一年级语文《要下雨了》评课稿
教师评课小学语文一下《要下雨了》姚哥庄小学张玉霞
《要下雨了》教师评课高密市姚哥庄小学张玉霞教师以读助讲，分角色读、角色扮演，形式活泼，教学环节设计完整，环环相扣，教学语言优美，使学生和听课老师都感觉心情舒畅。
两位老师共同点：教学设计精心，寓教于乐，提高学生学习兴趣，朗读、分角色读、同桌读，学生从初步理解课文到有感情的朗读。
张老师的课堂教学设计清晰，教学重点突出，学生朗读积极性高，使读的训练更有生命力，视频、图片，自然连贯。
单老师的课堂：教师掌控课堂的能力强，配乐对朗读起到了很好的铺垫。
姚主任：课前古诗背诵是一个知识的积累，课文朗读视频形象生动，小白兔拔萝卜童话形式，学生喜闻乐见，有效的巩固了知识，教学过程中发小红花极好的调动了学生积极性，小红花对于一个一年级学生来说太重要了，得到后该是一种怎样的心情。
老师表扬手段多，“棒棒，你真棒！”既鼓励了回答问题对的学生，又像一个小小的课间操，使全班学生得到休息，从而学习精力更加集中。
教师语言生动形象，学生做动作理解课文内容，学生学习效率高。
学生参与面广，活动量大，比如两位学生到台前扮演，其余学生读旁白。
在思维拓展环节，小白兔回到家会对妈妈说什么，学生各抒己见，比总结课文效果好，学了就要有收获，作业布置巧妙。
单老师：语文素养高，注重学生习惯培养，导入新课环节好，婴儿出生，预示生命来了，形象生动，三四五课堂教学模式体现的极好，检查预习生字新词，发现问题及时纠正，学生当小老师领读，男生读、女生读，调动了读的积极性，生字检查时爬黑板，挣分好，用自己喜欢的方式进行自学指导，然后板书出来，掌握了课文内容，课堂上充满了真问题，使学生得到了思维的培养，善于激励，合作学习，及时检查，认识作者，放在胸口认真的感受，体现了情感态度价值观的教育。
给我印象最深的是体现学生的主体地位，学习知识，增强能力，创设情境适合一年级学生的特点，拓展环节好，小白兔回家会对妈妈说些什么，训练了学生思维，总结了全文。
贯穿课堂始终的读，针对一年级小孩的特点，指令明确，干什么就是什么。
要下雨了评课稿
《要下雨了》评课稿《要下雨了》是一篇科学童话。
课文用有趣的语言，向学生介绍了一个枯燥的科学现象。
文章用活泼、生动的语言，使学生在兴趣盎然中收到启发，丰富了学生的知识面。
薛老师在教授本节课时，我认为这节课最大的优点在于：一、导入到位，清晰有效薛老师利用电闪雷鸣的图片，让学生直观感受下雨前的场景，体会比较：“要下雨了”和“下雨了”有什么不同。
学生很聪明，马上明白了：下雨了，就是已经下了，而要下雨了，就是还没有下，马上要下了。
课题的理解为课文的学习奠定了基础。
二、环节紧凑，重难点突出薛老师本节课的重点是：认识本课13个会认字，能正确书写“呢、吗、吧、呀”四个生字。
难点是：能正确运用四个语气助词表达句子的感情。
在上课伊始，薛老师用开火车的方式检查了课文朗读，在正音的同时对孩子的预习情况也做到心中有数。
而后，迅速带领孩子们理清课文内容，这对于一年级的学生来讲是一个训练重点，即学会从课文中抓主要信息。
短短的几分钟，实则包含着低年级的训练要点。
接着，薛老师重点运用比较识字的方法，让学生利用已会的“真”和“边”来识记本课的“直”和“加”两个字，锻炼学生用已知学新知，也再一次巩固熟练比较识字的方法。
13个会认得字，放在一节课识记，对于一年级的学生来讲本就不易，薛老师将它们大致划分为形声字、非形声字和指事字，这对孩子今后遇到多个生字该如何学习也有一定地指向及引领。
而后用归类识字法认识“吧、呀、吗、呢”几个字，利用微课指导书写“呢”，同类延伸“吗、呀、吧”，此处的设计与指导也是比较得当和到位的。
书写指导完毕，顺势让孩子找出课文中带有语气词的句子，在读法上加以点播，因势利导，层层深入，效果也是比较好的。
重难点就如同阻挡溪流的泥沙，在不知不觉中已被冲刷得干干净净。
三、紧扣模式，拓展得当本节课紧扣211的讲课模式，虽在前二十分钟稍有拖延，但在选择阅读材料的时候，薛老师选择的两篇必读篇目《下雨》《江南梅雨》中都涵盖了本节课中要求会认会写的字，大部分学生读起来也比较顺利。
要下雨了评课稿
《要下雨了》说课稿一、说教材今天我说课的教材是人教版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事。
课文通过小白兔与小燕子、小鱼和蚂蚁的对话，介绍了燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象，使学生知道，通过观察大自然也能预测天气变化。
课文是一篇发展学生观察能力，审美能力，朗读能力的好教材。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把第二课时的教学目标确定为：知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
