小学语文家庭作业的分层布置与分层检查
“双减”政策下小学语文作业设计及工作总结
“双减”落地，其中对小学生作业时长做出明确规定：小学一、二年级不得布置书面作业，其他年级学生每天书面家庭作业总计控制在一小时以内。
我认为减少作业时间，不但仅在“量''上做简单的“减法”，而应该在“质”上求“变化”。
教师要从作业形式、内容、评价等方面进行有效探索，以确保“量"少“质"不变。
一、观察作业学生的作业往往是在驱动作用下完成的，态度上消极，行为上对付，所以，在布置作业时应该充分考虑学生的兴趣，智力，技能的差异。
在学习了《丁香结》一文后，我布置了两个层面的作业：第一：观察一种植物或者花，用课文中学到的方法，从颜色、香味、形态、气节等方面，尝试赏花，悟花，谈花，写一篇小练笔。
第二：学习设计丁香结的思维导图，从词语积累、句子摘抄、行文思路等方面。
学生可自由选择，完成其一。
我的想法是，让基础薄弱的学生，继续巩固字词和课文内容。
让其他学生学会知识迁移，触类旁通。
实践证明，学生完成的作业很不错，给我们带来了不少意外之喜。
这样分层观察作业，提升了学生自我的发展，避免了机械誊写，一份作业就是一份艺术品，学生兴趣浓厚，成就感倍增。
二、实践作业在上完《竹节人》一课，我给学生布置的第一个作业是制作竹节人，写制作竹节人指南。
学生利用课余时间，精心制作了有趣灵便的竹节人，并当堂向同学展示、与同学斗竹节人，教室里欢声不断。
特别是写制作指南，更是激发了学生写作兴趣，学会了精炼文字，明白了准确表达的重要性。
可同学们还不尽兴，第二天，在学生的建议下，作业是制作一个自己喜欢玩的玩具，如翻花绳、玩弹弓、折纸、飞竹蜻蜓等。
并进行了一次小练笔，我的要求是200 字摆布，说说制作过程。
可当学生把对玩具的爱慕之情通过语言文字表达出来，居然写成一篇篇文章，有的孩子长达500 字，感情真挚，趣味盎然。
三、体验作业国庆假期，结合学校安排，我的作业布置是“亲子研学旅行”，疫情当前，固然不能去外地，这次研学旅行我强调是以乡村旅游，劳动体验，泾川红色基因为主，学生非但搜索积累了不少相关的文章，还制作成为了一幅幅图文结合的材料，**同学回老家掰玉米，写了一篇《劳动的乐趣》；**同学跟着家人旅行，懂得了“凡事预则立,不预则废”的道理；**同学和家人一起爬**山，点滴感受，细致入微；**同学跟着家人去了**烈士记念馆，她又主动搜集资料，在班里给同学们讲了革命英雄**烈士的故事，感人至深，学生的阵阵掌声肯定了她的努力……在小学阶段，学生情感态度的学习最重要的方式就是体验学习。
小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文
小学中高年级语文作业的分层设计优秀获奖科研论文作业是小学教育环节当中必不可少的一部分。
通过作业的这个途径，可以有效地帮助教师了解学生对知识的掌握情况，在课后可以帮助学生做好知识的迁移。
但是在小学教育的传统理念中，学生的家庭作业已经成为他们的一种负担，导致小学生为了完成作业而写作业。
因此教师在为学生布置家庭作业时，要根据课本学习内容的重点和学生学习的实际情况合理地布置。
教师应该根据作业对学生的价值及作业数量合理地安排学生的家庭作业，避免作业成为学生的负担。
教师为减轻小学生语文家庭作业的负担，可以从以下几个方面分析。
一、作业分层设计的价值伴随当前经济的高速发展，大量的务工人员来到城市中，他们的孩子也进入城市的学校接受教育。
在一个班级中，学生人数一般在三十人到五十人之间，每个人都有自己的兴趣爱好，受学习习惯，家庭教育背景等因素的影响。
教师在布置作业的时候，要注重学生的个体差异，布置合理的作业。
分层次布置作业的方式就体现了它自身的优势。
《语文课程标准（2022 版）》中强调，语文教学需要注重培养学生的语言积累能力，为学生打下良好的语言基础，促进学生的全面发展。
而且当前“双减”政策背景下，要求学校能为学生减负，减少作业量，这就要求作业的精炼性、有针对性。
二、作业分层优化的理解首先要明确课程的定位。
小学语文主要培养学生的语言表达、写作和基本的语文核心素养。
