中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策
研究生教育中存在的问题及解决对策
研究生教育中存在的问题及解决对策研究生教育, 是学生本科毕业之后继续进行深造和学习的一种教育形式。
历经几十年的探索与发展, 我国的研究生教育取得了巨大的成就。
但是, 在近几年研究生扩招的大背景下,研究生教育评价制度不明、教学形式落后、研究生教育质量低下问题日渐凸显。
针对这些问题, 教育行政部门和一些高校采取了一些有效措施, 但仍需要从宏观、微观层面继续推进和深化。
研究生教育存在的问题1、生源录取形式单一长期以来我国硕士研究生招生一直采取笔试和面试的形式进行。
学生在笔试中,要参加4或5门课程的考试。
公共课,由全国统一命题、统一考试; 专业课则由招生单位自行命题。
最后由教育部统一划定复试分数线; 复试由招生单位自行组织, 笔试、面试均可。
这种选拔考试, 并不能完成体现出学生的能力素质。
对此, 北京大学研究生院院长王仰麟评价: “除了中国以外,我没有听说还有哪个国家的研究生是通过考试选拔的。
”清华大学研究生院常务副院长陈皓明教授认为,采用全国统一考试, 统一划定英语、政治等科目分数线的方式, 进行研究生选拔很不合理。
2、培养过程与培养目标不符“本科化”的课程设置问题在研究生学习期间大量存在。
专业课课程设置和本科大量重复,没有拉开差距, 甚至连课程的名称都相差不多;课本知识陈旧、授课的内容落后,和现实社会严重脱节;教学方法滞后, 毫无创新。
在这种课程设置和教学方法下, 选修自己感兴趣的课程、发挥自身特长、拓展知识结构。
在此培养过程中,研究生逐步丧失学习的兴趣和自身的爱好, 更无法完成学习目标。
3、导师指导力不从心研究生导师在研究生的成长过程中起到着举足轻重的作用。
研究生教育质量的高低在很大程度上取决与导师水平的高低和敬业心的强弱。
但是研究生的扩招, 使得导师成为“稀缺资源”, 这就导致为了招入更多的生源, 在导师的遴选上要降低门槛。
在此情况下且不说导师自身的研究水平和能力如何, 导师有没有时间和学生交流探讨都成了一个大问题。
高校研究生教育管理现状及改进措施
高校研究生教育管理现状及改进措施随着社会经济的发展和科技的进步，高校研究生教育也逐渐成为教育系统的重要组成部分。
当前高校研究生教育管理仍存在一些问题，包括教学资源不足、导师制度不够完善、研究生培养模式落后等。
本文将从现状和改进措施两方面进行深入分析。
一、现状分析1. 教学资源不足在目前的高校研究生教育管理中，教学资源的不足是一个普遍存在的问题。
这主要体现在图书馆的藏书不足、实验室的设备不齐全、学术交流平台的匮乏等方面。
这些问题直接影响了研究生的学习和科研能力的培养，阻碍了他们的成长和发展。
2. 导师制度不够完善研究生的导师在整个学习过程中起着至关重要的作用。
目前的导师制度存在一些问题，一方面是导师数量与研究生数量极不匹配，导致每位导师要负责的学生过多；另一方面是一些导师在指导学生时存在方法不当、态度不明确等问题，导致研究生的学习难以顺利进行。
3. 研究生培养模式落后在传统的高校研究生教育管理中，培养模式较为单一，主要是以课程学习和科研为主要内容。
随着社会的发展，研究生应该具备更多的综合能力，包括创新能力、实践能力、团队协作能力等。
目前的培养模式并未能充分满足这些需求，存在滞后性和局限性。
二、改进措施高校应该加大对研究生教育的投入，增加图书馆藏书数量，完善实验室设备，提升学术交流平台的建设等。
只有提供良好的教学资源，才能够支持研究生的学习和科研工作。
高校应该合理配置导师资源，限制导师指导学生的数量，提高导师的指导质量。
还应该建立完善的导师考核制度，对导师的指导质量进行评价，以保障研究生的学习质量。
高校应该加强对研究生培养模式的创新，为研究生提供更多的实践机会，鼓励他们参与科研项目、实践教学等活动。
