提高英语课堂教学效率的做法
如何提高初中英语课堂教学的效率
马 贵 珊
（ 河北省 平泉 县黄 土 梁子初 级 中学 河北 ・ 承德
摘中英语课 堂教 学效率没有也不可能有一成不变的教 学模 式， 作为教学一线的英语教 师应在 英语新
课程理念下从实 际的教 学工作 中， 不断地探 索并创造 出新 的教 学途径。做好上课的准备， 善于运用灵活 多样、 生动有 趣 的教学方法 ， 采取各种 有效 的措施来 激发 学生学习兴趣 ， 加强学生的参 与意识 ， 从而提 高英语课 堂的教学效率。 关键 词 初 中英语 课 堂教学 效率
文献标识码 ： Ａ 中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ４ １
有 效教学是指教师遵循 教学活动 的客观规律 ，以尽可能 也 可 以利 用 学 生 熟 悉 的 情 景 来 引入 。又 如 教 句 子 ，可 以让 学 少 的时间和精 力投入取得 最佳 的教学 效果 ，从而完成特定教 生 自己完成部分 内容， 像１ ｗ ａ ｎ ｔ ｔ ｏ （ ｂ ｅ ／ ｄ ｏ ） …这一句 型， 学生可 学 目标 的 教学 过 程 。在 初 中英 语 课 堂 教 学 中 ， 缺乏交流语境、 以造 出不 同 的 内容 来 。 如 ： 活 动 形 式 单 一 、授 课 内容 局 限等 因素 直 接 影 响 了课 堂 教 学 有 １ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｂ ｅ ａ ｄ ｏ ｃ ｔ ｏ ｒ ／ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ／ ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｔ ｉ ｓ ｔ …． 效性 。下面笔者谈谈 自身的一些经验和做法 。 １ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｇ ｏｔ ｏ Ｂ ｅ ｉ ｊ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｍｏ ｒ ｒ ｏ ｗ． １ 课前精心准备 １ ． １ 加 强 对 英语 课 程 标 准 的 钻研 学生通过思考与众 不同的句子 内容 ，获得 了前所未有的 在 备 课 时 ，教 师 要 认 真 学 习英 语 课 程 标 准 并 在 无 形 中贯 满 足 感 ， 点燃 了学 习 的热 情 。 彻任务型教学的思想 ， 这对保证教学有效性有很大的帮助。 因 ４ 指 导学生养成摘录课堂笔记的 良好 习惯 为课程标准是任务型教学 的重要 的理论依据之一 ，教师只有 英语新课程强调 以探究为核心、 开放式的学习方式 ， 强调 了解各级 目标要求 ， 才能准确地 设计和 描述 这些 目标 。 知识的获得过程、 探究思维过程的参与和体验 ， 强调方法、 情 １ ． ２ 加 强 对教 材 的认 识 感与知识的感受。所 以， 在新课程 的英语课堂上 ， 学生讨论 问 教材是教师设计教学 的重要材料 。由于 目前使用的 《 新 题多了， 听、 说、 读、 写 的任务多 了， 记录少了。许多学生一节 目标》 教材 ， 起 点高、 难度 大， 教师必须花大气力研 究教材， 备 课下来只求热闹却什么也没有记录 ，这无疑给课堂 的有效性 课时必须充分考虑某项 内容在整个教材 中的地位和作用 ， 找 大打折扣。都说 “ 最淡的墨水也胜过最强的记忆” ， 笔记可 以 出知识的前后联系 ， 然后 系统地合理地设计课时教学案例 。 帮助学生克服遗忘 。