历史第8课《经济重心的南移》教学设计
高中历史高二历史《经济重心的南移》教案、教学设计
1.学生分组讨论：结合所学知识，分析经济重心南移对我国历史发展的影响。
2.各组汇报成果，教师点评、总结。
四、巩固拓展
1.让学生运用所学知识，分析我国现代经济发展中是否存在类似的经济重心南移现象。
2.学生分享自己的观点，教师点评、指导。
五、课堂小结
六、课后作业
1.复习本节课所学内容，整理笔记。
（二）过程与方法
1.教学过程中，采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自主学习能力。
2.通过分组讨论、史料分析、历史地图解读等方式，帮助学生掌握历史研究的基本方法，提高学生的史料分析能力。
3.利用多媒体教学手段，如视频、图片、动画等，丰富教学形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
bห้องสมุดไป่ตู้经济重心南移的原因包括自然环境、人口迁移和政治因素等；
c.经济重心南移的影响涉及农业、手工业、商业等方面，对我国历史发展产生了深远的影响。
2.学生分享学习心得，教师点评、指导：
a.学生分享自己在学习本节课过程中的收获和感悟；
b.教师点评：对学生的分享进行评价，鼓励他们继续努力，提高历史素养。
五、作业布置
3.提高学生在历史学习中的思辨能力和实证分析能力。
教学设想：
1.创设情境，激发兴趣：通过多媒体展示南方地区的历史地图、图片及相关史料，让学生直观地感受经济重心南移的过程，激发他们的学习兴趣。
2.问题驱动，引导探究：以问题为主线，引导学生主动探究经济重心南移的原因、过程和影响。例如，提问：“为什么经济重心会从北方转移到南方？”、“南宋时期南方经济的发展有哪些特点？”等。
a.请简要说明经济重心南移的原因；
b.请分析南宋时期南方经济发展的特点。
经济重心的南移(教案)
经济重心的南移教学目标：1. 了解我国古代经济重心南移的历史背景和原因。
2. 掌握经济重心南移的过程及其对我国古代经济发展的影响。
3. 培养学生的分析能力、综合能力和历史思维能力。
教学重点：1. 经济重心南移的原因。
2. 经济重心南移的过程。
3. 经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
教学难点：1. 经济重心南移的原因和过程的相互关系。
2. 经济重心南移对我国古代经济发展的具体表现。
教学准备：1. 教材《中国古代史》相关章节。
2. 教学课件。
3. 相关历史资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课的内容，了解我国古代经济发展的历程。
2. 提问：同学们认为我国古代经济重心是否发生过转移？如果是，转移的原因是什么？二、自主学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“经济重心南移”部分。
2. 学生自主学习，理解经济重心南移的原因和过程。
三、课堂讨论（10分钟）1. 教师组织学生进行课堂讨论，分享自己对经济重心南移原因和过程的理解。
2. 引导学生结合教材内容和所学知识，分析经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
四、案例分析（10分钟）1. 教师展示相关历史案例，如江南地区的开发、南宋时期的商业繁荣等。
2. 引导学生分析这些案例是如何体现经济重心南移的。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生总结本节课所学内容，明确经济重心南移的原因、过程及其影响。
2. 学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。
教学评价：2. 课堂表现：观察学生在课堂讨论、案例分析等方面的参与程度和表现。
3. 单元测试：考察学生对经济重心南移相关知识的掌握程度。
六、深入学习（10分钟）1. 请同学们翻到教材第页，阅读“江南地区的开发”部分。
2. 学生自主学习，理解江南地区在经济重心南移过程中的重要作用。
七、小组讨论（10分钟）1. 教师将学生分成小组，请各小组讨论：经济重心南移对江南地区的发展产生了哪些影响？2. 各小组分享讨论成果，教师进行点评和指导。
经济重心南移教学设计(共6篇)
经济重心南移教学设计（共6篇）第1篇：经济重心的南移教学设计经济重心的南移教学设计一、教学目标1、掌握南方经济发展的原因及唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就。
2、知道我国古代经济重心南移完成的时间、标志，分析了解我国经济重心南移的原因，提高理解分析问题的能力。
