怎样进行初中现代诗歌教学
九年级语文现代诗歌教案
九年级语文现代诗歌教案一、教学目标1. 了解现代诗歌的特点和表现形式；2. 学习现代诗歌的技巧和写作方法；3. 通过欣赏、分析现代诗歌，培养学生的审美能力和鉴赏水平；4. 提升学生的语文表达能力，培养创新思维。
二、教学准备1. 教材：九年级语文教材，包含现代诗歌相关内容；2. 多媒体设备：投影仪、音响设备等；3. 现代诗歌选集、诗歌鉴赏辅导书籍；4. 课件、图片等辅助教学素材。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过简单介绍现代诗歌的背景和意义，引起学生对现代诗歌的兴趣。
2. 基础知识讲授（15分钟）教师通过多媒体资料和课件，讲解现代诗歌的特点和表现形式，如自由诗、象征主义诗、意象诗等，让学生对现代诗歌有一个基本的了解。
3. 欣赏与分析（25分钟）教师选取几首优秀的现代诗歌，将其内容、意境进行简要介绍，并进行朗读。
学生听诗后，结合教师提供的问题，进行个别或小组讨论，分析诗歌的主题、修辞手法、情感表达等。
4. 诗歌创作（30分钟）学生根据学习的现代诗歌知识和技巧，尝试自己创作一首现代诗歌。
教师可以给予一些主题或关键词的提示，鼓励学生发挥想象力和创造力。
5. 诗歌分享与展示（20分钟）学生自愿将自己创作的诗歌进行分享，可以让学生上台朗读或通过展板展示自己的创作。
其他同学可以进行评价和点评。
6. 总结与反思（5分钟）教师与学生共同总结今天的课堂内容，强调现代诗歌的重要性以及对学生的启发。
鼓励学生继续探索和创作。
四、教学评价1. 学生能够准确理解现代诗歌的意义和表现形式；2. 学生能够运用现代诗歌的技巧和方法，进行诗歌创作；3. 学生的诗歌创作有一定的原创性和创新性；4. 学生通过欣赏、分析和创作现代诗歌，提升了语文表达能力、审美能力和创造力。
五、教学延伸1. 鼓励学生继续阅读更多的现代诗歌作品，进行更深入的鉴赏和分析；2. 提倡学生参加诗歌创作比赛或课外诗歌社团，进一步培养和展示自己的才华；3. 引导学生开展多媒体诗歌演讲、音乐诗歌创作等跨学科活动，拓宽学生的艺术视野和创作空间。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略现代诗歌是初中语文教学的重点之一，因为它不仅在语言形式和诗歌传承方面有所突破，而且在文化价值和人类情感深度上有深远影响。
针对现代诗歌教学，课堂教学策略尤为重要，下面介绍几种有效的现代诗歌教学策略。
一、情感体验法情感体验法是指教师通过引导学生培养诗歌的审美感受和情感体验，让学生了解诗歌背后的人生境遇和文化背景，进而对诗歌有更深刻的理解和欣赏。
这个策略的核心是让学生在诗歌中思考和感悟，培养学生对文学艺术的兴趣和热爱。
具体做法可以是，教师在讲解诗歌的同时，引导学生自己理解和感受诗歌，创设情境或者借助音乐来帮助学生进入诗歌的氛围和感官体验。
可以选取一些有名的现代诗歌，放映有关诗歌的视频、音频，在课堂上放映，即使有些匪夷所思或深奥的诗句，也要教师加以解释，并且充分引导学生从诗歌中感悟作者表达的情感、思想和主题。
二、演示式教学法演示式教学法是让学生通过自己的动手操作来感受诗歌的艺术特点和意蕴，如通过剪纸，描红等亲近诗歌字里行间所绘制的景象和情感。
例如，选取一首描述风景的现代诗歌，在课堂上让学生描绘诗歌中的山水，树林等,学生可以将诗歌中的词句汇集起来，将其绘制在课堂黑板上。
这样的互动教学方式，能让学生更全面的了解诗歌，对诗歌的内涵也更容易理解。
三、小组合作探究法小组合作探究法是指让学生分组，每个小组选取一首现代诗歌，通过三分钟时间，小组讨论和分析所选取的诗歌的意境、艺术特点及文化背景等。
在这个过程中，学生不仅要集思广益，分析和解读诗歌，还需要彼此协作、交流以达到整体效果。
在整个课堂中，教师也需要不断地关注并指导学生的问题和思考，使其不断成长和进步。
