2020年小数的意义和读写法 教学反思
小数的意义和读写教学反思
小数的意义和读写教学反思小数的意义和读写教学反思导言：小数是数学中的一个重要概念，它与整数相伴而生，用来描述介于整数之间的数量。
在日常生活和工作中，小数应用广泛，尤其是在金融、科学、工程等领域。
由于小数的抽象性和相对复杂性，学生在学习小数的过程中常常出现困惑和挫折。
因此，本文将重点探讨小数的意义，以及对小数读写教学进行的反思和改进。
一、小数的意义：小数是数学中的一种表示方法，它用一个整数和一个分数进行表示。
整数部分表示整数位，分数部分表示分数位，两者之间使用小数点进行分隔。
小数的意义在于将连续的分数转化为离散的数值，从而方便计算和研究。
小数可以用于表示精确和不精确的量，如货币、体积、重量等。
此外，小数还能帮助我们理解和计算比较复杂的算术运算，如加减乘除、平方根、百分比等。
二、小数的读写教学反思：小数的读写教学是数学教育中一个重要的环节。
通过教学能够帮助学生掌握小数的意义、读法和写法，提高他们的计算能力和解决实际问题的能力。
然而，在实际教学中，教师常常会遇到以下问题：1. 抽象性较强：小数作为一种抽象概念，对于学生来说往往较难理解。
教师需要充分调动学生的思维能力和联想能力，通过实物模型、图形表示等方式，将小数进行具体化，让学生更好地理解。
2. 读写困难：小数的读写常常会出现困难，尤其是在读写较长的小数时更容易出错。
教师可以通过示范和训练，提供一些读写技巧，帮助学生克服读写问题。
3. 计算难度高：小数的计算相较于整数更加复杂，教师需要提供一些简便的计算方法和技巧，如移动小数点、化简小数、对齐计算等，帮助学生准确、快捷地进行计算。
4. 应用缺乏：小数的意义和应用常常脱离实际情境，使学生难以理解其实用性。
教师可以通过提供现实生活中的例子和实际问题，引导学生将小数运用到实际中，增加学生的学习兴趣和动力。
三、小数教学的改进策略：为了提高小数教学的效果，教师应该采取一些改进策略，使学生能够更好地理解和应用小数的知识。
《小数的意义》教学反思（合集15篇）
《小数的意义》教学反思《小数的意义》教学反思(合集15篇)作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家整理的《小数的意义》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《小数的意义》教学反思1《小数的意义和读写》是苏教版的教学内容，本节课是第一课时。
这是一节概念课，看似平淡，实则想上得出彩并非易事。
在一遍又一遍的磨课过程中，我对这节课也有了些许感悟，同时也有了不少收获。
现将这些感悟、收获记录下来，以此来促进自己在教学的道路上不断进步。
一、要善于发现并抓住重点本节课一共有三个部分，分别是回顾一位小数、初步感知两位小数以及初步感知三位小数。
显然，这三个部分不是并列的，重点应该放在第二个初步感知两位小数上。
因为一开始没有把握住重点，第一次试上时，我在三个部分上花的时间是差不多的，结果导致时间来不及。
在之后的教学中，我把重点放在了初步感知两位小数上，在这一部分让学生多说说，多感受。
而第一部分的回顾一位小数，因为之前学生在三年级学习过，因此花了较少的时间。
而正因为第二部分重点突出了，因此在第三部分初步感知三位小数时，学生已经很容易能够进行联系并且理解，所以速度也相对较快。
这样一来，重点突出，时间分配合理，整个课堂也有张有弛。
二、教学方法要多样化本节课的三个部分，内容上有不少相似之处，但是在教学时，却不能用单一的方法，否则课堂就会显得比较单一、死板，没有层次。
如在回顾一位小数的'含义时，在提问时就可以稍微细化问题，如：观察这几个小数，它们的小数部分都有几位？表示的分数分母上都是几？由此，你能发现什么？而在教学第二部分时，问题就可以稍微放宽些，如：观察这几个小数，它们有什么特点？表示的分数又有什么共同点？由此，你能发现什么？由于有了前面两个环节的基础，在教学第三部分时，就可以先让学生自己猜猜三位小数表示什么？然后直接让学生通过观察三位小数表示的分数来说说你发现了什么？这样一来，第一部分是带着学生学，第二部分是扶着学生学，第三部分是让学生自己学，方法不同，对学生的要求也不同，当然得到的效果也就不同。
