初中语文：十三、中秋咏月诗词三首(七年级上)
七年级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》课件 苏教版
十五夜望月
王建
中庭地白树栖鸦, 冷露无声湿桂花.
今夜月明人尽望, 不知秋思落谁家？
1 、 “地白”在文中是 何意？由此你想到了谁的 一 句诗？
答: 指月光满地. 《静夜思》 “床前明月光, 疑是 地 上霜. ”
2 、 “秋思”一词具体含义指什么？ 答: 请看课文注释③: 秋天的 情思, 这里指怀人的 思 绪.
第13课 中秋咏月诗词三首
作者简介
王建(约767——约830) , 唐代诗人, 曾任陕 州司马, 有《王司马集》 .
出身寒微. 大历十年进士. 曾作过县尉、 县丞、 司马一类的 小官, 又从军到边塞, 晚年退居今陕 西西安市.
注音与字词:
栖（qī) : 鸟停在树上. 十五夜: 中秋的 晚上. 地白: 指月光满地.
水调歌头
苏轼
丙辰中秋, 欢饮达旦, 大醉, 作此篇, 兼怀子由.
明月几时有？把酒问青天. 不知天上宫阙, 今夕是 何年. 我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒. 起
舞弄清影, 何似在人间.
转朱阁, 低绮户, 照无眠. 不应有恨, 何事长向 别时圆？人有离合悲欢, 月有阴晴圆缺, 此事古难全.
月下起舞, 清影随人, 直令词人陶醉. 这境遇没有月 宫的 高寒, 却有人间的 温暖. 此时作者的 思想由天上 的 幻境回到了人间现实, 表现了对人间生活的 歌颂 和热爱.
2．作这首词时, 苏轼正逢仕途失意, 文中哪一句 表 现他消极遁世, 幻想超脱尘世的 念头？
我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇, 高处不胜寒. 3．苏轼是 一个心胸豁达、 积极乐观的 人, 文中哪里 表现他积极乐观的 生活情趣？
人有离合悲欢, 月有阴晴圆缺, 人应该由不圆而圆. 2．“团聚的 人家是 高兴的 ／骨肉被分割是 痛苦 的 ”, 透过这一句, 你能感受到作者的 内心感情吗？ 渴望祖国同一、 亲朋团聚之情.
苏教版七年级上册语文13中秋咏月诗词三首复习范厚强
庭 栖 鸦 尽 落 阙 绮 长 缺 婵娟
1 王建在《十五夜望月》中用“—————， —————？” 2 （2012.常德市中考）人生和自然都是难以完 满的，因此，人们常用苏轼《水调歌头》中 “—————，—————。”的词句来劝慰人 们不要过于忧伤。 3 （2013.扬州中考）仰望夜空中高悬的明月，轻 声吟出“—————，—————”，为远方 的亲人祝福，那一刻，你不再孤独。
答
案
1 王建在《十五夜望月》中用“今夜月明人尽望， 不知秋思落谁家。” 2 （2012.常德市中考）人生和自然都是难以完 满的，因此，人们常用苏轼《水调歌头》中 “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”的词句来 劝慰人们不要过于忧伤。 3 （2013.扬州中考）仰望夜空中高悬的明月，轻 声吟出“但愿人长久，千里共婵娟”，为远方 的亲人祝福，那一刻，你不再孤独。
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
—————，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，—————？ 转朱阁，———，———。 不应有恨，—————？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，————。 中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？ 转朱阁，低绮户，照无眠。 不应有恨，何事长向别时圆？ 我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
13中秋咏月诗词三首 复习
十五夜望月 王建 水调歌头 苏轼 天星二中范厚强
十五夜望月 唐 王建 中庭地白树栖鸦， 冷露无声湿桂花。 今头 苏轼
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙， 今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇， 高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。 转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向 别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事 古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
七年级上册《中秋咏月诗词三首》
题解及写作背景 ：
题解：水调歌头，是词牌名。 相 传隋炀帝开汴河时曾制《水 调歌》。唐代演变为宫廷乐舞 的“大曲”。截取大曲《水调》 开头的一段，另填新词，因而 得名。 写作背景 ：序言中，透露了写 作本词的时间和目的。丙辰年 （即1076年）中秋，当时41岁 的苏轼任密州太守，政治上失 意，苏轼的弟弟子由被贬谪到 离苏轼数百公里的山东济南， 兄弟六七年没有见面。望月思 亲，心情抑郁惆怅。
明月/几时/有？把酒/问/青天。 不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。 //我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇， 高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影， 何似/在/人间。
诵读全词并根据 课下注释讨论理解诗 词大意。
品味词句，体会诗情
1、词前小序可否去掉？其作用是什么？
不能去掉，因为词前小序中，“中秋”、“兼怀 子由”，透露了写作本词的时间和缘由。 2、词的上、下阙各写什么？怎样联系起来的？ 上阙写景，表达作者想超脱又眷恋人间的矛盾心情。 下阙抒情，抒发作者的思念之情和他的乐观旷达 联系：借景抒情、情景交融
