语给我打一个 .要求学生选择内容简单、根底的接和打用语.(A: Hello! May I speak to Miss Zu? B: This is Miss Zu speaking. Who's that?…)通过模仿演示的这个作业,完全把语言学习和生活联系到了一起,培养了学生运用语言的水平.再如：7A Unit One的第一和第二课主要是介绍中国的国庆节和元宵节.我就围绕“节日〞这个主题, 让学生先查阅其他更多的中国传统节日〔如Spring Festival、Mid-autumn Festival s Dragon BoatFestival〕.然后,以一个节日为主题,收集有关资料,以小组为单位编写一份传统节日知识小报.在编写过程中,学生们排版、画画、涂色、组稿、誉写,忙得不亦乐乎. 自己动手编写一份小报,既让学生了解了更多的节日知识,又培育了学生互相合作的意识,同时,对自我有更大的认同感.动手制作的作业在培养学生的实践水平的同时,也有利于培养学生的创新精神.3.设计趣味化的作业一一激发学生对作业的兴趣学生都已经习惯已有的作业形式,知道除了抄还是抄,每次作业布置下去,丝毫没有兴趣可言,只是像机器一样完成作业,第二天可以交差就行.因此,他们的书写很不认真,有时漏抄几个单词,有时漏写几个中文意思,很马虎.更多学生出现的是今天抄,明天忘的现象.托尔斯泰说过,“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣〞.为了激发学生对英语作业的兴趣,我在“趣〞字上做文章.我尽量把作业中的英语知识编成游戏、谜语等形式,使学生一看到这样的作业就来劲.游戏一直是学生感兴趣的话题,将所学的知识穿插于游戏中,可以提升学生作业的积极性.案例3 :另一种抄写作业新世纪教材6B Unit One Lesson One教会学生用英语表达方向, 如：turn left、turn right、go straight 等.和往常一样,我布置了抄写作业,每个词组抄写2遍,记住他们的中文意思,第二天默写.到了第二天,在默写时,我发现好多学生把turn left〔向左转〕和turn right 〔向右转〕两个词组的意思都混淆了.学生表现出来的这个现象使我很着急,在我看来这么简单的方向都学不会,那么其他有难度的表达更不用说了.同时,这也使我熟悉到机械的抄写并不能让学生记忆抽象的方向.于是,我给学生设计了2个有趣的作业.一是走迷宫.我为每位学生准备了一张迷宫图,让他们在玩走迷宫的游戏时,大声说出自己所走的方向.出发时,go straight,然后根据路线,一会儿turn left,又一会儿turn right,再三反复,不断熟练.二是机器人的游戏作业.这是一个两人合作的作业, 即A用英语描述方向,B根据指令行走.在完成这个作业时,我让学生自己到操场上完成.在游戏开始前,学生自己做了准备工作：在机器人行进路线上放置了一些障碍物为学生向左、向右转设置好条件. 在这2个稳固词组的游戏中,学生情绪高涨,这几个表达方向的词组很快映入了脑海,轻而易举地记住了.相比拟机械抄写,取得了出人意料的效果.让学生在玩中学习,学习中体验知识的作业,使学生享受到英语学习的乐趣,感受英语语言的魅力.4.设计开放化的作业一一点燃学生思维的火花教师都会认为,抄写作业及做练习是稳固知识的一个有效形式. 其实,这是一种狭隘的熟悉.事实上,作业也是学习方法与过程的体现,其本质是为了促进学生思维的开展.传统英语教学的作业主要训练学生的逻辑思维,而发散思维的练习明显缺乏,不利于培养学生的创新意识和创新精神.英语学习活动应当是一个生动活泼、主动且富有个性的过程.英语的学习方式不能采取单一的、枯燥的、以被动听讲和练习为主的方式,必须让学生有广泛的信息来源.教师应该设计一些以激发学生的创新思维为目的的开放化的作业,让学生在做作业的过程中灵活运用所学知识,思考教材以外有创意的内容,并培养自己的各项水平.案例4 :创想家庭节水金点子新世纪教材9A Unit Two Lesson One Water 一课,讲述了水的分布、淡水的匮乏等知识,教育学生在平时用自己的实际行动保护水资源,并提出了一些节约用水的建议.在学生学习了该课后,他们了解到水在日常生活中的重要性,感受到了〃水是生命之源〃的真正含义.为了让学生掌握更多节约用水的实际做法,我给学生布置了一个〃创想家庭节水金点子〃探究作业.要求学生利用已有的语言知识结构,现有的词汇量、语法知识,以小组合作的形式,通过各种不同的途径收集资料,提出节约用水的金点子.