统一的课程标准是为了让大多数学生都能得到全面发展，但是在一个班级中，教师要针对相同的课程做出有针对性的教学方式，这样才能有效地帮助学生更好地理解语文的内涵。
因此，作业分层优化设计在语文课程目标中要具有趣味性、层次性，能调动学生的自主学习能力，帮助学生减少课业负担，提高教师的教学质量。
作业分层是指教师根据班级中不同学生的学习状况、层次划分区域，根据课程标准以及学生的个性特点为学生“量身定做”。
在设计分层作业的时候，一定要保质保量，在作业拟定的时候要考虑学生的学习状况，在作业的布置过程中，要考虑学生的成长需求。
“双减”背景下小学语文分层作业设计策略
“双减”背景下小学语文分层作业设计策略摘要：在“双减”的大环境下，减轻学生的作业负担，提高作业质量，成为作业设计的一个重要方向。
小学语文教师在设计分层作业时，也要注意对教学要求的回应，同时要针对小学生的实际情况设计多形式、多趣味的作业。
不仅能很好地满足小学生们的需要，而且还能促进他们的成长。
“双减”政策是为了缓解学生课外作业和课外训练的压力，使学生的学业回到学校和教室，保证他们能在学校学到足够的知识。
在对“双减”的认识基础上，本文将重点放在了小学语文作业的设计上，简单地讨论了分层作业的重要性，并从实际教学经验和作业案例出发，从三个层面阐述了在双减背景下的小学语文分层作业设计策略。
关键词：双减；小学语文；作业分层设计引言：随着“双减”政策的实施，学生的家庭作业负担明显减轻，可以利用课余时间来发展自己的兴趣和特长，但是，“双减”政策的实施也引起了家长们的担忧和焦虑，受家长传统、滞后教育观念的影响，部分家长会采取其他措施帮助孩子巩固知识、为孩子布置家庭作业，违背了双减政策的初衷，会加大学生的心理压力及学业负担。
为了改变这一现状，小学语文教师要根据“双减”的基本要求，坚持“因材施教”的基本原则，科学有效地设计出“分层”作业，让父母通过家庭作业来了解孩子的学习水平、主要学习内容和学校的改革，从而在完成家庭作业时，获得原来的基础水平上的提升，从而提高小学语文作业设计的质量，并将作业变成学生的学习活动载体。
一、双减背景下小学语文分层作业设计的重要性分层教学是因材施教的根本原理。
“双减”的重点是尊重学生的主体地位，培养学生的自主学习能力。
而小学语文的分层作业设计则更注重学生的个性差异，老师根据学生的个性化需求，设计出层次性、丰富性和趣味性的课件，激发学生自主完成作业的内在动机，使学生在作业的辅助下巩固所学的语言知识及技能，同时也能使学生找到自己的优点，使学生对语言的学习兴趣不断提高。
此外，在初中阶段的教学中，采用分层教学的方式，能够适应学生的学习特征，逐步提高学生的自信心，端正学习态度，培养学生良好的学习习惯。
小学语文梯度式家庭作业的布置策略
【关键词】小学语文；家庭作业；梯度；学情；兴趣；效果【中图分类号】G623.2【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2020）13—0141—01于教师而言，家庭作业是课堂教学的延伸；于学生而言，家庭作业是夯基固本的桥梁；于家长而言，家庭作业是家校融合的纽带。
正因为如此，每一位教师都会在家庭作业的设计、布置、检查以及评价等方面狠下功夫、大做文章。
鉴于学生在认知能力、实际学情以及基础知识等方面存在着客观差异，所以教师在布置家庭作业的时候，一定要分层布置，也就是要设置梯度。
梯度科学、合理的家庭作业，无论是对于优秀学生，还是对于学困生，都能够促进学生的个性化发展。
下面，笔者将在理论联系实际的基础上，紧紧围绕用“放大镜”了解学情、用“哈哈镜”激发学情、用“后视镜”观察效果等三个方面，深入探究家庭作业的梯度布置的有效策略。
一、用“放大镜”了解学情，为设置梯度提供参考对于教师而言，布置有梯度的家庭作业的前提条件是对学生的实际学情有比较透彻的了解，而为了更好地了解学生的实际学情，教师要用好各种“放大镜”。
那么，教师了解学生实际学情的“放大镜”有哪些呢？课堂作业、随堂检测以及当堂提问等都可以成为了解学生实际学情的“放大镜”。
