对初中英语作业设计的几点思考(25)
双减之下初中英语作业设计的思考
双减之下初中英语作业设计的思考在“双减”之下，我们的初中英语作业设计需要做出一些调整和思考。
以下是我对这个主题的一些思考和建议：一、合理安排作业内容1.突出重点：在作业设计中，可以减少一些填空题、选择题等机械性作业，注重培养学生的综合运用能力和思维能力。
可以增加一些综合性的题目，鼓励学生进行思考和分析。
2.拓展延伸：可以给学生一些实践性的任务，如写一篇小短文，制作一个海报等，让学生能够运用所学的知识进行实践，提高他们的综合素养。
3.合理分配时间：在设计作业时，应考虑学生的课业负担和学习时间，避免过多的作业使学生超负荷，影响他们的学习效果。
二、优化作业形式和方式1.多样化的练习形式：可以通过设计一些小组合作的练习，让学生在合作中相互学习，培养他们的合作精神和团队意识。
2.利用现代技术手段：可以鼓励学生使用电子设备来完成作业，如使用电子词典、查阅资料等。
这样既可以提高学生的学习效率，也符合现代社会对信息技术的要求。
3.开展实践活动：可以组织学生到外面进行实地考察、实践活动等，通过亲身体验来巩固所学知识，激发学生的学习兴趣。
三、注重培养学生的学习方法和学习能力1.引导学生自主学习：在作业设计中，可以引导学生主动思考和探究一些问题，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。
2.合理布置作业：在设计作业时，可以给学生一些自主选择的空间，让学生选择他们擅长的部分进行作业，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.鼓励学生进行自我评价和反思：在作业设计中可以设计一些学生自我评价的环节，让学生主动反思自己的学习情况和方法，从而提高他们的学习效果。
四、加强和家长的沟通与合作1.及时反馈作业情况：应及时给家长反馈学生的作业情况和学习进展，让家长了解孩子的学习情况，及时给予帮助。
2.鼓励家长关注并参与学生的学习：可以鼓励家长与学生共同参与一些作业活动，如共同制作海报、写一篇作文等，增进师生之间的亲和力。
3.促进家校合作：通过家长会、家校活动等形式，加强家校之间的沟通与合作，共同关心学生的学习情况和全面发展。
初中英语作业布置的几点想法
初中英语作业布置的几点想法
1. 每周都要分别布置听说读写四个方面的作业，均衡培养学生
各项英语能力。
2. 激励学生积极参与课堂讨论，布置每周一次的小组讨论作业，要求学生在小组中展现自己的英语沟通能力。
3. 适当引导学生进行阅读，布置阅读理解、阅读词汇或翻译作业，鼓励学生通过阅读提高英语水平。
4. 引导学生在写作方面下功夫，布置每周一篇英语作文，让学
生在写作中积累语法和词汇。
5. 利用多媒体手段，布置听力和口语作业，让学生在电影、短
片和音频资料中感受目标语言的语音和语调。
6. 整合当下热门学习app，如Quizlet、Duolingo等，鼓励学
生在课下多练习，辅助学习。
7. 布置小组互动作业，让学生相互激励、协作，实现知识共享
与合作。
提升初中英语作业设计有效性的几点思考
提升初中英语作业设计有效性的几点思考随着教育改革的进一步深入，教育面临着前所未有的挑战。
传统的机械的英语作业设计方式已不适合当前教学的发展，不适合学生身心的发展。
如何设计好英语作业，使学生乐做、乐思，成为现今我们要研究的问题。
从分析学生英语作业设计的现状入手，提出巧妙设计英语作业应遵循的四项原则：总量适宜性原则、层次性原则、多样性原则和拓展、实用性原则。
并且研究了英语作业设计的四中方法，即分层阶梯法，质、量均衡法，趣味激励法和学习、实践相配法。