作业布置下去后,学生找到自己的partener,便开始行动了.他们有的开始观察家庭日常生活中节约用水的情况,并做好记录.有的上网输入关键字查找相关资料. 还有的啃起了?Shanghai Students’?0产去阅读相关的文章.总之, 他们动用各种资料,寻找各种途径,去完成这个探究作业.经过一个星期的收集与整理,学生们都获得了一些资料.他们的建议分别是：1.After we wash our faces, we can use the water to water the flowers and trees.2.When we finish washing, we should turn off the tap in time.3.When we use soap to clean our hands, we mustn' tap fl e w. the4.We should use the saving-water equipment in our bathroom and kitchen.5.We must fix the leaky tap.6.We ought to wash our clothes by our hands instead of by washing machine.7.We must take a shower instead of a bath in the tube.8.When it rains, we can try to save the rain to make full use of it.• • •探究结果百花齐放,既有生活中随手可做的小事,又有节水设备的使用,还有对雨水的充分利用.可见,这个探究作业充分拓展了学生的思维,拓宽了他们的知识面,完全让学生走出了书本知识框架.霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个研究者.〞新课程理念更是强调培养学生自主、合作、探究的学习方式,要求以现行教材或学生对周围世界和生活实际中的问题为根本探究内容；以学生独立自主学习或合作讨论为学习的形式,运用探究式的科学学习方法,来促进英语综合水平的提升.让学生运用所学的知识和经验进行探究,不仅能深入理解英语,体验乐趣,而且能自主建构知识,真正培养学生的合作意识和协作水平,也使学生的情感和态度、价值观都得到了教育和开展.四、实施个性化作业的成效与思考〔一〕成效“个性化作业〞在帮助学生稳固和理解知识的同时,更注重学生的兴趣和需要,注重学生个性的开展,为学生提供了开展的平台,每个学生都获得了不同程度的成功.事实证实,英语个性化作业以其特有的成效展示它的生命力.1.激发了学生对英语作业的兴趣个性化作业的实施唤醒了学生的主体意识,充分调动起学生对作业的兴趣和积极性,转变了一局部对作业不感兴趣的学生,促使他们在作业的自主性、主动性方面有了明显的进步.我在实验前和实验后分别以不记名的形式对班中学生的作业兴趣作了简单的调查和统计, 结果说明,在实施个性化作业后,喜欢作业的学生数猛增,不喜欢作业的人数骤减.2.学生英语作业的完成率与正确率得到了提升以前,我布置的作业比拟注重作业量,一直认为通过“多抄多背〞能提升学生的学习成绩.在布置抄写单词时,要求每个单词抄写一行即4遍,一课词汇表上有10几、20多个单词,这就使学生的抄写作业量很多,第二天交上来的作业字迹潦草,默写成绩也不尽人意.在完成语法知识稳固的习题时,有的学生只是为了完成老师布置的书面作业,往往不动脑筋,敷衍了事,作业根本上没有准确率可言.在设计个性化作业实验前,我在学生中做了一个小调查,有53%的同学认为作业量大；有40%的同学认为一般；只有7%的同学觉得自己做得很轻松.在进行个性化作业设计的实践时,我在布置作业时,首先考虑学生的量力性,即不加重学生的学习负担又能发挥学生的潜能；其次考虑差异性,比方,局部作业要求学有余力的学生或有兴趣的学生去完成.在实施个性化作业后,我又对班中的学生进行统计,有52%的同学认为自己花在英语作业上的时间较其它学科相比最少,且作业质量较高,42%的同学认为一般,还能承受,只有6%的同学认为作业有时还不能按质完成.3.学困生的学习自尊心得到了保护每个学生在学习上都有自尊心,每当他们遭受到学习和作业上的挫折及失败时,总觉得在同学面前不好意思,特别是学困生,他们感到抬不起头,甚至有自卑感.而今,这些学困生在个性化作业的作用下,都能品尝到成功的喜悦,逐渐恢复了自信,自尊心也不断增强了. 