还应该注重研究生团队协作能力的培养，建立互助合作的学习氛围，为其未来的职业发展打下良好的基础。
当前高校研究生教育管理存在一些问题，需要通过加大教学资源投入、完善导师制度、推进创新型研究生培养等措施来加以改进。
国内研究生创新创业教育现状与问题研究
国内研究生创新创业教育现状与问题研究跟随着市场化规律，创新创业这一概念在近年来被广泛提及。
创新创业作为一种思想体系，早在近百年前就已经开始在欧美国家的经济发展中得到了广泛的应用。
但在中国，尤其是研究生领域，在创新创业方面的教育和实践机会却显得非常匮乏。
1. 国内研究生创新创业教育现状目前，中国的创新创业教育体系正在逐步建立中，但由于各种原因，研究生创新创业教育的开展仍然非常有限。
在大学生接受创新创业教育的基础上，研究生创新创业教育有其独特性和重要性。
因为研究生较大程度上具有创新和实践能力的先天优势，成为推进我国高水平创新发展的重要力量之一。
虽然一些高校已经开设了研究生创新创业课程，但仍面临许多实际问题。
一方面，由于市场对研究生人才呼声不高，导致很多研究生缺乏创业热情，无法真正参与到创新创业的实践中。
另一方面，高校本身缺乏相关的师资力量和经验，给教学质量带来了一定的影响。
2. 国内研究生创新创业教育存在的问题研究生创新创业教育在发展过程中也面临许多问题，最大的痛点便是人才的“海流”现象，很多人才选择到互联网行业、金融行业等跨界发展，而非选择创新创业这一门艺术。
这也说明，在目前的社会背景下，创新创业的培养仍存在巨大的不确定性和风险，不能得到学生和家长的普遍认可。
此外，当前的研究生创新创业教育也存在以下几个问题：（1）缺乏具有实战经验的创新创业教育师资力量。
（2）产业化程度不高，针对创新创业教育的产业链条尚不完善。
（3）模式创新层次不高，大多数高校还停留在理论课程的教学层面，缺乏创新创业的实践教育。
（4）研究生创新创业教育课程设置比较单一。
（5）政府投入不足，社会资源较为缺乏。
3. 发展方向为了加强研究生创新创业教育的实践，同时充分发挥研究生的先天优势，提高其自主创新能力和市场竞争力，我们需要在以下几个方面加以改进：（1）加强师资力量建设，引进一批具有实战经验、实践能力较强的人才进行创新创业课程教学。
地方高校研究生生源状况的分析及思考
地方高校研究生生源状况的分析及思考随着中国高等教育的不断发展，研究生教育也得到了越来越多的关注和支持。
与此地方高校的研究生教育也逐渐崭露头角，在为地方经济和社会发展输送人才的过程中发挥着重要的作用。
地方高校的研究生生源状况也面临着一些挑战和问题，如何更好地吸引和培养研究生，成为了当前地方高校面临的一个紧迫的课题。
一、地方高校研究生生源状况的现状分析地方高校研究生生源状况的现状主要表现在以下几个方面：1.生源质量不高相比于一线城市的名校，地方高校的研究生生源往往存在质量不高的问题。
一方面，由于地方高校的学术声誉和研究实力相对较弱，吸引优秀学生的竞争力不足；地方高校的研究生生源主要来自于本地本科生，少有外地、国外生源，因此整体人才储备相对匮乏。
2.专业结构不合理地方高校的研究生专业结构往往偏于应用型专业，较少涉及基础研究型专业。
这种专业结构的不合理导致研究生的整体研究水平和创新能力相对薄弱，影响了地方高校整体的学术水平和科研实力。
3.缺乏科研氛围地方高校往往缺乏浓厚的科研氛围，研究生的科研条件和能力培养受到一定的限制。
这种缺乏科研氛围的现状使得地方高校的研究生更多地偏向于应用性研究，对基础和前沿性研究的投入和支持不足。
1.地方高校研究生的整体水平和素质偏低受到生源质量不高、专业结构不合理和缺乏科研氛围等因素的影响，地方高校研究生的整体水平和素质比较偏低，难以适应社会发展对高水平人才的需求。
2.地方高校的科研能力相对薄弱由于缺乏科研氛围和专业结构不合理等问题，地方高校的科研能力相对薄弱，无法为研究生提供良好的科研条件和平台，制约了研究生的科研能力和创新潜力的发展。