过程方法目标：以读促解，了解“燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家”与下雨的关系。
情感态度目标：学会观察大自然，善于动脑筋、想问题。
重点在于培养学生有感情朗读，力求做到读中体会，读中理解，读中想象。
教学难点：理解三种自然现象与下雨的关系。
二、说学情一年级的学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，他们容易被新鲜的事物、活动的东西所吸引。
他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解能力较弱、注意力持久性较差等特点。
因此在教学过程中要注意对课堂的有效调控，采取一定激励措施。
三、说教法、学法（一）设计理念：《新课标》提出，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
因此我制定了以下教学方法：（二）说教法。
根据本课的课型特点及语言特色，在教学方法的总体构想上，可采用情景教学法，运用图画、多媒体等教学手段，激发学生的学习兴趣。
在突破重点和难点时，教师通过语言描绘及提问、启发、点拨，以读带讲、以读带问，体现“由扶到放”的过程。
（三）说学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，调动学生的多种感官参与学习活动，让学生在教师的引导下，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，学会自主、合作、探究的学习方法。
四、教学过程及理论依据根据以上讲述，我把教学流程分成五个环节：一、检查复习；二、整体感知；三、难点突破；四、指导朗读；五、认真写字。
要下雨了 评课
资料范本本资料为word版本，可以直接编辑和打印，感谢您的下载要下雨了评课地点：__________________时间：__________________说明：本资料适用于约定双方经过谈判，协商而共同承认，共同遵守的责任与义务，仅供参考，文档可直接下载或修改，不需要的部分可直接删除，使用时请详细阅读内容《要下雨了》评课今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，让学生看与本课有关的动画片，激发了学生的阅读兴趣。
在最后一个环节给动画配音，背诵课文的环节里，故意把动画里的配音去掉，要求学生给动画配音，讲清配音要求，鼓励他们当一个好的配音员，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。
在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活跃的。
不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：1、读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。
2、读有层次性。
老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿
人教版一年级下册语文《要下雨了》听课心得评课稿《要下雨了》听课感受平陆县实验小学孙苏换王红云老师执教的《要下雨了》一课给我留下了很深的印象。
她在教学中主要突出了以下几个特点。
一、联系生活，激趣导入。
教师首先以诵读儿歌激趣导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。
”从这些自然现象，你们知道了什么？这一环节采用儿歌的形式呈现，选取儿童知晓的生活常识，贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识自然现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
二、面向全体学生，让每名学生都有展示自我的机会，促进每个学生的发展。
如：初读课文，整体感知。
让学生以自己喜欢的方式自读课文，问学生遇到不认识的字怎么办？可以用借助汉语拼音、请教同学和老师等办法读准字音。
学生能说的老师不说，学生能做的老师不做。
为每名学生创造每一个学习展示的机会，关注不善于发表见解的学生，让学生感到他是学习的主人，把课堂真正还给学生。
三、教学生字部分，由扶到放，巩固扎实。
老师的教学设计，符合学生的认知规律，意在反复强化认读，巩固识字。
逐渐建立字形与字音之间的联系。
同时，有利于激发学生的求知欲和克服困难的信心，学生认读兴趣浓厚。
四、创设情境，指导朗读，体会感悟在教学中，教师善于以情境引导学生绘声绘色地朗读。
学生读得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，为后面的学习奠定良好的基础。
