《学习力》上篇 ppt课件

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一个开放的心态，一种认识 的需要，一种对发展的追求，这 三者的结合，生活就会变成学习 。这样的人生才是学习的人生， 学习的人生也是发展的人生、创 造的人生。
——华东师大叶澜教授
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古人说：取法乎上，得乎其 中，取法乎中，得乎其下 。
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读什么书？
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读经典
“读一年古文就相当于高中阶段的 水平；读两年古文就相当于大学的水平 ；读三年古文就相当于大学中文系的阅 读水平。”
作为生命个体，我们不能只关注生命的长度， 更要关注生命的厚度。读书，不仅仅是求知， 更重要的是求“道”，追求人格的成长、精神 的丰富、文化的积淀。
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以古典的心情对待学习
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老子说：“轻则失根,躁则失君。”
人一旦浮躁之后，就很难有定心。惟 有读书可以让你疏离浮躁，拥有一种 古典心情，驶入一个宁静的心灵港湾 ，使自己登上 “会当凌绝顶”的境地 。
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孔子《论语·学而》
子曰：“学而时习之，不亦说乎？”
注：经常学习，不就高兴了吗？
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“学”与“习”的象形字
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习
注：一只白羽毛的鸟儿（雏鸟）。雏鸟天生爱 学习，一生下来就扑腾翅膀。（鸟儿振翅试飞）
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学：造字法--形声
习：造字法--会意
(形声。本作“壆”,象双手构木为屋 形。后作声符,加“子”为义符。子,孩 子。小孩子是学习的主体。本义:学习 )
学习力的概念
学习力是指一个人或一个企业 、一个组织学习的动力、毅力和能 力的综合体现,是把知识资源转化为 知识资本的能力。
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学习力的本质 学习力就是竞争力
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个人的学习力
个人的学习力，不仅包含它的知识总量， 即个人学习内容的宽广程度和组织与个人的开 放程度；
也包含它的知识质量，即学习者的综合素质、 学习效率和学习品质；
习,数飞也。《说文》
鹰乃学习。《礼记·月令 》
习习笼中鸟,举翮触四隅 。晋·左思《咏史》
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学习的含义－－
天生学习 自己学习 反复学习
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伯拉图说：“学习就是回忆。”
学习就是唤醒潜能!
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与读共舞 一种姿态 一种品味 一种幸福的折磨 一种痛苦的享受
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书是什么？
书书
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“书犹药也，可以医愚” “书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”
——《论语·阳货》
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毛主席说……
我们队伍里 边有一种恐慌， 不是经济恐慌， 也不是政治恐慌 ，而是本领恐慌 。
———毛泽东（1939年）
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今天，本领的地 位比任何时代都高， 本领恐慌比任何时代 都更加可怕。
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思考：水桶的盛水量是由什么决定的？
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文不在兹乎?
“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言 ，就有道而正焉，可谓好学也已。” 《论语》
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基础篇 学习力与学习型组织
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第一章 开宗明义
学习与学习力的概念认知
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由此我们联想到，无论 是组织还是个人，无论处 在什么行业，所要做的就 是不断地提升自己的学习 力、竞争力，只有这样你 才能尽情地驰骋在知识经 济社会的广阔天地中！
有一个精彩的寓言讲了这样一 个故事：静谧的非洲大草原上， 夕阳西下，这时，一头狮子在 沉思，明天当太阳升起，我要 奔跑，以追上跑得最慢的羚羊； 此时，一只羚羊也在沉思，明 天当太阳升起，我要奔跑，以逃脱跑得最快的狮子。那么， 无论你是狮子或是羚羊，当太 阳升起，你要做的就是奔跑！
学,识也。《广雅》
好学近乎知。《礼记·中庸》
念终始典于学。《礼记·文王世子》
学,效也。近而愈明者学也。《尚书大 传》
学者,学其所不能学也。
《庄子·庚桑楚》
远寻师学。《后汉书·列女传》
学而时习之。《论语》
学即继以问也。清·刘开《问说》
(会意。从羽 。从羽,与鸟 飞有关。本义:小鸟反复 地试飞。引申为反覆练 习,钻研。)
——著名的国学大师南怀瑾先生
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书怎么读？
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基本理论－－－－笃学 本职业务－－－－深学 修身知识－－－－勤学 急需知识－－－－先学
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佛教中对人生三重境界概括
看 山 是 山，看 水 是 水（针对小孩子） 看山不是山，看水不是水（针对中年人） 看山还是山，看水还是水（针对老年人）
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“亮光在你背后，生命期待着我 们的‘蓦然回首’”（伯拉图） 当我们能以古典的心情对待学习 时，春日的鲜花、夏日的小溪、 秋天的朗月、冬天的残阳，都将 以更加美好的风姿走进我们日臻 完善的生活。
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树根理论
成果 产品
利润 产值
学 习力
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学习型组织的真谛
Text i学n 习he力re 快乐 工作
创新
学习型 组织
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第二章 关于读书
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孔子说……
好仁不好学，其蔽也愚； 好知不好学，其蔽也荡； 好信不好学，其蔽也贼； 好直不好学，其蔽也绞； 好勇不好学，其蔽也乱； 好刚不好学，其蔽也狂。
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2005年国民年人均阅读量统计数据
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倡导学习化生存方式——书香人生
“化”的解释：表示转变成某种性质或状 态。（《现代汉语词典》） 所谓“化”者：彻头彻尾、彻里彻外之谓 也。 学习化生存：不仅要学习，而且要使学习 完完全全地融入生活，融入工作，融入人 生的每时每地，成为“全时空学习”，做 到生活学习化、工作学习化、生存学习化 。
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书什么时候读？
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做个实验
盛满水的杯子里还能装下多少颗图钉？
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订一个计划，就是每天15分钟，长期坚持， 一年，两年，三年乃至五年，你就会发现， 每天的15分钟让你的精神世界变得丰富起来 、高雅起来、深刻起来，变化不知不觉就会 发生。 士大夫一日不读书，则尘俗生其间；三日不 读书，对镜则面目可憎，对人则语言乏味。
卓越管理者的学习力修炼与提升
李大志 海纳百川,取则行远
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❖ 基础篇 学习力与学习型组织 ❖ 修炼篇：学习型组织五项修炼 ❖ 创新篇：学习与创新的技巧与艺术 ❖ 提升篇：学习力提升的七个高效能习惯
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课程目标
领悟个人学习力的真谛 了解个体学习的理论和特点 掌握个人学习力修炼的方法和技巧 掌握学习型组织建设的理论和方法
还包含它的学习流量，即学习的速度及吸纳和 扩充知识的能力；
更重要的是看它的知识增量，即学习成果的创 新程度以及学习者把知识转化为价值的程度。
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组织学习力
组织学习力是人们创新能力的集中体现，能直 接转化为创新成果。
它倡导团队学习比个人学习更重要，团队具有 整体搭配的学习能力，团体内信息和知识自由 流动，高度共享，团队学习既是团队成员 相互 沟通和交流思想的过程，也是团队成员寻求共 识和统一行动的过程，从而也是产生团队的“ 创造性张力”的过程。