护理综合实验室简介
《护理综合实训》 课程标准
《护理综合实训》课程标准本课程性质：应用技术课程适用专业：五年制高职护理专业开设学期：第七学期课程学时：50先修课程：专业基础课程、内外妇儿专科课程、护理学基础、临床集中见习后续课程：临床实习一、前言1.课程的定位护理综合实训是以基础护理技术、专科护理常用技术为主要内容的应用技术课程，是护理专业学生在护理学基础、各专科护理课程学习完成后，进行实习前的综合实训的过程，是护理专业理论联系实际、培养护生实践能力的重要途径，是护理教学过程的一个重要环节。
通过护理综合实训，使护生更加熟练掌握各项常用护理技术，提高了护生护理实践动手能力，使护生养成良好的职业素质和职业能力，建立积极的专业情感、专业态度，发展人际沟通、协作能力和评判性思维意识，同时也巩固了护理的基本知识，为护生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念、知识与技能基础。
实习前的技能强化培训作为护生从课堂迈向临床实践的第一步，也使护生在临床实习前有充分的思想准备、良好的心理状态，能有效缩短实习适应期，较好地完成实习任务，提高临床实习质量。
2.课程设计的基本理念根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，坚持从护理岗位的实际需要、行业标准出发，以培养护生的职业能力为重点，以培养高技能护理人才为目标构建课程体系，体现护理专业职业教育的特点。
3.设计思路本课程教学项目主要在校内仿真实训基地完成，为了提高学生动手能力、培养其职业能力和职业素养，真正做到专业与需求、课程与职业标准、教学与生产三个对接，要打破传统实训方法，邀请临床一线专家参与课程教学的设计，遵循护生认知，重新构建综合实训模式，将基础护理技能训练与专科护理技能训练相结合，以护理实践为导向，拟定临床案例，模拟临床护理场景，组建临床模拟护理小组，采用案例教学、情境模拟、角色扮演、小组合作、小老师教学、研究式教学等多种教学方法，以翻转课堂的模式进行训练。
教学设计注重培养护生解决临床实际问题的能力、沟通能力、人文关怀及团队合作精神、循证评判意识等综合护理能力和学生技能迁移力。
《护理综合实训》课程标准
《护理综合实训》课程标准本课程性质：应用技术课程适用专业：五年制高职护理专业开设学期：第七学期课程学时：50先修课程：专业基础课程、内外妇儿专科课程、护理学基础、临床集中见习后续课程：临床实习一、前言1.课程的定位护理综合实训是以基础护理技术、专科护理常用技术为主要内容的应用技术课程，是护理专业学生在护理学基础、各专科护理课程学习完成后，进行实习前的综合实训的过程，是护理专业理论联系实际、培养护生实践能力的重要途径，是护理教学过程的一个重要环节。
通过护理综合实训，使护生更加熟练掌握各项常用护理技术，提高了护生护理实践动手能力，使护生养成良好的职业素质和职业能力，建立积极的专业情感、专业态度，发展人际沟通、协作能力和评判性思维意识，同时也巩固了护理的基本知识，为护生日后的护理专业学习和职业生涯发展奠定坚实的专业信念、知识与技能基础。
实习前的技能强化培训作为护生从课堂迈向临床实践的第一步，也使护生在临床实习前有充分的思想准备、良好的心理状态，能有效缩短实习适应期，较好地完成实习任务，提高临床实习质量。
2.课程设计的基本理念根据护理专业职业教育的课程教学基本要求和护理岗位群的要求，坚持从护理岗位的实际需要、行业标准出发，以培养护生的职业能力为重点，以培养高技能护理人才为目标构建课程体系，体现护理专业职业教育的特点。
3.设计思路本课程教学项目主要在校内仿真实训基地完成，为了提高学生动手能力、培养其职业能力和职业素养，真正做到专业与需求、课程与职业标准、教学与生产三个对接，要打破传统实训方法，邀请临床一线专家参与课程教学的设计，遵循护生认知，重新构建综合实训模式，将基础护理技能训练与专科护理技能训练相结合，以护理实践为导向，拟定临床案例，模拟临床护理场景，组建临床模拟护理小组，采用案例教学、情境模拟、角色扮演、小组合作、小老师教学、研究式教学等多种教学方法，以翻转课堂的模式进行训练。
教学设计注重培养护生解决临床实际问题的能力、沟通能力、人文关怀及团队合作精神、循证评判意识等综合护理能力和学生技能迁移力。
