心理咨询记录文稿本(教师)
幼儿园心理咨询记录2
幼儿园心理咨询记录咨询日期：XXXX年XX月XX日咨询时间：上午10:00-10:30咨询师：张老师幼儿姓名：小明（化名）年龄：5岁班级：中一班咨询缘由：小明的班主任李老师反映，近期小明在幼儿园表现出情绪低落、不愿参与集体活动、经常独自坐在一旁发呆，且与同伴交流减少，食欲也有所下降。
家长也注意到了小明在家中的类似变化，表示担忧，因此预约了本次心理咨询。
咨询过程：1.建立信任关系（10:00-10:05）：o张老师首先以温和的语气与小明打招呼，并引导他选择一个舒适的位置坐下。
通过简单的自我介绍和聊天，努力营造一个轻松、无压力的氛围，帮助小明放松并建立信任感。
2.观察与倾听（10:05-10:15）：o张老师注意观察小明的非言语行为，如眼神、肢体动作等，同时耐心倾听小明对自己近期感受的描述。
小明起初有些犹豫，但在张老师的鼓励下，逐渐开口提到自己想念远方的奶奶，因为奶奶最近生病住院了，他感到很担心。
3.情感共鸣与理解（10:15-10:20）：o张老师对小明表达的情感表示理解和共鸣，通过点头、重复关键词等方式给予积极反馈，让小明感受到被听见和理解。
张老师还分享了自己或他人类似的经历，帮助小明认识到这种担心是正常的情感反应。
4.情绪疏导与应对策略（10:20-10:25）：o张老师引导小明表达更多的感受和想法，鼓励他通过画画、写日记等方式来表达对奶奶的思念之情。
同时，教授小明一些简单的放松技巧，如深呼吸、数星星等，帮助他在想念奶奶时能够自我调节情绪。
o张老师还与小明的家长进行了沟通，建议他们增加与孩子的交流，共同关注奶奶的情况，并在家庭中营造积极乐观的氛围，以减少小明的焦虑感。
5.制定后续计划（10:25-10:30）：o张老师与小明一起制定了下次咨询的时间，并鼓励小明在接下来的日子里尝试使用新学到的应对策略。
同时，张老师也与小明的班主任和家长保持联系，以便及时了解小明的情绪变化，并根据需要调整咨询方案。
心理老师的学生心理辅导记录范本
心理老师的学生心理辅导记录范本学生姓名：xxx 辅导日期：xxxx年xx月xx日辅导目的：本次心理辅导旨在帮助学生xxx解决他在学习和情绪管理方面遇到的问题，并提供适当的心理支持和建议。
辅导过程：1. 学生背景介绍学生xxx是一名高中三年级学生，性格温和、乐观开朗。
然而，在近期他表现出了学习压力过大、焦虑和自卑等问题，需要心理辅导的帮助。
2. 学生主诉学生xxx表示自己在面对学习任务时感到非常沮丧和无助，考试成绩一直不如理想，他感觉自己不够聪明，导致对未来感到担忧和恐惧。
3. 辅导方法为了帮助学生xxx解决问题，我采用了以下心理辅导方法：a) 倾听和共情：我首先倾听学生xxx的感受和困惑，并表达我的理解和关心，以建立信任和共情的关系。
b) 探索问题本质：我与学生一起探索学习困难的根源，发现他缺乏良好的学习习惯和自信心，且过度焦虑影响了他的集中力。
c) 提供教育：我向学生解释了学习困难的本质，并提供了一些有效的学习策略和技巧，以提高他的学习效率和自信心。
d) 情绪管理：我与学生讨论了情绪管理的重要性，并教导他一些放松技巧和调节情绪的方法，如深呼吸、运动和积极思考等。
e) 引导目标设定：我鼓励学生xxx设定明确的学习目标，并帮助他制定可行的计划和行动步骤，以提高他的学习动力和成就感。
4. 辅导成果本次心理辅导中，学生xxx经过积极的参与和努力，取得了以下成果：a) 重新建立信心：学生xxx通过学习新的学习策略和技巧，逐渐恢复了学习自信心，并相信自己能够克服学习困难。
b) 情绪调节能力提升：学生xxx通过实践情绪管理技巧，学会更好地管理自己的情绪，从而减轻焦虑和压力感。
c) 学习动力提高：学生xxx通过设定明确的学习目标和制定行动计划，增加了学习动力，并表示愿意付出更多的努力。
5. 后续计划为了保持学生xxx的学习动力和心理健康，我将与他保持定期的辅导会谈，并持续关注他的学习和情绪状态。
同时，我还建议他在日常生活中积极参与体育运动和社交活动，以促进身心健康的发展。
幼儿园心理咨询记录
幼儿园心理咨询记录咨询日期：XXXX年XX月XX日咨询时长：30分钟咨询对象：小明（化名），男，4岁，幼儿园中班学生咨询师：李老师（幼儿园专职心理咨询师）一、咨询背景小明近期在幼儿园表现出情绪波动较大，经常突然哭泣或发脾气，不愿意参与集体活动，对老师的指令反应迟钝，与同伴的交往也明显减少。
家长反映，小明在家中也有类似情况，但具体原因不明。
为帮助小明调整情绪，促进其身心健康发展，特安排本次心理咨询。
二、咨询过程1.建立信任关系（5分钟）o李老师以亲切的语气和小明打招呼，引导他坐在舒适的椅子上，并递给他一个他喜欢的卡通抱枕，营造轻松愉快的氛围。
o通过简单的游戏和聊天，让小明感受到咨询室是一个安全、可以放松的地方。
