小学教师创新素养教育评价心得
教师创新素养心得体会（通用10篇）
教师创新素养心得体会教师创新素养心得体会（通用10篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编为大家整理的教师创新素养心得体会（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
教师创新素养心得体会1我是一名兼职的农村小学音乐老师，有幸参加了怀化市（国培计划）小学音乐教师远程培训。
农村小学音乐课就等于简单的唱歌课，上一节，教一首歌，便算是完成了任务了。
这次培训学习，我观看了很多优秀的音乐老师的教学视频，也学到了不少的音乐教学的新理念新方法，在这里，将这次学习的一部分感悟结合自己的教学实践作一个总结。
新课标指出：中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐，开发和培养学生的形象思维能力。
那么如果做到最大限度发挥学生的创造潜质呢？我看到培训视频中很多老师的音乐活动设计，在许多地方都提供了学生的创造空间：比如，尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法，在敲击中掌握三拍子的节奏。
又如，创编歌词：当学生能完整有感情地演唱歌曲后，我让学生把自己想象成一个小小音乐家，改编原来的歌词，自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。
“创造中体验”带给学生无穷的乐趣，也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。
那么，在自己的教学实践中，如何做到这些呢？一、启发想象，唤起学生创新能力。
长期以来，由于受传统教育思想的影响及所谓标准答案的限制，我教你学、我讲你听的传统教学模式牢牢束缚着老师和学生的思维，甚至自己曾一度认为：把学生教得没了任何问题是教学效果好。
现在反思，其实这种教学观念，完全忽视了学习的个性发展，扼杀了学生的创造思维，古人也说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
”不学不问，难有学问，思维从疑问开始。
在艺术课堂教学中要让学生学会自己提出问题，并自己解决问题。
比如，我在教学三年一期的“摆手舞”这一课时，有学生就问：摆手舞是怎么跳的？我不做正面回答，我用风琴伴奏唱“摆手舞”，让学生想像一下，在歌声里，你会怎么跳这个“摆手舞”，先是有几个女同学开始做起了动作，我顺势引导他们跟着音乐的节奏来跳，这时，男生也有人开始跳起来，动作各种各样，但都能跟随节奏，同学们跳得可欢了！这时，我再跟他们讲关于“摆手舞”的相关知识：摆手舞，是湘西土民族独有的一种民间舞蹈，每年的正月初三到十七是他们的“摆手节”，土民族男男女女，成千上万的，会围成一个个的圈子，摆动双手，迈起健美的步子进进退退，他们以这样的舞蹈为新的一年祈福。
小学教师创新心得体会
作为一名小学教师，我深知教育教学工作的重要性。
在新时代背景下，创新教育成为了我国教育改革的重要方向。
自从投身教育事业以来，我一直在努力探索创新教学方法，以提高学生的学习兴趣和综合素质。
以下是我在教育教学过程中的一些创新心得体会。
一、关注学生个性，因材施教每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要善于发现学生的个性，因材施教。
在课堂上，我注重观察学生的反应，针对不同学生的特点，采取不同的教学方法。
对于学习成绩优秀的学生，我鼓励他们发挥特长，参与各类竞赛；对于学习成绩较差的学生，我耐心引导，帮助他们树立信心，提高学习成绩。
通过关注学生个性，使每个学生都能在课堂上找到自己的位置，从而提高学习兴趣。
二、丰富教学手段，激发学习兴趣传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受知识。
为了激发学生的学习兴趣，我尝试运用多种教学手段，如多媒体课件、小组合作、游戏教学等。
