四年级语文：《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》评课稿第一次听张玲玲老师的语文课，真的是受益匪浅，感触颇深。
最多的感动是张老师敬业的精神，它是一笔无形的财富永远地记载在我灵魂的深处，变成精髓付诸于我的教学实践中去。
最深的感触是四（1）班的学生学习的热情是如此高涨，他们上课很会聆听，也很会积极地回答问题，而且答得是那么精彩，有些孩子（特别是男孩子）的回答堪称滔滔不绝，他们所表现出来的说话完整、见识面广、独到的见解等都给我留下深刻的印象，我不禁会想：如果我们班孩子回答问题的水平能达到这个高度那该多好啊，为什么差了一年，差别就这么大呢？张老师执教的是《呼风唤雨的世纪》一课，这篇课文是科学常识性说明文，主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
教学中张老师始终围绕理解、品味、运用语言来进行，掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点。
在教学《呼风唤雨的世纪》时，张老师从课题中的“呼风唤雨”这个关键词入手，问学生：“看到‘呼风唤雨’你会立刻想到了谁？”等学生各抒己见后（词典里的.第1种意思），然后理解这个词语在这篇文章里的意思（词典里的第2种意思），出示课件“呼风唤雨”在词典中解释:①使刮风下雨，原指神仙道士的法力广大，能呼风唤雨。
②现在比喻人具有能够支配自然的伟大力量。
”通过课件，学生很快就明白在这个题目里，呼风唤雨是第2种意思。
接着张老师让学生初读课文，等学生整体感知了课文后就直接切入到课文的第4自然段，引导学生找出20世纪有哪些科技成就，并借此进行拓展，让学生说说除此之外，还有哪些成就，学生即可根据自己课前收集的资料来回答。
教学这段时，张老师注重学生的感知，以学生的读、说等实践活动为主，体会“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”再由此引导学生联想过去的人们是怎样生活的，进一步学习文章的第3自然段，让学生结合已有的知识储备说说“农耕社会”是个怎样的社会，神话中的“千里眼”“顺风耳”“腾云驾雾”是什么样的本领，猜想一下古时候的人们还有哪些美好的愿望、幻想。
人教版小学四年级上册语文《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世界》评课这是一篇科技说明文，展示了科学技术飞速发展给人类带来的巨大变化。
首先，老师的导入就从课题入手，让学生理解‚呼风唤雨‛一词的意思，并对世纪的含义进行说明，引入的很自然同时也起到了激发学生学习兴趣的作用。
课前，老师进行了预习单的课前准备，使学生对课文大意有了初步的理解，便于课堂上开展交流、深入分析。
其次，老师充分将课堂交给学生，体现了以学生为本的理念，过程中采用小组讨论或同桌交流的形式，还出示‚学习小锦囊‛在讨论的要求中，无形中将学习的方法也灌输给了学生，可以更有效的开展合作学习，提高效率。
老师还非常注重品词析句。
着重辨析了‚发明‛与‚发现‛，通过举例让学生正确区分两个词语，体会说明文用词准确的特点。
最后，老师的这堂课还非常重视培养学生句式说话的训练，锻炼学生的语言表达能力，例如‛20世纪，人类发现_______,发明了_______。
‛；‚那时没有_______,但人类渴望_______。
‛等，出示了句式，并提供词语辅助，不仅帮助理解课文，也有助于学生语言表达能力的提升和写作能力的提升。
在课堂激励上，老师主要以口头语言肯定为主，符合中段学生的教学模式，总而言之，这节公开课目标明确，环节流畅，是非常值得我学习借鉴的。
在整堂课下来，我认为在小组讨论结束后，汇报完可以由其他小组进行评价，这样学生的课堂参与度和主动性就更高了，这也仅是我个人的一点意见。
《呼风唤雨的世纪》评课稿这周一听了李老师的语文公开课，确确实实让我感受到老教师扎实课堂，陈老师的课堂教学稳打稳扎，有条不紊的推进，想到自己作为年轻教师，会因为临场经验不足，一旦课堂预设出现问题就会慌乱焦躁，特别是在学生不熟悉班级上课，自己总会手忙脚乱，打乱课堂教学节奏，临场镇定，临场发挥的技能也是让我们要学习的。