《小数的意义和读写方法》教学反思
小数的意义和读写方法教学反思1. 引言在初中数学教学中，小数是一个重要的概念，也是学生们掌握的关键内容之一。
理解小数的意义以及读写方法对于学生在后续学习中打下坚实的基础。
然而，我在执教的过程中发现，学生们对于小数的理解与掌握存在一些难点和问题。
本文将对小数的意义和读写方法进行教学反思，并提出一些改进的措施。
2. 学生难点分析在教学实践中我发现，学生理解小数的意义和读写方法存在以下几个难点：2.1 小数的意义学生往往将小数看作是整数之间的补充，缺乏对小数本质的理解。
他们难以理解小数是一种无穷不循环小数，在数轴上的表示以及与分数的关系。
2.2 小数的读写方法学生在小数的读写方法上存在一些疑惑和混淆。
他们难以准确地将小数转化为分数，也不清楚小数读法中的特殊规则，如0.25的读法为“零点二五”，0.005的读法为“零点零零五”。
3. 教学反思基于以上学生的难点分析，我在教学中采取了以下的改进措施：3.1 小数的意义为了帮助学生理解小数的意义，我采用了多媒体资源辅助教学。
通过展示数轴上小数的位置和大小，引导学生进行观察和思考。
同时，我还设计了一些实际问题，让学生通过小数进行计算和比较，进一步说明小数的作用和意义。
3.2 小数的读写方法为了帮助学生掌握小数的读写方法，我进行了系统的讲解和练习。
在课堂上，我结合小数读法的规则进行示范，并要求学生模仿跟读。
同时，我还设计了一些小组活动和游戏，让学生在合作中巩固和运用所学的小数读写方法。
4. 效果与反馈经过改进后的教学措施实施，我发现学生对小数的理解和掌握有了明显的提升。
他们能够正确地理解小数的意义，并能够熟练地进行小数的读写。
在课堂上，学生表现出了更大的参与度和积极性，他们在小组合作活动中积极思考和交流，对于小数的认识更加全面和深入。
然而，还有一部分学生在小数的读写方法上仍存在一些混淆和错误。
我将继续观察他们的学习情况，并根据需要进行个别辅导和强化训练，帮助他们更好地掌握小数的读写方法。
《小数的意义》教学反思15篇
《小数的意义》教学反思15篇《小数的意义》教学反思1小数的意义是一节概念课，是在学习了“分数的初步熟悉”的根底上进展教学的。
把握小数的意义，是这单元教学的重点。
本节课是以米尺作为教学小数意义的直观教具，是以长度为单位为例说明小数实质上是十进分数的另一种表示形式。
胜利之处：抓住重点，突破难点。
在小数的意义这节课中，如何让学生理解小数的意义是至关重要的。
在教学中我分为三个层次进展教学：一是重点教学十进分数用一位小数表示。
通过1分米=1/10米=0。
1米3分米=3/10米=0。
3米7分米=7/10米=0。
7米组织学生进展争论沟通，观看分数与小数之间有什么关系，从而使学生初步熟悉到非常之几的分数可以用一位小数来表示，然后让学生举出像上面这样的例子来进一步熟悉小数是十进分数的另一种表现形式；二是采纳放的形式让学生总结归纳百分之几的分数可以用两位小数来表示；三是采纳让学生独立完成的.形式总结归纳千分之几的分数可以用三位小数来表示。
通过这三个层次的教学使学生熟悉到分母是10、100、1000的分数都可以用小数来表示。
在难点上，对于小数的整数局部为什么都是0的问题，让学生通过发觉、思索、沟通得出由于1分米、1厘米、1毫米都缺乏1米，所以小数的整数局部是0，这样小数的意义教学也就到达了预期的教学效果。
缺乏之处：对于小数的计数单位为什么是发觉局部学生不理解，在练习题中消失了问题。
再教设计：1。
每个学问点都要让学生不仅知其然，还要知其所以然，这样才不至于留下学问上的死角。
2．加强习题的练习，让学生从多种类型上进一步熟悉小数的意义，深化对小数意义的理解。
《小数的意义》教学反思2一、本课设计：罗静教师上的《小数的意义》这一课的整体设计我认为是比拟合理的，表达了新的教育理念。
无论从教学的引入还是新授课的讲解都让学生自己亲自体验，动手、动脑、动口，让学生充分让学生感悟到生活中到处有数学的思想。