教师可以将课堂作业作为“放大镜”，以批阅课堂作业为契机，细致地观察学生在课堂作业中反映出来的现实问题，并将这些现实问题作为设置家庭作业梯度的重要参考；教师也可以将随堂检测作为“放大镜”，聚焦随堂检测中学生的实际表现，深入了解学生的实际学情，并将这些实际学情作为设置家庭作业梯度的重要参考；教师还可以将“当堂提问”作为“放大镜”，通过课堂提问了解学生的实际学情，为设置家庭作业梯度做好铺垫。
教师适时适度、恰如其分地运用这些“放大镜”，不仅能引领学生及时复习巩固相关知识，还能清晰地反映出学生的实际学情。
而学生的实际学情又可以成为教师分梯度设计家庭作业的重要参考。
针对学生实际学情中反映出来的各种不足，教师也可以设计有针对性的作业，弥补这些不足之处，进而提升学生学习的实效性。
小学语文作业应该怎样设计
小学语文作业应该怎样设计课外作业是巩固语文知识、形成语文能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。
然而，传统作业布置存在着许多的弊端，这导致作业的作用变小，甚至产生反作用。
下面给大家分享一些小学语文作业布置的方法和策略，希望对大家有所帮助。
小学语文有效作业设计策略一、设计“少”而“精”式的趣味性作业，让学生活起来现在大力提倡素质教育，机械性的重复性作业让学生苦不堪言，浪费了学生大量的时间，而且学习效果不佳。
教师就要换一种思路，作业的设计要做到量“少”，这样学生才能用心去做，才不会敷衍。
最重要的是作业设计要在“精”字上下功夫，才能对高效课堂起到知识重点延伸的作用。
这就对教师提出了更高的要求，要更深入地吃透教材，悟透课文，在作业的选择和编写上要苦下功夫。
根据在教学活动中所遇到的具体问题、对学生课堂掌握情况精心设计，在选取具有典型性、思想性、趣味性的知识点进行作业的设计，对学习起到举一反三的效果。
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生学习兴趣和提高作业质量的重要条件。
1. 想一想、说一说。
学生的作业设计不一定非让学生写，可以让他们以说的形式完成。
我让学生每天都要把自己所学内容通过说的形式表达出来，说给自己的爸爸、妈妈听，说给同学、老师听。
比如，在学习《天马》的过程中，我就让学生做准备，假如你是一位小导游，游客们去参观“马踏飞燕”，你怎样介绍呢?这样的作业既能培养学生的写作能力，又能锻炼学生的胆量和口语表达能力。
这样的作业学生感到新鲜和有趣，都能快乐完成。
2. 画一画、写一写。
作文是小学学习的重中之重，面对低年级学生作文中的无话可说，我们可以换个思路。
在作业设计中我们可以先让学生画一画所写的内容，这样的方式是低年级作文写作的一种拓展。
学生在写作过程中，就会认真观察事物，就能抓住所写事物的特点。
学生的作文由画到写，用图文的方式表现出来，拓展了学生的思维，提高了学生的写作兴趣，学生得到了全方位的发展。
浅谈小学生语文作业分层设计
浅谈小学生语文作业分层设计《小学语文课程标准》提出“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
”这就说明在现代社会，对人才出现了不同的要求，那么在人才培养上，也应该出现不同的途径及方法。
而作为课前课后的纽带，联系学校与家庭的作业，更应该摆在突出位置上。
（一）传统作业的弊端：1、作业负担过重，学习效果不明显。
江苏省就在《关于减低中小学生太重课业负担的十项规定》中规定：“严格控制课外作业量，小学一年级不取书面家庭作业，学生不腰书包回家，每日课外作业量二、三年级不少于30分钟，四年级不少于45分钟，五、六年级不少于1小时。
”我想要各地的教育局也先后颁布过适当的规定。
但是，各地的规定就是规定，各地的老师依然我行我素，作业布置得使学生恶整念为去，作业本、练习册、课外辅导资料加之各种自学类的报纸，学生们搞呀搞，看看得没了家长都真的乌纳斯，有的干脆轻易替孩子顺利完成了事。
因此，作业的艰巨，已轻微地影响了孩子的歇息与身心健康。
但是，我们反过来看看一下，老师一片苦心布置的作业，效果如何呢？不说道大家也都明白，确实就是收效甚微。
2、作业无差异化，全部一视同仁。
