如何提高数学教学有效性论文
提高小学数学教学有效性论文
浅谈提高小学数学教学的有效性数学是一门基础课程。
在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。
教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的手段，提高小学数学课堂教学效果。
下面，我结合自己在教学实践中的具体做法，谈谈提高小学数学课堂教学有效性的举措。
一创设良好的学习情境——激发学习兴趣根据学生的认知规律、心理特点及教学内容创设良好的学习情境，有助于激发学生的学习兴趣，产生对新知探究的需要。
新教材最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情境中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。
实现情境创设的有效性，我觉得应注意以下几点：1．情境要有明确目的教学中既要紧紧围绕教学目标创设情境，又要充分发挥情境的作用，及时引导学生从情境中运用数学语言提炼出数学问题，发展其思维能力，从而诱发学生学习的兴趣和解决问题的欲望。
使学生积极主动地参与新知识的学习。
例如，教学“长方形的周长”日寸，教师创设“喜洋洋和灰太狼争夺长方形菜地”的情境：喜洋洋准备在菜地四周围上篱笆，交给我们一个任务。
菜地的长8米，宽5米，要我们计算篱笆的周长有多少米。
这时学生们惊奇了，有人小声地议论：“不会算。
”教师抓住契机说：“今天，我们学习长方形的周长后就会算了，下面我们一起来探讨长方形的周长。
好吗?”这样，以巧妙的方法出示教学内容，激发了兴趣，诱发了思维，使学生带着极大的热情投入到寻求新知的活动中去。
2．情境的内容和形式要符合儿童的心理特点，体现情境的趣味性著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣。
”一般来说，低段学生对有趣、好玩、新奇、卡通等事物比较感兴趣，而高段学生则对有用、具有挑战性等事物感兴趣。
因此，教师应站在学生的角度设计学生感兴趣的情境。
避免成人化。
例如，在教学“0的认识”时，有位教师创设了这样一个童话故事情境：画面上是小兔的一家，其中兔爸爸、兔妈妈及兔姐姐都采到了数量不等的蘑菇，只有兔弟弟空手而归，从兔弟弟懊恼的表情中，“0”也呼之欲出了。
精心备课,提高小学数学教学的有效性
精心备课，提高小学数学教学的有效性全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性小学数学教学是学生学习数学的第一步，在这个阶段的教学对学生的数学学习能力的培养至关重要。
而教师的备课工作则是小学数学教学效果的关键之一。
精心备课可以提高教学的有效性，激发学生学习数学的兴趣，帮助他们建立扎实的数学基础。
在本文中，我们将探讨精心备课对小学数学教学的重要性，并提出一些备课的有效方法。
精心备课可以帮助教师更好地掌握教学内容。
小学数学教学内容繁多，而且涉及的知识面广泛。
教师需要在备课的过程中对教学内容有一个清晰的了解，包括教材中的知识点、重点、难点以及教学目标。
只有当教师对教学内容有了充分的了解，才能更好地进行教学活动的设计和安排，确保教学的连贯性和系统性，有利于提高教学的针对性和有效性。
精心备课可以帮助教师提前预判学生的学习困难，有针对性地设计教学方案。
教学过程中，教师需要根据学生的实际情况合理调整教学内容和教学方式。
而这需要在备课的过程中充分考虑学生的学习能力和学习特点，提前做好应对措施。
对于一些学习能力较弱的学生，教师可以通过备课的方式提前找到适合他们的教学方法和辅助教学材料，使他们更容易掌握数学知识点，提高学习的积极性和主动性。
精心备课可以使教学过程更加流畅和条理清楚。
备课时，教师不仅需要准备好教学内容和教学资料，还需要合理设计教学过程，包括教学的步骤、方法和技巧。
这样可以帮助教师在教学过程中更好地把握教学节奏，提高教学的经济性和效果性，使学生更容易理解和接受教学内容，达到教学目的。
精心备课可以提高教师的教学信心和教学质量。
备课是教学的开始，教师通过充分的备课工作可以更好地为教学做好充分的准备，提高个人的教学水平和教学能力。
备课的过程中，教师可以充分调动自己的积极性和创造性，提高自己的教学信心，并能够更好地适应教学环境和教学要求，达到更高的教学质量。
第二篇示例：精心备课，提高小学数学教学的有效性数学是学科之一，它是一个抽象的、理论的和逻辑的学科。
怎样提高小学数学课堂教学有效性论文
浅谈如何提高小学数学课堂教学的有效性随着基础教育课程改革的逐步深入，如何提高课堂教学的有效性，成为广大教师研究的焦点问题。
结合本人的研究与思考，我认为做到以下四个关注，有利于提高小学数学课堂教学的有效性。
一、关注备课的扎实有效“凡事预则立，不预则废”，只有课前的精心预设才会有课堂上的精彩生成。