3.地方高校的学术声誉和社会影响有待提升由于生源质量和科研能力的限制，地方高校的学术声誉和社会影响相对较弱，无法有效地为地方社会和经济发展输送高水平的研究生人才。
三、对策及思考要改善地方高校研究生生源状况，需要从多个层面着手，持续深化改革，提高研究生教育质量。
高校联合培养研究生的成效、问题及协同创新
高校联合培养研究生的成效、问题及协同创新摘要：高校与企业、工程院所联合培养研究生是协同创新的重要路径，是大幅度提高国家科技自主创新能力，实现中华民族伟大复兴的重要举措。
文章旨在阶段性地总结中国高校实施联合培养研究生以及培养研究生所取得的成效、解决存在的问题和应对挑战，为今后如何更好推进协同创新与发展提出了参考性政策建议。
关键词：高校；博士生；联合培养；协同创新高等学校和科研机构同是我国国家创新体系的重要组成部分，高校联合培养博士研究生，体现了科技、人才和教育三方面的发展与改革，推动双方的强强联合、深度合作和协同创新，是加快提高自主创新能力的一条重要途径。
为了及时了解高校与科研院所联合培养博士研究生的发展状况，“高校与冶金企业联合培养研究生基地建设研究”课题组在钢铁研究总院、有色金属研究院等42家研究机构进行了问卷调查和专家访谈，发放问卷300份，收回有效问卷287份。
现将高校与企业研究院所联合培养博士过程中取得的成绩、存在的问题进行分析，并对高校与企业协调创新提出建议。
一、联合培养博士生的主要成效（一）我国当前博士生联合培养的背景及规模为推动工程研究院所和高校研究生教育的战略合作，进一步完善研究生培养机制，探索高层次创新型工程科技领军人才培养的新途径，在中国工程院研究生教育委员会的组织、推动下，2010年教育部开展了工程研究院所与高校联合培养博士研究生试点工作，下发了《教育部关于开展高等学校和工程研究院所联合培养博士研究生试点工作的通知》（教发﹝2010﹞4号）。
2011年，教育部将“完善高等院校和工程研究院所博士研究生联合培养机制”列为年度主要工作之一， 13家单位加入联合培养的试点范围，当年度专项招生计划为210名，是2010年的2.4倍。
2012年，专项招生指标达到412名，是2011年的将近两倍。
以国家重大战略需求为导向，参与联合培养试点工作的工程科院所和高校的数量在稳步增长，学科专业的范围随之逐步扩大，同一单位的合作方也实现适度增加，联合培养总体上体现出多样化、多层次的发展趋势，初步形成了一定的规模效应。
中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策
中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策摘要：近十年来，我国研究生教育在数量上呈超常规发展之势，规模迅猛扩张，因而带来了一系列与培养质量有关的问题。
控制规模，保证质量，应该成为今后一段时期内我国研究生教育政策的基本取向。
关键字：研究生教育；数量；质量Abstract: In the past decade, the number of graduate education was extraordinary development potential, and the scale was rapid expansion, thus a series of issues related training quality were taken place. To control the scale and assure the quality should become the next period of time the policy of graduate education basic orientation.Key words: graduate education; quantity; quality随着世界经济的加速融合，全球竞争主要表现在人才的竞争上。
