小学语文家庭作业的分层布置与分层检查

《小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导》

个人课题结题报告

徐州市段庄第二小学俞乐

一、为什么要进行这个课题研究

1、课题提出的背景

每个学生都要做家庭作业，家庭作业是教学计划的重要环节之一，也是对课堂教学的巩固和补充。家庭作业如此重要，但是通过平时的观察、调查的情况来看，学生迫于老师、家长的压力才去完成家庭作业，而且家庭作业形式单一、份量稍重，没有针对性。要想更好的调动学生学习的积极性、更好的巩固教学效果、更好的培养学生的学习能力就必须调动去学生做家庭作业的积极性，并培养学生的学习能力。我们常常强调“因材施教”、“因人而异”，为什么我们的语文家庭作业不能这样呢？因此，我想把小学语文家庭作业的分层布置与分层检查、分类指导作为教学改革的突破口进行研究。

2、课题的理论价值和实践意义

理论价值：本课题的研究使因材施教、因人而异的教学更完整的、更细化。

实践意义：不抛弃、不放弃，促进学生个体的纵向发展与整体的语文素质的共同进步，使学生乐做、爱做语文家庭作业，巩固所学知识，提高学习能力。

二、这项课题怎样进行研究的

1、课题概念的界定

所谓语文家庭作业的分层布置，根据学生的语文认知结构和学生的个体差异及学生智能结构的独特性，教师在设计作业时“因人而异”，布置的作业有不同的层次，以适应不同学生的需要，使学生在不同层次的作业练习中，人人有所学，人人有所需，并且在不同的学习阶段随时根据学生的情况调整作业要求，使学生在语文学习上有纵向的进步，对语文学习充满兴趣及向上进步的要求。

分层检查是指因为作业布置的时候内容、要求就不一样，所以检查的时候也不能同等对待，每个层次的检查要求也不一样，这样更尊重学生，还可以进行分组检查调动学生的积极性。

分类指导指的是“因材施教”，根据不同学生完成不同作业的不同情况进行分类指导，这样更有针对性，更好的在学生现有的基础上进行提高与发展。

2、课题所要解决的主要问题

（1）目前语文家庭作业存在的问题与学生对作业的建议、需求（2）学生的分层

（3）语文家庭作业分层布置的基本原则

（4）语文家庭作业分层检查的方法

（5）语文家庭作业分类指导办法

3、研究的主要内容：

（1）对目前语文家庭作业的现状进行调查，分析其中的利弊，同时对学生如何看待这些语文家庭作业的态度进行调查分析，总结出不同学生的喜好。

（2）根据学生现阶段的认知能力、学习需求、学习态度、智力发展水平及个性特征的不同等把学生分为ABC三个层次，起名为“火箭组”、“飞机组”、“火车组”。每两周进行重新排组，随时根据个体的情况可以进行换组。

（本阶段研究的时间：

（3）依据不同学生的不同作业完成的情况进行分层检查、评价，从不同的角度了解学生掌握知识，发展能力的综合信息。即使是同样的作业，要求的高度也不能一样。分层检查的时候注意：基础题、提高题、综合题，比例为7：2：1；采用不同的记分、评价方法。

a.第一阶段：老师分层检查（研究时间：

b.第二阶段：老师带领组长检查（研究时间：

c.第三阶段：以组长、学生为主的检查（研究时间：

注：检查方法还应随时穿插创新的方法，给学生以新鲜感，并变换方法以防学生偷懒或者积极性不高，出现消极情绪。

（4）分类指导包括查漏补缺，学习方法的指导和心理上的暗示、辅导、教育。对“火箭组”学生多提供一些课外拓展题，充分开发其学习的潜能，培养自学的能力；对“飞机组”的学生指导重在分析和解决问题能力的培养；对“火车组”学生指导重点放在最基本的知识点的掌握和最基本的题型的解决上，鼓励其打好基础。除教师个别的、或者小组进行指导外，还可成立四人学习小组、手拉手小组，一帮一小组等，开展互帮互学。

4、研究方法：

研究对象：本校五（2）班学生及这学期新接手的班级二（4）班（1）文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；

（2）调查分析法：用书面问卷对研究对象进行调查，召开有关学生座谈会调查，并进行分析、研究、总结。

（3）行动研究法：用行动研究法来研究作业分层后的作用，研究学生对语文家庭作业分层后反应及效果。

（4）个案法：对部分研究对象尽可能搜集更多的资料加以分析、综合运用各种方法探讨对实施语文家庭作业分层布置、检查，分类指导后的成果。

（5）经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。

5、课题研究的主要过程；

2008.10--2008.11 积极参加培训，学习、开通课题研究个人博客，搜集、整理和分析与课题相关的文献。

2008.12 上传课题研究方案、做了学期课题实施的计划。

2009.1 学期阶段性总结。

2009.2 设计前期调查表，对全班学生进行调查。读《卢梭的平等教育》。

2009.3--8 根据调查总结，对班级的家庭作业分类、检查的时候分类、指导的时候再分类。继续读书、查资料、充电。

2009.9 总结一些发现、进行个案的思考分析。

2009.10--11 整理一些资料、对实施课题进行总结思考。

三、课题研究成果

教育者都知道因材施教的重要行，所以总是提出要备教案、备学生，可是大家是否把“因材施教”贯彻到底了？我们都去备家庭作业了吗？家庭作业的重要性，人人都知道，可看到部分学生做作业的那种烦躁的情绪，我是又恨又急，为了调动学生的学习积极性，巩固、深化所学知识，培养学习能力，我常常思考如何才能让学生主动地、快乐地完成作业。经过实践，我打破了所有学生共吃“大锅饭”的这种常规的、传统的作业布置方式，并且也不用“一把尺”去评价作业完成的情况。实施家庭作业分层布置，分类检查使教师充分尊重差异，充分尊重每一个学生，信任每一个学生，帮助不同能力的学生，通过不同作业的训练引导他们吸取、探究知识，这样方法承认了学生发展存在着差异性，让每一个学生在不同起点上获得最优的发展。

我目前个人感觉自己初步有了自己的一套方法。

1.调查学生想法。1. 你最喜欢哪一门课，其次呢？请按照你喜欢的程度将学科的序号填在横线上。

①英语②语文③数学④科学⑤体

育

⑥美术⑦音乐⑧思想品德⑨信息

我最喜欢，其次是，然后是。

学、体育、美术、信息大部分学生还是比较喜欢的，而英语、音乐、信息有的学生不是很喜欢。经过座谈会，我了解到主要原因是因为和语文、数学老师接触的比较多，五年级的学生已经能体会到老师对他们的用心良苦，知道老师对他们严格要求是爱他们，他们知道哪个老师关心他们。而英语、音乐老师因为带的班级比较多，所以稍微有点忽视他们，加上英语难度大，老师没有时间多进教室帮助他们，他们起点低，学的不好，所以更加不喜欢这个学科了。