2.情绪表达与倾听（10分钟）o李老师邀请小明分享自己最近的心情和感受，耐心倾听他的表达，不打断也不评价。
o小明开始时有些犹豫，但在李老师的鼓励下，逐渐说出自己觉得孤单、害怕被其他小朋友排斥等感受。
3.问题探讨与原因分析（10分钟）o李老师引导小明思考为什么会有这样的感受，是否有什么具体的事情让他感到不安。
o小明提到有一次在玩耍时不小心推倒了小朋友，虽然道歉了但还是被小朋友冷落了一段时间，这让他很伤心。
o李老师帮助小明认识到每个人都有犯错的时候，重要的是勇于承认错误并努力改正，同时也鼓励他主动与小朋友沟通，表达自己的想法和感受。
4.应对策略与建议（5分钟）o李老师为小明提供了一些应对负面情绪的方法，如深呼吸、数数、找老师或家长倾诉等。
o鼓励小明多参与集体活动，与小朋友一起玩游戏、分享玩具，增进彼此的了解和友谊。
o提醒家长在家中也给予小明更多的关注和支持，共同营造一个温馨和谐的家庭环境。
三、咨询总结本次心理咨询中，小明能够勇敢地表达自己的感受和需求，这是非常重要的第一步。
通过咨询，小明认识到了自己的情绪来源，并学会了初步的应对方法。
李老师将继续关注小明的情绪变化，并与家长保持沟通，共同为小明的健康成长提供支持。
心理咨询记录
心理咨询记录心理咨询记录20则心理咨询记录（一）：心理辅导员：xxx辅导对象：xxx年级：五年级性别：男年龄：10辅导时间：20xx.xx.xx问题表现喜好管闲事，喜好惹人家，因而各人都不喜好他。
他也常常受到众人的讽刺，感触自尊心受到侵害，就喋喋不休地骂骂同砚，一旦家长品评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课间，他又去戏弄比他小的同砚，同砚把这事报告西席，教师当着全班同砚的面品评了他，他立即感情冲动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，还冲着西席拍桌子，直到西席让全班同学评理，他徐徐冷静下来。
事后，教师把这事报告他家长时，他还要在一旁争辩。
他常常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。
西席不一样意，刘某就在讲堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得各人不克不及上课。
原因分析从小受到尊长们的千般庇护，听惯了好话，风俗了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的本性。
进入小学后，因行为习惯欠好，与同学们不能友好相处而常常受到品评责怪，孕育发生了逆反心理，并组成了心理障碍。
他情感容易激动，自控本领差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场所，忘记工具大闹一番，以发泄心中的不满。
另一方面他头脑方法过火，心胸狭隘，敏感多疑，不克不及重视自我的缺点，总认为是别人和他过不去，对教师、同学与家长的品评极为反感，老是猜疑人家说他的浮名。
辅导对策及过程（1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长攀谈，让家长及时相识刘某在校的体现，配合订定教诲计谋，并严格执行。
（2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨题目的方法与其相同。
并逐步造就他有话好好说，心平气和地与他人交换的风俗。
（3）多表扬鼓励：全面阐发陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会到场团体竞赛活动，满意他的自负需求。
（4）采取举动阐发改正技能，帮忙夏霖订定阶段目的，并督促其实现。
如有提高，立即赐与表彰，推动他改正自我的不良行为风俗。
心理辅导记录
心理辅导记录心理咨询师：XXX日期：XXXX年XX月XX日咨询对象信息：姓名：XXX性别：XXX年龄：XXX职业：XXX婚姻状况：XXX问题描述：咨询对象在初次咨询时表示面临一系列心理困扰，主要表现为焦虑、自卑、人际关系问题以及情绪波动较大等。
他希望通过心理辅导来缓解自身的困境，提升自信心，改善人际关系，以及掌控自己的情绪。
咨询进程记录：第一次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：在第一次面对面咨询中，咨询对象表达了对自己的焦虑感和自卑情绪的困扰，并提到了缺乏自信心所带来的负面影响。
咨询师通过开放式问题与倾听，鼓励咨询对象逐步表达自己内心的感受和困惑。
咨询师还与咨询对象一起分析了其人际关系的困扰，并提供了一些建议，如积极主动与他人交流、学习适应不同社交场合等。