整节课学生学得轻松开心，教学效果较好。
小数的意义和读写教学反思简短
小数的意义和读写教学反思简短小数是数学中一个重要的概念，它不仅在实际应用中广泛存在，更是在数学理论中有着重要的地位。
本文将探讨小数的意义和读写教学，并对教学方法进行反思。
首先，小数的意义。
小数是一种表示分数的方法，它将整数部分和小数部分合起来表示一个数。
例如，5.36代表5和36的百分之一相加得到的数。
小数在日常生活中十分常见，比如我们购物时所遇到的价格、时间的表示、百分比的使用等。
小数让我们能更准确地表示一些不是整数的数量，提高了数学的精确性。
其次，小数的读写教学。
在小学数学教学中，小数的读写是一个重要的部分。
学生掌握了读写小数的能力，才能更好地理解和应用小数。
然而，在教学中我们常常发现，一些学生对小数的读写掌握不够熟练，出现了理解上的困难。
这一问题的原因有很多，比如教学方法不当、缺乏实践机会等。
针对小数的读写教学，我们可以采取以下方法进行反思和改进。
首先，注重理论与实践相结合。
在小数的读写教学中，我们可以通过实际例子来让学生感受到小数的意义和实际应用。
比如，我们可以让学生算一下，如果一杯水倒掉了三分之一，剩下的水是多少的百分之几。
通过这样的实际问题，学生能更好地体会到小数的价值和意义。
其次，引导学生进行小组活动。
小组活动可以促进学生之间的合作和交流，提高学生的学习效果。
在小数的读写教学中，我们可以将学生分成小组，让每个小组讨论一道小数的读写问题，并通过展示的方式与其他小组分享解题思路。
这样可以增加学生的参与度和兴趣，提高他们的思维能力。
此外，我们也可以结合游戏来进行小数的读写教学。
游戏是一种寓教于乐的方式，可以培养学生的兴趣和注意力。
比如，我们可以设计小数的读写游戏，让学生通过游戏来巩固和提高他们的读写小数的能力。
这样不仅能增加学生的学习趣味，还能让他们感受到小数的实际应用。
综上所述，小数的意义和读写教学是数学教学中重要的一环。
通过合理的教学方法，我们可以帮助学生更好地掌握小数的读写技巧，提高他们的数学素养。
小数的意义和读写方法教学反思
小数的意义和读写方法教学反思小数的意义和读写方法教学反思一、小数的意义小数是数学中一个重要的概念，它与整数一起构成了实数系。
小数用于表示一个数在整数部分之后的部分，通过小数我们可以精确地表示不是整数的数值。
小数在我们的日常生活中随处可见，例如钱的数额、温度的读数以及比例和百分比等等。
小数的意义可以从以下几个方面进行分析：1. 精确表示：小数可以用于表示不是整数的数值，它能够提供比整数更精确的数值表达方式。
例如在计算身高时，使用小数可以表示具体的厘米数，而不是只能用整数来估算。
2. 分数与小数的关系：小数和分数是密切相关的。
每个小数都可以被表示为一个分数，而且有些分数可以被表示为一个有限小数或无限小数。
理解小数与分数之间的关系，可以帮助学生更好地掌握小数的概念和运算。
3. 实际问题解决：小数在解决实际问题中起到至关重要的作用。
例如在生活中计算商品的价格、计算比例和百分比等等，都离不开小数的运用。
在科学领域，小数也被广泛应用于测量和实验数据的处理。
二、小数读写方法教学反思小数的读写方法是小学数学中一个重要的内容，它对于学生建立正确的数学思维和解决实际问题具有重要的影响。
然而在教学实践中，我们发现一些学生在掌握小数读写方法方面存在一些困难。
对此，我们可以进行如下的教学反思：1. 引导理解：在教学中我们应该注重培养学生对小数的理解，而不仅仅停留在机械记忆读写方法的层面上。
通过实际例子和物质模型的展示，让学生理解小数是一个数在整数部分之后的部分，并且有理解小数与分数之间的关系。
2. 多种形式展示：在教学中，我们可以通过多种形式的展示来帮助学生理解小数的读写方法。
例如使用十分格、百分表等物质材料，结合图示来展示小数的读写方法。
此外，在黑板上演示一些实际例子，以及使用教材和练习册上的习题来巩固学生的掌握程度。
3. 练习巩固：教学过程中，练习是非常重要的一环。