在课堂上，也看得出陈老师教学设计，教学目标明确，并且多种方式达到教学目标；看到了陈老师丰富临场经验，丰厚知识储备，这些都值得我们学习，下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：一、关键词中心句贯穿《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
呼风唤雨的世纪评课稿
呼风唤雨的世纪评课稿《呼风唤雨的世纪》这堂课，就像是一场精彩的知识探险，让人眼前一亮！老师在导入环节就别出心裁，用了一个有趣的小问题：“同学们，如果让你们拥有一种超能力，你们希望是什么？”这一下子就勾起了孩子们的好奇心，大家七嘴八舌地讨论起来。
有的说想要飞，有的说想要隐身，还有的说想要穿越时空。
就在这热闹的氛围中，老师巧妙地引出了课题——呼风唤雨的世纪，让孩子们一下子就对这个充满神奇色彩的世纪产生了浓厚的兴趣。
在课文讲解过程中，老师注重引导学生自主思考。
比如，当讲到“20 世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘”这部分内容时，老师没有直接告诉学生这些成就有多伟大，而是让大家闭上眼睛，想象一下自己置身于浩瀚的宇宙中，探索着未知的世界。
然后睁开眼睛，说一说自己的感受。
孩子们纷纷举手，有的说感觉到人类的渺小和宇宙的无限广阔，有的说感受到了科技的强大力量。
通过这样的方式，孩子们真正理解了科技给人类带来的巨大变化。
对于一些较难理解的词语和句子，老师也处理得非常巧妙。
比如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这句诗，老师没有生硬地解释诗句的意思，而是先给孩子们讲了一个小故事：在一个寒冷的冬天，诗人一觉醒来，发现外面的世界被大雪覆盖，树上挂满了雪花，就像春天突然来了，梨花盛开一样。
然后再让孩子们联系课文，说一说这句诗在这里表达了什么意思。
孩子们一下子就明白了，原来是在形容 20世纪的科技发展速度之快，就像春风一夜之间吹开了千万朵梨花。
在课堂互动方面，老师也做得很好。
她总是鼓励孩子们大胆发言，哪怕回答错了，也会给予肯定和鼓励。
有个小男生在回答问题时有点紧张，说话结结巴巴的，老师微笑着看着他，耐心地听他说完，然后说：“你能勇敢地站起来回答问题，已经很棒了，老师相信下次你会说得更好！”这让那个小男生一下子就有了信心，后面的表现越来越出色。
这堂课最让我印象深刻的是小组讨论环节。
老师给出了一个问题：“在呼风唤雨的 20 世纪，科技给我们的生活带来了哪些便利？又带来了哪些问题？”孩子们分成小组，热烈地讨论起来。
呼风唤雨的世纪评课稿
本节课最大的启示：
一、词义理解落实到位
很久没听到对词语理解这么扎实到位的课了。
在初读阶段，陈老师在检查好孩子们朗读词语纠正字音之后，就让孩子们自由选择一个词语说说自己的理解。
在理解“农耕社会”的时候，陈老师利用多媒体图片帮助孩子们理解；在理解“呼风唤雨”的时候，陈老师是出示这个词语的两种意思，让孩子们在辨析中理解。
在理解完所有的词语之后，陈老师又随即总结理解词义的方法：借助近义词理解；联系上下文理解；辨析理解等等，及时教给了孩子理解词义的方法，我觉得很好。
二、写作方法渗透到位
这是这个单元的开篇说明文，孩子们对说明方法比较陌生，所以陈老师在教学中很注重说明方法的渗透。
在理解体会“发现”和“发明”之后，陈老师引导孩子去发现“举例子”的说明方法；联系体会人类20世纪和农耕社会的生活对比后，陈老师及时引导孩子去发现“作比较”的说明方法，还设计了一个写话练习，并且及时板书，突出了教学重点。
此外，陈老师还引导孩子去发现这篇文章在表达方式上的特点——用词精妙。
以上这些都有利于孩子们对写作方法的掌握，为后续的写作打下基础。
本节课值得商榷或需要改进的地方：
本课除了“举例子”和“作比较”的说明方法之外，“引用”也是很明显的说明方法，可是陈老师在引导学生读好“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”之后，却并没有引导孩子体会这种说明方法，有些遗憾。
此外，语文的工具性在这堂课内得到很好的体现，那么语文的人文性就有些被冲淡了，孩子们对人类取得的成就，科技带来的巨大变化，在情感上没有得到很好的体验，并没有为此感到骄傲。
所以，如何处理好“工具性”和“人文性”的关系，使之得到和谐的统一，是个大问题哦！。