通过这些手段，将抽象的知识具体化、生动化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
同时，我还注重培养学生的创新思维，鼓励他们在学习中提出问题、解决问题。
三、加强家校沟通，形成教育合力家庭教育对学生的成长起着至关重要的作用。
作为教师，我们要加强与家长的沟通，共同关注学生的成长。
通过定期家访、家长会等形式，了解学生的家庭状况，向家长反馈学生在校表现，共同探讨教育方法。
此外，我还鼓励家长参与学校活动，如亲子运动会、文艺汇演等，增进家校之间的感情，形成教育合力。
四、注重自身素质提升，做学生引路人教师是学生的引路人，自身的素质直接影响着学生的成长。
因此，我始终注重自身素质的提升。
首先，我积极参加各类教育培训，学习先进的教育理念和教学方法；其次，我注重自身道德修养，以身作则，为学生树立榜样；最后，我关心学生的心理健康，及时发现并解决学生遇到的问题。
总之，作为一名小学教师，我深知创新教育的重要性。
在今后的教育教学工作中，我将继续努力，积极探索，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
教师创新素养教育培训心得体会（精选12篇）
教师创新素养教育培训心得体会（精选12篇）教师创新素养教育培训心得体会（精选12篇）有了一些收获以后，就很有必要写一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
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教师创新素养教育培训心得体会1前几天我有幸参加了苏州吴江市震泽中学的听课学习活动。
听了两位老师的课，我感触很深，瘦弱颇多。
用一句古话“授人以鱼不如授人以渔”最能概括我的体会，这句话的意思也就是方法比知识更加重要，学习方法是否科学，思维方法是否合理、正确，影响着学生的学习效率的高低。
因此，我们教师在上课过程中应当抓住机会，明白学生学习，将“渔”的潜力教给学生，使学生不但能够学会，而且能使学生“会学”，让学生了解掌握语文的学习方法，发展思维，构成潜力，能独立解决问题。
这种“渔”的方法我觉得也适用于其他学科。
第一位xxx上的诗歌鉴赏这以复习鉴赏课中，方法的教授体现得尤为突出。
xxx老师在上课的开始用复习旧知识引入新的知识，这样就到达了“温故而知新”的效果，当学生应对学案中提出的问题时，刘朱刚老师又渗透着诗歌鉴赏的方法性，渗透着方法性教学。
第二位老师是x老师的课，她的课思路很清晰，环节流畅，她讲的是《始得西山宴游记》第二课时。
x老师抓住重点“始得”并贯穿全文，重点突出，层次分明。
可见刘老师的课扎实有效，注重激发学生的兴趣，她上课也比较自然、流畅，富有感染力，值得我去学习！这两位老师的课将学生的主体性体现得十分突出，自我扮演着主导主角，她们运用多种教学方法引导学生用心主动地学习，让学生掌握语文基础知识和基本潜力，为学生进一步学习打好基础。
听了她们的课后，我深刻地反思自我的教学过程，感慨万千，在语文的教学过程中，自我虽然也认真投入，但跟她们比，实在还有相当大的差距，我没有到达必须的高度，很多教学环节设置没有深度，在点拨功夫上还有所欠缺，尤其是课堂评价语言，我更是单调，没能很好地激发学生的学习热情，致使语文教学成绩没能到达预想的效果。
教师创新素养教育心得体会
教师创新素养教育心得体会教师创新素养教育心得体会作为一名教师，我深刻地认识到教育不仅仅是传授知识，更加重要的是培养学生的创新素养。
在我多年的教学生涯中，我逐渐明确了创新素养教育的重要性，并且积极参与和推进创新素养教育的实践和研究。
下面是我对教师创新素养教育的一些体会。
一、体现自己的真实感受在教师创新素养教育中，我最强烈的感受是，这是一种极具挑战性和启发性的教育方法。
创新素养教育可以引导学生观察世界、思考问题、寻找问题解决方案的能力，这种教育方法在教学中起着非常积极的作用。
在具体的实践中，我感受到教育应该是学生和教师共同的探索和创新，这种教育方式更加注重学术性和实用性相结合，让学生不仅能够吸收知识，更能够将知识转化为实际行动。