本科护理专业综合性实验报告参考模板
2010级本科护理专业综合性、设计性实验报告一、实验设计方案实验名称：慢性阻塞性肺疾病急性加重期合并慢性肺源性心脏病（失代偿期）的护理实验时间：2012年4月8日小组成员：沈敏李瑞易亭亭赖宇鑫刘琴赵春明沈静超柯文露吴雪芬盛叶青陈宇辉胡新和1、实验目的：（1）通过运用用药、吸氧、饮食调节、生命体征测量等操作治疗病人的病症：慢性阻塞性肺疾病及慢性肺源性心脏病；（2）通过心理护理、吸痰、呼吸功能锻炼等操作缓解病人的心理、生理不适2、实验设备及材料：吸氧设施一套、血压计一台、吸痰设施一套、药物注射用物一套、静脉输液用物一套、雾化吸入用物一套3、理论依据：（1）体位与休息：病人呼吸困难，故要采取舒适的体位，晚期宜采取身体前倾位，使辅助呼吸肌参与呼吸；视病情安排合适的活动量，活动以不感到疲劳、不加重症状为宜。
（2）氧疗：病人呼吸困难，所以要进行氧疗，这样可改善呼吸困难，有利于减轻病人痛苦。
（3）呼吸功能锻炼：病人呼吸困难，所以要锻炼呼吸功能，缩唇呼吸可形成微弱阻力来延长呼气时间，增加气道阻力，延缓气道塌陷。
（4）吸痰：病人咳嗽、咳痰、喘息，所以必要时需吸痰，这样可及时清除呼吸道异物，防止窒息。
（5）病情观察：病人病情可能变化，故要经常观察咳嗽、咳痰、呼吸困难程度，及时测量生命体征，这样有利于掌握病情变化，减少意外发生。
（6）饮食指导：呼吸功的增加可使热量和蛋白质消耗增多，导致营养不良，所以应制定高热量、高蛋白、高维生素的饮食计划，以补充能量；餐后避免平卧，有利于消化。
（7）健康指导：因为病人对疾病了解较少，及时宣教相关知识，有利于病人避免引发疾病的因素，减少发病机率。
（8）用药护理：因病人呼吸功的增加需静滴葡萄糖可迅速补充能量；病人呼吸困难，使用氨茶碱可舒张支气管，减轻病情；急性加重期要用抗生素控制感染，所以注射头孢呋辛钠；患者咳嗽、咳痰，故要用祛痰药物来祛痰镇咳，所以口服复方甘草片；患者患有慢性肺源性心脏病，会出现心力衰竭，要用地高辛片来调整肌力、频率，静滴辅酶Q10来保护缺血的心肌；地塞米松可抗炎、抗过敏、抗风湿；硫酸特布他林有利于消除水肿。
护理实验室简介
护理专业实验室简介护理专业现有解剖组胚实验室、生理实验室、病理实验室、显微镜实验室、基础护理实验室、内科护理实验室、儿科护理实验室、外科护理实验室、妇产科护理实验室等9个重点专业实验实训室。
可承担实验项目：电脑模拟心肺听诊触诊，测试血糖操作程序心肺复苏，人体正常分娩机转演示。
通过实验，可使学生对于内科、外科、妇科、儿科等临床上一些简单的操作，有了大体认识和了解，加强了理论知识的学习，给学生进入临床打下良好的基础。
其中有目前国内外最先进的高级综合模拟人ECS、高级分娩及母子分娩模型、呼吸机、心电监护仪、除颤仪、心肺复苏模拟人、输液泵、洗胃机、气管插管、电子导尿等护理实验仪器设备，突出体现了护理专业教学特色，极大地丰富了实验内容和教学手段，提高了实验教学效果，仪器设备使用达1套/1－2人。
实验教学本着以学生为本，将知识传授、能力培养、素质教育融入到实验教学过程之中；把培养护理基础扎实、较强实践能力和创新精神的实用型人才培养作为重要教学目标，并制定了与之相适应的实验教学大纲和课程指导体系。
将传统的护理学基础单项的技能训练与临床各专科护理实验以及急救、康复等多学科相融合，开设多项综合性实验和设计性实验；通过开放实验室，设置综合性实验等实验改革，加强学生对基础知识、基本技能、创新能力的培养，提高学生分析问题、解决问题和发现问题的能力，达到培养高级实用型护理人才的目标。
1、护理学基础实验室作为护理学院的专业基础课实验室，其主要职能是对学生进行护理基本技能训练，使学生熟悉各项操作规程，掌握操作技能和技巧，培养学生护理实际操作能力及分析问题、解决问题的能力。
2、内外妇儿实验室，针对临床实用，为把护理专业学生培养成实用性护理人才，这些临床护理实验室配备了与医院同步的护理器材，是同学们掌握其应用，为以后工作打下坚实的基础。
《护理综合实验》实验课程教学大纲
《护理综合实验》实验课程教学大纲一、课程基本信息二、实验课程简介《护理综合实验》是一门综合护理专业理论和操作技能的实验性课程，是以培养学生能够综合应用护理技能为核心，以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生的评判性思维、创造性思维、实际动手操作等能力，提升学生的沟通交流技巧和人文护理素质为目标，使学生能够在真实情景下运用所学知识处理临床问题，以便今后更好地为患者服务。