你积累了哪些咏月名句？
海上生明月，天涯共此时。 ——张九龄 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 ——王维 明月出天山，苍茫云海间。 ——李白 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓. ——白居易 梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。
——晏殊
历代咏月名句佳篇
花间一壶酒，独酌无相亲。 秋空明月悬， 举杯邀明月，对影成三人。 光彩露沾湿。 月既不解饮，影徒随我身。 惊鹊栖未定， 暂伴月将影，行乐须及春。 飞萤卷帘入。
春江潮水连海平，海上明月共潮生。
青天有月来几时，我今停杯一问之。 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 露从今夜白，月是故乡明 。 海上升明月，天涯共此时。
--张若虚
七级语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》课件 苏教(通用)
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16、行动出成果，工作出财富。。2021/5/112021/5/11May 11, 2021
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17、做前，能够环视四周；做时，你只能或者最好沿着以脚为起点的射线向前。。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/11
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9、没有失败，只有暂时停止成功！。2021/5/112021/5/11Tuesday, May 11, 2021
• 2、根据下列的赏析，请同学加以体会。 在唐代咏月诗中，这是比较著名的一篇。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒
意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，广寒宫中的露珠一定也沾湿 了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境就更显得悠 远，耐人寻味。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引 发了入骨的思念，他的秋思必然是最浓挚的。
• 2、对照注释，疏通全词意思。
合作探究
• 1、词中作者问天问月是哪些诗句？ 2、哪些词句表现了作者希求远离现实而终究 舍不得他所热爱的人间生活？
• 3、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？ “怀子由”体现在词中哪句？ 4、从上面这些词句，你认为本词的主题是什 么？（明确）
• 5、词中哪些是实景？哪些是虚景？（明确）
诗人运用了丰富的想象，形象地语言，渲染了中秋望月、 思深情长的意境，将别离思聚的情意表现的委婉动人。
A：哪些地方特别精彩？B：哪些地方有不同的见解或补 充？
水调歌头
苏轼
中秋词自东坡《水调歌头》 一出，余词尽废。
－－胡仔《苕溪渔隐业话后集》
作者介绍、赏析、诗画欣赏
自主学习 朗读感悟
1、读准下列字音
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13、不知香积寺，数里入云峰。。2021/5/112021/5/112021/5/112021/5/115/11/2021
苏教版七年级初一语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》课件3
冰轮(玉钩定谁挂，冰轮了无辙--陆游)
玉轮(玉轮轧露湿团光，鸾相逢桂香陌--李贺)
桂魄(桂魄飞来光射处，冷浸一天秋碧--苏轼)
蟾蜍(闽国扬帆去，蟾蜍亏复团--贾岛)
顾兔(阳乌未出谷，顾兔半藏身--李白)
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以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感
在远离家乡，远离亲人者的眼里，月亮这一意象 或是寄托恋人间的苦苦相思，或是蕴含对故乡和亲 人朋友的无限思念。在众多的咏月古诗词中，这一 类是最多的。
苏轼 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有？把酒问青天。不知天上
宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐
虚 景
琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何 似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，
实 景
何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴 晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里
共婵娟。
2019/9/14
答：请看课文注释③：秋天的情思，这里指怀人的思绪。
答：一个“落”字，新颖妥帖，不同凡响，它给人以动的 形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间 似的。 而“在”字，就显得平淡寡味了。
2019/9/14
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思考： 诗人是通过什么方法表现他的秋思的？
诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清引出 了入骨的相思，然而在表现的时候，诗人却用一种 委婉的疑问语气来发问。明明是自己在怀人，却说 “不知秋思落谁家？”把诗人对曰怀远的情思表现 的蕴藉深沉。