3、认识我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了巨大贡献，增强民族自豪感。
二、教材分析自唐朝晚期至两宋时期，由于南方政局相对稳定，北方劳动人民南迁，加之南方自然条件较好，南方的农业、手工业和商业获得长足发展，中国古代经济重心从此转移到江南地区。
本课内容分三目，第一目“南方农业的发展”，着重讲述了农业发展的原因及其表现；第二目“南方手工业的兴旺”主要叙述了宋代南方丝织业、制瓷业、造船业的发展；第三目“南方商业的繁荣”，主要叙述了宋代南方商业都市的发展、海外贸易的兴盛和纸币的出现。
三、学情分析在前面的学习中，学生已接触过经济方面的内容，对古代经济发展有了初步的了解，这便于教师开展本课的教学活动。
但本课有一些抽象的知识，对初一学生而言较难理解，因此，教师应提供相关的图文资料，并设计符合学生认知规律的问题，以便于学生学习本课。
四、教学重难点重点：南方商业的繁荣难点：南方经济发展的原因五、教学方法1、采用了热点问题导入的方式，一下子抓住学生的注意力，并将大家带入特定的历史情境中。
2、在分析南方经济发展的原因时，教师提供资料，让学生自己去对比思考，调动学生的积极性、主动性，做到论丛史出。
3、对农业、手工业发展的学习，教师要把握好时间，采用形象生动的叙述和刺激视觉的图片，使学生形成深刻的感性认识。
商业的发展用材料分析法步步深入，使学生理解深刻。
4、用列表格的方法进行小结，知识梳理会更加清晰。
六、教学过程导入多媒体展示一组人民币的图片。
导语：这是中华人民共和国发行的第五套人民币，大家天天见、天天用，可以说非常熟悉。
历史：第8课《经济重心的南移》教学设计
第8课《经济重心的南移》教学设计【教材依据】本节课选自华东师大版七年级历史下册第8课《经济重心的南移》。
一、设计思路1.指导思想以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，本设计采用以史实为基础，问题为载体，以多媒体为辅助手段，通过多种教学方法，调动学生的学习兴趣，增强学生的参与协作意识，培养学生分析、概括问题的能力。
通过随堂练习与课后作业巩固基础知识、延伸范围，引导学生扩展思维。
对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。
在本单元中，它更是起承上启下的作用。
本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相关结合，同时加强教学的直观性。
但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。
2.教学目标知识与能力：列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实。
知道南宋时期是我国经济重心南移的重要历史时期的史实。
学生通过各种资料与信息，归纳出唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力和探究能力。
学生通过学习，明确我国古代经济重心是由北向南迁移，建立对中国古代经济的大体认识。
学生归纳出中国在唐中后期经济重心南移的原因（即南方经济发展的原因），提高理解分析问题能力。
方法与途径：新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组自主探究法，多媒体展示法，材料分析法，虚拟人物角色法。
教师组织检查层层设疑，拓深知识联系。
主要采用“教师引导，自主探究”的教学方法。
一是让学生在课前进行有效的预习；在课堂中，主动参与教学过程，调动学生的自主性和积极性。
二是通过虚拟人物角色等形式，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，步步设疑，通过学生对问题的探讨来解决教学的重点与难点问题。
《经济重心的南移》教案范文
《经济重心的南移》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解我国经济重心南移的历史背景和过程。
（2）掌握经济重心南移的原因和影响。
（3）认识江南地区在经济重心南移过程中的重要作用。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图表等资料，分析经济重心南移的趋势。
（2）运用比较法，探讨经济重心南移的原因。
（3）采用案例分析法，研究经济重心南移对江南地区的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国经济发展的历史变迁产生兴趣。
（2）培养学生热爱祖国、自豪感强的情感。