教师备课首先要备课程标准。
因为《标准》提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教学具有指导作用，所规定的课程目标和内容标准是每位学生在该阶段应当达到的基本要求。
其次是备教材。
教材是教师开展课堂教学，与学生交往中最重要的媒介。
备教材要求教师先要从整体上对教材进行系统把握，明确本节课所学知识在整个知识体系中的地位和作用，学生学习本节课内容已有的知识基础是什么，后继还要进一步学习什么，才能把握这节课的“度”，落实本节课的教学目标。
然后是对本节课教材的研读、分析，只有理解和钻研教材，才能把握好教材的编写意图，才能对教材进行再创造，才能在实施教学方案时对互动过程中生成的新资源及时把握，才能使教学活动收到更好的效果。
最后是备学生。
结合学生的生活经验、知识基础以及认知规律，思考“如何创设情境有助于激发学生学习兴趣，产生对新知探究的需要”, “应该采用怎样的教学方式与学习方式，能取得教学效益的最大化。
”二、关注学生的自学指导预习是培养学生自学能力的重要环节，是落实课堂教学改革的关键。
对于小学数学学科的预习，众说不一，我认为应该根据教学内容的不同，灵活运用，可以是课前预习，也可以是课上对某部分内容的自学。
教师对于学生自学的目标要明确，在精心备课的基础上，设计指向性、针对性强的自学指导，引导学生进行自学。
如一位教师执教《因数与倍数》一课时，在学生阅读教材时出示自学指导：（1）在2×6=12这个乘法算式中，谁是谁的因数，谁是谁的倍数？（2）举例说明你理解的因数和倍数。
（3）18的因数有哪些？18的因数怎样表示？通过自学指导，让学生明确学习的主线，带着问题去阅读教材，避免走马观花式的浏览教材。
怎样提高数学课堂教学有效性论文
如何提高数学课堂教学的有效性《数学课程标准》要求学生学有价值的知识，有实用性的知识，促使学生的发展，提高课堂教学的有效性。
数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。
它既关注学生当前的发展，又关注学生未来的发展，可持续发展。
有效的课堂教学是通过课堂教学活动，让学生在认知和情感上均有所发展。
从事小学数学教学的过程中，对于其有效性有以下几点思考：一、转变教育观念新课改首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。
对此，我们要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
过去，有些教师把自己当作演员，只管自己表演，而不注意调动学生的积极性，教师在讲台上振振有辞，手舞足蹈，而学生在下面很木然，很被动，怎能发挥学生的创新意识和能力。
新课程要求教师成为引导学生主动参与的组织者。
这里所说的组织者，好比谈话节目的主持人，而不能像维持纪律、不断施加压力的监工。
作为主持人，教师的首要任务是营造一个接纳的、支持性的、宽容的课堂氛围。
创设能引导学生主动参与的教育环境。
充分发挥学生的主观能动性是提高课堂效益的关键。
作为引导者，教师要精心设计问题情境，激活学生的求知欲，引导学生质疑、探究、发现，让学生一步步走向学习目标。
要让学生是课堂教学的主体，充分调动学生的积极性、创造性，增强学生的参与意识，建立良好的师生关系，形成和谐的课堂气氛。
学习是带有浓厚感情色彩的一种活动，师生关系好，学生便爱听你的课，乐于接受你的观点，对这门课有较高的学习热情，自然课堂效益高。
二、深入研究，做足课前功备好课是提高课堂效益的前提。
人常说“台上一分钟，台下十年功”。
我觉得用它来形容教师的工作也毫不夸张，也许更甚。
提高数学课堂教学有效性论文
提高数学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学的有效性是教师永恒的追求。
在教学活动中，教师采用各种方式和手段，力争投入最少的时间、最小的精力，取得尽可能好的教学效果。
怎样提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发生命的活力呢？以下是我的几点做法：一、充分的课前准备是提高数学课堂教学的条件新课标针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。
首先，教学目标的定位要难易适中。
目标太高了学生再怎么努力也很难进步，自然就丧失了信心;而目标太低了，学生就会轻而易举地获得成功，当然也就没有战胜困难的喜悦。
其次，教师在制定教学目标的时候，要充分考虑到三维目标的统一。
根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。
二、和谐的师生关系提高数学课堂教学的基础1、深入了解学生。
学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。