第二次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：咨询对象在第二次咨询中着重提到了情绪波动较大的问题，无法很好地掌控自己的情绪。
咨询师通过情绪管理的技巧和方法，帮助咨询对象认识到自身情绪的成因，并持续引导其学习情绪调节的方法，如深呼吸、冷静思考等。
此外，咨询师还以实例与咨询对象分享了应对负面情绪的技巧。
第三次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：本次咨询中，咨询对象表达了对改善人际关系的期待和需求。
咨询师通过模拟演练和角色扮演等方式，帮助咨询对象提升自信心和沟通能力。
咨询师重点介绍了积极倾听、表达尊重和理解他人立场的方法，并与咨询对象一同制定了一份个人发展计划，以帮助其逐步改善人际关系。
第四次咨询（日期：XXXX年XX月XX日）：咨询对象在本次咨询中表示，他在辅导的过程中逐渐掌握了自我观察和情绪调节的技巧，并取得了一定的改善。
咨询师与咨询对象一同回顾了之前的进程和成果，鼓励他继续努力并保持积极的心态。
咨询师还提醒咨询对象在日常生活中持续运用所学的心理调节方法，并建议定期回访以确认进展。
总结与建议：通过一系列的心理咨询过程，咨询对象表现出持续的投入和积极性。
医生心理咨询记录范文示例
医生心理咨询记录范文示例
日期：2024年3月15日
患者：李先生
性别：男
年龄：35岁
职业：工程师
主诉：焦虑和压力
初步评估：
治疗计划：
1.探讨情绪源头：帮助李先生找出造成焦虑压力的具体原因，包括工作、家庭、个人压力等因素。
并根据具体情况制定相应的应对策略。
2.情绪管理技巧：教授李先生一些有效的情绪管理技巧，如深呼吸、放松训练、思维重构等，帮助他更好地应对压力和焦虑情绪。
3.生活调整建议：指导李先生调整工作与生活的平衡，合理安排时间和任务，保证充足的休息和放松时间，提高生活质量。
4.定期复诊：定期跟进李先生的治疗进展和情绪状态，及时调整治疗计划，确保效果。
治疗进展：
未来治疗计划：
我会继续跟进李先生的治疗进展，鼓励他坚持情绪管理技巧的练习，帮助他建立健康的生活方式和应对压力的机制。
在下次复诊时，我计划与他一起评估治疗效果，根据需要进行进一步调整和指导。
我相信在双方共同努力下，李先生一定能够渐渐恢复健康的心理状态，更好地面对生活的挑战。
结论：。
教师心里援助记录范文
心理咨询案例的过程阿敏的小学生心理辅导过程记录个案1基本情况；林XX，男，小学三年级的学生，头脑聪明，语言表达能力很好。
但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：1、活动过度：（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按要求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间.（3）课上被老师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
问题和成因分析1、父母工作忙，没时间管孩子，所以未能及时发现孩子身上存在的问题，而当他们发现孩子身上存在的问题时，问题已经很严重了。
这时他们对孩子的期望值又容易过高，希望通过一两次的教育就让孩子改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。
父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他妈妈对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
教育和辅导过程1、对学校环境的干预。
①调整座位。
由于孩子注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。
所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
并且让他坐在教室的前边，这样我可以经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时可以及时提醒他。
②改变教学方式。
采用灵活、有趣、快乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机会，努力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望：选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的能力、仔细检查的能力等。
心理咨询教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间：2021年9月15日二、活动地点：学校心理咨询室三、活动主题：心理咨询技能提升与心理健康教育探讨四、参与人员：心理咨询教师、心理学专业教师、学生代表五、活动流程：一、活动开场1. 主持人开场，介绍活动背景和目的。