通过研究，试图找到一种新时代英语教师在设计英语作业方面提升教学效果的方法，能够通过巧妙设计英语作业，使学生进一步理解与巩固课堂上学习的知识，并在使用知识于实践中培养与提升分析问题和解决问题的水平。
关键词：巧妙、英语作业设计。
一、问题的提出作业是我们教师检查学生对课堂知识掌握情况的有效途径。
作为教师，我们自然对学生的作业完成情况予以充足的注重和重视。
但是，在我平时教学过程中，几乎每天都能遇到或听到有学生不能按时完成作业的情况，不但被称为“差生”的身上经常发生，有时候也会出现在我们认为“好”学生身上。
即使我也跟老教师们讨教了对付这些未能按时完成作业的学生的方法。
要么让其课间补做，要么是加罚其做当次的作业。
但是，长久的情况下，大清早来学校抄作业的同学有增无减，答曰：“借鉴、参考。
”这让我更伤脑筋，这样的情况不但失去了设计作业的意义，更甚的是影响了学生的道德品质。
为什么会出现这样的情况呢？教师的原因？还是学生的原因呢？我该怎样做才能设计好英语作业，不但能发挥其作用，更能吸引学生呢？二、学生英语作业设计的现状为了了解学生对英语作业设计的看法，我和我的老师们一起对我校300多名的学生做了一次英语作业情况的问卷调查。
经过抽样分析，归纳分类，其反馈情况如下：学生英语作业的现状调查类别学生的选择1、作业量 A：多 B：刚好 C：少A： 70.7% B： 29.3% C： 0%2、作业类型：从表中能够知道，绝大部分学生喜欢拓展类的题型，认为作业能提升自己的水平，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。
优化初中英语课后作业设计的几点思考
供教师使用2019.6当学生从小学升入初中后，将面临着更多学科上的压力，尤其是英语这门学科让学生变得无从下手。
海量的词汇、复杂的语法以及实际的情景让学生逐渐丧失了学习英语的兴趣，缺乏学习英语的主动性。
这就需要英语教师对教学手段进行创新和完善，英语的课后作业便是这一问题的有效突破口，课后作业不仅可以帮助学生重温上课时讲述的内容，又可以检验学生学习成果，可以说一举两得。
当优化课后作业后，可以更高效地提高学生的英语水平。
1.基于教学内容布置初中英语课后作业由于课后作业具有多种作用，对学生的学习有着很大的帮助。
教师在进行布置作业时一定不能随意的布置，要有针对性地进行布置。
教师应该结合当天所讲内容和学生对本堂课内容的掌握情况来布置适合学生消化的作业。
在传统的教学之中，教师往往会选择题海战术从而忽略了学生作业的质量，有些作业只是在重复同一个知识点导致毫无用处。
这样既浪费了学生大量的时间也降低了学习的积极性，对学习逐渐失去了兴趣。
因此，教师必须优化初中英语的课后作业，应该明确作业的目的是对基础的巩固还是对难点的加深理解，用最少的时间来帮助学生取得最大的成果。
比如，在This is my sister.这一单元课后作业中，课堂的内容主要讲述人物的日常交际中产生的对话，以及重点代词it 、this 和that 的用法。
在传统的作业布置中，教师往往只会带领学生勾画出重点单词和字句，让学生进行大量抄写和背写的工作，再次上课时教师会要求学生进行背诵和听写。
这种布置作业的方式是低效的，浪费了学生的宝贵时间，没有发挥出学生课后作业的价值。
针对这种情况，教师可以要求学生在回家之后，利用本节课出现的重点词向家长进行一些简单介绍，介绍他们的工作兴趣和爱好等等。
这种方式会吸引学生的注意力，提高效率。
2.注重英语兴趣布置初中英语课后作业兴趣是学生学习英语最好的老师，如果学生对学习英语没有兴趣，就更不要提如何提高学习成绩了，兴趣会引导学生发挥自身的主观能动性去学习。
关于初中英语作业设计策略的几点思考