《小学语文课程标准》“课文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。
”但是，现在老师布置的作业，全部千篇一律，不管学生的程度如何，接受力如何，作业的数量和难度，所有学生都一样。
这样，成绩好的学生认为太容易，造成“吃不饱”的现象，而那些成绩差的学生，认为自己跟不上，完成不了，而出现“吃不了”的现象。
3、书面形式的作业过多，活动形式的作业过太少。
因为，在传统观念上，家长和老师指出只有在作业本上贴的才就是作业，而且指出书面作业不好来衡量学生对科学知识的掌握情况，恰当高下可以一目了然。
而别的形式，就无法算是做作业。
2024年中小学作业布置细则
作业书写要字迹工整、格式规范、过程完整、答题规范、独立完成、按时上交。
三、作业的批改
作业批改要做到四有四必。即有发必收、有练必批、有批必评、有错必纠。
1、 基本题要全批全改，重点题细批细改，差生要面批面改，不得漏批。
2、 作业批改要及时、认真、准确、规范，注明批改日期，当日作业，要在下次授课前批改完毕，不得几次作业一次性处理。
一、作业布置要求
（一）教师布置作业坚持“精选、先做、精析”。教师要精心进行作业布置,关注学生的个体差异，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求。
（二）减轻学生过重负担，激发学生学习兴趣。帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，培养独立性、责任心、创新精神。
2024年中小学作业布置细则
中小学作业布置细则 1
一、作业的布置
1、各备课组要明确作业类型、作业量、练习册及作业本的使用、具体作业要求等，做到年级内部各班统一标准。
2、教师应根据教学目标、教学重点和学生实际，经过精选，拟定作业，作业要典型、精炼。布置的作业教师必须预先练习一遍。
3、作业量要适当，难易要适度，每次作业要分层要求。能在课堂完成的作业不到课外去做。
2、书写工整
写字姿势正确，书写端正，清楚，注意笔顺及规范。作业本上不乱写乱画，保持本面整洁，禁止撕本子。
3、用笔规范： 原则上低年级一律用铅笔书写；中年级逐步过渡到钢笔；高年级一律用钢笔。正式作业不得用圆珠笔或中性笔书写。
（作业本封面书写要求端正、美观，所有项目都应填完整。）
三、作业批改：
1、批改次数：语文每周4—5次，数学5次，英语2—3次。教师应认真及时批改作业，作业不得积压两天以上。（作文必须在两周内批改完）
小学语文家庭作业的分层布置与分层检查
《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》个人课题结题报告徐州市段庄第二小学俞乐一、为什么要进行这个课题研究1、课题提出的背景每个学生都要做家庭作业，家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。
家庭作业如此重要，但是通过平时的观察、调查的情况来看，学生迫于老师、家长的压力才去完成家庭作业，而且家庭作业形式单一、份量稍重，没有针对性。
要想更好的调动学生学习的积极性、更好的巩固教学效果、更好的培养学生的学习能力就必须调动去学生做家庭作业的积极性，并培养学生的学习能力。
我们常常强调“因材施教”、“因人而异”，为什么我们的语文家庭作业不能这样呢？因此，我想把小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导作为教学改革的突破口进行研究。
2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究使因材施教、因人而异的教学更完整的、更细化。
实践意义：不抛弃、不放弃，促进学生个体的纵向发展与整体的语文素质的共同进步，使学生乐做、爱做语文家庭作业，巩固所学知识，提高学习能力。