二、表达中心思想教师创新素养教育中，中心思想是让学生从基础知识学习转化为战略思考和实际操作。
学生能够将学到的知识应用于适应现实生活的实际场景中，并在实践中不断的创新和探索。
作为教师，我应该关注如何帮助学生掌握创新思维方法，如何引导学生进行课程设计和实验研究。
因此，我深刻认识到，这种教育方式的核心在于提高学生解决问题和创新的能力。
三、突出重点在教师创新素养教育中，我认为重点是围绕实践性教学，以及在教育过程中注重学生群体化和合作化的培养。
在实践教学过程中，我们应该注重实际操作和理论知识的结合，让学生有机会进行实践探索和实验研究。
同时，我们还应该重视学生间的团队合作，培养学生的协作精神和沟通能力。
只有这样才能真正培养出具有创新素养的优秀人才。
四、注意思辨在教师创新素养教育中，我们应该注重学生的思辨能力的培养。
学生应该学会思考问题的本质和解决问题的路径，积极的寻找问题的解决方案，从中汲取经验和教训，并将其运用到实际情况中。
在教学过程中，我们应该注重培养学生的反思能力，帮助学生总结经验和教训，使其逐渐成为具有创新精神的人才。
五、遣词造句准确、简练教师创新素养教育中，我们需要遣词造句准确、简练的表达方式来传达重要的信息。
学习创新素养教育评价心得体会
学习创新素养教育评价心得体会有效地进行课堂教学评价是提高教育教学质量、促进教师成长和学生发展的重要手段,是新课程顺利实施的重要保证。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求。
这次我学了《创新素养教育评价》。
对于我们一线的老师有了好的很大的帮助和指明了我们以后工作的方向，在此谈谈自己的体会。
一、发挥评价的导向作用，促进学生主动发展。
教师是课堂教学的组织者，既不是课堂的支配者，但也不能失去对课堂的控制。
运用评价语言的导向作用，可以巧妙地组织课堂。
比如，“×××说得可真完整！”其他同学就知道，下面再回答问题要像×××同学那样说完整。
再如，教师不经意地说一句：“第×小组行动得可真快！”其他小组听到后就知道要抓紧时间了。
教师在发挥组织作用的同时，又没有让学生感觉到教师是一个管理者，既有利于形成民主、平等、和谐的师生关系，又使课堂活而不乱。
二、发挥评价的激励作用，创设良好的课堂氛围。
教师要真心实意地评价学生，让学生感到教师的评价是珍贵的，而不是“例行公事”；要用有针对性的、个性化的语言去评价学生，而不是模式化的套话。
好的评价语言能在无形之中感染学生，调动学生的积极性、主动性，形成良好的课堂氛围。
比如，“你说到老师心里去了，老师就想要这个方法呢！”“你真厉害！高年级的知识你都知道！”“虽然你这道题做错了，但是不要泄气，你在老师的心里还是很棒的！”教师激励性的评价语唤起了学生激动、振奋、羡慕等多种积极的情感，促使学生全身心地投入到学习活动中去。
三、学生是学习和发展的主体，也是评价的主体，因此在课堂上，应让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。
通过学生之间的互评、自评和教师的导评，不但能调动学生的学习积极性，还能提高学生的评价能力。
创新素养教育培训心得体会3篇
创新素养教育培训心得体会3篇创新素养教育培训心得体会3篇20**年5月，我通过线上学习的方式，参加了《创新素养》系列课程培训学习活动，通过学习，我深深地感受到作为一名人民教师所肩负的神圣而伟大的责任。
通过“创新素养”培训，使我对创新素养的内涵、意义和重要性有比较全面的认识，“创新素养”是有着新思维、新能力对过去旧事物所产生出的一种改造升级的修习涵养的过程。
也可以理解为是对未来社会青年提出的一种新的、更高的要求。
创新是一个民族、国家不断前进的动力源泉。
纵观中国历史，教育始终起着先导作用。
从孔孟朱程直到近代陶行知等一大批教育大家，对提高中国人口的素质都作出了巨大贡献，中华文化也一次又一次登上过世界文化之巅。
中国的传统教育，既强调“传道授业解惑”的传承，也重视“师傅领进门，修行在个人”的个体差异。