四、阅读与创作结合法阅读与创作结合法是指让学生在学习和研究现代诗歌的过程中，不断产生新的发现和表达，进一步引导学生通过诗歌创作，加深对诗歌本身的理解和对诗歌创作的认识。
例如，给学生提供一段主旋律或主题，从而让学生用自己的方式创作现代诗歌，这个过程是开放性的，让学生的思想能够自由流淌，从而激发出不同的想象和创意。
现代诗教学实践案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景随着教育改革的不断深入，现代诗教学作为一种新型的诗歌教育模式，在我国基础教育阶段得到了广泛的推广和应用。
现代诗以其独特的审美特征和丰富的表现手法，激发了学生对诗歌的兴趣，培养了学生的审美情趣和创造力。
本文以某中学现代诗教学实践为案例，分析现代诗教学的实施过程、效果及存在的问题，以期为现代诗教学的改进提供参考。
二、案例实施1. 教学目标（1）让学生了解现代诗的基本特点，掌握现代诗的阅读方法。
（2）培养学生对现代诗的鉴赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）激发学生的创作热情，培养学生的创新精神。
2. 教学内容（1）现代诗概述：介绍现代诗的起源、发展历程、特点等。
（2）现代诗阅读方法：讲解现代诗的阅读技巧，如意象、象征、比喻等。
（3）经典现代诗鉴赏：分析经典现代诗作品，如《再别康桥》、《雨巷》等。
（4）现代诗创作实践：指导学生进行现代诗创作，分享创作心得。
3. 教学方法（1）讲授法：讲解现代诗的基本知识，引导学生了解现代诗的特点。
（2）讨论法：组织学生讨论现代诗作品，培养学生的批判性思维。
（3）实践法：指导学生进行现代诗创作，提高学生的创作能力。
（4）多媒体教学法：利用多媒体展示现代诗作品，增强学生的审美体验。
三、案例效果1. 学生对现代诗的兴趣明显提高。
通过现代诗教学，学生对诗歌产生了浓厚的兴趣，阅读和创作的积极性明显增强。
2. 学生的审美情趣得到提升。
学生在鉴赏经典现代诗作品的过程中，学会了欣赏诗歌的美，提高了自己的审美情趣。
3. 学生的创新精神得到培养。
学生在创作现代诗的过程中，充分发挥了自己的想象力，培养了创新精神。
4. 教师的教学水平得到提高。
教师在实施现代诗教学的过程中，不断丰富自己的教学方法和手段，提高了自己的教学水平。
四、存在的问题1. 部分教师对现代诗的理解不够深入，导致教学效果不佳。
2. 现代诗教学资源不足，难以满足学生的需求。
3. 学生在创作现代诗时，缺乏有效的指导和反馈。
初中写诗歌教案
初中写诗歌教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生了解诗歌的基本特点，学会欣赏和分析诗歌的意象、情感和节奏。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、写作等环节，提高学生的诗歌鉴赏能力和创作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，丰富学生的精神世界，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 诗歌的基本特点：意象、情感、节奏。
2. 诗歌鉴赏方法：抓住意象，感受情感，体会节奏。
3. 诗歌创作技巧：运用意象，表达情感，把握节奏。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握诗歌的基本特点和鉴赏方法，提高诗歌鉴赏能力。
2. 难点：让学生学会运用诗歌创作技巧，创作出具有个性的诗歌作品。
四、教学过程1. 导入：以一首优美的诗歌导入，激发学生对诗歌的兴趣。
2. 诗歌基本特点讲解：介绍诗歌的意象、情感和节奏，让学生了解诗歌的基本构成。
3. 诗歌鉴赏方法讲解：教授如何抓住意象、感受情感、体会节奏，提高学生的诗歌鉴赏能力。
4. 诗歌鉴赏实践：让学生欣赏经典诗歌，运用所学方法进行鉴赏，分享自己的感悟。