更重要的是，学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容。
尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验。
这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”。
而且感情朗读就不仅是手段了，它更是理解课文内容的过程。
五、鼓励质疑，拓展思维1、师提问：这节课里，你学到了哪些知识？你还想知道什么？你还知道哪些动物活动与天气变化有关？老师的话语不失时机地总结和拓展了知识，也拓展了学生的思维。
一年级语文《要下雨了》评课稿
一年级语文《要下雨了》评课稿一年级语文《要下雨了》评课稿（精选8篇）评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。
以下是小编为大家整理的一年级语文《要下雨了》评课稿相关内容，仅供参考，希望能够帮助大家。
一年级语文《要下雨了》评课稿篇1今天，我听了《要下雨了》这节课，有如下思考：1、创设情境，激发学生阅读兴趣低年级学生以形象思维为主。
上课伊始，老师就紧紧抓住学生兴趣点，激发学生的内驱力与学习欲望，当学习的小主人。
在这种情况下，学生练习背诵，效果就好多了。
因为这时，他们的思维是最活跃的。
不过，怎样操作起来最有效，还需我们共同探讨。
2、以读为本，读贯穿教学的始终朗读既是手段，又是目的。
在这节课中，读贯穿课堂的始终。
表现在：（1）读的形式多样，有自由读，大声读，分角色朗读，给动画配音等等。
（2）读有层次性。
老师先引导学生自由读，指名读，在读中理解内容，在读中有所感悟。
在这以基础上，再让学生分角色朗读，在角色体验中独好每个角色，理解要下雨时，各个小动物的活动不同，同时也体会在下雨前动物们的着急心情，既理解了内容，又提高了朗读能力。
3、品词析句，注重语言实践活动语文是实践性很强的课程。
我们要引导学生在语文实践中学习语言，发展语言，提高语文运用能力。
这节课就体现了这点。
在揭题审题时，老师就引导学生理解比较“下雨了”和“要下雨了”的不同意思，引导学生关注语言现象，使他们知道多一个字少一个字所表达的意思是不同的，敏化学生的语言，提高他们的语言感受能力。
然后，老师在随文阅读中，引导学生结合课文内容，用“因为……所以……”句式说话，在读与说中感悟“……正……”的意思。
学生也说得很好。
建议：用“因为……所以……”说燕子为什么低飞这句话学生说得不太好，原因是这段话逻辑性很严密。
我们可否这样训练：“因为要下雨了，所以（）。
因为空气很潮湿，所以（）。
因为虫子的翅膀上沾了小水珠，所以（）。
2024年部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思精选3篇
部编版语文一年级下册１４要下雨了教案与反思精选３篇〖部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思第【1】篇〗教学目标：1、读懂课文，知道下雨前的一些自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养他们的观察能力。
2、学会本课的生字新词，练习用要下雨了，（谁）（怎么样）说话。
3、指导学生用看、读、议、读的方法学习课文，培养学生的自学能力。
4、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点：1、理解课文，进行句式练习。
2、正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学难点：下雨前一些动物活动的原因。
教学准备：多媒体CAI课件，小动物头饰。
教学时间：三课时。
教学过程：（第一、三课时略）一、质疑引入新课。
1、板书25下雨了2、质疑课题。
比较要下雨了和下雨了3、小结。
二、学习13节。
1、看课件(画面为燕子低飞，并与小白兔交谈。
)（板书：看）2、课文哪几节写的是画面上的内容？3、齐读13节。
（板书：读）要求：提出疑难，圈画不懂的词语。
4、引导质疑、讨论。
（板书：议）5、利用句式进行说话训练，小结内容。
要下雨了，小燕子（）。
（板书：燕子低飞）6、指导朗读。
（板书：读）7、小结学法。
三、学习46节。
1、比较句子：（1）要下雨了。
（2）是要下雨了吗？指导朗读句（2）。
2、多媒体CAI课件播放：小鱼浮出水面，并与小白兔交谈。
3、运用学法指导学生学习46节。
（1）老师引读课文，学生圈画不懂的词语。
（2）学生质疑，四人小组讨论解决。
（3）汇报学习情况。
（4）句式练习：要下雨了，小鱼（）。
（板书：小鱼游到水面）（5）指导朗读。
四、学习第七节。
1、从哪看出小白兔相信要下雨了？2、多媒体CAI课件播放：蚂蚁忙着搬家，并与小白兔交谈。