通过大量的练习来帮助学生熟练掌握小数的读写方法，同时发现和纠正学生的错误。
小数的意义教学反思15篇
小数的意义教学反思15篇小数的意义教学反思1今日所学的内容是在同学初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。
小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采纳直观形象的手段进行教学，越形象详细同学越简单理解。
我让全体同学都从一位小数学起，积累肯定的认知阅历，再学两位小数、三位小数时就比较简单，也更能借助分数来理解的小数的意义。
同学能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。
1.让同学在尝试中掌控小数的读法。
由于同学对生活中的小数已有了肯定的'认识，因此，我在新授之前安排了让同学读一读资料中的小数，并让同学思索：读后，你有什么发觉？使同学在思索与简约的沟通后，明白小数的读法，再出示一些小数给以巩固。
2.让同学在合作沟通与自主学习中掌控小数与分数之间的互化方法，初步理解数位顺次表。
在这个环节，我主要以学习菜单的形式，让同学通过自学，合作沟通，探究小数与分数的关系，知道分母是10、100、1000……的分数都可以写成小数，知道什么是几位小数，以及它们的含义，初步抽象出小数的意义。
存在问题：1.课前预设，特别是练习量上太重，没有考虑同学实际。
课前，设计了一些题目，本想在课中全部完成，谁知，本课的知识点对同学而言有点难度，过多的题目不仅增加了同学的负担，也造成了时间上的糜费。
2.课前对同学的学习实际了解不够，且在课中没有实时调整。
如部分同学对看图写分数，脑中还是以一位小数也就是非常之几为主，对应两位小数表示的也写成一位小数，我没有实时调整，应当多涌现类似的图形题，对同学加以巩固与理解。
小数的意义教学反思2讲了《蛋的世界》窗口4的内容。
整个教学过程虽很完整，但我感觉课堂气氛不够活跃，同学主动去探究知识的积极性差，师生互动不够激烈，课堂数学语言表达不够完整﹑精确有条理。
在教学过程中要用到以前学过的单位名称之间的进率，甚至柏洋这样的同学说 1平方米=10平方分米。
《小数的意义》教学反思
《小数的意义》教学反思《小数的意义》教学反思（精选16篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学能力，对学到的教学新方法，我们可以记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？下面是店铺为大家收集的《小数的意义》教学反思（精选16篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《小数的意义》教学反思篇1本课要求结合具体的情境，进一步体会小数的意义及其与生活的广泛联系。
在创设情境中，我尽量让学生多说说自己在生活中看到过的小数。
如自己的身高、体重、物体的大小或长度等。
让学生感受到小数实际在生活的应用是非常广的，因此我们有学习小数的必要性和重要性。
对于小数的知识，学生在三年级已经学过，学生基本掌握了在人民币背景下小数的意义和小数的读写。
而四年级的目标是“体会小数产生的过程，体会十进分数与小数的关系并能进行转化，明确小数的计数单位，理解并掌握小数的意义。
”所以多数学生对于小数的意义的理解还是肤浅的，可能并没有真正由感性认识上升到理性上的理解。
小数是十进分数的另一种表示形式，十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示，尽管这是一种规定，但教学时，我是通过举例的方式，一是从元角分入手，从1角，5角转化成0.1元，0.5元，学生理解0.1元，0.5元所表示的意义再慢慢的抽象出小数的意义。
再从一位小数入手，让学生经历具体分析一位小数的意义的过程，为后面理解二位、三位小数的意义作铺垫，在此基础上再实现对小数的整体意义的概括，降低了教学难度。
学生学到的不仅仅是知识，还有迁移、合情推理和逻辑思维能力。