二、这项课题怎样进行研究的1、课题概念的界定所谓语文家庭作业的分层布置，根据学生的语文认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人有所学，人人有所需，并且在不同的学习阶段随时根据学生的情况调整作业要求，使学生在语文学习上有纵向的进步，对语文学习充满兴趣及向上进步的要求。
分层检查是指因为作业布置的时候内容、要求就不一样，所以检查的时候也不能同等对待，每个层次的检查要求也不一样，这样更尊重学生，还可以进行分组检查调动学生的积极性。
分类指导指的是“因材施教”，根据不同学生完成不同作业的不同情况进行分类指导，这样更有针对性，更好的在学生现有的基础上进行提高与发展。
2、课题所要解决的主要问题（1）目前语文家庭作业存在的问题与学生对作业的建议、需求（2）学生的分层（3）语文家庭作业分层布置的基本原则（4）语文家庭作业分层检查的方法（5）语文家庭作业分类指导办法3、研究的主要内容：（1）对目前语文家庭作业的现状进行调查，分析其中的利弊，同时对学生如何看待这些语文家庭作业的态度进行调查分析，总结出不同学生的喜好。
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《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》个人课题结题报告徐州市段庄第二小学俞乐一、为什么要进行这个课题研究1、课题提出的背景每个学生都要做家庭作业，家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。
家庭作业如此重要，但是通过平时的观察、调查的情况来看，学生迫于老师、家长的压力才去完成家庭作业，而且家庭作业形式单一、份量稍重，没有针对性。
要想更好的调动学生学习的积极性、更好的巩固教学效果、更好的培养学生的学习能力就必须调动去学生做家庭作业的积极性，并培养学生的学习能力。
我们常常强调“因材施教”、“因人而异”，为什么我们的语文家庭作业不能这样呢？因此，我想把小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导作为教学改革的突破口进行研究。
2、课题的理论价值和实践意义理论价值：本课题的研究使因材施教、因人而异的教学更完整的、更细化。
实践意义：不抛弃、不放弃，促进学生个体的纵向发展与整体的语文素质的共同进步，使学生乐做、爱做语文家庭作业，巩固所学知识，提高学习能力。
二、这项课题怎样进行研究的1、课题概念的界定所谓语文家庭作业的分层布置，根据学生的语文认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人有所学，人人有所需，并且在不同的学习阶段随时根据学生的情况调整作业要求，使学生在语文学习上有纵向的进步，对语文学习充满兴趣及向上进步的要求。
分层检查是指因为作业布置的时候内容、要求就不一样，所以检查的时候也不能同等对待，每个层次的检查要求也不一样，这样更尊重学生，还可以进行分组检查调动学生的积极性。
分类指导指的是“因材施教”，根据不同学生完成不同作业的不同情况进行分类指导，这样更有针对性，更好的在学生现有的基础上进行提高与发展。
2、课题所要解决的主要问题（1）目前语文家庭作业存在的问题与学生对作业的建议、需求（2）学生的分层（3）语文家庭作业分层布置的基本原则（4）语文家庭作业分层检查的方法（5）语文家庭作业分类指导办法3、研究的主要内容：（1）对目前语文家庭作业的现状进行调查，分析其中的利弊，同时对学生如何看待这些语文家庭作业的态度进行调查分析，总结出不同学生的喜好。
（2）根据学生现阶段的认知能力、学习需求、学习态度、智力发展水平及个性特征的不同等把学生分为ABC三个层次，起名为“火箭组”、“飞机组”、“火车组”。
每两周进行重新排组，随时根据个体的情况可以进行换组。
（本阶段研究的时间：（3）依据不同学生的不同作业完成的情况进行分层检查、评价，从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息。
即使是同样的作业，要求的高度也不能一样。
分层检查的时候注意：基础题、提高题、综合题，比例为7：2：1；采用不同的记分、评价方法。