关于初中英语作业设计策略的几点思考摘要：初中英语教学是培养学生英语能力的重要实践。
作业布置是英语教学的重要组成部分，做好英语作业设计，有利于加强英语课堂教学的延伸，促进学生英语水平的提高。
作业，是帮助学生巩固所学知识、促进教师得到教学反馈的重要手段，开发创新的英语作业设计策略，提高英语作业质量，有利于学生英语学习质量的提升。
关键词：初中英语作业设计高效英语课堂作业是英语课堂教学的一种延伸，更是教师了解学生学习情况的重要凭借。
随着我国教育改革的不断深入，教师对于教学模式更新的重视力度明显提高，但忽视英语作业的设计工作。
英语作业的设计，是实现英语教学目标的重要手段。
内容丰富、形式多样的作业可以吸引初中学生的注意力，更能够激发学生的自主学习兴趣。
做好初中英语作业设计，是构建高效英语课堂的重中之重。
1.初中英语作业设计的现状传统的初中英语作业就是英语单词的抄写或者语法题目的练习。
这样的作业不仅不能提高学生的英语学习兴趣，反而不利于学生英语思维的形成，影响学生英语能力的提高。
初中英语作业设计问题主要有以下几点：1.1初中英语作业层次性不足过去的初中英语作业，都是利用课本上的课后习题或者配套练习册作为作业。
受课时的影响，教师不能针对每一位学生的具体情况设计合理的英语作业，使得全班学生做一样的作业。
学生的学习水平不同，一样的作业可能会让学习能力强的学生觉得英语太简单，没有学习的欲望，也会使英语水平一般的学生觉得英语太难，产生抵触情绪。
作业的层次性不足，会使学生无法在完成作业的过程中得提高。
1.2初中英语作业形式单一许多教师习惯了传统的教学模式，也习惯了传统的作业形式。
大多数教师都会设计书面作业给学生，使得许多学生认为作业就只有书面作业一种，不愿意完成作业。
书面作业是枯燥的、死板的，固定的作业形式会影响学生学习兴趣的提高。
1.3初中英语作业的内容不科学在当前的初中英语教学中，部分教师并不重视英语作业的设计工作，只让学生利用课下时间抄写单词或者课文。
初中英语作业设置的反思
初中英语作业设置的反思作为初中英语教师，我对过去一段时间的作业设置进行了反思。
通过与学生的交流和观察，我发现了一些问题，并找到了一些解决办法。
以下是我对初中英语作业设置的一些反思和建议：1. 作业的数量和难度过去，我有时候设置了过多的作业任务，导致学生筋疲力尽。
这样做既无法有效巩固知识，也会增加学生的压力。
因此，在未来的作业设置中，我将减少作业的数量，确保每个作业任务的质量和难度适中。
这样可以使学生更好地理解和运用所学知识，同时也减轻了他们的负担。
2. 反馈的及时性和准确性作业完成后，我应尽快给学生提供反馈。
及时的反馈有助于学生对自己的研究情况进行评估和调整。
过去，我有时在反馈方面存在延迟，这会影响学生的研究效果。
为了改进这一问题，我将尽快批改作业，并给学生详细的评价和建议，以提供更准确、更有针对性的反馈。
3. 激发学生研究兴趣作业不仅是巩固知识的手段，也可以用来激发学生的研究兴趣。
为了使作业更有趣和可行性，我计划增加一些趣味性和创造性的作业内容，例如让学生编写自己的小故事、制作英语视频等。
这样不仅能够提高学生的积极性和参与度，也能够培养他们的创造力和表达能力。
4. 作业与课堂教学的结合作为初中英语教师，我意识到作业本应是课堂教学的延伸和巩固。
因此，我将更加注重作业与课堂教学的结合，使之相互补充和促进。
在作业中，我会引导学生运用课堂所学知识进行实践和复，以巩固他们的研究成果，并帮助他们更好地掌握英语技能。
总之，对于初中英语作业设置的反思，我将更加关注作业的数量和难度，提供及时准确的反馈，激发学生的学习兴趣，以及加强作业与课堂教学的结合。