（3）培养学生从历史中汲取智慧，树立正确的发展观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）经济重心南移的历史背景和过程。
（2）经济重心南移的原因和影响。
2. 教学难点：（1）经济重心南移的内在原因和外部条件。
（2）经济重心南移对江南地区的具体影响。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍我国古代经济重心的概念。
（2）提问：同学们知道我国经济重心曾经发生过南移吗？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解经济重心南移的历史背景和过程。
3. 课堂讨论：（1）分组讨论：经济重心南移的原因是什么？4. 案例分析：（1）教师展示江南地区在经济重心南移过程中的案例。
（2）学生分析案例，探讨经济重心南移对江南地区的影响。
5. 课堂小结：四、课后作业：2. 思考：经济重心南移对我国古代经济发展产生了哪些影响？五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看看是否达到了教学目标，学生是否掌握了重点内容，以及是否存在需要改进的地方。
关注学生的学习反馈，为下一节课的教学做好准备。
六、教学策略与方法：1. 情境创设：通过多媒体展示江南地区的美丽风景和繁荣景象，让学生仿佛置身于古代江南，激发学生的学习兴趣。
2. 史料教学：运用历史史料，让学生直观地了解经济重心南移的历史背景和过程。
3. 互动探究：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作意识和探究能力。
经济重心的南移(教案)
经济重心的南移一、教学目标：1. 让学生了解我国经济重心南移的历史背景和过程。
2. 使学生掌握经济重心南移的原因和影响。
3. 培养学生分析历史问题的能力，提高历史素养。
二、教学重点：1. 经济重心南移的历史背景和过程。
2. 经济重心南移的原因和影响。
三、教学难点：1. 经济重心南移的原因分析。
2. 经济重心南移对我国历史发展的影响。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解经济重心南移的历史背景、过程、原因和影响。
2. 案例分析法：分析具体的历史事件，让学生更好地理解经济重心南移的原因和影响。
3. 讨论法：引导学生探讨经济重心南移对我国历史发展的影响，提高学生的分析能力。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾我国历史，思考经济重心南移的背景。
2. 讲解：详细讲解经济重心南移的历史背景、过程、原因和影响。
3. 案例分析：分析具体的历史事件，如南宋时期的江南地区发展、海外贸易繁荣等，让学生更好地理解经济重心南移的原因和影响。
4. 讨论：引导学生探讨经济重心南移对我国历史发展的影响，如文化繁荣、科技发展等。
5. 总结：对本节课内容进行总结，强调经济重心南移在我国历史发展中的重要地位。
7. 课后反思：教师对本节课的教学情况进行反思，针对学生的掌握情况，调整教学策略。
六、教学评价：2. 关注学生在讨论中的表现，评估学生的分析能力、思考能力和团队合作能力。
3. 结合学生的作业和课后反思，了解学生对经济重心南移知识点的深入理解和运用能力。
七、教学拓展：1. 结合地理学科，让学生了解我国地理环境对经济重心南移的影响。
2. 结合文化学科，让学生探讨经济重心南移对我国文化发展的影响。
3. 结合其他历史时期，让学生了解我国经济重心的转移情况，培养学生的历史串联能力。
八、教学资源：1. 历史教材、参考书籍：为学生提供丰富的理论资源，帮助学生了解经济重心南移的相关知识。
2. 网络资源：为学生提供更多关于经济重心南移的历史事件、图片、地图等资源，丰富学生的学习材料。
历史《经济重心的南移》教案设计
1. 知识与技能：（1）了解经济重心南移的历史背景和过程。
（2）掌握江南地区成为我国经济重心南移的主要原因。
（3）认识经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，观察和分析经济重心南移的过程。
（2）运用比较法，分析江南地区成为经济重心南移的主要原因。
（3）运用史料分析法，了解经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对我国古代经济发展的兴趣和自豪感。
（2）培养学生善于观察、分析问题的能力。
（3）培养学生热爱祖国、传承中华优秀传统文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）经济重心南移的历史背景和过程。