a.第一阶段：老师分层检查（研究时间：b.第二阶段：老师带领组长检查（研究时间：c.第三阶段：以组长、学生为主的检查（研究时间：注：检查方法还应随时穿插创新的方法，给学生以新鲜感，并变换方法以防学生偷懒或者积极性不高，出现消极情绪。
（4）分类指导包括查漏补缺，学习方法的指导和心理上的暗示、辅导、教育。
对“火箭组”学生多提供一些课外拓展题，充分开发其学习的潜能，培养自学的能力；对“飞机组”的学生指导重在分析和解决问题能力的培养；对“火车组”学生指导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，鼓励其打好基础。
除教师个别的、或者小组进行指导外，还可成立四人学习小组、手拉手小组，一帮一小组等，开展互帮互学。
4、研究方法：研究对象：本校五（2）班学生及这学期新接手的班级二（4）班（1）文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；（2）调查分析法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查，并进行分析、研究、总结。
（3）行动研究法：用行动研究法来研究作业分层后的作用，研究学生对语文家庭作业分层后反应及效果。
（4）个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施语文家庭作业分层布置、检查，分类指导后的成果。
（5）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。
5、课题研究的主要过程；2008.10--2008.11 积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客，搜集、整理和分析与课题相关的文献。
2008.12 上传课题研究方案、做了学期课题实施的计划。
2009.1 学期阶段性总结。
2009.2 设计前期调查表，对全班学生进行调查。
读《卢梭的平等教育》。
2009.3--8 根据调查总结，对班级的家庭作业分类、检查的时候分类、指导的时候再分类。
继续读书、查资料、充电。
2009.9 总结一些发现、进行个案的思考分析。
2009.10--11 整理一些资料、对实施课题进行总结思考。
三、课题研究成果教育者都知道因材施教的重要行，所以总是提出要备教案、备学生，可是大家是否把“因材施教”贯彻到底了？我们都去备家庭作业了吗？家庭作业的重要性，人人都知道，可看到部分学生做作业的那种烦躁的情绪，我是又恨又急，为了调动学生的学习积极性，巩固、深化所学知识，培养学习能力，我常常思考如何才能让学生主动地、快乐地完成作业。
经过实践，我打破了所有学生共吃“大锅饭”的这种常规的、传统的作业布置方式，并且也不用“一把尺”去评价作业完成的情况。
实施家庭作业分层布置，分类检查使教师充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，这样方法承认了学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。
我目前个人感觉自己初步有了自己的一套方法。
1.调查学生想法。
1. 你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在横线上。
①英语②语文③数学④科学⑤体育⑥美术⑦音乐⑧思想品德⑨信息我最喜欢，其次是，然后是。
学、体育、美术、信息大部分学生还是比较喜欢的，而英语、音乐、信息有的学生不是很喜欢。
经过座谈会，我了解到主要原因是因为和语文、数学老师接触的比较多，五年级的学生已经能体会到老师对他们的用心良苦，知道老师对他们严格要求是爱他们，他们知道哪个老师关心他们。
而英语、音乐老师因为带的班级比较多，所以稍微有点忽视他们，加上英语难度大，老师没有时间多进教室帮助他们，他们起点低，学的不好，所以更加不喜欢这个学科了。