研究生教育关系着一个国家科学技术的进步和学术思想的繁荣，也关系着一个国家教育水平的综合能力[1]。
中国研究生教育的目的是提供高层次、高品质的人员。
伴随着改革开放和经济的发展，中国也开始恢复研究生的招聘，并取得了突飞猛进的发展。
2009年，中国的研究生招生规模已经达到140万。
但是随着国民经济的快速增长，研究生的教育质量和创新能力并没有相应的增加[2]。
中国的研究生教育与发达国家的研究生教育相比，仍然存在很大的差距，主要问题在于中国研究生的创新能力相对较弱，并且研究生的培养体系和培养机制相对落后。
如果研究生教育中存在的问题得不到解决，必然会影响研究生教育的健康发展。
新形势下研究生思想政治教育存在问题及对策
新形势下研究生思想政治教育存在问题及对策随着社会的不断发展，研究生群体在国家发展中扮演着越来越重要的角色。
在此背景下，研究生思想政治教育面临诸多问题。
本文将从以下几个方面阐述新形势下研究生思想政治教育的问题及对策。
一、研究生思想政治教育不足在当今社会，研究生不仅要有扎实的专业知识，还需要具备高度的思想政治素质。
然而，当前研究生思政教育普遍存在的问题是重视课堂教育、轻视实际教育，往往仅仅依靠形式化的宣传教育，不注重实际体验式的教育。
这导致研究生思想政治教育效果不佳，学生对思政教育的兴趣不大，甚至出现抵触情绪，这是当前研究生思想政治教育中存在的问题之一。
二、研究生思想政治教育方式单一当前，研究生思想政治教育的教学形式大多仍以传统的课堂讲授为主，学生缺乏了自主学习的机会。
这种单一的教育模式对学生的思想政治素质提高效果不佳，需要改进教学方式，采用多种形式丰富教育内容、提升教育效果。
三、研究生思想政治教育内容机械在某些高校，当前研究生思想政治教育的教材内容单一，且机械化纯粹，缺少实际运用和亲身体验，因而使得教材不能与当代的实际情况相结合。
并且，教材中理论内容较多，反而缺乏实际操作、实际体验、实际指导等实际教育内容，这种机械的教学方式阻碍了学生对思想政治教育的接受和投入。
四、研究生思想政治教育师资不足当前，研究生思想政治教育师资力量不坚实，部分思政课老师缺乏专业知识和教学经验，思政教师队伍建设迫在眉睫。
因此，加强师资队伍建设，不断提高思政课老师的业务素质和个人素养，不仅可以提高教学效果，而且更能使学生有所感受与启发。
综上所述，新形势下研究生思想政治教育面临种种问题，解决这些问题的关键在于改革现有的教育理念和教育方式，扩大教育影响和培养方式。
加强师资队伍建设和教材开发、丰富教育内容、拓宽教育载体等措施都是必不可少的。
只有如此，才能够为新时代的研究生创造更好的平台，激发出他们的无限潜能和创新激情，推动中国高等教育事业的蓬勃发展！。
我国教育发展现状、问题及对策
我国高等教育的现状，存在的问题以及对策随着我国社会主义市场经济体制和政治体制的不断完善和发展，我国的高等教育体制也面临着新的发展阶段。
一方面，在体制改革方面取得了累累硕果，人们对先进文化的需求得到了更好的满足，促进了社会的发展。
另一方面，教育体制问题层出不穷，严重束缚了人才自由全面的发展。
教育体制问题亟待解决。
一、我国高等教育发展现状1、高等教育规模扩大改革开放以来，在邓小平同志恢复高考制度的带动作用下，我国高等教育的发展日趋繁荣，到现在，更是得到了规模化得发展。
普通高等学校和成人高等学校的发展有目共睹。
其中包含了本科院校、高职高专类院校。
高等学校的本专科招生规模也日渐扩大，在校生人数增多，尤其是近几年来，研究生群体的队伍日益壮大，毛入学率也呈直线上升趋势。
有资料显示，至今为止，我国高等教育总规模已跃居世界第一。
2、高等学校质量受到重视在中共中央提高高等学校教育质量的号召下，我国各大高校深入进行了教育体制改革，日益改变以前教育落后的旧模式，与时俱进，把培养高质量的高等教育人才作为目标。
滨海学院在这方面也是一个很好的例子。