这些反思和建议将帮助我提高作业设计的质量，使学生在英语学习中取得更好的成绩和进步。
对初中英语作业设计的几点思考
对初中英语作业设计的几点思考初中英语作业设计是学生学习英语的重要环节，合理的作业设计可以促进学生掌握知识和提高语言运用能力。
以下是我对初中英语作业设计的几点思考。
一、明确目标和要求在进行作业设计之前，需要明确学生的学习目标和要求。
不同的教学目标和要求会对作业的设计产生不同的影响。
例如，如果教学重点是单词和语法的记忆和运用，那么作业可以设置单词和语法练习题；如果教学重点是提高学生的听说读写能力，那么作业可以设置听力填空、口头表达或写作练习等。
二、灵活运用多种题型和形式在作业设计中，应该灵活运用多种题型和形式，既有选择题和填空题，也有阅读理解和写作题。
这样可以帮助学生全面巩固并运用所学的知识和技能。
此外，还可以设计一些创新型的题目和活动，如角色扮演、讨论、问卷调查等，以激发学生的学习兴趣和动力。
三、增加练习和拓展的机会作业设计不仅要针对学生的学习进度和能力水平，还要给予学生足够的练习和拓展的机会。
可以设计一些基础练习题，帮助学生巩固知识和提高运用能力；同时，也可以设置一些拓展题目，帮助学生更深入地理解和运用所学的知识。
四、注重培养学生的自主学习能力作业设计应该注重培养学生的自主学习能力，鼓励学生主动思考和解决问题。
可以设计一些开放式的问题，引导学生积极思考并给出自己的答案。
此外，还可以提供一些学习资源，如参考书籍、网站链接等，让学生有机会自主查找和学习相关知识。
五、及时反馈和评价评价和反馈是作业设计的重要环节，可以帮助学生发现问题并及时做出调整。
教师应该及时批改学生的作业，给予肯定和鼓励，同时指出问题和提出改进意见。
此外，可以设计一些自评和互评的方式，让学生能够对自己的作业进行反思和评价。
总之，初中英语作业设计要与教学目标和要求相适应，同时注重多样化和灵活性，增加练习和拓展的机会，培养学生的自主学习能力，以及及时反馈和评价学生的作业。
通过合理的作业设计，能够提高学生的学习效果和兴趣，促进他们全面发展和提高英语水平。
关于英语作业设计的几点思考
关于英语作业设计的几点思考如今，学生的课业负担越来越重，尤其是初三的学生，到了初三学科增加了，又面临中考的压力，许多学生不堪作业的压力，呼吁教师们减少作业，减轻他们的课业负担。
所以减负增效成为当前教育需要迫切解决的问题。
作为一位初三英语教师，我深切地感受到学生的愿望和自己肩负的使命，在教学中精心设计学生作业，力求减轻学生的课业负担，但不降低教学质量。
我结合十几年来的工作经验和近几年的教育实践，谈谈在英语作业设计中的几点思考。
一、首先作业设计应有针对性，要针对本节课的重点和难点部分一节课下来教了哪些生词、短语、句型和相应的语法知识点，在设计作业时应针对这些知识点设计相应的题目，并且要注意考查形式的多样性和灵活性。
同时要注意重点知识的变式练习，举一反三，提高学生的解题能力。
二、承认个体差异，因材施教学生是完成作业的主体，学生的水平参差不齐，尤其是在普通的农村初中尤为严重,好的学生可以做后进生的老师。
在我所教的班级，有的学生上课根本听不懂，考试也只能考二三十分，纯粹是碰碰运气。
所以作业设计应考虑到不同层次的学生，既要照顾到中下等生，又要兼顾到优等生。
因此设计分层作业十分必要，对于后进生只能是最基础的作业，譬如记忆单词和一些简单的短语，有难度的他们可以不做；而且要注意调动他们的积极性，对于完成任务的就要表杨，从而调动他们的积极性，让他们有成功感。
对于中等生设计的作业不能太难，让他们跳一跳就能够得着，这样有利于提高他们的积极性。
对于优等生以提高能力为主，要有一定的难度，这样才能让他们吃得饱，成为名符其实的尖子生。