《护理综合实验》教学内容包括内、外、妇、儿、急救等各门课程实验项目。
其中内科护理学综合实验项目包含呼吸系统疾病的护理、循环系统疾病的护理、神经系统疾病的护理；外科护理学实验项目包含神经外科疾病的护理、普外科疾病的护理、泌尿外科及骨科疾病的护理、心胸外科疾病的护理；妇产科护理学实验项目包含正常分娩妇女的护理、妊娠高血压的护理；儿科护理学实验项目包含新生儿黄疸的护理、腹泻患儿的护理；急救护理学实验项目包含急危重症患者的护理、急救思维与技能的综合训练。
要求学生掌握综合应用内、外、妇、儿、急救、基础护理等各门课程知识对护理案例进行分析，判断可能的护理问题，并应用常用护理技能为患者解决护理问题的能力。
《护理学综合实验》均为实践教学，主要利用仿真模拟人，采用案例引导或情境导入的方式进行实验程序和护理技能训练，结合小组讨论、角色扮演、教师示教、学生训练等教学方法与手段开展教学。
三、实验教学目标本实验课程主要教学目标是以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高学生评判性思维、创造性思维、实际动手操作等能力，提升学生的沟通交流技巧，强化团队协作精神，树立以“人”为本的人文护理素质。
具体目标包括：（一）内科疾病患者的护理1.掌握呼吸系统常见疾病的的综合护理，包括：胸部物理疗法（雾化、拍背、体位引流）、COPD患者呼吸功能锻炼指导等。
2.掌握消化系统疾病常见症状体征的护理，急性胰腺炎的紧急处理，包括：急性胰腺炎相关病史采集、低血容量休克的紧急处理措施、健康指导等。
护理模拟实验室中的实践操作教学设计
操作者
2
在教师的指导下进行实践
操作，熟悉和掌握护理技
能。
反馈者
3 对实践操作过程中遇到的
问题及时向教师反馈，寻 求帮助。
教学实施过程管理
教学计划
制定详细的教学计划，明确教学 目标、教学内容和教学方法。
教学调整
根据教学评估结果，对教学计划 和方法进行调整，以更好地满足 学生的学习需求。
教学资源
合理利用教学资源，包括模拟器 材、教材、多媒体等。
Part02Fra bibliotek护理模拟实验室的介绍
护理模拟实验室的定义与特点
定义
护理模拟实验室是一种模拟真实 医疗环境的实验室，用于护理专 业学生进行实践操作训练。
特点
高度仿真、可重复操作、安全性 高、不受时间与地点限制。
护理模拟实验室的设施与设备
设施
模拟病房、手术室、急救室等。
设备
模拟病人、护理器械、医疗设备等。
实践操作教学存在的问题与挑战
01
02
03
04
技术更新滞后
当前护理模拟实验室中的实践 操作教学仍沿用传统方法，未 能跟上医疗技术的快速发展。
学生参与度低
由于教学方法单一，学生往往 缺乏主动性和参与度，影响学
习效果。
教学资源有限
实践操作教学资源不足，不能 满足大规模学生需求。
评价机制不完善
缺乏有效的评价机制，无法全 面评估学生的学习成果。
护理模拟实验室中的 实践操作教学设计
汇报人： 汇报时间：
• 实践操作教学概述 • 护理模拟实验室的介绍 • 实践操作教学设计 • 实践操作教学实施 • 实践操作教学案例分析 • 实践操作教学改进与创新
目录
高校护理学实验室教学管理的改革与实践
高校护理学实验室教学管理的改革与实践摘要：高校护理学实验室教学管理涉及护理学院相关人员、系列设备物品、时间、空间等的管理。
高校在护理学实验室教学管理上存在实验室开放不足、制度不完善、信息化程度不高、教师管理能力不足的问题，针对这些问题高校做出了许多的改革措施，包括创新开放式管理、融入信息技术手段、增加实验室助理岗位、完善管理制度、增加教师教学能力。
从高校护理实验室教学管理改革的这些实践成果中可以得到进一步的启发，让实验室教学管理更加专业高效。
关键词：护理学实验室；教学管理；改革；实践引言护理学实验室是高校进行护理实验教学以及护理科研项目的重要场所。
护理实验室教学管理水平的高低影响护理专业学生的实验操作机会和能力以及后续发展，影响教师的教学质量和科研质量。
当前许多拥有护理专业的高校都在进行实验室的教学管理改革，就是为了进一步提升教育教学的质量。