2024年部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教案与反思推荐3篇
部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教案与反思推荐３篇〖部编版语文四年级上册呼风唤雨的世纪教案与反思第【1】篇〗教学目标1、认识6个生字。
2、默读课文，能想象出课文描写的场景和事物。
3、和同学就感兴趣的课文内容展开讨论、交流，感受现代科学技术给人们的生活带来的舒适和便捷。
4、体会作者按一定顺序说明事物的方法。
学习重难点一边读一边想象电脑的神奇和它给人们生活带来的方便。
学习时间1课时教学过程一、导入1、从择山洞而居，到结茅而往；从土瓦房到今日的高楼大厦，人类的住宅有了翻天覆地的变化，人类的住宅会如何呢？今天让我们结识一座电脑住宅。
2、引入新课，板题：电脑住宅3、读了课题后，你想知道些什么？（师对生提的问题在黑板上板出来）二、初读感知1、你想了解这座电脑住宅吗？请你自读课文，读准课文的字音。
2、检查生字的读音：cāngchǔpēngrèndàozōngpàn仓库储存烹调烹饪防盗综合判断三、默读理解默读课文思考下面的问题：1、课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？2、那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？⑴过度激趣：刚才你们都到了电脑住宅里参观了，哪个地方的设施给你留下深刻的印象？⑵指名汇报，指导朗读。
四、小组合作探究1、学习小组选择喜欢的方式进行交流、讨论：以电脑主人的身份向参观者介绍一种或几种设施的布局功能以及使用方法。
2、小组汇报，集体交流：⑴根据室外的气象资料进行调节，为主人提供舒适的家居环境。
⑵大门具有保安功能，防止不明人物进入住宅。
⑶通过电脑，可以调运屋内自己需要的物品。
⑷厨房有一套教人做菜的电脑装置。
⑸主人休息时，电脑给人们提供舒适、安全的环境。
⑹浴室里，可通过电脑“预约”洗澡的时间。
五、导语激励同学们，科学技术能带给人类美好的未来，但是最美好的是能够创造美的人！你们愿意做这样的人吗？那我们该怎样做呢？……六、小结同学们，今天我们一同走进了电脑住宅，不但领略到它的神奇，还真真切切地感受到它为我们的生活带来的舒适与便捷，让我们努力学习本领，在科技迅猛的21世纪创造出你的神奇。
四年级上《呼风唤雨世纪》评课稿
四年级上《呼风唤雨世纪》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢四年级上册《呼风唤雨的世纪》评课稿《呼风唤雨的世纪》是人教版新课标实验教材四年级上册的一篇科技类说明文，是说明文单元的起始课。
仅用了短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学技术的发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。
本次校际活动的主题是体现“以生为本，以学定教”理念，体现“关注文体，凸显语用”，体现从“内容分析”走向“内容分析和言语表达相统一”的教学要求，重视学生的书写习惯和书写能力的养成。
今天施老师的课，教学设计始终围绕理解、品味、运用语言来进行，在掌握科学知识的同时，凸现语文学科特点；在引领学生理解、品味、运用语言的同时，让学生体验20世纪科学技术的飞速发展，体会说明文的特点，语文教学更加扎实有效。
教学处处渗透着“以学生为本，关注文体，凸显语用”的教学理念，在语文课上如何上出说明文的语文味、在课堂激励等方面给了我们很多学习借鉴的地方。
首先，施老师从课题入手，理解了“世纪”的含义，接着出示了课文的第一段，知道第一段是设问句，然后引导学生尝试着提出问题，并由学生提出的问题，选择其中最主要的，明确了本课学习的内容，同时也教给了学生提问的方法。
值得我学习。
第二，注重在品词析句中进行语言训练。
如在第二段的学习中引导学习（1）发明、发现有哪些？（2）、理解和运用“发明，发现”；（3）作者用了什么方法来写这些发明和发现，体会说明文“用词准确”的特点。
重点突出，教学有层次。
第三，教学中注重学以致用。
本课的小练笔迁移运用得比较好，很有针对性。
老师让学生选择自己印象最深刻的科学技术，采用作比较的说明方法写一写。