整个教学过程力求体现学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者、引导者、合作者的理念。
既重视学生独立思考的过程，又重视发挥集体智慧，组织好学习同伴间的合作与交流活动。
允许并鼓励学生从多角度思考问题，大胆发表个人见解，这样从根本上改变学生被动学习的局面。
孩子们在静思、合作中，轻松、愉快地学到知识，增长本领，从而达到乐学、会学、创造性学的境界。
小数的意义和读写教学反思
小数的意义和读写教学反思1. 小数的魅力小数，这个看似简单的概念，实际上可是藏着不少精彩呢！想想，咱们生活中可少不了小数。
比如，买东西的时候，看到价格标签上那两个小点，哦，真是既亲切又熟悉！“这款手机只要2999.99元”，哇，这个“99”可比“100”让人心动多了，哈哈。
小数就是这样神奇，它像个调皮的小精灵，能让数字变得更灵活。
对于孩子们来说，理解小数就像是打开了一扇新的大门，走进了一个崭新的数学世界。
1.1 小数的日常应用那么，小数究竟在生活中有什么用呢？说白了，小数几乎无处不在。
想象一下，咱们去超市买水果，香蕉每斤4.5元，苹果每斤6.2元，咦，怎么听起来都像是在调情啊！这些小数不仅仅是数字，它们背后代表的是实实在在的价值。
甚至在做饭的时候，调味料的分量也常常是小数，比如说“1.5勺盐”，这就要靠小数来解决。
小数在生活中，是和我们朝夕相处的好伙伴，让我们每一天都能过得精确又美味。
1.2 小数与大数的区别说到这里，可能有的小朋友会问，小数和大数到底有什么区别呢？其实很简单，大数像是那高高在上的大山，稳稳当当，给人一种厚重的感觉；而小数就像是清澈的小溪，流动灵活，时而奔腾，时而缓流，给人一种轻松的感觉。
我们常常用小数来表示那些不容易用整数表达的事情，比如说“0.5元”，这个“小数”就显得特别有意思，因为它让我们的生活变得更加精细。
而大数则更能给人一种力量感，像是“100000”，能让我们瞬间感受到数字的庞大和威力。
2. 小数的教学方法那么，作为老师，怎么教孩子们学好小数呢？这是个值得深思的问题。
首先，我觉得最重要的就是让孩子们感受到小数的趣味。
比如，在课堂上可以用游戏的方式，比如“找朋友”。
把一组整数和对应的小数配对，让孩子们通过互动来理解这个概念。
“谁能找到0.75的好朋友？”孩子们欢声笑语中，逐渐体会到了小数的魔力。
2.1 实际操作接着，我们可以引入一些实际操作。
比如，可以让孩子们在超市模拟购物，给他们一定的“假钱”，然后让他们在“商店”里买东西。
小数的意义教学反思(通用20篇)
小数的意义教学反思（通用20篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？下面是小编精心整理的小数的意义教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
小数的意义教学反思篇1今天所学的内容是在学生初步认识一位小数的基础上，继续认识小数的意义和读、写方法。
小数的意义是比较抽象的知识，抽象知识的教学最好的方法是采用直观形象的手段进行教学，越形象具体学生越容易理解。
我让全体学生都从一位小数学起，积累一定的认知经验，再学两位小数、三位小数时就比较容易，也更能借助分数来理解的小数的意义。
学生能过对正方体学具的操作，一步一步加深对小数意义的理解和认识。
1.让学生在尝试中掌握小数的读法。
由于学生对生活中的.小数已有了一定的认识，因此，我在新授之前安排了让学生读一读资料中的小数，并让学生思考：读后，你有什么发现？使学生在思考与简单的交流后，明了小数的读法，再出示一些小数给以巩固。
2.让学生在合作交流与自主学习中掌握小数与分数之间的互化方法，初步理解数位顺序表。
在这个环节，我主要以学习菜单的形式，让学生通过自学，合作交流，探究小数与分数的关系，知道分母是10、100、1000……的分数都可以写成小数，知道什么是几位小数，以及它们的含义，初步抽象出小数的意义。
存在问题：1.课前预设，特别是练习量上太重，没有考虑学生实际。