在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。
教师应尽可能地从实际中引出问题，使学生了解数学知识来源于生活，同时又应用于生活实际，从而认识到数学知识在现实生活中的作用.2、和谐的教学评价。
课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程，和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。
教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。
因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。
在教学中，经常开展一些小型竞赛活动，激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情，使大多数学生在老师的夸奖声中高兴的学习,共同进步。
对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。
经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。
如何提高初中数学课堂教学有效性论文
如何提高初中数学课堂教学有效性当前素质教育和新课改的全面实施，更新教育思想、转变教育观念、实施教育改革、提升学生能力，已经成为学校教育教学的重要内容和任务，也成为人才培养、科技强国的需要。
要想实现初中数学新课标所提出的各项要求，就必须在保留传统的、优秀的方法同时，接受新的教学理念，尝试新的教学方法。
让课堂上教师更充满激情，学生更充满活力，使课堂教学变得更为精彩。
那么，在新课程标准下，如何提高初中数学的教学质量，使课堂教学更“有效性”，成为广大数学教师最关心的话题。
根据教学实践，我认为可从以下几方面入手。
一、课前准备要充分。
教学上提倡“不上无准备之课”。
在课堂教学中，要想达到高效，必须对本节课的目标、内容、重点、难点、组织活动的方式等充分的了解和预见。
这样上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。
备教学内容，特别是备数学概念时就要剖析概念本质，目的就是能使学生对教学概念的内涵和外延更为深入的理解和分析。
例如，在学习“垂线”概念时，教师可以和学生一起分析“两条直线相交所形成的角中，有一个角是直角，这两条直线互相垂直，其中的一条叫做另一条的垂线，它们的交点叫做垂足”之后，学生纷纷自发列举出书本、桌子、墙角、三角尺等实例，加深了对“垂线”、“垂足”等概念内涵及外延的认识。
二、应激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师。
在数学课堂教学中，数学因其本身的特殊性，让不少学生觉得它抽象难懂。
要使学生产生学习动力，光讲大道理是远远不够的，关键是要想方设法使学生对数学学习产生兴趣。
心理学告诉我们：学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素，它是激发学生求知欲、探索欲的必要前提和主动学习的前导动力。
大多数学生的数学成绩不好，乃是由于对数学缺乏兴趣所致。
教师在教学中可根据教学内容，通过运用一些生动形象、直观有趣的教学手段，为学生创造运用数学的环境；引导学生动手参与，鼓励学生积极探讨。
让课堂学习的每一个环节都能感受到学习步步为营的踏实，体会渐入佳境的喜悦，树立学习的信心。
如何提高数学课堂教学有效性论文
如何提高数学课堂教学的有效性【摘要】课堂教学是教师与学生的双边活动。
要提高数学课堂教学的有效性，必须关注学生的需求，彼此之间建立一种相互信任、相互配合的机制。
精心设计教学过程，摆正各种关系，变被动为主动，变学会为会学，这样就一定能达到传授知识，培养能力的目的，收到事半功倍的效果。
【关键词】数学课堂教学有效性《数学课程标准》指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上是多么的重要。
如何在新课程背景下提高数学课堂教学的有效性，是摆在我们广大教师面前的一个重要课题，特别是在全面推进新课程改革和全面提高学生素质的今天，数学课堂教学的有效性就显得十分迫切与必要，它不仅可以降低师生不必要精力物力的付出，还可以最大限度地提高课堂教学的效果。
如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂焕发出强大的生命活力？下面谈谈自己的几点看法：一、运用恰当的教学方法，提高课堂教学效果要提高课堂教学效果，必须有良好的教学方法，深入浅出，使学生易于吸收。
到底选用哪种教学方法，必须根据教学目的、教学内容、学生年龄特点来考虑选择。