因此 ，在新课程下的英语 教师指导学生 １ ． ３ 加 深对 学生的 了解 养 成 良好 的摘 录 笔 记 的 习惯 是 相 当重 要 的 。 首 先 ，教 师 得 让 教师在备课时， 必须 了解学生的知识结构， 掌握学生的个 学 生 明 白 “ 记什么” 。除 了引 导 学 生记 重 点词 汇 、 重 点句 型 之 性特 质，教学设计必须充分考虑学生的身心特 点和 他们 的兴 外 ， 还 可 以 引导 学 生 记 录课 堂 中 的 问题 。其 次 ， 教 师 应 指 导 学 趣 爱好， 以期 取 得 最 佳 效 果 。 生“ 怎么记” 。教师要让学生 明白“ 听清 、 听懂 、 理解” 是记笔记 ２建立 良好 的师生 关系 的前提。教师可 以引导学生用单下划线标注重 点句子 ，双下 ２ ． １ 营造轻松愉快的教学氛围 ， 重视师生间积极 充分的情 划线标注重 点短语 ，关键介词打圈等等。在课后教师还需提 感交流 醒学生整理好课堂笔记 ，引导学生根据艾滨浩斯 的遗忘规律 学生普遍 喜欢轻松、和 谐的学习环境 和接近生 活的教学 进 行复习， 以达到真正提 高课堂效率的 目的 。 活动 。在 教学活动中， 只有尊重学生 ， 建立 民主、 平等 的师生 ５建立科学的评价体 系 关系 ， 多 给 学 生 思 维 的 主 动 权和 自主 发现 问题 的机 会 ， 才 能真 评价 的根本 目的是证实学生学习的有效性 ，提高学生 自 正落 实学 生的主体地位 。“ 亲其师 ， 信其道” ， 师生 间的情感交 主学 习的积极性 ，促进学生更好地发展 。有研究指 出学生使 流 以及 由此产生的心理氛 围是促进师生积极互动的必要条件 。 用 最 多 的学 习策 略 为 复 述 与 记 忆 复 习两 种 策 略 。 因此 ，笔 者 教师的关心和赏识会在学生的心理上产生莫名 的愉悦和满足， 认为有必要改变传统、 单一的评价方式， 采取多元的评价手段 ， 增添他们 的勇气 ， 促进他们积极上进。反之， 如果师生关系紧 把学生在教育活动 中是否真正发挥主动性 、积极性作为重要 张， 就会 使学生由厌恶 老师进而厌恶学 习， 失去 学习英语 的兴 的评价标准和 内容 。重视学生学习态度 、 学习方法 、 创造性 、 趣。 能力等素质方面的评价 。只有如此才可能给学生创设一种有 ２ ． ２ 在 互动中保持对每 个学生的充分关注 。 适 时转 变教师 利于培养 自主学习能力并达 到有 效学 习的环境氛围 。我们可 的 角 色 以进 行 学 生 对 自 己进 行 评价 ，学 生 之 间互 评 及 教 师 对 学 生 的 保持对每个学生 的充分关注是非常必要 的。教师在教学 评价 同时也可让学生对 教师的教 学进行评价 。在评价 内容方 活动 中不仅要注重那些思维活跃 、性格外 向的学生或学习成 面， 既评价英语语言知识的掌握 ， 又评价综合运用语 言的能力 ， 绩较好的学生 ，对于那些性格 内向的学生或学习后进生也要 还评价学习策略和方法 的运用 。评价 既体现教师对学生的关 保持足够的关注 ， 多给他们 具体 的指 导和 帮助 。 怀和尊重 ， 又要激励学生 自强； 既充分肯 定学生 的点滴进步 ， ３ 采 取不同的教 学方式。 精心设计丰富多彩的教学活动 又要学生客观地认识 自己； 既坦诚地指 出学生的不足 ， 更要表 经常反复使用即使是好的教学方法也是乏味的 ，也将 失 达 教 师 的 关 心 和 期 望 。在 评 价 时 教 师 与 学 生 都 应 该 充 分认 识 去了它固有的魅力 。教师应该根据不同的教学 内容设计不同 到 学 习 过 程 比学 习 成 绩 更重 要 。 