课前，设计了一些题目，本想在课中全部完成，谁知，本课的知识点对学生而言有点难度，过多的题目不仅增加了学生的负担，也造成了时间上的浪费。
2.课前对学生的学习实际了解不够，且在课中没有及时调整。
如部分学生对看图写分数，脑中还是以一位小数也就是十分之几为主，对应两位小数表示的也写成一位小数，我没有及时调整，应该多出现类似的图形题，对学生加以巩固与理解。
小数的意义教学反思篇2许多教师认为，《小数的意义》这一内容用传统的接受式教学方法比较恰当，因为小数的意义是约定术成的，新型的学习方式（动手实践、自主探究与合作交流）也只能是一种课堂的装饰。
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小数的意义和读写法 教学反思
学生在三年级已经初步学过小数，其教学目标是“会读写小数，知道十分之
几、百分之几可以用小数表示”。所以多数学生对于小数的意义没有深入的理解。
而四年级的目标是“体会小数产生的过程，理解分数与小数的联系，明确小数的
计数单位，理解并掌握小数的意义。”因此，在教学中，我从复习一位小数入手，
充分运用学生已有学习经验组织教学，让学生经历一位小数意义的总结过程和计
数单位的产生过程，之后，让学生自主探究与发现，师生共同交流总结两位、三
位小数的意义。在充分理解的基础上，再对小数的意义进行概括，降低了教学难
度。并且，在谢老师的指导下，我还指导学生将后面较简单的小数读写部分进行
自学，把小数的意义和读写两部分整合成一课时进行教学，课的容量非常的大。
一、课前游戏，复习整数的计数单位和数位。
在课前，通过一个一个、十个十个……的数数，让学生体会用来数数的数，就
是“计数单位”，为下面学习小数的计数单位做准备。这样紧密的联系了小数和
整数之间的关系，起到了承上启下的作用，让学生有一个连贯的知识体系。
二、从测量入手，体会小数的产生。
小数的产生在三年主要以生活中的例子为主，而四年级则提升到了数的概念
中。如：测量黑板的宽为1米9分米，用米作单位就是1.9米。让学生通过生活
中鲜活的例子，通俗形象的了解在测量和计算得不到整数结果时就产生了小数。
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三、精雕细琢，打好基础。
本课的知识点比较零散，要想把他串成一个知识体系，必须从学习一位小数时
多下功夫，奠定一个好的基础，在学习两位小数知识时才会举一反三、得心应手、
游刃有余。一位两位小数的意义在三年级时已经稍有体会，四年级的重点是对于
小数计数单位的研究。在一位小数计数单位的理解和掌握中，我选择了用1分米
的纸条来数数的方法，既：0.1米0.1米的数数，用具体形象的纸条来体会这个
抽象的问题。通过数，学生感受到，0.1也可以用来数数，那0.1就是小数的计
数单位。同时，通过1个1米和10个0.1米的课件展示，来让学生明确1米和
1.0米的本质区别。那两位小数的计数单位的学习直接通过知识的类推，学生很
容易就学会了。
四、提高自主学习的积极性，培养学生的总结概括能力
有句俗语叫：授人鱼不如授人以渔。中心思想就是强调主动学习知识的重要性。
在授课过程中，我有意识地去培养学生这方面的能力，在学习三位小数、多位小
数的意义时，引导学生通过观察、填空、思考，自主发现、最后总结概括。在这
个过程中，我只是适当的予以引导，并不过多的干预，让学生们在教师营造的自
我探索、自我发现的学习氛围中发现新知、体会成功的快乐，培养自己主动学习
的意识和能力。
五、适时总结、及时练习。
为了让学生更深刻的体会“一位小数表示十分之几、两位小数表示百分之几、
三位小数表示千分之几。”在总结小数的意义后，我接着进行了有关小数和分数
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之间互化的抢答练习，经过边主任的指导，在这个环节中我设计了比较灵活的问
题，如：某个小数的计数单位是什么？里面有几个这样的单位？成为本课中突破
重点的关键环节，还有在小数计数单位和进率的学习中也和整数串成一串，充分
体现了数学知识的连贯性