所以学生的作业要有一定的梯度，至少要有三个层次的作业，这样才能让不同层次的学生都得到发展。
三、作业设计时要考虑到英语学科的特点，全面提高学生的听说读写的能力学生的作业不仅仅是书面的，也要有听说训练。
现在，听力和口语考试已经纳入到中考中，共三十分。
很多学生在人机对话考试中失分较多，吃了很大的亏，就是因为在平时缺少练习。
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优化初中英语作业的设计作业是衡量学生对教学内容掌握水准的一面镜子，学生作业的准确度折射出教师的教学效果。
长期以来，学生面对简单、机械、重复性的作业不感兴趣，缺乏积极性，久而久之做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止，从而影响了英语成绩的提升。
课外作业作为课堂的补充和延续，是巩固教师的教与学生的学的一个重要支撑点。
所以，在搞好课堂教学之外，如何结合新课程理念，布置一些精彩的、加快同学们成长的英语课外作业，作为课堂教学的补充和延伸，对于初中英语教师来说显得尤为重要。
我校英语备课小组开始着手小课题“初中英语课外作业优化设计”的研究，通过对现阶段英语课外作业的调查分析和设计研究，我们对当前的初中英语课外作业的现状和问题实行了统计分析和研究，在此基础上得出了一些结论。
为了对课题实行进一步的研究，2014年3月，我们备课小组对课题“初中英语课外作业优化设计”实行了第二次问卷调查，旨在高质量地完成本课题的探索与研究。
一、传统英语课外作业现状分析长期以来，我们的作业形式在应试教育的泥潭里越陷越深，与素质教育主旨越来越远。
通过对本课题的调查结果分析来看，传统的英语课外作业的布置主要存有以下问题：1.推崇“题海战术”因为长期在“应试教育”这个指挥棒的操控下，很多老师为了提升学生的考试成绩，一味地推崇“题海战术”，深信学生只要多练习，多做作业，学习成绩一定能得到明显的提升。
在布置作业时注重“量”，而不考虑“质”，造成作业泛滥成灾，缺乏练习的目的性、循序渐进性和灵活性。
学生疲于应付大量的作业，出现了胡乱做作业、抄作业、甚至不交作业的现象。
更有一些学生是“小和尚念经，有口无心”，即使做了大量作业后也不能对知识加以理解和使用，学习效果不明显。
2.作业内容枯燥乏味，缺乏趣味性托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。
有趣的作业，能够激发学生的好奇心，促使他们积极、主动地完成作业。
但在实际教学过程中，教师的英语课可能很精彩，但作业的布置缺乏创意。
因为受应试教育的影响，也为了便于检查，教师布置的英语作业多为书面形式。
学生重复性地抄单词、词组，今天做练习册，后天做一张试卷。
枯燥乏味的作业，不但知识面狭窄，而且远离实际生活，缺乏趣味性，抑制了学生思考和学习的积极性。
3.作业形式单调，不利于个性发展在传统的英语教学中，作业通常是抄写单词、词组和课文的书面作业，教师很少甚至没有口头作业或其他作业方式，听、读、说使用性的作业因为其操作性弱、反馈评价困难而在传统作业实践中被忽视，英语的口头交际功能和语言的使用水平得不到有效发挥。
长期下来，传统的英语课外作业遏制了学生个性的发展和语言应用水平的培养。
这种机械的作业一成不变、没有难度、缺乏创造性，对不同层次的学生没有任何针对性。
因为作业形式的单调，学生的个性和综合使用水平得不到发展,所以传统作业不利于发展学生个性和培养实践水平。
学生长期地做这种机械化的书面作业，从而成为一台做作业的“机器”，使学生处于被动地位。
学生所以产生厌学情绪，学生思维水平得不到发展，就更别说提升学习效率了。