“过去________，20世纪_________;为了降低难度，老师给学生提供了几个词语辅助，对于中段学生很有必要。
不仅促使学生加深对文本内容的理解，消化吸收作者的表达方法，同时也能减缓作文的坡度，提高学生的习作能力。
部编版四年级语文上册第7课《呼风唤雨的世纪》说课稿及反思
部编版四年级语文上册第7课《呼风唤雨的世纪》说课稿及反思一. 教材分析《呼风唤雨的世纪》这篇课文主要介绍了20世纪一百年间科学技术的飞速发展。
课文以简洁优美的语言，生动形象的描绘了人类在科学技术的帮助下，实现了呼风唤雨的奇迹。
这篇课文内容丰富，语言优美，富有教育意义，适合四年级学生学习。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于简单的课文内容能够独立阅读并理解。
但是，对于一些专业术语和较为深奥的科学原理，还需要老师的引导和解释。
此外，学生对于科学技术的兴趣和认知程度不同，需要在教学过程中关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：通过学习课文，使学生了解20世纪科学技术的飞速发展，认识到科学技术对于人类社会的重要作用。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的阅读理解能力和科学素养。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学技术的兴趣和好奇心，培养学生的创新意识，使学生认识到科学技术对于改变人类生活的巨大潜力。
四. 说教学重难点1.教学重点：课文中所涉及的20世纪科学技术的飞速发展及其对人类社会的影响。
2.教学难点：对于一些专业术语和较为深奥的科学原理的理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，让学生在阅读课文的基础上，通过小组讨论、分享心得等方式，提高阅读理解能力和科学素养。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，生动形象地展示科学技术的发展成果，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示20世纪的科技成果，如原子弹、计算机、航天技术等，引发学生对于科学技术的思考，激发学生的学习兴趣。
2.阅读理解：学生自读课文，理解课文内容，对于不懂的地方进行标注。
3.合作探讨：学生分组讨论，分享对课文内容的理解和感悟，互相解答疑惑。
4.课文讲解：老师针对学生的讨论情况进行讲解，解释课文中的专业术语和科学原理。
呼风唤雨的世纪评课稿部编版
呼风唤雨的世纪评课稿部编版本文将以“呼风唤雨的世纪”为主题，对世纪评课稿进行部编版写出相关参考内容。
一、选题意义及背景选题意义：本评课稿旨在探讨“呼风唤雨的世纪”这一引人入胜的主题，了解和探讨科技革命给人类社会带来的深远影响。
选题背景：科技的快速发展推动了人类社会的进步与变革，改变着人们的生活方式、工作方式、人际关系等方方面面。
二、课题分析本文主要从以下三个方面对“呼风唤雨的世纪”进行评析：1.科技革命与社会变革：分析科技革命对人类社会带来的巨大影响，如信息技术的迅猛发展改变了人们的信息获取和传播方式，智能科技的崛起改变了人们的生产和生活方式等。
2.科技创新与经济发展：探讨科技创新对经济发展的重要作用，如科技的进步推动了产业升级，带动了就业增长和产业结构优化等。
3.科技与人类命运共同体：强调科技发展必须回应人类共同的问题和挑战，如气候变化、环境污染等，提倡科技以社会进步、人类福祉为导向。
三、教学目标1.认识科技革命对社会发展的重要意义；2.了解科技创新与经济发展的关系；3.强调科技发展必须回应人类共同的问题和挑战。
四、教学内容及涵盖点1.科技革命对社会变革的影响：1）信息技术的发展：互联网的普及使得人们信息获取更加便捷，社交媒体的兴起改变了人们的社交方式。
2）智能科技的应用：人工智能、物联网等技术的迅猛发展，推动了工业、农业、医疗等领域的革命性变化。
3）新兴产业的崛起：生物技术、新能源等领域的发展，改变了传统产业模式，推动了经济转型升级。
2.科技创新与经济发展的关系：1）科技创新的推动作用：分析科技创新对经济发展的积极影响，如提高生产效率、降低成本、促进经济增长等。