（2）江南地区成为我国经济重心南移的主要原因。
（3）经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
2. 教学难点：（1）经济重心南移的过程及其原因。
（2）经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
1. 图片展示法：通过展示相关图片和地图，帮助学生直观地了解经济重心南移的过程。
2. 比较法：引导学生分析江南地区成为经济重心南移的主要原因。
3. 史料分析法：运用相关史料，让学生了解经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
4. 小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和问题分析能力。
四、教学过程1. 导入新课：（1）展示图片：江南地区的美景、古代农业生产场景等。
（2）引导学生关注图片中的古代农业生产工具和方式。
（3）提问：为什么江南地区会成为我国古代经济发展的重心？2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解经济重心南移的历史背景和过程。
（2）引导学生关注教材中关于江南地区成为经济重心南移的主要原因。
3. 课堂讲解：（1）讲解经济重心南移的历史背景和过程。
（2）分析江南地区成为经济重心南移的主要原因。
（3）阐述经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
4. 史料分析：（1）展示相关史料，让学生了解经济重心南移对我国古代经济发展的影响。
（2）引导学生分析史料中的关键信息，加深对经济重心南移影响的理解。
历史《经济重心的南移》教案设计
1. 知识与技能：（1）了解我国古代经济重心南移的历史背景和发展过程。
（2）掌握江南地区在我国经济发展中的重要地位。
（3）分析经济重心南移的原因及其对我国历史发展的影响。
2. 过程与方法：（1）通过查阅资料、讨论交流等方式，培养学生的历史思维能力。
（2）运用地图、图表等工具，直观展示经济重心南移的过程。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
（2）认识经济重心南移是我国历史发展的必然趋势，增强民族自信心。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）经济重心南移的历史背景和发展过程。
（2）江南地区在我国经济发展中的重要地位。
2. 教学难点：（1）经济重心南移的原因及其对我国历史发展的影响。
（2）如何引导学生理解经济重心南移是我国历史发展的必然趋势。
三、教学准备1. 教材：《历史与社会》八年级上册。
2. 教学辅助材料：相关历史文献、图片、地图等。
3. 教学设备：投影仪、电脑、音响等。
1. 导入新课：（1）教师简要介绍经济重心南移的背景。
（2）提问：为什么经济重心会南移？南移对我国历史发展有何影响？2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解经济重心南移的发展过程。
（2）学生结合地图，分析江南地区在我国经济发展中的地位。
3. 课堂讲解：（1）教师详细讲解经济重心南移的原因及其对我国历史发展的影响。
（2）引导学生认识到经济重心南移是我国历史发展的必然趋势。
4. 案例分析：（1）教师展示相关历史案例，让学生了解经济重心南移的具体表现。
（2）学生分组讨论，分析案例中经济重心南移的原因和影响。
5. 课堂小结：教师总结本节课的主要内容，强调经济重心南移的重要性。
五、课后作业1. 请学生结合教材，回顾经济重心南移的历史过程，总结其原因和影响。
2. 请学生查阅资料，了解当前我国经济重心的分布情况，分析其发展趋势。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评估学生对经济重心南移知识的理解和运用能力。
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第8课《经济重心的南移》教学设计【教材依据】本节课选自华东师大版七年级历史下册第8课《经济重心的南移》。
一、设计思路1.指导思想以素质教育精神和新课程理念为指导，围绕开展有效教学、构建高效课堂的教学要求，本设计采用以史实为基础，问题为载体，以多媒体为辅助手段，通过多种教学方法，调动学生的学习兴趣，增强学生的参与协作意识，培养学生分析、概括问题的能力。
通过随堂练习与课后作业巩固基础知识、延伸范围，引导学生扩展思维。