例如，函数概念，第一课时主要是讲清概念，运算较简单可用的问答式，采取归纳讲授法为主；利用不等式求函数最值，主要是提高学生运用技能、运算技巧，采用练习法为主较为合适，练习可层层深入；有些题要数形结合求解，此时可联系图形，用谈话式“依形探数”或“用数定形”，以使问题易懂，效果自然会好。
二、探究有效的学习方式，让学生自主学习课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。
学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。
学生是学习的主体，由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。
因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用，才能发挥学生的主体性、主动性，让学生学会学习。
尤其在学生疑难处、意见分歧处，或在知识、方法归纳概括时，更要教师及时加以点拔指导。
如何提高数学教学有效性论文
如何提高数学教学有效性教师作为传道授业解惑者，不但要专研教学业务，更要专研教学的艺术，提高教学的有效性。
同一本教材，同样一本教案，起点相同的学生，学历相同的教师，教学的最终效果却相差甚大，原因在于教师教学艺术的问题。
教学事一个细致复杂的思想交流过程，课堂是实施交流过程的主要阵地，是知识交流的一个平台。
把握好课堂，利用好课堂，不是直接将知识“填鸭式”的灌给学生，而是让学生能够自己动脑，动手来学，所以教师必须提高课堂教学的有效性，真正让学生参与到课堂。
以下是本人根据几年数学教学的浅薄经验，就如何提高数学教学有效性的几点肤浅体会，不妥之处，望指正批评。
一课前：（一）教学目标明确，设计新颖大方教学目标的制定，对于提高数学教学的有效性，有着巨大的作用，教师在课前制定教学目标应做到轻，重原则。
教学目标的优化。
可谓是优化课堂教学的关键。
例如在制定平行四边形的性质这节课时，我们应该侧重于让学生比一比，看一看，画一画，让学生在动手过程中发现平行四边形的性质（如对边平行且相等…..）当然也“轻轻地”告诉学生一些特殊平行四边形的内容，这样整节课层次分明，学生也易理解，用我们最通俗的话说：避免学生眉毛胡子一把抓！二课中：（一）分层施教，灵活运用教学方法数学教学中，往往会出现要么做得起，要么就一步也写不出来，教师在教学过程中，应该改变传统的同一传授的教学模式，“俗话说：人跟人不同，马于马有异！”教师应根据学生的知识水平和教材的难易程度，运用适当的方法，用最大限度激发学生的学习兴趣。
可采用：1.分层自学：由教师简要讲解自学内容，确定自学提要和分层要求，组织学生自学讨论，并给适当的点拨。
让a段学生自学完成，教师重点知道b.c段学生。
2.分层施教根据当节课的内容，把握重难点，制定层次不同的问题，分别要求不同层次学生完成，让每一位学生都能体会成功的喜悦。
3.分层作业作业的布置应考虑每一为学生的认知能力水平。
形成有梯度的分层作业，让各层次学生都能完成并且都能“吃得饱”！（二）创设良好的课堂气氛当然任何一科教学都离不开创造一个良好的教学氛围，教师每一节课必须像哪些优秀的节目主持人一样，带着饱满的激情完成每一节课，让学生在情感上产生共鸣，教师不但要让自己走进角色，也要带领学生进入角色，让每一为学生都感受这是一个他表现的舞台，激发他们探索欲和求知欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何提高数学教学的有效性
【摘要】数学来源于生活，又应用于生活。
数学与我们的生活息息相关、紧密相连。
如何让数学更好地服务于我们的生活，如何让我们的学生更好地学好数学，用好数学，很大程度上取决于我们高质、高效的数学课堂。
为此，作者在教学中进行了一些探索与尝试，并总结出了：紧贴生活、形象直观、练说并重、求新求活等经验与方法。
【关键词】教学有效性
数学来源于生活，又应用于生活。
《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象……”伟大的数学家华罗庚也曾说过：“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之变、生活之迷、日月之繁，无处不用数学。
”这些，都在告诉我们：数学与我们的生活息息相关、紧密相连。
如何让数学更好地服务于我们的生活，如何让我们的学生更好地学好数学，用好数学，很大程度上取决于我们高质、高效的数学课堂。
为此，笔者在平时的教学中进行了一些探索与尝试，并积累了一定的经验与方法，在此提出来与广大同行共商，以起到抛砖引玉之效，共同为我们的教育事业贡献应有的一份光和热。
一、紧贴生活
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”《数学课程标准》建
议：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