到 影，何似在人间。
了 联
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有
想 和
恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，
想 月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长
象 ？2019/9/14
七年级语文上册第三单元第14课《中咏月诗词三首》课件
14 中秋咏月诗词三首
诗 歌
1. 学习目标
2. 作者简介
3. 背景透视 4. 文体知识
5. 相关资料
来自《点拨》
艾 青 （ 1910-1996 ）， 原 名 蒋海澄，现代诗人 。浙江金华 人。艾青的诗善于把个人的悲欢 融合到时代的悲欢里，反映民族 和人民的苦难与命运，反映现实 的生活和斗争，感情深沉，突出 表现为对光明的热烈向往、追求 和讴歌。 著有诗集《大堰河》 《北方》《向太阳》等。
来自《点拨》
来自《点拨》
《我的思念是圆的》一诗，是诗人的晚期作品。 由于经历太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本 在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来，他想到 了心灵相通的挚友，骨肉亲人多年不在身边，有的 已经离世，而自己仍活着，心头产生更深重的孤独 和凄凉之感，在这样的情境下写了这首诗。
绝句、词与现代诗
来自《点拨》
译文：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。 不知道月中宫殿，今晚是哪一年。我想驾着长风 回到天上，又担心不能承受那月中宫殿的高寒。 月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
《十五夜望月》写诗人在中秋夜晚，面对天空的明 月，引发怀人之情，从而写下了这首咏月诗。
《水调歌头》这首词作于宋神宗熙宁九年，即丙辰 年的中秋节。苏轼因与王安石政见不和，1074年，外 任密州太守，政治上很不得意。他的弟弟苏辙当时在 河南，兄弟二人已多年未见。1076年中秋之夜，词人 望着明月，想起仕途不顺，妻子王弗早逝，又不能与 弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。
语文：第13课《中秋咏月诗词三首》课件2(苏教版七年级上)
月亮 冷露无声湿桂花。
。“树栖鸦”这三 个字，朴实、简洁、 凝炼，既写了鸦鹊 栖树的情状，又烘 托了月夜的寂静。
这句是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意， 轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定 也沾湿了桂花树吧
一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，
小结
十五夜望月
中庭地白树栖鸦，
冷露无声湿桂花。
望 借月景抒〔情景〕 情景交融
今夜月明人尽望，
不知秋思落谁家？ 抒怀〔情〕
在唐代咏月诗中，这是比较著名的 一篇。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明 月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来， 不觉浮想联翩，广寒宫中的露珠一定也 沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿 桂花”的意境就更显得悠远，耐人寻味。 诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉， 引发了入骨的思念，他的秋思必然是最 浓挚的。
起舞z弄hu清ǎ影，何似qǐ在人间。mián 转朱n 阁，低绮户，照无眠。不应
有恨，何事长向别时圆？人有悲欢
离合，月有阴晴圆c缺h，á此n事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
丙辰中秋，欢饮达旦，大 醉，作此篇，兼怀子由。
作者此时在密州任太守。 政已治七上年失没意有苏的轼字，见的与面弟弟。弟弟中苏到苏秋辙天辙对亮也月， 怎能不思绪万千呢?
今夜月明人尽望，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思 不知秋思落谁家。随《全着唐银诗月》的录清此辉诗，，一“齐落洒”落字人作间“似在的”。，
就显得平淡寡味，相形见绌了。
诗人却并不采用正面抒情的方式，直接 倾诉自己的思念之切；而是用了一种委 婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落 在谁的一边（“谁家”，就是“谁”， “家”是语尾助词，无实义）。明明是 自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”， 这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴 藉深沉。
苏教版七年级初一语文上册 第13课《中秋咏月诗词三首》课件2
诗人运用了丰富的想象，形象地语言，渲染了中秋 望月、思深情长的意境，将别离思聚的情意表现的 委婉动人。
2.说说你所理解的诗歌中诗人所 要表达的思想感情。
3.你觉得诗人要表达的愿望，在 今天看来有什么现实意义？
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1.对照注释，疏通全词意思。 2.你认为词的上下阕主要写了什么？ 两者之间有何联系？
3.词中哪些景物是实景，哪些是虚 景？你能说出这是什么手法吗？
4.诗人对人生的感悟体现在哪些词 句中，你如何理解？
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1.有感情的朗读《我的思念是圆 的》一诗。
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丙辰中秋，欢饮达旦， 大醉，作此篇，兼怀子由.