4.作业评价注重结果，缺乏激励传统作业对学生的评价都是依据作业的完成时间和答案的准确度等方面分析，根本无法透视完成作业的过程，作业并不是学生学习状况的全部真实反映。
传统的作业评价只注重作业本身的客观结果，轻视人的主体情感，影响了学生学习热情和学习积极性。
另外，作业评价单调，作业评语刻板教条。
绝大部分教师对作业的评价，仅仅一些简单的“优”、“良”、“中”、“差”之类的评定。
少数作业虽然写了评语，但多数评语纯粹是套话，丝毫没有感染力，缺乏激励的语言。
部分学生为了完成任务而去抄袭作业，还有的学生完成作业很好，但考试成绩却很差，这些都没有起到作业评价体系应有的效果。
这些问题的存有制约了学生做英语课外作业的兴趣，部分作业弄虚作假，作业的效果不够理想，不利于学生习惯的养成和创新水平的提升，有些作业甚至抹杀了学生的学习英语的兴趣。
传统英语课外作业存有的这些问题与新课程改革是格格不入的, 所以我们必须研究探索新课改下的作业的布置。
二、英语课外作业设计的几点建议⒈要注意学生的个体差异。
新课程下的作业理应让学生在完成过程中体验快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的需要。
教师应通过不同作业的训练引导学生吸取、探究知识，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
针对学生的差异，作业设计必须精心考虑，因人而异，分层设计，使得不同发展水平的学生都能在自己水平范围内得到有效的训练，使其在适合自己的作业中取得成功，从而提升英语学习水平。
作业应具有一定的层次性和发挥性，便于学生选择练习的量度和难度，使学生的个性得到充分的发展，学习水平和知识水平得到提升。
全班学生做同样作业，显然不能满足不同学生的作业需要，不利于学生的个性发展。
所以，教师要坚持差异理论，设计三个不同层次的作业，以满足不同学生的需要：第一个层次的作业是基本知识的简单应用，是为了巩固课堂知识而设置的，人人必做。
这些作业虽然简单却是巩固知识所必需的，绝大部分学生能轻松完成。
第二个层次的作业是通过对知识的掌握能达到灵活使用，要求绝大部分同学会做，比如，使用新词汇造句,阅读难度低于或相当于课文的文章或写日记，教师在布置作业时给予必要的指导。
第三个层次的作业难度大，是专门为学有余力的学生准备的作业。
不管学生做得对不对，只要学生认真去做了，都应给予一定的肯定，从而培养学生良好的学习习惯和自觉的学习意识。
⒉要紧密的联系生活。
学生具有强烈的求知欲、好奇心，课堂中的内容远远不能满足他们的需要。
初中英语课本的内容虽然丰富，但是知识毕竟有限。
在广阔的英语学习的天地中，英语教学的触角要伸向学生生活的每一个角落，让学生在熟悉的日常生活中汲取营养。
要求学生通过走访、查阅相关资料，以及对所熟悉的周围环境、人物等实行调查活动，来了解生活的变迁，环境的变化，时代前进的步伐。
这对丰富学生的阅历，学会与人相处很有协助。
这样把作业设计与学生的家庭生活、社会生活及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，使学生在社会实践中巩固英语知识，发展英语水平、创新水平，在丰富的社会生活中得到提升。
所以，我们在教学实践中，立足课内，注目课外，拓展性地布置课外阅读作业，能够开阔学生的视野，协助学生积累语言，提升学生的语言感悟水平。
3.作业的布置注重多样化。
英语作业的形式应该多样化，根据不同的教学内容和学生的实际情况确定作业形式，多角度、多形式、多题型，让学生手、脑、口、耳、目等多种感官参与活动，使基础知识、基本技能和应用水平都能得到有效训练。