可惜的是，在“创造力”的培养上不够重视，官本位思想占据着统治地位，将“祖制不可变，祖训不可违”奉为教条，闭关自守，夜郎自大，造成了近几百年来我国处于落后挨打的局面。
好在现在觉醒了，在中国共产党的领导下，我们走上了一条正确的道路。
我们又赶上来了，再过几十年，我们又望再登世界的顶峰。
从“德智体美劳全面发展”、“素质教育”到现在的“核心素养的培养”，我们的教育理念也在不断的创新发展，并且始终走在经济发展的前头。
当今的世界都很重视教育，提出了“21世纪素养”之说，其内容有三大类：学习与创新素养、数字化素养、职业和生活技能等。
作为一名小学教师，我深知创新素养在教育教学中的重要性，现代教育的核心内容则是使受教育者学会做人，学会思考，学会创新。
要更新教育理念，重视学生创新能力的培养，让他们的知识面和能力在一条水平线上，做好小学创新能力培养的工作。
创造性思维就是主动地、独创地发现新事物，提出新见解，解决新问题的一种思维形式，也是发展学生创新意识，提高创新能力的基石。
培养学生的创造性思维，首先要引导学生学好基础知识，丰富的知识是发展学生一切能力的载体，是分析问题，解决问题的基本依据。
创新素养心得体会教师
作为一名教师，我深知创新素养在教育领域的重要性。
创新素养是指个体在面对问题时，能够运用新颖的思维方式和方法，进行创造性思考和解决问题的能力。
在当今这个快速发展的时代，培养学生的创新素养已经成为教育的重要任务。
以下是我对创新素养的一些心得体会。
首先，创新素养的培养需要教师具备创新意识。
教师是学生学习的引导者和榜样，只有教师具备创新意识，才能在教学中激发学生的创新潜能。
在日常教学中，我努力关注教育前沿动态，不断学习新知识、新技能，以提高自己的创新素养。
同时，我还积极参加各类培训活动，与同行交流教学心得，拓宽自己的视野。
其次，创新素养的培养需要教师创设良好的教学氛围。
在课堂上，我注重营造轻松、民主、互动的氛围，鼓励学生大胆质疑、勇于探索。
为了激发学生的创新思维，我采用多种教学方法，如小组合作、角色扮演、案例分析等，让学生在合作中学习、在互动中成长。
此外，我还鼓励学生参加各类竞赛和活动，让他们在实践中锻炼创新素养。
再次，创新素养的培养需要教师关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的特点和优势，教师应该尊重学生的个性，关注他们的需求，因材施教。
在教学中，我关注学生的兴趣和特长，鼓励他们发挥自己的优势，培养创新素养。
同时，我还关注学生的学习困难，耐心指导，帮助他们克服学习障碍，提高创新能力。
此外，创新素养的培养需要教师具备跨学科知识。
在当今社会，知识更新迅速，学科之间的界限越来越模糊。
作为一名教师，我努力拓宽自己的知识面，关注跨学科知识，将不同学科的知识有机地融合到教学中，培养学生的创新思维。
例如，在教授语文课时，我会结合历史、地理、科学等学科知识，让学生在综合学习中提高创新素养。
最后，创新素养的培养需要教师关注学生的情感需求。
情感是创新思维的重要驱动力，教师应该关注学生的情感需求，激发他们的学习热情。
在教学中，我注重与学生建立良好的师生关系，关心他们的生活和学习，尊重他们的个性，让他们在温馨、和谐的环境中茁壮成长。
小学教师创新素养学习教育评价心得
小学数学创新修养教育评论心得课程标准再三重申教师要培育学生创新能力和创新思想。
培育学生的创新能力应贯串在小学数学教课的过程中。
教师一定努力培育学生的创新思想，深入发掘教材的多解要素，要勤于研究，吃透教材，鼓舞指引学生从多种角度、多侧面、多方向思虑问题。
这不单能提升学生灵巧运用知识的能力和解题技巧，并且还能够发展学生的创新思想，提升讲堂教课效率。
一、创建和睦同等的氛围，让学生敢于创新培育学生的创新精神，教师一定第一坚持教课民主，在讲堂内创建一个民主、同等、宽松、充满相信的教课氛围，让学生产生自觉参加的欲念，无所忌惮地充足表达自己的创意。
入情入境的教课，能吸引学生学习在注意力激发学生的学习情味，能充足调换学生自主学习在踊跃性。
我在教课中特别着重教课情形，在教课上做到由单调知识教授者转变成学生学习的贴心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变成和学生共同研究的伙伴。