改革和创新实验室教学管理模式可以为教学提供更好的物质环境准备，提升实验室管理的效率，保障实验教学的开展。
依据护理学实验室教学管理中存在的问题，高校进行了一定的改革。
一、护理学实验室教学管理中存在的问题（一）实验室开放力度不足高校的护理学实验室大多数都有开放管理的模式，但是开放式管理中会存在开放力度与学生需求不对等、开放的实验场所有限的情况。
另外，开放实验室无人及时指导，学生对于实验设备的操作技巧不熟悉，遇到困难不能得到及时解决。
（二）护理教师实验教学管理水平不足实验教师教学和科研工作内容多，实验教学课前准备不充足，对学生的指导不足。
教师对于护理实验室的物品等管理意识不够，能力不足，不能有效地利用现有的资源辅助自己进行管理。
（三）实验室管理制度不完善有些高校在实验室管理制度上存在许多漏洞，经常存在物品丢失、实验室无人打扫、教学物品采购不足等情况，非常影响师生的教学体验和教学效果。
有学生反映学校的实验室管理制度不统一，制度与制度之间存在矛盾之处。
（四）实验教学信息化不足由于学校信息技术手段铺设不到位，实验室教学管理单纯依靠人力进行，增加管理人员的负担，最终导致管理人员疲劳倦怠，影响实验室整体管理效果。
专科护士培训基地简介
学籍管理
负责学生的学籍注册、信 息录入、成绩管理等，确 保学生档案的完整性和准 确性。
日常服务
提供学习资料、场地预约 、考试报名等日常服务， 方便学生的学习和生活。
学生福利
奖学金制度
根据学生的学习成绩和表现，提 供不同等级的奖学金，激励学生
努力学习。
助学金申请
家庭经济困难的学生可申请助学金 ，减轻经济负担，顺利完成学业。
实验和研究设施
实器材，供学员进行实验操作 和数据分析。
临床研究设施
基地具备完善的临床研究设施，支持学员开展临床研究和实践创新 ，提升专业水平和创新能力。
科研合作与交流平台
基地积极搭建科研合作与交流平台，促进跨学科、跨领域的合作与 知识共享，提升科研水平和学术影响力。
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设施和资源
教学设施
教室和讲堂
基地配备了先进的教学设备和多 媒体工具，提供宽敞明亮的教室 和讲堂，满足不同规模和类型的
教学需求。
模拟训练室
模拟训练室是专科护士培训的重 要设施，提供各种模拟病人和场 景，供学员进行实践操作和应对
突发状况的训练。
图书馆和在线资源
基地拥有丰富的图书资料和在线 数据库，方便学员查阅专业资料
有一定的教学经验，能够 针对不同层次的学生进行 有针对性的教学。
教师培训和发展
定期参加国内外学术 交流会议和培训课程 ，提升自身专业水平 。
为学生提供实践机会 和指导，帮助他们掌 握实际操作技能。
参与护理教材的编写 和修订工作，不断更 新教学内容。
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学生支持
学生服务
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课程咨询
提供关于课程设置、教学 内容等方面的咨询，帮助 学生了解培训基地的特色 和优势。
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大连医科大学中山学院
护理综合实验室简介
护理综合实验室为中山学院护理学专业的专业实验教学基地，建于2007年9月，占地面积约2300ｍ2，一期投资近百万元，包括模拟护士站、治疗室、处置室、2个多媒体示教室、7个基础护理实验室、8个专科护理实验室（内科、外科、妇产科、儿科、急重症、手术室、中医康复、老年）、形体训练室、学生自主学习室、准备室等部分，护理综合实验室的建设与管理以“贴近临床、服务于学生，提高起点、可持续发展”为宗；实验教学课程以“培养学生综合性临床护理技能、贯彻整体护理理念”为目标；实验教学方法灵活多样，充分发挥实验教学在课堂教学通向临床护理实践的桥梁作用。
护理综合实验室配有完善的多媒体教学设备和国内先进的护理教学模型、仪器，极大的丰富了教学内容和教学手段，能够提供基础护理及各专科护理技能的示教、训练、培训、考核。
实验常规用物实行学生自主管理，逐步全天开放实验室，为学生实现自主学习、自主训练创造有利条件，提高教学效果。