2）科技创新的要素：探讨科技创新的主要要素，如科研机构、人才培养、知识产权保护等。
3）科技创新的困境与对策：分析科技创新面临的挑战和难题，提出加强科技创新的政策措施，推动技术转化和产业升级。
3.科技与人类命运共同体：1）科技发展的社会责任：强调科技发展应回应人类共同的问题，关注气候变化、环境污染等问题，推动可持续发展。
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小学语文新课程标准教材
语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )
学校：
年级：
任课教师：
语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案
编订：XX文讯教育机构
《呼风唤雨的世纪》评课稿
教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
《呼风唤雨的世纪》评课稿
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册的一篇科学性说明文，文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
上课的老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
执教的老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。
在理解课题中“呼风唤雨”一词时，老师让学生自己查阅工具书。
初读课文后的字词检查中，老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。
首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。
在这一学习过程中，老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。
课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。
老
师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，老师又例出部分词语，进行四人小组的合作学习。
一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是上课的老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
【2】
《呼风唤雨的世纪》评课稿曾经听过陈俊老师的语文公开课《一次成功的实验》，让我感觉既像一堂科学课又像一堂综合实践课，怎么都闻不到语文味。
那时候的陈俊老师像一只羽翼未丰的雏鹰，在蓝天上扑腾学飞。
一年后再听她的《呼风唤雨的世纪》，我不由得想起了一个成语---“刮目相看”。
陈俊老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。
文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”点明中心、总起全文。
紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。
下文三、四自然段用对比的方法，
对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。
最后，通过第五自然段进行总结。
文章各段落间内在联系非常密切。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。
陈俊老师运用了最新时事政治------“嫦娥一号”的成功奔月，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”。
扎实严谨的常态课堂——评杨小军《呼风唤雨的世纪》
本学期，我有幸成为杨小军老师的教学搭档。
因为他之前是教高中语文的，在教学上有更多前瞻的教学理念和知识结构，让我获益良多。
而我也在具体的教学实践中给了他一些建议和意见，让他更快适应小学的教学。