小雄是班上英语根底很差的男孩,尤其表现在记忆单词方面.别人能背10个单词,他最多能背3—4个.每次拿到默写本时,脸上总是写满了忧愁.面对这样一个学生,我在单词记忆作业上给了他一个自主的空间,如果我要求其他学生完成20个单词记忆量〔核心词汇+扩展词汇〕,对他那么要求记忆10个核心词汇.在对他进行多日的单词个性化学习记忆后,逐渐增加单词数量.如今,他在我的不断引导下在单词默写上有了很大的飞跃,他的脸上洋溢着自信而又快乐的笑容.4.学生的成绩总体处于上升开展的趋势从下表五次英语测验成绩表的具体得分与标准差来看,实施个性化英语作业后,不同层次学生的成绩总体都处于上升开展的态势.〔二〕思考实施“个性化作业〞,并不是对传统作业的简单否认,而是对它的一种继承与开展.使传统的作业样式更好地为学生掌握知识、形成技能效劳.但是,由于教学的系统性和学习过程的复杂性,加之本人熟悉的局限性,对英语个性化作业的实践研究还存在诸多待深入探究的问题.1.如何把个性化作业的设计与培养学生的三维目标进一步紧密结合,使个性化作业的积极作用完全发挥出来.2.如何在设计个性化作业时,找出教学内容与学生生活经验之间的最正确结合点,选择的作业类型要紧扣语言点,促进学生语言交际能力的开展.3.如何突出个性化作业的人文性,使作业成为学生人文素养形成的一个重要载体,促进学生心智的开展和人格的完善.4.如何改良现有的对学生学习的评价,进而保证个性化作业的有效实施.5.如何在实施设计个性化作业中,进一步引导学生自己来设计作业,真正发挥学生在作业过程中的主体作用.还学生一个全新的作业世界,让作业成为学生在知识海洋里扬起风帆的桨和船！设计个性化作业,教师要着眼实际,认真分析学情和教材,制定切实可行的作业设计方案.在遵循个性化作业设计原那么的同时,针对学生具体情况,通过学生喜爱的形式在教学中尝试实施作业的个性化布置,对作业量、作业难度和作业方式作适当的调整,力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功,获得轻松、愉快、满足的心理体验.英语作业的个性化设计,在理论上、实践上都带有尝试的性质,因此肯定有许多值得商讨的地方.但这种尝试已经让我明确了方向,在先前的实践根底上,我将继续积极探索新的作业形式, 我希望通过“理论f实践f评价f理论〞一连串科学步骤,使之日趋完善.。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究随着教育改革的不断深入，教学方法也在不断更新，个性化教育成为了当前教学中的热点话题。
在英语教学中，个性化作业设计是非常重要的一环，它能够满足学生的个性化需求，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将探讨初中英语个性化作业设计的重要性，研究其中的原则和方法。
一、个性化作业设计的重要性1. 满足学生的个性化需求每个学生的学习能力、学习方法和学习习惯都不尽相同，在设计作业时需要根据学生的个性化需求做出相应的调整。
有些学生善于运用逻辑思维解决问题，可以给他们设计一些思维导图、图表绘制等任务；有些学生喜欢运用实践动手的方式学习，可以设计一些实践性作业，让他们通过实际操作提高英语水平。
2. 激发学生的学习兴趣通过个性化作业设计，能够满足学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
不同的学生喜欢不同的学习方式，有的喜欢组织活动，可以设计一些小组合作的作业；有的喜欢音乐、绘画，可以设计一些与音乐、绘画相关的作业，这样能够增加学习的乐趣和趣味性。
3. 提高学习效果个性化作业设计能够充分激发学生的学习潜能，开发学生的智力潜能，使学生更主动地参与学习。
通过个性化作业设计，能够使学生在完成作业的巩固知识、提高学习效果，实现个性化学习和全面发展。
二、初中英语个性化作业设计的原则和方法在进行个性化作业设计时，首先要尊重学生的个性差异，了解每个学生的学习特点和学习需求。
通过多种途径了解学生的学习兴趣、学习习惯、学习方法等，制定个性化的作业设计方案。
可以通过问卷调查、观察记录等方式了解学生的个性特点，根据学生的特点进行差异化教学。
2. 考虑学生的实际情况在进行个性化作业设计时，要考虑学生的实际情况，避免过分追求差异化，导致作业难度过大或过低。
要根据学生的实际水平和学习能力，设计适宜的作业内容，避免给学生造成学习压力或学习枯燥。