比如，在教课《长度单位》一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生疏成几个小组，和学生一同比身高、胸怀身高，将全部人的身高记录起来，而后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时的讲堂氛围十分活跃。
我就抓住机遇，在高兴的讲堂氛围中引入课文内容、解说课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松快乐的讲堂氛围中学习接受了新知识。
二、充足发挥主体作用，让学生主动创新创建性思想是一种拥有主动性、独创性的思想方式，它是思想过程中的最高境地。
在教课中我们应充足发掘教材的智力要素，多启迪、多指引，给学生以创新的机遇。
指引学生展开多角度、多方向的思想训练，使他们在办理问题时能见机而作，举一反三，培育他们思想的流利性和独创性。
基础知识与智力发展是互相促使、相辅相成的。
要发展学生的思想能力，抓勤学生思想训练，小学数学教师应立足讲堂，更新教育观点，从下边几个方面引导学生把课本中的基本观点、法例、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。
1.着手操作过程中进行思想训练布鲁纳以为：“学习的最好刺激乃是兴趣”。
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小学数学创新素养教育评价心得
课程标准一再强调教师要培养学生创新能力和创新思维。
培养学生的创新能力应贯穿在小学数学教学的过程中。
教师必须努力培养学生的创新思维，深入挖掘教材的多解因素，要勤于钻研，吃透教材，鼓励引导学生从多种角度、多侧面、多方向思考问题。
这不仅能提高学生灵活运用知识的能力和解题技巧，而且还可以发展学生的创新思维，提高课堂教学效率。
一、营造和谐平等的氛围，让学生敢于创新
培养学生的创新精神，教师必须首先坚持教学民主，在课堂内营造一个民主、平等、宽松、充满信任的教学氛围，让学生产生自觉参与的欲望，无所顾忌地充分表达自己的创意。
入情入境的教学，能吸引学生学习在注意力激发学生的学习情趣，能充分调动学生自主学习在积极性。
我在教学中非常注重教学情景，在教学上做到由单一知识传授者转变为学生学习的知心朋友、指导者、帮助者与合作者，转变为和学生共同探索的伙伴。
例如，在教学《长度单位》一课，我转变了自己的角色，与学生融为一体，将自己和学生分成几个小组，和学生一起比身高、度量身高，将所有人的身高记录起来，然后每个小组进行，看看谁最高，高多少，当时的课堂气氛十分活跃。
我就抓住时机，在欢快的课堂气氛中引入课文内容、讲解课文内容、练习课文内容，学生也就在轻松愉快的课堂氛围中学习接受了新知识。
二、充分发挥主体作用，让学生主动创新
创造性思维是一种具有主动性、独创性的思维方式，它是思维过程中的最高境界。
在教学中我们应充分挖掘教材的智力因素，多启发、多引导，给学生以创新的机会。
引导学生开展多角度、多方位的思维训练，使他们在处理问题时能随机应变，触类旁通，培养他们思维的流畅性和独创性。
基础知识与智力发展是相互促进、相辅相成的。
要发展学生的思维能力，抓好学生思维训练，小学数学教师应立足课堂，更新教育观念，从下面几个方面引导学生把课本中的基本概念、法则、性质、定律等内容学懂、学实、学好、学活。
1.动手操作过程中进行思维训练
布鲁纳认为：“学习的最好刺激乃是兴趣”。
教师要善于将抽象的内容具体化、形象化，将乏味的内容生动化、趣味化，使学生在实践活动中愉快地探索数
学的认识规律。
在教学中，要精心设计操作过程，让学生在操作过程中建立表象，丰富学生的直接经验和感性认识。
把感性认识上升为理性认识，使学生比较全面、比较深刻地理解知识。