即时型作业：在课堂上即时布置作业，当堂规定时间做完就交，即时批改，在最短的时间内把作业的情况反馈给学生。
比如：新单词一学完就听写，看谁记得好；新的知识点一讲完就布置一些巩固练习，比比谁的理解快。
这个类型的作业最大的优势在于：因为学生必须在课堂内完成，就极大水准地杜绝了抄袭作业的可能。
也因为反馈即时，教师能在最短的时间里，真实地、准确地发现学生存有问题，以即时反馈教学信息，即时调整教学节奏和教学方法。
合作型作业：由独立走向合作，是作业改革的必然趋势。
新课程改革纲要也明确指出，学生的合作精神与水平是重要的培养目标之一。
教师能够有意识的把学生划分成学习小组，也能够允许学生自由的结对子，在完成作业的过程中，能够寻求同学和教师的协助。
合作型作业提倡让学生学会自主学习、合作学习和探究学习。
在学习过程中学会与他人合作，共同完成某个任务，这是时代的需要。
实践型作业：语言是用来交流的一种工具，只有通过具体的实践活动才能有效地利用它，并且体会到其中的乐趣，体会到语言的魅力，感受到成功的喜悦。
这类作业，一方面能够训练学生使用所学英语知识的水平；另一方面能够培养学生收集资料、整理信息的水平以及加工创造的意识。
例如：学七年级下册Unit 7“ When is your birthday？”时，我给他们布置了如下的作业：在课堂上用英语自由提问其他同学及家人的生日，绘制一张生日表格，在规定时间内收集到最多信息的同学胜出。
学生面对这样的作业，感到兴奋又好奇，还觉得富有挑战性，都迫不及待地努力认真完成。
这样，不但巩固了句型的结构，加深了理解，而且通过多次问答，学生逐渐地克服语言障碍，所学知识有了用武之地，于是就更主动与他人实行英语对话，学习效果也就持续提升。
创新型作业：教师能够根据一些教学内容采取其他的一些新型作业如收集类作业，制作类作业，绘画类作业和表演类作业等。
例如学完七年级下册Unit 5“How do you come to school?”后，我要求学生用英语制作自己的作息时间表，让学生把所学的英语知识和自己日常的生活息息相关的结合了起来。
教师也能够引导学生根据已有的知识对文中情景实行想象，通过改、说、唱等形式再现、拓展、延伸课文内容；教师还能够引导学生对课文相关的图文资料实行加工、整理、采集编辑英语手抄报，或根据课文的对话、故事理解实行绘画、编曲创作等。
实践证明，每一个学生都有一定的实行创造性学习的潜在水平，这种潜在创造水平要靠教师具体的教学活动去持续发掘。
4.要采用不同的评价方式。
在评价过程中，我们应注重学生完成英语课外作业的过程，针对不同形式的作业采用不同的评价方式。
新课程下采取的作业评价方式，不单单要注重学生的知识学习结果，还要与作业方式改革相呼应，把学生的小创作、小论文等纳入评价内容。
在布置一些针对性作业的同时，采取与其作业形式相适合的评价方式，变教师评价为多元评价，评价才能做到个性化，教育才能个性化。
另外，还能够考虑让学生参与到评价的过程中来，把自我评价、小组评价、教师评价结合起来，让学生成为评价的主人。
其次，对学生作业的评价上，应立足于鼓励、激发、引导，充分调动起学生的学习积极性。
随着课程改革的深入，作业的评价也应该持续完善，对作业的评价不能简单地看结果，打个分或打个等级。
评语应是教师向学生们表达的注重与爱护，让不同水准的学生都有所激励和警戒。
教师批改作业时应该多使用 Well done!You are so smart!Come on! 之类的表扬用语或画一张圆圆的笑脸表示鼓励。
一句简单的表扬能改变学生学英语的态度，激发学习英语的动力。
在评价学生作业时应特别保护学生完成作业的热情，理解学生完成作业的心理状况，激发学生持久的作业兴趣。