1076年（丙辰）中秋节，41岁的 苏你 首轼能 词根的在据背密此景州小吗序 ？任的太内守容，，判政断治苏轼上创不作这得 意，与弟子由已经六七年未曾见 面，心情抑郁不欢。
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苏教版七年级上册
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12019/9/14 Nhomakorabea2
十五夜望月 王建 中庭地白树栖鸦 冷露无声湿桂花 今夜月明人尽望 不知秋思落谁家
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初中语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案[新增]
编订：XX文讯教育机构
十三、中秋咏月诗词三首(七年级上)
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
十三、中秋咏月诗词三首
教学目标：
1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。
2培养丰富的联想、想象能力。
3积累咏月的诗词。
学生预习：
1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。
2、小组评析其它咏月的诗词佳句。
组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。
教学安排：一课时
教学过程：
一、研读《十五夜望月----唐王建》
（一）、导入：
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。
（二）、赏析《十五夜望月》
教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。
诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。
他的\"秋思\"必然是最浓挚的。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
（三）、诵明月之诗：
小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。
（四）、思维训练：
向学生展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。
并用文字记录下来（不要求写诗）。
（五）、学生小结：
你认为这样上课好不好？请谈谈个人的看法和理由。
（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
二、研读《水调歌头----北宋苏轼》
（一）、教学重难点：
体会作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
（二）、导入新词：
同学们，在我们传统意识中，每年农历八月十五的月亮是最圆最亮的。
不知道同学们在往年看中秋圆月时有何感受？接下来，我们不妨来欣赏宋朝著名诗人苏轼的咏月名篇《水调歌头》。
看看他的感受如何。
（三）、欣赏《水调歌头》：
1、对照小序部分简介词作背景，让学生了解创作时间及创作原因。
2、初读全诗，感知内容：
（1）、学生读书下注释。
（2）、由学生迅速自读课文。
（3）、知名朗读（可多位，学生互评后，教师点评）
（4）、全班齐读，加深感知。
3、疏通全文：
（1）、学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。
（2）、小小组交流问题。
（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）（3）、全班交流、解决问题。
（4）、请学生将注释自主整理在课本或笔记本上。
（5）、问：对照注释你认为词的上、下阕主要写了什么？两者联系何在？明确：
上阕——望月写景；
下阕——怀人抒情。
（两者借景抒情，情景交融。
）
问：词中哪些是实景？哪些是虚景？（学生能在文中指出即可。
）
（6）、作者对人生的感悟体现在哪些词句上？你如何理解？（引导学生自主发言，各抒己见。
）
（7）、文中哪处是联想？哪处是想象？
4、比较《十五夜望月》，你喜欢哪一篇？讲讲理由。
5、音乐欣赏：
（1）播放王菲的《水调歌头》
（2）第二遍播放，学生轻声跟唱
6、自主总结：
（1）整理本词学习思路；
（2）自主总结学习本课的收获。
三、研读《我的思念是圆的----现代艾青》
（一）、学习目标：
1、通过朗读，理解诗歌所表达的思想感情；
2、感悟诗歌富有表现力的语言。
（二）、教学过程：
1、自由朗读诗歌，试着读出感情。
2、以小小组为单位，推荐代表朗读这首诗歌（学生互评）。
3、说说诗歌中给你印象最深的内容是什么？（揣摩作者想要表达的思想感情，各抒己见，只要言之成理即可。
）
4、你觉得诗人要表达的愿望，在今天看来有什么现实意义吗？（各抒己见，言之成理即可。
）
5、诗歌中说：“在这样的夜晚会想起什么”，请发挥你的想象，用语言或者图画表现你想象的情景。
（三）、拓展作业：
课后收集一些借月亮或其他景物表达思念之情的诗文，并说说你选择此文的理由（即简要评析）。
四、布置作业：
1、背诵这三首诗词；
2、《训练册》
3、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。
金秋十月，夕阳西下。
一老农坐在自家的田埂上，一边抽着烟，一边浮想联翩……
五、教后反思：
XX文讯教育机构
WenXun Educational Institution。