这两年，学校深入推进教育体制改革，并且成立相关研究小组，要求教师上课时以创新为机制，充分带动学生的积极性，挖掘他们的潜能，把教学与实践相结合。
学校在体制改革的过程中，成效显著，学生的各方面素质和能力都得以提升。
由此可见，我国高等教育的质量日益得到重视。
3、高等教育经费投入体制改革成效显著长期以来，高等学校的经费仅仅依靠政府的财政拨款。
自1993年《中国教育改革与发展纲要》提出“财、税、费、产、社、基”的六字方针后，高等教育经费投入体制改革进展非常顺利，特别是高等教育收费改革与建立对家庭贫困大学生“奖、贷、助、补、免”为主体的助学保障体系同步进行，使改革平稳推进。
就我个人而言，在国家政策的惠利下，申办了生源地助学贷款，这使得我们这些家庭经济条件一般的学生也能顺利解决学费问题，进入高校接受高等教育。
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中国高校研究生教育的现状、存在的问题及对策摘要：近十年来，我国研究生教育在数量上呈超常规发展之势，规模迅猛扩张，因而带来了一系列与培养质量有关的问题。
控制规模，保证质量，应该成为今后一段时期内我国研究生教育政策的基本取向。
关键字：研究生教育；数量；质量Abstract: In the past decade, the number of graduate education was extraordinary development potential, and the scale was rapid expansion, thus a series of issues related training quality were taken place. To control the scale and assure the quality should become the next period of time the policy of graduate education basic orientation.Key words: graduate education; quantity; quality随着世界经济的加速融合，全球竞争主要表现在人才的竞争上。
研究生教育关系着一个国家科学技术的进步和学术思想的繁荣，也关系着一个国家教育水平的综合能力[1]。
中国研究生教育的目的是提供高层次、高品质的人员。
伴随着改革开放和经济的发展，中国也开始恢复研究生的招聘，并取得了突飞猛进的发展。
2009年，中国的研究生招生规模已经达到140万。
但是随着国民经济的快速增长，研究生的教育质量和创新能力并没有相应的增加[2]。
中国的研究生教育与发达国家的研究生教育相比，仍然存在很大的差距，主要问题在于中国研究生的创新能力相对较弱，并且研究生的培养体系和培养机制相对落后。
如果研究生教育中存在的问题得不到解决，必然会影响研究生教育的健康发展。
一、我国高校研究生教育的现状（一）层次与规模我国研究生教育分为硕士和博士两个层次。
从1999年高校扩招开始到2004年间，研究生招生人数大幅、快速增加，年增长率平均达到28.71%。
2004年，全国招收研究生32.63万人，比1999年的9.18万人增加了23.45万人，增长了2.6倍。
从2005年开始，研究生招生的增长速度放缓，到2009年这五年间，研究生招生的年增长率平均为9.44%。
其中，博士生年增长率平均为3.05%，硕士生年增长率平均为10.53%，硕士生的增长速度仍高于博士生。
2009年，研究生招生数为51.10万人。
其中，博士生6.19万人，硕士生44.90万人。
随着研究生招生人数的快速增长，在校研究生人数也快速增加。
2009年，全国在校研究生已达140.49万人，其中博士生24.63万人，硕士生115.86万人。
相对硕士在校生数而言，博士在校生规模较小，在校研究生规模曲线变化趋势主要反映了在校硕士生的增长趋势。