第一次新进教师展示课，他执教的《巨人的花园》，那样充满奇幻色彩的课堂，孩子们精彩的想象语言和优美的琅琅书声，让人印象深刻。
第二次新进教师展示课，他独辟蹊径，把一堂扎实严谨的常态课堂呈现在我们的面前。
杨小军老师讲授的《呼风唤雨的世纪》是人教版义务教育课程标准实验教材第七册第八单元的一篇精读课文。
文章充满激qing地歌颂20世纪，开篇便用“20 世纪是一个呼风唤雨的世纪。
”点明中心、总起全文。
紧接着，第二自然段进一步说明是人类靠先进的科学技术不断发明、发现，改变了自己的生活。
下文三、四自然段用对比的方法，对第二自然段进行了细致阐述：20世纪将幻想变为现实，百年间的改变胜过了百万年的总和。
最后，通过第五自然段进行总结。
文章各段落间内在联系非常密切。
文章的内容虽然浅显易懂，但是紧跟时
代步伐，洋溢着时代的气息，让学生在思想上热爱科学，认识到科技的力量之强大。
杨老师根据这一情感目标，再结合课标中所指出的这一年段的教学目标，制定了自己的三维目标，让我们感受到了一堂扎实、自主的语文课。
一、自主识字，扎实记词。
杨老师很重视养成学生主动识字、理解词语的习惯。
在理解课题中“呼风唤雨”一词时，杨老师让学生自己查阅工具书。
初读课文后的字词检查中，杨老师非常重视用词和对词语的理解，做到字、词、义三结合的训练方式。
首先认读本文中难读难懂的词语，再进行理解。
在这一学习过程中，杨老师真正做到了让学生成为学习和发展的主体，充分激发学生学习的主动意识和进去精神。
课堂成为生生、师生交流互动的平台。
学生通过自己的理解、查找工具书或者在原有的认知上饶有兴趣地解释一个个词语。
杨老师根据课堂预设与生成的情况进行删减和补充，“程控电话、互联网、农耕社会”这些词语的理解并不是单调地讲解，而是结合图例，感性认识促进理解。
在理解、积累课内词语后，杨老师又列出部分词语，进行四人小组的合作学习。
一开始，我觉得这一环节是没有必要的，但是杨老师并不是像一年级那样开火车或是一一指读，而根据学情进行小组和读，然后扩词，有效地积累了词语量，这就很好地把握了四年级学生的年龄特点。
二、以读促理解
听了这堂课，我觉得这个班级的学生班底相当不错，但是杨老师还是肯花时间让学生一遍又一遍的读，阶段性目标明确。
自读课文不再是走形式，反复朗读，充分发挥读的功能，读出层次，读出重点，读出情感，读出方法。
开始的自由读课文，让学生有了一个初步的印象，并表扬能主动查工具书和资料的同学，学法指导明确。
接下来的小组读课文，反复吟咏，感悟课文表达的特点。
还有指名读自己觉得好的段落，深化对文本的理解。
同学互相评价提高，又通过抓感情朗读，让孩子们掌握朗读的方法。
这堂课最大的亮点是：一、导入课堂新颖自然。
杨老师运用了我们古代的生活和现在的生活进行对比，让学生感受到20世纪的科学技术在迅猛发展，人类现在正处于一个“呼风唤雨的世纪”这样自然地揭示了课题。
二、整个教学流程清晰，结构紧凑。
让学生初读课文，了解课文的大概内容的同时，还穿插的词语认读，并找出中心句------“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。
然后再读课文，让学生围绕这一中心句找相关的内容来充实对“呼风唤雨”一词的理解。
在讲解课文的3、4自然段的时候，杨老师利用了大量的现代科技发明成果的图片，让学生更深刻更直观地感受20世纪的科学技术给人们的生活带来了日新月异的变化。
从而激发起学生热爱科学的情感和学习科学、探索科学的兴趣。
三、在教学中抓住关键词语“发明”与“发现”的区别，引导学生谈自己的理解，再结合上下文的语言环境具体理解词语在
文中的含义，细细品味课文用词准确，语言简洁等方面的特点。
整堂课体现了语文的“生活性”、“文字性”和“创造性”。
在感叹杨小军老师让人刮目相看的同时，我有几点不太成熟的看法提出来大家商榷： 1、“潜”字的读音（音同前）教师虽然进行了正音，但是孩子们仍然出错，这里应该要让他们亲自查字典，这样印象会更深刻。
2、在理解课文的三、四自然段中，杨老师让学生对“农耕社会”的想象与感受上时间花得比较多。
是否可以侧重于感受现在“呼风唤雨的社会”和想象推测将来随着科学技术的迅速发展，人类的生活将会是怎样的状态。
这样既突出了课文的主题，又进一步激发学生对探索科学的兴趣。
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