”从数学课程的设计，到数学课程内容的编排，都立足于生活，取材于生活；而我们的课堂教学，更要紧贴学生生活，无论是在呈现的内容上，还是在呈现的方式上，都不能离开生活这一片沃土。
这就要求我们在进行教学设计时，要牢牢抓住生活这一主线，从学生已有的生活经验出发，以学生喜闻乐见的方式将要学习的内容呈现给学生，让学生乐学、好学。
生活中处处有数学，只要我们细心一些，就不难把它运用到我们的课堂教学之中。
如一位老师在教学《合理安排时间》前，安排了一个任务：回家观察妈妈做饭的过程，并把相应的时间记录下来，看看淘米、煮饭、洗菜、做菜、吃饭分别用了多长时间，完成这些事一共用了多少时间？这一任务的设计，看似毫不经意，实则是让学生从生活中做起，去发现生活中的数学、学习数学。
有了这一铺垫，后面的烙饼、沏茶等问题的教学，不就顺理成章了吗？你想，学生一旦发现我们生活中的小小厨房里也有着数学问题，还不能激发他们去观察生活、发现生活中的数学问题、进而用数学知识去解决生活中的问题的兴趣和信心吗？只要我们老师坚持去发掘生活
中的数学，并恰如其分地运用到我们的教学中，就能让学生感受到数学就在我们身边，就会主动地积极地学习、探索数学问题。
那时，
我们的数学，还会再是枯燥乏味的数字游戏吗？
二、形象直观
《数学课程标准》在第一学段的教学建议中指出：“教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
”因此，在平时的数学教学中，我们要尽量使教学内容以直观的形象呈现给学生，让学生经历由直观到抽象的过程，将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。
如在一年级数学《认识时间》的教学中，时间本身对于我们来说，是一个非常抽象的事物，可又与我们的生活息息相关。
如何让学生学习起来不觉得那么抽象呢？我们的教师在教学中都会用到钟面，指导学生认识钟面：一个钟面有多少个大格、一个大格里有多少个小格，逐步引出分针走一小格、一大格各是多少时间、时针走一大格是多少时间，并引导出时与分的关系。
这样一个钟面，学生看起来既直观又形象，一下子就把抽象的时间拉回孩子的身边，使抽象的问题具体化；学生在观察、猜测、验证的过程中，既培养了学生的观察能力，更培养了空间思维能力，为学生学习数学奠定了良好的基础。
不论是低年级还是高年级，我们都要力争将教学内容以更直观、更简单的方式呈现给学生，引导学生学好数学。
三、练说并重
纵观我们的数学教学，课内课外总少不了这样那样的练习。
可我们很多时候，由于种种原因，对学生所做的练习，仅停留在批改、纠错、订正的环节上，以致有老师常说：“这些题学生已经做过了，为什么还会错呢？”究其原因，是学生没能真正掌握解题的方法，解题的依据；也就是说，这种题为什么要这样做，学生并没有弄清楚。
首先，我们在设计练习时，要充分照顾到每一个学生，采取梯级设计，面向全体学生，让不同程度的学生都能有所收获，有所提高。
从而实现“人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
”其次，“教师还应重视了解学生数学思考的过程，可以让学生在解决问题时，说一说他的思考过程。
”，这就要求不仅要培养学生发现问题、解决问题的能力，更要培养学生交流表达能力。
具体的做法除了在课堂上师生间的交流之外，学生在解决问题之后，我们要有意识地培养学生将自己的解题思路表述出来，也即我们通常所说的讲“算理”。
特别是在应用题的教学中，说“算理”更有助于学生掌握好解题方法，也能很好地培养学生的逻辑思维和发散思维。
四、求新求活
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。
”教学设计要新，要充分挖掘课程资源，利用好身边一切
可利用的资源，紧扣学生实际，打破常规，敢于创新。
其次，练习设计也要新，要做到题型新、题材新、方式新等。
“内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。
”教学中，要学会根据实际情况，采取灵活多样的方式将学习内容呈现给学生，以最大限度地激发学生学习的兴趣，从而能积极主动地进行学习。
同时，在练习中，要鼓励算法多
样化，让学生通过不同的算法，进而学会多角度、多方位思考问题，尝试用不同的方法去解决实际问题。
其次，评价方式的单一，也是我们的教学相对滞后的原因。
“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
”这就要求我们在平时的教学中积极探索，勇于创新，采取行之有效的方法和策略，提高数学教学的有效性，为学生全面、持续、和谐地发展打好基础。
当然，除了笔者介绍的经验与方法外，还有许多更好更有效的方法，只要我们善于总结，不断努力，并做到持之以恒，我们的数学教学一定会更加丰富多彩，更加有效！
参考文献
[1] 《全日制义务教育数学课程标准》.。