2. 活动流程简要介绍。
二、专题讲座1. 邀请心理学专家进行心理咨询技能提升讲座。
讲座主题：《心理咨询技巧与案例分析》讲座内容：（1）心理咨询的基本概念与原则；（2）心理咨询的技巧与方法；（3）心理咨询案例分析与讨论。
2. 邀请心理健康教育专家进行心理健康教育讲座。
讲座主题：《心理健康教育的重要性与实施策略》讲座内容：（1）心理健康教育的概念与目标；（2）心理健康教育的实施策略；（3）心理健康教育与心理咨询的关系。
三、分组讨论1. 将参与人员分成小组，每组讨论以下问题：（1）心理咨询技能提升对教师和学生的重要性；（2）如何将心理健康教育融入教育教学活动中；（3）如何提高心理咨询室的使用效率。
2. 各小组讨论完毕后，代表发言，分享讨论成果。
四、专家点评与总结1. 专家对分组讨论的成果进行点评，提出建议和改进措施。
2. 活动主持人对本次活动进行总结，强调心理咨询与心理健康教育的重要性。
六、活动成果：一、教师技能提升1. 参与教师对心理咨询技巧与方法有了更深入的了解；2. 教师掌握了心理咨询案例分析的方法，提高了心理咨询水平。
二、心理健康教育1. 教师认识到心理健康教育的重要性，明确了心理健康教育的目标；2. 教师了解了心理健康教育的实施策略，为今后的教育教学工作提供了指导。
三、学生受益1. 学生代表对心理咨询有了更全面的了解，提高了心理健康意识；2. 学生代表学会了如何应对心理问题，为自身心理健康提供了保障。
七、活动反思：一、活动亮点1. 邀请心理学专家进行讲座，提高了教师的心理咨询技能；2. 分组讨论环节，让教师和学生在互动中提升自身能力；3. 专家点评与总结环节，为活动提供了有针对性的建议。
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心理咨询记录册
咨询老师
16—17学年第二学期
（本记录册由中心专业人员妥善保管，其他人员不得翻阅外借）
心理咨询师工作守则
1、心理咨询师应做到热爱祖国、热爱社会主义教育事业、热爱学生、热爱学校心理健康辅导专业工作，熟悉并认真遵守国家相关法律、法规，恪守心理咨询工作者和教育工作者的道德规范。
2、心理咨询师应严格按科学态度和专业要求工作。
必须接受规范的专业培训，努力钻研有关理论，提高自己的专业能力和技能，探索工作规律，还必须熟悉学校的组织、目标、规范和各种教育策略，了解本校学生的特点和心理状态，将学生心理健康辅导专业要求和本校实际相结合，以利于有效地开展工作。
3、心理咨询师必须平等对待学生，信任学生，在与来访学生相互尊重的基础上开展工作，要特别注意尊重来访学生的人格尊严，保护来访学生的心理权益；从保证学生健康发展出发，接纳对方的各种认识和情感困扰，理解对方的需求，帮助对方解决问题；尊重学生自愿接受服务的权利。
4、心理咨询师要用学生能理解的语言向来访学生解释本校心理辅导工作的性质和范围，以及来访学生的自身权利，使他们能明确了解这些问题。
5、心理咨询师必须严格遵守保密原则。
保护学生的隐私和其它私
密；对学生的有关资料、案例予以保密，单独保管，不列入学校有关档案；只有在专业需要和必须会诊时才能和其他辅导教师讨论来访学生的案例；不应将学生的案例作为谈话资料；在研究和写作中需要引用学生资料时，必须隐去可辨认出来访学生的有关信息；通常情况下，不应向学校其他人员及家长透露学生的秘密；出于保护学生安全，防止意外发生以及需要争取其他人员帮助，必须向有关人员提供学生心理咨询资料时，必须向能负责，能保密和有能力解决相应问题的人员提供，同时注意保护学生的安全并使他们感到安全，不进一步扩散有关信息。
6、咨询人员应遵循教育发展的模式向学生提供帮助，立足于帮助启发学生自己认识自己，自己帮助自己，自强自立，健康成长。
7、咨询人员在工作中需要使用心理测验时，必须遵守我国颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，不滥用心理测验，科学、客观地使用测验后果。
8、咨询人员在帮助学生的过程中，应努力动员与争取教师和家长的配合与支持，必要时要对他们做耐心细致的工作，努力建立有利于学生发展的理性社会支持系统；在向教师、家长提供资料建议及分析学生情况时，要以保护学生，促进学生发展为出发点，咨询人员要热心和学校教职工交往，建立良好的人际关系。
9、咨询人员必须了解学生心理辅导的局限性和自身的局限性，在自己职责范围内开展工作，对自己不能解决的问题，必须及时推荐其他有关人员予以解决或建议学生到相关部门咨询、治疗；对学生提
出的超出自己职责范围的要求，不能予以满足。
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