3. 多样化的作业形式4. 强化自主学习5. 鼓励合作学习在个性化作业设计中，也可以设置一些合作性的作业，让学生通过小组合作的方式来完成任务。
初中英语寒假特色作业设计
初中英语寒假特色作业设计全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：初中生的寒假作业通常是老师布置的一些练习题和书面作业，一个寒假特色作业设计可以让学生在寒假期间不仅能够巩固所学知识，还能够在学习中获得乐趣。
下面就给大家分享一份初中英语寒假特色作业设计。
一、听力短文故事练习在寒假期间，学生可以通过听一些英文短文故事的方式来提高自己的听力和口语能力。
老师可以准备一些简单并富有趣味的英文短文故事，学生在家里仔细聆听并记下关键内容，然后在学校里向同学们朗读这些故事。
这样不仅可以帮助学生提高英语听力能力，还可以提高他们的口语流利度。
二、阅读漫画故事练习在寒假期间，学生可以通过阅读一些有趣的英文漫画故事来提高自己的阅读理解和写作能力。
老师可以准备一些适合初中生阅读水平的英文漫画故事，并让学生在家里认真阅读并理解故事情节。
学生可以选择自己喜欢的漫画故事进行口头描述或者书面写作，以展示自己的阅读理解能力和写作技巧。
三、口语练习及表演在寒假期间，学生可以通过参加口语练习和英语表演活动来提高自己的口语表达能力和英语演讲水平。
老师可以准备一些有趣的口语练习题目，并让学生在家里和家人朋友进行口语练习。
学生还可以选择自己喜欢的英语歌曲或者英语短剧进行表演，以展示自己的口语表达能力和英语演讲水平。
四、写作练习及互评交流初中英语寒假特色作业设计旨在帮助学生在寒假期间继续学习英语，提高他们的听说读写能力，并且让他们在学习中获得乐趣。
希望通过这份特色作业设计，学生们能够在寒假期间度过一个充实而愉快的假期，为下个学期的学习打下坚实的基础。
第二篇示例：初中英语寒假特色作业设计随着寒假的临近，学生们或许已迫不及待地期待着一个愉快的假期。
但是寒假也是学生们复习和巩固知识的好时机。
为了让学生在这段时间里既能够享受假期的快乐，又能够充分利用时间学习，制定一份特色的寒假作业显得尤为重要。
下面将介绍一份关于初中英语寒假特色作业设计。
一、听力训练在英语学习中，听力是一个非常重要的环节。
初中英语个性化作业设计研究
初中英语个性化作业设计研究1. 引言1.1 背景介绍In the traditional education system, homework assignments are usually standardized and one-size-fits-all, which may not effectively cater to the diverse learning styles and abilities of students. As a result, some students may feel bored, frustrated, or disengaged with homework tasks.1.2 研究目的Overall, the research purpose of this study is to contribute to the existing literature on personalized homework design in junior high school English education and provideevidence-based recommendations for educators to enhance the effectiveness of homework assignments for student learning and academic success.1.3 研究意义个性化作业设计是教育教学领域中的重要课题，对于提高学生学习兴趣、激发学生学习积极性、促进学生个性发展具有重要意义。
通过对个性化作业设计的研究，可以更好地满足学生个性化学习需求，促进学生全面发展。
个性化作业设计也可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，更有针对性地进行教学，提高教学效果。
个性化作业设计还可以帮助学生树立自主学习意识，培养其解决问题的能力和创新思维，进而提高学生的综合素质。
初中英语层次化作业的策划与布置