5. 诗歌创作指导：教授运用意象、表达情感、把握节奏的技巧，引导学生进行诗歌创作。
6. 诗歌创作实践：让学生进行诗歌创作，鼓励学生发挥个性，创作出富有想象力的作品。
7. 作品展示与评价：组织学生展示自己的诗歌作品，进行互相评价，教师给予指导和建议。
8. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，鼓励学生在日常生活中多读诗歌，提高人文素养。
五、教学评价1. 学生诗歌鉴赏能力的提高：通过课堂表现、作业和测试，评估学生的诗歌鉴赏能力。
2. 学生诗歌创作能力的提高：通过作品展示和评价，评估学生的诗歌创作能力。
3. 学生对诗歌的热爱和兴趣：观察学生在课堂上的参与程度，以及课后阅读诗歌的情况。
六、教学资源1. 经典诗歌文本：用于教学和鉴赏实践。
2. 诗歌鉴赏指导资料：辅助学生学习诗歌鉴赏方法。
3. 诗歌创作素材：提供给学生进行创作的灵感。
4. 多媒体设备：用于展示诗歌作品和相关资料。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略随着时代的发展，语文教育越来越注重提升学生的审美能力和文学素养，其中现代诗歌教学是不可或缺的一部分。
如何增加学生对现代诗歌的兴趣和理解，从而激发他们的文学创作潜能，是每一位语文教师需要思考的问题。
本文将介绍几种有效的现代诗歌教学策略。
一、加强背景知识的教学了解作者背景知识和社会背景是理解现代诗歌的重要前提。
教师可以通过资料介绍、多媒体展示和讲解等方式，帮助学生了解作者的生平、文学风格、作品特点、时代背景等相关信息，为学生打开理解诗歌的大门。
在背景知识的教学中，学生应该积极参与，展开讨论与思考，通过多角度的阐述和比较，增加自己对现代诗歌的认识和理解。
二、强化诗歌鉴赏的能力现代诗歌的特点是深刻、抒情、精炼，学生需要具备较高的鉴赏能力才能真正理解和欣赏。
在教学中，教师可以通过词语解释、形象理解和情感体验等方式，帮助学生对诗歌细微的语言、形式和意象进行深入分析和解读，从而领略到诗歌所蕴含的美学和文化内涵。
如何进行诗歌鉴赏，可以通过注重学生的情感体验，加强课外阅读指导，培养学生较高的文学品味和审美思维能力等多种方式来实现。
三、开展多元化的创作体验学生创作是现代诗歌教学的重要环节之一，通过作品的创作能够更好地理解赏析现代诗歌的美学和人文内涵。
教师可以通过引导学生自由写作、合作创作、音乐创作等形式，让学生从多个角度体验诗歌创作的乐趣和灵感，激发他们对文学的兴趣和创作积极性。
在学生创作时，教师应注重学生意识和表达方式的个性化，鼓励学生表达自我，提高诗歌的艺术性和人文性。
四、发挥课外阅读的作用学生在课外阅读中，可以接触到更为广阔、多丽的文学作品，在其中更好地提高自己的文学素养和思维能力。
因此，教师要积极引导学生开展课外阅读，可以通过推荐书单、故事分享、图书展示等方式，帮助学生建构起全方位的文学阅读体验，进一步丰富学生知识面和审美关怀。
浅谈初中语文现代诗歌教学方法
浅谈初中语文现代诗歌教学方法
现代诗歌是语文教学中的一个重要组成部分，作为文学语言的精华，它可以增强学生
审美情趣和提高他们的语文素养。
那么在初中语文现代诗歌教学中，我们应该采取哪些方
法呢？
一、熟悉常见的现代诗歌形式
熟悉现代诗歌的形式，能使学生更好地理解和欣赏诗歌，同时也为他们的创作提供参考。
现代诗歌形式较多，如自由诗、白话诗、加油诗等。
教师可以通过讲解这些诗歌形式
的特点、构成以及运用技巧，让学生更好地掌握现代诗歌的核心元素。
二、注重诗歌的音韵节奏
现代诗歌最大的特点是音韵和节奏，这是学生在欣赏和朗诵中需要注意的关键点。
在
教学中，教师可以讲解韵部与节奏的作用以及常见的韵律和节奏形式，比如抑扬格、平仄等。
同时教师还应该引导学生通过模仿和创作，加深对音韵和节奏的理解和应用。
三、采用多种教学方法
现代诗歌教学应以学生为主体，采用互动性强、多元化的教学方法，例如听课、讨论、朗诵、分析等。