对于整个中国历史的学习来说，经济重心南移是我国历史发展的一个重大事件，也是迄今为止经济地理格局唯一的一次巨大变迁，具有划时代的历史意义和深远影响。
在本单元中，它更是起承上启下的作用。
本课面对的是七年级的学生，从认知规律看，他们正处在形象思维向抽象思维的过渡阶段，对于直观形象的事物易于接受，而对抽象的事物却较难理解，由于本课抽象的东西较多，所以教师在教学中要尽量创设情景与现实相关结合，同时加强教学的直观性。
但另一方面学生这阶段好奇心强、所以我在教学中不断设疑，以问题带动教学的展开，吸引学生的注意力。
2.教学目标知识与能力：列举宋代南方农业、手工业发展和商业繁荣的史实。
知道南宋时期是我国经济重心南移的重要历史时期的史实。
学生通过各种资料与信息，归纳出唐朝中晚期至宋朝南方经济发展的主要成就，培养学生综合归纳的能力和探究能力。
学生通过学习，明确我国古代经济重心是由北向南迁移，建立对中国古代经济的大体认识。
学生归纳出中国在唐中后期经济重心南移的原因（即南方经济发展的原因），提高理解分析问题能力。
方法与途径：新课程要求在教学过程中采取多种教学方式，因此，本节课主要采用分组自主探究法，多媒体展示法，材料分析法，虚拟人物角色法。
教师组织检查层层设疑，拓深知识联系。
主要采用“教师引导，自主探究”的教学方法。
一是让学生在课前进行有效的预习；在课堂中，主动参与教学过程，调动学生的自主性和积极性。
二是通过虚拟人物角色等形式，引导学生“身临其境”，产生历史认同感，步步设疑，通过学生对问题的探讨来解决教学的重点与难点问题。
养成主动学习、积极探究、善于思考和勤于动手的良好学习习惯，激化开放性思维能力。
三是让学生讨论，交流思想，体验学习的快乐，从而达到开放和创新之目的。
情感与评价：通过本课的学习，使学生认识，我国的农业、手工业生产取得了较大的发展，商业和对外贸易达到了空前的水平，居当时世界的领先地位，对外贸易的发展为传播中国古代文明、促进世界文明的发展作出了贡献，增强学生的民族自豪感和历史使命。
学生通过各种手工艺品或工艺、技术图片的欣赏，提高审美情趣、审美能力。
鼓励学生进行大胆的质疑和辨难，培养学生积极的学习态度、主动的参与精神和勇于创新的胆识，注重张扬和发展学生的个性。
现代教学手段的运用：通过电子白板技术的应用，精心制作多媒体课件，刻画生动、典型的人物形象，激发学生学习兴趣。
3.教学重点与难点：重点：南方经济发展的表现——农业、手工业、商业难点：1.经济重心南移的过程2.南方经济发展的原因二、教学准备结合本课教学实际，精心多媒体课件，通过虚拟人物形象，以预设“虚拟人物”的思想为主线，引导学生自主思考，进行本节课的教学。
三、教学过程（一）导入设计教师活动：复习导入（辽、宋、西夏、金的建立），检查学生的掌握情况。
进入新课学习，大屏幕显示课题：第8课经济重心的南移。
（二）新课学习出示教学目标，学生首先应明确本节课的学习目标：了解南方农业、手工业、商业发展的基本情况；知道经济重心南移的概况。
忆一忆：我国历史上时间最长、规模最大的一次人口流动高峰出现在什么时候？原因？主要方向？有何影响？（学生活动）因为在上册学生已经学习过东汉末年那次人口南迁，通过回顾从而为本节课的学习奠定基础。
1、经济重心南移的原因（板书）出示南宋人口南迁图，学生分析思考：经济重心为什么会南移？结合以前学过的东汉末年人口南迁的原因来分析。
教师归纳：政治原因、经济原因和自然原因三方面。
（这方面，学生当时归纳的还比较不错，但是还不够全面，大屏幕出示，使学生更加明了。
）新课预设：（教师活动）通过虚拟一个人物身份来带领大家进行本课的学习，因为在上一课《辽、宋、西夏、金并立》中，我们学习过岳飞抗金的故事，岳家军最终因岳飞的被害而解散（展示岳家军英勇斗争的画面），于是虚拟了“小糊涂”这样一个岳家军中弃甲归田的士兵形象，屏幕展示“小糊涂”的人物形象图片。
学生思考：战争结束了，他究竟可以干哪些事？以此为主线，通过学生帮他出主意的方法，激发学生的学习兴趣。
2.市场调查：（经济重心南移的表现：回家务农、学手工艺、外出经商）（板书）接下来，到了南方“小糊涂”具体可以干些啥？先做了个市场调查，让学生自己概括出三方面：从事农业生产、手工业生产、商业贸易（检查学生的预习情况)。
A.如果“小糊涂”回家务农（农业生产）：该种什么好呢？农作物调查，大屏幕出示农作物图片，学生结合课本内容分析。
学生阅读P43页第一段文字，了解水稻、棉花、茶叶的种植情况和地位，教师讲解，此处注意“苏湖熟，天下足”这句话的含义，学生容易理解错。
接着，学习农具时，教师提问：“小糊涂”务农需要使用什么？学生通过预习回答(秧马、曲辕犁、翻车等）。
大屏幕出示图片，教师简单介绍，学生阅读P42小字部分做以了解。
教师归纳：使用的工具分两类：耕作类和灌溉类。
B. 如果“小糊涂”学手工艺，他可以干啥？①学习手工艺的第一方面：纺织业。