初中英语层次化作业的策划与布置1. 引言为了更好地满足不同层次学生的学习需求，提高初中英语作业的针对性和有效性，我们特制定本策划方案，旨在通过层次化的作业布置，激发学生的学习兴趣，提升学生的英语能力。
2. 目标设定通过层次化的作业设计，实现以下目标：- 提高学生的英语基础知识掌握程度；- 提升学生的英语应用能力，如听、说、读、写；- 培养学生的自主学习能力；- 满足不同层次学生的学习需求，使所有学生都能在原有基础上得到提高。
3. 作业内容设计根据学生的英语水平，将作业分为基础层、提升层和挑战层。
3.1 基础层主要针对英语基础薄弱的学生，重点巩固基础知识，如词汇、语法等。
- 词汇练习：通过填空、选择、匹配等方式，巩固课堂所学词汇；- 语法练习：通过句子填空、改写、翻译等方式，强化语法知识。
3.2 提升层主要针对英语水平中等的学生，旨在提高学生的英语应用能力。
- 阅读理解：选取适合学生水平的英语文章，提高学生的阅读理解能力；- 写作练习：根据给定话题，进行简短的文章写作，锻炼学生的写作技巧。
3.3 挑战层主要针对英语水平较高的学生，以培养学生的英语创新能力为目标。
- 听力训练：选取有一定难度的听力材料，提高学生的听力水平；- 口语表达：组织英语角活动，鼓励学生进行英语口语交流，提升口语能力。
4. 作业布置与反馈4.1 作业布置教师需根据学生的实际情况，合理布置相应层次的作业。
如：- 对于英语基础薄弱的学生，可适当增加基础层的作业；- 对于英语水平较高的学生，可鼓励其尝试挑战层的作业。
4.2 作业反馈教师需及时对学生的作业进行批改和反馈，以指导学生正确学习和提高。
- 对基础层学生，关注其词汇和语法错误的纠正；- 对提升层学生，关注其阅读理解和写作技巧的指导；- 对挑战层学生，关注其听力水平和口语能力的提升。
5. 持续优化定期收集学生对层次化作业的反馈，以了解学生的实际需求，并根据反馈持续优化作业设计。
初中英语多样化作业设计案例
初中英语多样化作业设计案例以下是初中英语多样化作业设计案例：英语歌曲填词：选择一首简单的英文歌曲，让学生填写英文歌词中的空白部分。
英语短剧表演：让学生分组，编写并表演一段英语短剧。
英语诗歌朗诵：选择一首简单的英文诗歌，让学生朗诵并录制下来。
英语电影配音：让学生观看一段英语电影片段，然后让他们给角色配音。
英语手抄报：让学生制作一张英语手抄报，可以是关于一个主题的英语知识汇总。
英语游戏设计：让学生设计一个简单的英语游戏，例如单词接龙、猜谜语等。
英语演讲比赛：组织一次班级英语演讲比赛，让学生准备并发表一篇简短的演讲。
英语故事接龙：给学生一个故事的开头，让他们接着写下去，每人写一段，最后形成一个完整的故事。
英语作文竞赛：组织一次班级英语作文竞赛，让学生写一篇主题相关的英语作文。
英语歌曲翻唱：选择一首中文歌曲，让学生将其翻译成英文并翻唱。
英语电影观后感：让学生观看一部英语电影，然后写一篇观后感。
英语购物清单：给学生一些购物任务，让他们用英文列出购物清单。
英语日常对话模拟：模拟日常生活中的情境，让学生编写并表演简短的对话。
英语单词拼图：将一些英文单词拆分成字母，让学生重新排列字母拼出正确的单词。
英语名言警句摘抄：让学生收集一些英文名言警句，并将其整理到一个笔记本中。
英语新闻报道：让学生模仿新闻报道的形式，写一篇关于身边事件的英文报道。
英语信函写作：模拟一封英文信函的写作，可以是感谢信、道歉信、邀请函等。
英语短剧创作：让学生自己创作一个英文短剧，可以是幽默剧、悲剧、寓言故事等。
英语卡片制作：让学生制作一张英文贺卡，可以送给家人或朋友。
英语诗歌创作：让学生尝试创作一首简单的英文诗歌，可以是抒情诗、叙事诗等。
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初中英语个性化作业设计
英语作业是英语教学的重要环节之一，然而传统的英语作业形式比较单一，主要以听写、背课文、抄写为主。
长期做这样的作业会使学生感到枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。
因此，如何设计创新型英语作业，提高学生做英语作业的兴趣，是我们当前初中英语教师必须认真思考和探索的问题。
一、分层化作业
好的作业必须适量适度，能够及时检测出学生课堂学习的效果，起到对新知识的练习巩固作用。
而学生的基础、对新知识的理解接受能力是有差别的，对一个班几十个人笼统地布置一样的作业，忽视了不同层次学生的练习需求，会让很多学生畏惧作业、逃避作业，浇灭他们学习的热情。