这样不仅可以增加学生的参与度，提高课堂氛围，还可以帮助学生更好地
理解和欣赏诗歌。
四、鼓励学生诵读、朗诵和创作
在教学中，应鼓励学生进行诵读、朗诵和创作，并给予及时的指导和反馈。
同时，引
导学生关注生活、表达思想，并运用所学的语言工具，大胆地构思、创作自己的诗歌，从
而提高文章的质量和水平。
总之，现代诗歌教学应注重理论知识与实际运用相结合，通过熟悉诗歌形式、关注音
韵节奏、采用多种教学方法并鼓励学生创作，来增强学生的诗歌欣赏和创作能力。
初中语文现代诗歌教学有效策略
初中语文现代诗歌教学有效策略
一、充分了解学生的背景和兴趣爱好
要想有效地进行现代诗歌教学，首先需要了解学生的背景和兴趣爱好。
现代学生接受
的信息形式多样，他们对于传统文学形式的兴趣可能并不高。
在教学过程中，教师应该通
过多种方式，引导学生对现代诗歌产生兴趣。
比如可以结合学生所喜欢的音乐、电影、绘
画等形式，展示现代诗歌的艺术魅力，帮助学生建立对现代诗歌的认识和兴趣。
也可以通
过课外阅读等方式，让学生接触到更多的现代诗歌作品，培养他们的诗歌鉴赏能力。
二、注重情感体验和情感认同
三、注重语言表达和修辞手法的讲解
四、结合实际生活和社会现实进行教学
五、引导学生进行诗歌创作和表现
现代诗歌作品以其独特的艺术魅力和个性化的表达方式，吸引着越来越多的学生。
在
教学中，教师应该引导学生进行诗歌创作和表现，让他们在实践中更加深入地理解和掌握
现代诗歌的艺术特点和表现方式。
可以通过诗歌创作比赛、诗歌朗诵比赛等方式，激发学
生的创作热情和表现欲望，培养他们的文学创造能力和表达能力。
也可以通过与诗人交流、参观诗歌展览等活动，让学生更加深入地了解现代诗歌的艺术魅力和表现形式，提高他们
的审美情趣和艺术修养。
初中语文现代诗歌教学是一项复杂而又重要的任务。
要想有效地进行现代诗歌教学，
需要教师综合运用多种教学策略，引导学生进行全方位的学习和体验。
只有这样，才能够
让学生真正地理解和喜爱现代诗歌，提高其文学鉴赏能力和审美情趣，促进其全面素质的
发展。
希望本文的讨论能够为广大语文教师在进行现代诗歌教学时提供一些有益的借鉴和
参考。
现代诗歌的教学策略（5篇材料）
现代诗歌的教学策略（5篇材料）第一篇：现代诗歌的教学策略现代诗歌的教学策略《语文课程标准》明确指出：语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
而诗歌中丰富的人文内涵对学生精神世界的影响是深广的，诗歌教学对培养学生的健全人格和审美情趣有着不可估量的作用，同时能促进学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维。
诗歌教学应当充分体现新课标“语文应致力于学生语文素养的形成与发展”的理念。
本册教材共十个单元，编入古诗四首，现代诗歌五首。
现代诗歌是相对古诗词来说的，现代诗歌语言含蓄、委婉，常常运用意象表达作者内心的感受。
语句中多用比喻、排比、拟人、夸张等修辞手法。
它是对生活现象的再现，是诗人内心情感的独白，是学生感受生活的媒介，是读者走进作者心灵的桥梁。
现代诗歌有什么特点呢？1.现代诗一般以句子,词组为诗行。
2.现代诗篇无定句、句无定字, 诗行长短不一,参差错落。
3.现代诗的段落可以整首诗为一段(节),也可以一首诗分为若干段(节)。
4.现代诗大多押韵,押韵让句子更优美,但不一定要句句都押。
5.现代诗精炼不拖泥带水,用最简洁的文字容纳最丰富的内容。
现代诗歌以其凝炼性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的教学模式和学习方法。
《新课程标准》指出要在阅读中“提高学生的欣赏品位和审美情趣”，这就要求我们，在现代诗歌教学中要特别注重培养学生的读诗兴趣，提高学生的审美情趣，丰富学生的情感体验，让学生受到美的熏陶。