（二）学制1998年《中华人民共和国高等教育法》规定“硕士研究生教育的基本修业年限为二至三年，博士研究生教育的基本修业年限为三至四年”非全日制高等学历教育的修业年限应当适当延长。
但实际上，各高校硕士和博士教育学习年限基本都实行硕士、博士各三年的分段式学制。
2000年《教育部关于加强和改进研究生培养工作的几点意见》（教研[2000]号）指出“研究生培养实行弹性学制。
硕士生学习年限一般为2-3年，博士生学习年限一般为3-4年，具体由培养单位自行确定。
允许研究生分段完成学业，并规定学生累计在学的最长年限”。
2009年，教育部发布了《关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见》，决定开始扩大招收以应届本科毕业生为主的全日制硕士专业学位范围，规定全日制硕士专业学位研究生学习年限一般为2年。
实践中，全日制硕士专业学位研究生的学习年限一般规定为2年、2.5年或3年，也有不少高校实行2－3年的弹性学制。
（三）学科结构至2002年6月，全国研究生教育公分哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学12门大学科门类，下设80个一级学科和382种二级学科；这些学科分布在全国312个博士授予单位，726个硕士学位授予单位以及682个一级学科博士点和1542个二级学科博士点、9693个硕士点之中。
此外,还有MBA、MPA、MED等十多种“专业硕(博 )士”学位,为相应的职业领域培养着临床型、实践型的研究生[1]。
二、我国高校研究生教育存在的问题在全国范围内，我国高校研究生教育在生源质量、培养条件、配套机制、综合评价等方面存在着许多需要改进和完善的地方。
（一）优秀生源少，入学门槛偏低研究生在录取时，有国家线和单科线的限制，并且大部分学校只是凭借初试和复试的排名来录取学生。
但是却很少考虑到学生本科或者研究生期间的平时成绩、参赛经历以及工作经验等因素。
更由可能因为单科线的限制，使许多优秀的学生被拒之门外。
因此，录取的学生可能只是会考试的学生，而研究生需要的是具有较强的理论知识和动手能力的学生。
对于一本院校的学生而言，或许选择直接进入好的企业工作，或许出国留学。
近年来，各高校研究生的录取人数不断增加，为了录取更多的学生，不得不降低专业的入学门槛。
（二）课程教学“本科化”我国高校研究生教育课程教育“本科化”主要体现在三个方面：一是课程设置过多。
现在我国很多高校中，研究生在研一时还要修十几门课程，就和本科时候一样，研一的大部分时间都在上课。
这就导致了研究生在研一期间不能将大部分的精力放在课外自学和进行科研上面。
而作为研一的学生，除了加强专业知识以外，着手本研究方向的学习，尽早入门是最主要的任务。
二是教学方式“本科化”。
许多课程的授课方式还是像本科一样，采取“讲授为主，讨论为辅”，并且研究生之所以对英语和政治等公共课持有偏见，一个重要的原因就是对纯讲授式的、不注重研究生教育特点的“本科化”教学方式感到不满。
三是课程体系结构与本科雷同。
目前我国的研究生教育课程体系结构与本科基本一样，由公共基础课程、专业基础课程、专业课程以及选修课程构成，这一课程体系结构的主要特点是：按建立学科基本框架的要求进行课程设置，致力于学生系统地掌握本专业的知识结构，而较少顾及到如何根据研究生的兴趣或其研究领域的需要去形成一个有着内在联系的知识整体。
这一课程结构形式有利于学生获得本学科较为广泛的知识，但难以引导学生的研究走向深入[3]。
（三）高校研究生基础教育资源不足高校的基础教育资源包括学科建设、师资队伍、条件建设、生源结构等，是学校存在和发展的基础，也是制定高校发展战略时的出发点和立足点。
有学者把教育资源分为三类：一是教师与学生为主要内容的人力资源；二是以教育设备、教学空间、设施为内容的物力资源；三是以人员经费和公用经费为内容的财力资源[4]。