所以在布置作业时，应根据不同层次学生的能力布置相应难度的作业，并且随着学生学情的改变做出调整。
例如每个单元的文章需要提前预习，要求成绩较差的C类学生在预习时找出新单词和词组，依照参考书理解文章大意，上课时能够跟上老师的讲解，养成良好的学习习惯和正确的学习态度。
对于中等程度的B类学生来说，可以要求其在理解文章大意基础上，做出课本上的练习题，理解文章结构和大意，并跟随
录音跟读文章。
对于成绩较好的A类学生来说，在完成上述要求的基础上，还可以画出自己认为的重点和难点，试着用自己的语言概括每一段的中心思想和整篇文章的大意。
课后，D类学生需要认真记忆课本中的新单词词组和句型，听懂并进行简单的日常对话。
C类学生要能够记忆基本的单词和句型，在听写中达到70分，并在提示词或图片的提示下，复述文章的重点句型，在写作中能正确运用基本句型。
B类学生要求较好地掌握所学知识，并完成练习，背诵老师要求的课文中的句子，在写作中灵活运用所学基本句型。
而A类学生要准确记忆熟练运用新学的单词和句型，并在此基础上灵活地进行对话，复述或仿写课文。
分层化作业要在操作中坚持动态管理的原则，鼓励学生经过自身努力进入上一层次，或上一层次中退步不能达标的学生进入下一层次，使学生能保持积极向上的学习劲头和不进则退的危机感。
二、实践型作业
生活中处处有英语，处处可以练习英语，英语学习应该和生活相辅相成紧密联系。
在初中阶段尤其是在初三，当学生有了一定的英语基础时，教师在布置作业时应该充分考虑到学生想要运用英语的愿望，把学生的已有知识和经验与实际生活联系起来，让学生能真正体会到完成作业的乐趣和使用语言的成就感。
例如演示类作业：八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake？中，课后让学生为家
人演示怎么样做香蕉奶昔，并在过程中添加双语解释，让家人在欣赏到别出心裁的厨艺展示、品尝到美味奶昔的同时，还为孩子的英语进步感到由衷高兴;或者在班级英语活动时可以和劳技课相结合，做一些简单的食物并向学生解释做法。
九年级Unit 2学习时学生可以分成小组，利用周末时间了解自己最感兴趣的一个中外节日，包括日期、习俗和相关的传统故事，做成海报或是PPT展示给全班。
调查类作业：八年级上册Unit 1 How often do you exercise？学生可以在课后制作调查表，运用学过的语言How often do you exercise？向班里同学提问，调查他们平时多久做一次运动，并根据调查表写成总结，在上课时做report，努力使学生明白运动的重要性，让自己有健康的身体。
或是Unit 4 How do you get to school？调查班里学生平日里上学的方式，总结成report之后在班里展示，并告诉学生尽量采取环保的方式出行，既锻炼身体又能为环保尽自己的一份力。
合作表演性作业：在课本学习之后，学生可以运用课文中的情节和基本句型，编排舞台剧进行表演。
九年级Unit 4 I used to be afraid of dark.中Section B讲述了歌星Candy Wang 在成为明星之前和之后自己和生活上发生的变化。
学生可以将这篇文章改编成为一篇记者采访稿，向学生展示一名小小娱乐记者采访大明星的场景，并熟练使用used to来描述过去和现在生活中发生的变化。
三、反思总结类作业
这种类型的作业侧重于让学生在完成作业时可以意识到自己在学习过程中的不足。
比如说哪部分的知识是重点难点;哪个知识点掌握得不牢固，需要多做题巩固练习。
学生可以准备一个笔记本，在每个单元的笔记之后，将写作部分做一个总结，并不一定是逐字逐句地把范文抄上去，而是根据自己的实际能力和需要，总结文章体裁、写作方法，以及相应的词组和例句，要让学生明确写作并不是要写出多高端大气的文章，而是把每个单元的重点句型利用起来，在自己的能力上+1，点滴积累提高自己的写作水平。
学生还可以准备一个改错本，或是直接利用笔记本的反面，将作业中或考试中出现的典型错误，或是感觉以后还有可能出错的地方记录下来，并写下错误的原因和正确的理由，放弃题海战术，有的放矢地针对自己易犯的错误强化练习和记忆，能在考试前复习过程中起到很大的作用。
做好英语作业，对有效巩固和深化课堂英语知识、提高学生的英语能力起到了非常关键的作用。
所以我们教师应多花时间和心思去研究更加适合不同学生能力的有特色的作业。
编辑赵飞飞。