教师提问：：出资做个机户如何，有市场吗?学生活动：进入丝织业和棉纺织业的学习，学生通过P44页第一段的学习，了解机户的概念，并明白宋朝时我国丝织业和棉纺织业的发展情况。
教师活动：大屏幕出示蜀地丝织品、南宋棉毯、蝴蝶山茶花、莲塘乳鸭图和宋朝王居正的纺车图。
并出示阅读卡，让学生明白棉纺织业的地位，它的兴起，在我国手工业发展史上具有划时代的意义。
②学习手工艺的第二方面：制瓷业。
教师提问：开个窑场的市场如何？大屏幕出示宋代的五大官窑配图片，让学生观赏。
强调我国的瓷都——江西景德镇。
学生自行阅读、了解制瓷业相关知识，并感受制瓷业的市场。
③学习手工艺的第三方面：造船业。
教师活动：出示车船图片和简介宋代舟船的制造技术居世界前列，特别是开始使用指南针。
引入（我国的四大发明，除火药外，都是在宋代发明或开始使用的）。
大屏幕出示宋代海船和楼船战船的复原模型，让学生加深理解宋代发达的造船业。
同时，引入P48页泉州九日山的图片和小字部分的学习，加入妈祖的讲解，人们乞求顺风顺水，这些都是宋朝海上贸易发达的写照。
学生活动：按照教师提示，认真思考、学习。
C.外出经商：如果要做生意，去哪里好呢？教师活动：①交易场所调查，大屏幕出示地图。
学生活动：学生翻开历史地图册第18页，查找重要的商业城市。
教师活动：教师分析讲解并大屏幕做出标注。
教师提问：②货币调查。
如果是做生意，那可需要带不少钱，很重耶，谁帮我背呢？学生回答：纸币。
教师活动：大屏幕出示北宋交子和南宋会子的图片。
学生思考：为什么纸币最早出现在中国宋朝的四川地区？纸币与金属货币相比有哪些优点？此处讲解纸币的产生，P45页小字部分。
教师活动：③大屏幕出示对外贸易线路图，并加以讲解。
学生了解宋朝对外贸易可到达的国家，说明海上贸易的发达。
一试身手：材料分析题：大屏幕出示西汉时、南朝时、宋朝时南方的经济发展概况。
学生分析归纳：三则材料分别说明了什么。
教师归纳：这实质上反映了我国古代经济的重心从北方移到了南方的过程。
3.经济重心南移的过程（板书）（是一个漫长的过程，三个阶段）①东汉末年到东晋初期，南方经济得到发展；②唐中叶到五代，经济重心开始南移；③两宋时期，经济重心南移已成定局。
学生活动：阅读P47最后一段，半分钟。
4.助记歌谣：“小糊涂”为了感谢同学们的帮助，本课的助记歌谣奉上（大屏幕出示）：唐朝五代宋时期，经济重心向南移。
北人南迁搞开发，带去技术和劳力。
水稻棉花发展快，丘陵茶园遍地起。
著名瓷都景德镇，丝织棉织高水平。
广州泉州造船业，造船技术世人惊。
交子会子相继出，纸币流通从此始。
5.学生总结归纳：大屏幕出示表格，学生总结填写，并用2分钟时间记忆。
1、我国现行人民币有金属币和纸币两种。
世界上最早的纸币是我国古代（C）A、秦朝圆形方孔钱B、汉朝的五株钱C、北宋的“交子”D、南宋的“会子”2、我国经济重心的南移是从唐朝中后期开始的，最终完成于（B）A、北宋B、南宋C、元朝D、清朝3、下列语句中，，反映长江流域已成为我国古代经济重心的是（C）A、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
”《唐·杜牧》B、“忆昔开元全盛世，小邑犹藏万家室。
”《唐·杜甫》C、“苏湖熟，天下足。
”《宋·谚语》D、“无徽不成镇。
”《明清·谚语》4、在唐朝之前，黄河流域一直是中国古代的经济文化中心，出现这一格局的原因主要在于黄河流域（A）A、开发较早，农耕发达B、战乱较少，社会安定C、建都较多，地位重要D、人口密集，劳力充足5、一位南宋的官员要回赠远方来的朋友两件礼品，他最有可能选择的是（C）A、丝绸与茶叶B、瓷器与布匹C、丝绸与瓷器D、瓷器与鲜果6、从魏晋以来南方经济开发到南宋时期全国经济重心南移的主要原因不包括（C）A、北人南迁为南方补充大量劳动力B、南方自然条件相比北方更优越C、“苏湖熟，天下足”谚语的流传D、北人南迁带来先进的生产工具(2)处理课本p47习题。
①概述中国经济重心的南移大体经历了哪几个阶段，最终是在哪一时期完成的？（本课最后一段）②判断辨误：学生找错，并说明理由。
教师讲解。
③课外学史“茶文化”，安康本地的名茶列举。
（六）作业布置学生做《填充图册》和《绩优学案》第八课习题。
四、教学反思：1.忆一忆：（我国历史上时间最长、规模最大的一次人口流动高峰出现在什么时候？原因？主要方向？有何影响？）部分，可调整到课题的导入部分，这样可能显得会更加连贯。
2.学生归纳表格部分，可以在新课讲授之前让学生自己预习填写，或许效果会更好。
3.（亮点）虚拟人物“小糊涂”这个角色的构思，我觉得还比较成功，这个角色贯穿整个课堂教学的始终，学生比较感兴趣，也一直跟着人物的问题，不断地出主意。
真正围绕这个主线起到了导的作用。
4.时间的把握比较合理，有讲有练。
该做笔记的地方、该记忆的知识点都让学生做了标记。