部分高校物力资源不足，没有很好的硬件设施，例如：实验设备。
作为研究生，尤其是工科的研究生，很多研究工作都要建立在大量实验的基础上。
实验设备不足，可能会导致科研工作仅仅停留在纸上谈兵的阶段，甚至使科研工作寸步难行，停滞不前。
（四）质量机制并未健全研究生教育是高等教育的最高层次,有精英教育的性质,理应比其他任何层次的教育更加注重质量。
但从总体上看,我国研究生教育质量机制尚未健全,从招生、培养到毕业各环节,从生源、导师到管理人员各方面,既缺少严格的质量制度,更缺乏严谨较真的风气。
许多主事者所关心的只是怎样多增加学位点,怎样招收更多的学生,至于这些学位点有没有能力培养研究生、这些研究生毕业时是否真正达到应有的水平都成了可有可无的事情。
当前,我国的研究生教育保持着极高的毕业率和学位获得率(远远高于本科生),恰恰是研究生教育质量机制不健全、缺少起码的质量控制的证明。
这也在一定程度上导致了“学位贬值”现象的出现[1]。
（五）研究生缺乏创新能力[2]目前，有很多因素限制了研究生的创新能力和创造性。
主要因素为以下几个方面：1、培养模式是单一的。
目前，研究生培养模式单一，他们是相对被动的学习。
研究生教育主要是理论教学。
学生较少主动提出问题，他们只是吞咽式的听老师讲课。
更重要的是，他们学习的科目缺乏跨学科的内容，导致学习的内容非常狭窄，这是非常缺乏研究能力的培养和做法的培训类型。
2、教师与学生比例过高。
随着研究生招生比例的快速增长，研究生的数量已经从2001年的39万增长到2009年的140万，而研究生导师的数量已经从2001年的10万增加到2009年的24万。
可以看出2009年与2001年相比，研究生的数量增加了3.6倍，而导师的数量仅仅增加了2.4倍。
这将不可避免地导致导师数量远小于学生数量，使导师招收的学生过多，无法及时引导和教育自己的学生。
其结果是，一些学生将被困在“放羊式”的管理中，学习的针对性不强。
近年来研究生与导师的人数与增长比例如表1所示。
表1 研究生与导师的人数与增长比例数据来源：中国教育部统计数据3、应试教育根深蒂固的影响。
我们的教育方法是围绕几十年来传统的考试机制。
大多数的学生、老师和家长只注重基础知识和理论的学习。
他们并不关注是否具有将理论知识和原理应用的能力，只要他们的分数很高。
因此，学生思想观念保守缓慢，抑制他们的想象力和创造力。
从这个角度看，培养研究生的创新能力似乎更加困难。
4、研究生缺乏动力。
动机是一种本能，它是用来刺激和维持个体活动和内部心理倾向的内在动力。
步入研究生阶段，很多学生荒废学业。
一方面，他们中的许多不能确定自己学习和努力的目标。
另一方面，一些学生只是想获得文凭，以后找到更好的工作。
三、解决我国高校研究生教育存在的问题的对策研究生教育是高等教育的最高层次，我们应该观察其特点，并不遗余力地在办学理念、运行模式、专业设置、课程体系、师资力量以及培养目标等方面促进其进一步发展。
同时，我们必须坚持科学发展观，提高教育质量[5]。
（一）控制数量。
国家有关部门负责人认为，“我们国家的研究生规模已经能够适应国家的需要”“所以，今后我国研究生的增长应该以略低于GDP的增长速度为宜。
而从各界的舆论来看，控制博士研究生教育规模的呼声尤其强烈。
（二）调整结构和专业目录。
在学位类型结构方面，“我国的学术型学位比专业学位要多,而国外是专业学位比学术型学位多”。
因此,可以预计,在专业学位教育方面，还会有较大的扩展空间。
另外,研究生教育学科专业目录将需要进一步调整，以拓宽口径,减少重复。
（三）改革学制。
博士和硕士研究生的修业年限，大多数培养单位均定为三年,最近对此有较多争议，有专家认为,对于某些专业，硕士修业三年稍长，而博士生延期毕业的数量呈现增长的趋势，修业三年又稍短。
现有为数不少的院校，包括一些名校，根据专业培养的需要，硕士修业年限已改为两年半，甚至两年的弹性学制；北京大学等校已动议将博士修业年限改为四年。