如小学六年级学完圆柱体、圆锥体的计算后，为进一步细致探究圆柱、圆锥在不等底而等高等体及不等高而等底等体的几种情况下二者的关系，可以布置学生课前做圆柱、圆锥的学具，并设置如下习题：（1）一个圆锥的体积是18立方厘米，底面积是9平方厘米，求高?（2）把一个圆柱体削成一个最大的圆锥体，削去部分的体积是圆锥体体积的多少倍?（3）一个圆柱体和一个圆锥体底面积相等且体积也相等，已知圆柱的高是4分米，圆锥的高是多少?（4）一个圆柱体与一个圆锥体高和体积分别相等，已知圆锥底面积是18平方厘米，圆柱的底面积是多少?好奇好胜的学生会用渴求知识而又疑惑的目光审题。
教师就可抓住时机给予点拔，通过学生自带的学具：圆锥、圆柱、沙子、大米、大豆等演示和动手操作，装一装、量一量、比一比、看一看、试一试、议一议，找出二者之间的规律以及解这种题的方法。
学生通过实践就可以对圆柱体和圆锥体的认识已从感性升华到理性，并从形象思维发展到抽象思维，进而培养其创新思维。
2.知识迁移时进行思维训练
知识迁移的实质是基本概念和基本规律的迁移，也就是原有知识结构对新的学习内容的影响。
小学数学内容是一个前后有序，又不断发展的整体。
从学生的认识规律看，知识的形成和掌握也往往在旧知识的基础上引出新知识，并使新知识相互沟通，从而达到促进迁移，发展智力，形成能力的作用。
如：在分数乘法意义的教学中，“一个数乘分数，就是求这个数的几分之几是多少”时，学生原有认识结构中已具有“一个数乘整数，就是求这个数的几倍是多少?”的概念。
这两个概念具有相关的联系，教学时，可以从复习整数乘法引进，并指出:一个数乘整数是求这个数的整数倍，一个数乘分数实质上是求这个数的几分之几倍，把“倍”字略去，这样使分数乘法意义在学生原有认识结构中“落脚”，使乘法的意义得到扩展深化，形成新概念。
3.讲算理时，不忘思维训练
新课程标准强调获取知识技能的过程。
教学时，要重视学生获取知识的思维过程。
在课堂教学中，要时刻注意给学生创造的机会，让学生讲操作方法和过程，
让学生讲概念、讲法则，让学生讲算理、讲思路，讲发现规律的过程。
解应用题时，学生列出了算式，让学生说说：“为什么这样列?不可以那样列?还可以怎样列?”通过“说”来促进学生的思维，发展学生的语言表达能力。
三、开展积极评价，让学生善于创新
美国心理学家华莱士指出“学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将学生创造能力、创造性人格的显著差异。
”因此，教师调控教学内容时，必须在知识的深度和广度上分层次教学，在教学评价上，要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求，具体到教学课堂教学中，教师应避免在提出问题一问一答的互动评价中一连让几个学生回答均不理想，于是怕完不成教学进度，就急于说出正确答案，应及时对提出的问题进行反思，若一连几名学生均未答出，表明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平。
那就应采取调控措施，如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生回答，并讲究一下回答顺序。
比如，一个中等难易程度的问题，不妨让程度稍差一点的学生回答，请中等或中上等学生补充，再请优生完整、简洁的归纳回答，后请较差或回答不上来的听完后重复回答。
这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益，同时，教师在实验分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给予关注与帮助，鼓励他们主动参与这些活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解，对他们的点滴进步，及时肯定，对出现的错误，耐心地引导，并分析其产生原因，鼓励他们自己去改正，从而增强学习教学的兴趣和信心。
总之，在小学数学教学中，培养学生创新精神的关键就是教师要放手让学生大胆去想、去尝试。
要把学生当成学习的主人，引导学生自己跳起来摘果子，而不是教师摘果子喂学生。
同时，教师自己先要有创新意识和创新能力，由此带动学生，才能培养出适应未来社会需要的一代创新人才。