2. 你喜欢现在的语文作业吗？( )分析：78%的学生喜欢现在的语文作业，看样子这两年我用心注意少布置家庭作业、语文作业多样化、分层化，得到了大部分学生的认可，那么这个课题实验我一定要好好的研究下去。
没有一个学生填不喜欢语文作业，也从另一个方面说明了我平时下的功夫。
3. 我最喜欢的作业类型是和，最不喜欢的是。
A. 抄词、默写B. 预习、复习C. 背诵D. 作文E. 摘抄F. 课后做练习题G. 读书、阅读I.其他作业，如（请在横线上填写你喜欢的作业类型）分析：这一题填的较复杂，不太好用表格来量化，我用以下的文字做以说明吧！除去还有个别同学没有看懂题意外，大部分学生选择B、E，就是预习、复习、读书、阅读，最不喜欢的是C、D、A，即背诵、作文、抄词和默写。
原因是：预习和复习类、阅读类作业轻松、简单省力，阅读曾没读的课文也一种乐趣；而需要背诵的课文越来越多了，也越来越难了，不想浪费时间背诵，麻烦费力，作文呢，不知道怎么下手，老是写不好，费时费力。
4. 你愿意完成老师给你布置的家庭作业吗？ ( )A. 愿意B. 不愿意分析：全班只有两个同学不愿意完成家庭作业。
5. 你愿意老师每天都布置作业吗？ ( )A. 愿意B. 不愿意分析：29名学生不愿意每天都有家庭作业，这个比例占到了57%，也就是一半多的学生希望某一天可以放松一下，所以我们学校也一直坚持“无作业日”，但是我觉得我们老师观念可以改一下，什么叫没有作业？我们可以常常布置一些孩子们喜欢的做的作业，例如：阅读、查资料、帮爸爸妈妈做家务等，这样他们的生活就丰富了。
6．当作业完成后，你喜欢老师给你什么样的评价？ ( )分析：大部分学生喜欢鼓励性的语言作为评价。
建议可以都穿插的用一用，这样更丰富。
7．你觉得语文老师留的作业多吗？ ( )A. 多B. 不多分析：只有5个学生认为语文作业多。
看到这个结果我想到一个词“众口难调”啊，我自认为我布置语文作业的时候很用心、很注意了，结果还是有5个同学觉得多，不过我更应反思这个问题，语文作业分层布置应该实施了，也许这5个同学的确在书写作业上有困难，我应该根据不同情况来布置。
自己的错误，现在我需要好好找到他们，做好思想认识后，相信他们也会尽力去完成。
而41个对自己作业已经很满意的同学，有的是根本没有意识到自己作业不完善，这样的话，需要他去想一想，自己是否真的认真去写了。
分析：这一题感觉和上一题同样那样有趣，而结果却不同。
为什么还少一个人没有选A或者B呢，因为他自己写的是一般！说明他知道自己有好的习惯也有不好的习惯，我没有设立一般的选项，他很聪明的自己写上去了。
65%的学生已经认识到自己的学习习惯不算好，所以加强学习习惯的培养也很重要了。
10．你经常在什么时候完成作业？（）A.回家后马上写B.睡觉前写C.早晨上学前写分析：几乎所有的学生都是回家后马上写。
这个习惯还不错。
11．你觉得老师留的作业有意思吗？ ( )12.你觉得你不能按时完成作业的原因是什么？（多选）A. 不会写，不想写B. 会写，但是忘了C. 其他作业太多没时间写D. 不喜欢写，作业没趣味E. 作业留得太多F. 不喜欢语文课G. 不喜欢这个任语文课的老师H. 老师太严厉I.语文太差，没信心 J. 学语文没用分析：这一题真是五花八门啊，填的问题主要集中在A、B、C、D、E上，其中B和C问题比较严重一点。
所以我建议，老师都觉得自己布置的作业不多，可是大家要想到孩子要有语文、数学、外语等其他作业，这三门加起来也不少啊，如果布置前大家都能互相了解一下今天的其他科目作业是否多就好了。
分析：写这一题的不多，估计很多孩子还没有太多的意见。
主要建议如下：少布置书写的作业，多布置阅读的作业；学习好的可以不写作业。
其实这些意见，我以前都常常挂在嘴边，也是这样实施的，可能实施的还不够，所以学生又提了出来。
2、精心分层，找准位置。
刚开学，一视同仁，第一天的作业自己选择，由难到易，由少到多，由拓展到基础……分为A、B、C三个层次，可以起不同的名字，学生根据自己的实际情况和特长选择。
每个学生都有不同方面的学习优势，也有不尽相同的兴趣指向。
所以，我有意识地设计多样化的作业类型，让学生针对自身情况选择合适的作业，促使各方面的能力得到全面的发展。