同法自学第七节。
3、检查自学情况。
4、创设情境，练习说话。
课文没有写小白兔是怎样把要下雨的消息告诉蚂蚁的。
如果你是小白兔你会怎么说？5、句式练习：要下雨了，蚂蚁（）。
（板书：蚂蚁往高处搬家）6、指导读大蚂蚁的话。
五、学习89节。
2023年部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思(优选3篇)
部编版语文一年级下册１４要下雨了教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册14要下雨了教案与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识本课生字，理解生词；2．正确、流利地朗读课文；3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】1．正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2．帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西.【教学过程】一、揭示课题，导入新课（2分钟）1、听录音，让学生说说听到了什么声音。
（哗哗的雨声、轰隆隆的雷声）2、同学们听到这些声音,知道了什么?（板书：下雨了）3、区分“下雨了”和“要下雨了"。
（补板书：要）4、下雨了，自然界有变化，那么下雨前，自然界又有什么变化呢？学习了《要下雨了》这篇课文，同学们就会知道更多的自然常识。
二、任务一：充分自读，整体感知(8分钟）1.数一数课文共有几个自然段,标出自然段序号。
2．借助拼音自由朗读课文，注意读准字音。
（3分钟）3．小白兔上山割草都遇到了谁？用自己喜欢的方式做上记号,并找出相关段落.（2分钟）设计意图:通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
汇报：1、课文共有9个自然段。
2、出示生字词，指名读，开火车读。
3、小白兔上山割草都遇到了谁？说出小白兔分别在哪些自然段遇到了这些小动物。
（师顺势板书）2—3燕子4—6小鱼7蚂蚁三、任务二：对子交流，学习课文(8分钟）师过渡：小朋友这么能干,小白兔很想和大家交朋友了，它在哪呢?1、请自由阅读课文第一自然段，和对子讨论交流填空：小白兔在，天的。
请用文中的词语回答。
反馈：小白兔在山坡上割草，天阴沉沉的。
“阴沉沉”：指天空暗沉.师：正在这时,谁来啦？它们都说了些什么?2．快速读2-3自然段,用横线划出小白兔说的话，用波浪线划出燕子说的话，与对子交流回答：（1）小白兔遇到了谁？（2）他们分别说了些什么?（3）燕子低飞在做什么？（4）虫子为什么飞得低？反馈:（1）指名填空；联系实际生活引导理解“潮湿”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一年级语文《要下雨了》评课稿
《要下雨了》是人教版一年级语文下册的一篇童话，充满了童趣也蕴含了一些科学常识。
王映乐老师执教的这堂课体现了低段语文教学的图文并茂、声情并茂的特点，作为新教师在语文教学方法的掌握上又有了一定的进步。
王老师的教学思路非常清晰，课题的引出非常符合低段学生的年龄特点，极富童趣和吸引力，结合了图片、音效使学生有种“山雨欲来风满楼”的感觉。
接着生字环节的教学也是步步为营，由字到句、从点到面并渗透了学习的方法。
学习课文的环节也旨在引导学生读出童话人物的语气，体会角色的情感。
不过，在一些教学细节的处理上，王老师的处理不是非常得当，也暴露了新教师经验不足的缺点：
1、对教学意外的处理不够机智，表现有点措手不及。
在课件中穿插的音效——雷声干扰了学生读儿歌时，教师没有很好地处理掉雷声而是关闭了幻灯影响了学生的朗读。
王老师可以就着雷声让学生继续朗读儿歌，后者直接在课件中停止这种音效的播放。
这也可能是新教师在教学中临场有点紧张的缘故，随着经验的积累会很快轻松处理此类问题。
2、识记生字的方法比较单一，而且比较费时。
王老师是从单个带拼音的生字入手教学生字，在认读的过程中让学生去发现、比较不同之处做得比较到位，生字的出示也很有层次感、有规律，可以先让学生读了之后再去发现比较可能会比较好，而且在这里也就可以渗透识字方法的学习。
后面单独拎出生字来让学生说识字方法就显得比较突兀和多余，还可以引导学生运用多种方法识字。
3、教学过渡语言的设计明显不足，每个环节的过渡有点突兀。
可以设计一些充满童趣和贴合课文语言的过渡语，或者设计一个情境贯穿整堂语文课。
另外王老师指导学生朗读课文时的语言有点生硬，稍欠童趣。
要让学生多读，多体会，明白课文的含义。
以上几点只是我的个人看法，可能有失偏颇。
可以肯定的是王老师作为一名语文课堂的教学新手，她在不断地进步，每一次上课都有新的进步，相信她会成为一名优秀的语文教师。