古今诗歌都具有抒情性、形象性、音乐美、含蓄美等特点，抓住诗歌的特点进行教学，可以达到事半功倍的效果。
第十册教材中编入的现代诗歌有《大人们这样说》、《神奇的书》、《用目光倾听》、《种子的梦》、《囚歌》。
那么，在具体的教学过程中，怎样进行现代诗歌的有效教学，怎样让学生体会到诗歌的意境，怎样提高学生学习诗歌的积极性呢？下面谈谈我对现代诗歌教学的一些粗浅的认识。
反复诵读，整体感知——诗歌教学的基础环节（一）诵读。
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怎样进行初中现代诗歌教学
现代诗歌教学是中学语文教学的一个重要组成部分，诗歌以其凝练性、抒情性、音乐性等特点决定了它有别于其他文体的特有的教学模式和学习方法。
那么，怎样进行现代诗歌教学？
一、注重诵读，整体感知
汉语特有的音韵之美，决定了诗歌特别适合诵读。
在诗歌教学中，我们应该以学生为本，让学生自己去读。
诵读，并不是放任自流，教师要指导学生如何诵读。
首先要读准字音，读准字音是诵读的前提，其次是读准节奏和处理重音，最后是读出语气。
诵读也因诗体，诗歌的内容，诗歌表达的感情的不同，读的方法也不同。
如光未然的《黄河颂》这首诗的感情基调是借歌颂黄河，歌颂我们的民族，所以指导学生诵读时应注意这首诗是自由体的新诗。
要体会作者寄托在诗中的感情，就一定要处理好节奏与重音。
节奏的缓急和语音的轻重，语调的高低，都是由诗歌表达的情感所决定。
一是根据情感的需要确定语速。
如果表现的内容是欢快的，激动的或紧张的，速度要快一些，表现出的内容是悲痛的，低沉的或抒情的，速度要慢一些，所以《黄河颂》就应读得快一些。
二是要根据诗歌意境，确定轻读及音长音短，一般来说，能鲜明地表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应重读。
二、捕捉意象，体会感情
著名诗人钱涛曾说过：“教学一首诗，都不能离开对于意念、意象和意境三个层面的研究。
”“意象是诗人表意时所借用的形象。
而意境则是造象立意所达到的艺术境界。
”这两句话扼要地阐述了诗歌的深刻内涵，也道出了把握意象是诗歌教学的基础这一道理。
抓住诗歌的主要意象，对认识和把握作品的内涵有着很大的帮助。
例如，在教学余光中的《乡愁》时，让学生捕捉诗歌中的意象：“邮票、船票、坟墓、海峡”，它们分别表现了诗人浓浓的思乡之情。
学生捕捉到了意象，自然就领悟到了作者所描绘的生活图景与抒发的思想感情相融合的艺术境界。
诗歌的教学重点是领悟感情。
品味语言，捕捉意象，体会意境就能体会诗的思想感情。
三、推敲字词，品味语言
诗歌的语言表现出新颖、凝练，不拘泥于通用的语法规范、逻辑结构，写景抒情能直入人心的特点。
对诗的用词的研究、鉴赏，不仅可以更好地领略诗歌的价值，还可以为写文章时在遣词造句方面提供借鉴。
好的诗常在炼意、炼字、雕词琢句上独见功夫，因一词一字而尽传精神。
所以，教师要精当讲解，
点拨启发，帮助学生认真思考和体味，就能获得独有的感悟。
如《华南虎》）“恍惚之中”就很值得玩味。
老虎发出“石破天惊的咆哮”声了吗？应该说是没有的。
如果有，“我”就会真真切切地听到，而不是“恍惚”。
那么，诗人“恍惚”听到“石破天惊的咆哮声”，其实表现了作者自己内心的不屈及渴求超越之情。
四、发挥想像，感受意境
培养学生的想象、联想能力，感受作品的意境，是初中语文现代诗歌教学的主要内容之一。
意境则是诗人造象立意所达到的艺术境界，发挥想像能把读者带进诗中或者更为广阔的意境，进一步感悟诗意。
如《纸船》，诗歌通过纸船这一意象，表达了对母亲的思念与深情。
通过想像，我们仿佛看到一个思念母亲的女儿在不停地叠纸船并抛到海里，有的被天风吹卷到舟中，有的被海浪打湿沾在船头，但她还是乐此不疲地折叠丢抛。
这样感人的画面最容易触动情感，从而留下深刻的感受。
五、仿写练习，学以致用
课程标准十分重视读写联系，学用结合。
通过阅读促进写作，通过写作深化阅读，现代诗歌教学同样也符合这个规律。
教师在教学中要引导学生注意诗来源于生活，是诗人对生活的感悟，那么我们也同样可以把对生活的感悟用诗化的语言表述出来。
如学习《金色花》和《纸船》后，让学生模仿课文的写法表达对父母的爱。
有的写到：“母亲，您对儿子的爱，就像一本没有页码的大书，永远也读不完。
”有的写到：“母亲，香喷喷的饭菜吃在我口，剩菜剩饭被你吃下；美丽的新衣穿在我身，多年的旧衣你独自‘享受’。
”有的学生是边读边流泪。
也许学生此时的创作还很稚嫩，但就是这一次次真情的释放，培养了对文学的热爱，对生活的观察，对人生的感悟。
这正是语文人文性的很好的体现。
六、借助媒体，激发兴趣
在诗歌的教学中存在着一定的难度：讲得多了，诗歌的韵味全无，讲得少了，怕学生体会不透。
光靠常规教学的讲解，让学生学得津津有味是有一定的困难，这时多媒体教学的优势就显露出来。
比如我上《秋天》这一课时，在简单介绍背景和作者后，就让学生欣赏配乐朗诵的《秋天》。
调动画面，在屏幕上展现诗歌中所描绘的景物：农民伐木、背篓装瓜果、江面撒网、渔人摇桨……，借助这些音像效果调动学生的学习兴趣，充分发挥其潜能，那么学生体味诗歌中诗人所抒发的感情和诗歌的主旨就容易得多了。
讲好一篇诗是一种艺术创造，这就要求我们要不断提高自身素养，发挥创新精神，不断在教学上进行探索、改革，让现代诗歌教学逐步走向科学化、艺术化的轨道。
小学语文课堂提问艺术探究
作为教师，要交给学生发问的方法，培养学生质疑问难的能力，提高他们的创新能力。
那么，学生如何质疑呢？
1、紧扣题眼质疑。
如《山中访友》中，作者访问了哪些山中的朋友？他对这些朋友都说了些什么？围绕“访友”二字，课文讲了哪些内容？作者访友体现了什么？
2、从课文的主要内容上质疑。
如《景阳冈》针对主要内容“打虎”质疑：文章写了打虎的什么场面？打虎的结果是什么？
3、从中心思想上质疑。
如：《卖火柴的小女孩》这篇课文表现了人物什么命运？作者表达了怎样的思想感情？课文告诉了我们什么？读了课文，你体会到了什么？你受到了什么启发？
4、抓重点词语质疑。
如《我的战友邱少云》中可针对“纹丝不动”质疑：邱少云在什么情况下纹丝不动？他为什么纹丝不动？他怎样做到纹丝不动的？邱少云纹丝不动的结果怎样？《景阳冈》中老虎“一扑”“一掀”“一剪”武松“揪住”“按定”“只顾乱踢”“提起”“只顾打”各体现了什么？
5、抓中心句质疑。
如《一夜的工作》，找出中心句：“我看见了他一夜的工作。
他是多么劳苦，多么简朴”，课文是怎样写总理工作劳苦，生活简朴的？
6、抓过渡句质疑。
如《伟大的友谊》，找出过渡段，质疑：这段的哪部分承上，哪部分启下？
7、从语言反复处质疑。
如《灯光》一课中，“多好啊”这句话在课文中出现了几次？各是在什么情况下说的？郝副营长在说这句话时，看到的是什么，可能想到了什么？
8、找特殊标点质疑。
如《鸟的天堂》一文中，“那是鸟的天堂，的确是鸟的天堂啊！为什么前一个“鸟的天堂”加引号，后一个不加引号？
9、在细节描写处质疑。
如《军神》中人物细节描写提问：找出描写沃克医生神态、情绪变化的句子，说说为什么会有这样的变化？《凡卡》中为什么要写“我”挨打这个细节？
9、由人物的神情去探究内心想法质疑。
如《白杨》最后一段写到：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑……”提问为“爸爸在沉思什么？为什么嘴角又浮起一丝微笑？”
10、抓含义深刻的句子质疑。
如：《“精彩极了”和“糟糕透了”》中的句子“我从心底知道，‘精彩’极了也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
”质疑：作者
为什么说这两种断言都是爱，你是怎么理解的？
在教育改革的新形式下，在语文新课标的实施中，我们要循着“问题”个人成长和创造的一方沃土，让个人成为自我生命发展的主人。
贯穿教学的始终这一路线，让教育生存并发展下去，让学校成为个人成长和创造的一方沃土，让个人成为自我生命发展的主人。