的教学方法， 积极创设开放式教学氛 围， 以激发学生 的积极性 ， 总之， 我们在教学过程 中， 只要用新课程 的理念来指导课 巩 固 学 习 热情 。如 在 进 行 词 汇 教 学 时 ， 老 师 可 以通 过 图片 、 实 堂 教 学 ， 善 于 运 用 丰 富 多彩 的教 学 方 法 和 教 学 手段 ， 尽 可 能 多 物、 同义 解 释 、 情 景 等 不 同 的形 式 来 呈 现 ， 让 学 生 理解 词 的 意 地 为 学 生 创造 开 口的 交 际语 言环 境 和 机 会 ，引 导 他 们 更 多 地 思。然 后再通过句式、 对话或是情景等不 同的方式 ， 使学生反 参 与 教 学 ， 相 信 他 们 的 学 习积 极 性 就 会 得 到 不 断加 强 ， 学 习 兴 复操练 并学会使用 。 例如 ｌ ｉ ｂ ｒ ａ ｒ ｙ一词， 可 以通过 图片来呈现 ， 趣不断提 高， 我们的课堂教学效率定会提高。
如何提高高中英语课堂教学效率1
浅析如何提高高中英语课堂教学效率在教育制度快速发展、课标不断改革的背景下，高中英语教师应该尽自己所能，在课堂上与时俱进，大胆创新，打造高效的英语课堂。
一、明确教学目标高中生的心智渐趋成熟。
这个阶段的学生，对于学习的热情往往被各种考试、各类试卷消磨殆尽，课业繁重、压力过大往往让他们在课堂上缺乏兴趣。
面对这样的问题，作为英语教师，应该充当好引导者与组织者的角色，要自己先充满热情，才能更好地教授学生知识。
教师如何引导，决定了学生如何“跟随”。
1.熟悉教材，灵活备课。
在上课之前，备课准备教案是每位教师的必修课。
要想在课堂上收到事半功倍的效果，熟悉教材是必须的。
教师在上课之前，应该对当天乃至以前以后的知识点都熟记于心，上课的时候能够运用自如，顺手拈来。
学会将教材的设计进行整合改变，让学生更好地学习课文。
例如，在“艺术与建筑”这个单元中，教材设计有热身、听力、说话、读前、语言学习、综合技能、学习建议、复习要点八个部分，教师在备课的时候就应该熟知这八个部分的内容，然后做出相应的增删替换调整。
像热身部分，教师可以利用它所呈现的建筑图片，首先引导学生进行单元词汇的学习。
说话部分则是一个关于“喜欢住现代公寓或传统四合院”的对话范文，教师就可以将说话部分与听力部分进行调整，让学生先讨论喜欢住在哪里，再转到喜欢布置什么家具，这样在上课的时候就与课文也紧密衔接起来。
而热身部分的最后一个任务是查找建筑历史、艺术家资料，教师就可以将该任务安排在课前预习中完成，让学生在课前自己查找资料，先做了解准备，在上课的时候再做进一步的深入学习。
在进行教材重组的时候，教师应该明确本堂课的教学目标，熟知自己所设计的教学过程，上课所涉及的内容应该是与课本有紧密联系的，对教材上的知识点编排了如指掌，这样在教授的过程中才不会手忙脚乱。
2.了解学生，熟悉教学对象。
英语教师不仅仅要熟知教材，还要熟知自己的学生。
掌握自己所教学生的英语知识掌握水平，根据学生的实际情况，设计相应的英语课堂教学。
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
从学生课堂观察来提升小学英语课堂效率
在小学英语课堂中，学生的课堂观察能力是非常重要的。
如果学生们不知道如何观察课堂，他们可能会错过教师所传授的重要知识点。
以下是从学生角度提升小学英语课堂效率的几点建议：
1. 监听老师的讲解
学生们可以密切关注老师的讲解和教学方式，这有助于提高课堂效率。
学生们应该注意老师所讲的每一个单词和句子，同时也要确保自己理解每一个单词和句子。
在需要的时候，可以随时向老师提问，并且尽可能地多与老师互动。
2. 参与课堂讨论
学生们可以积极参与课堂讨论，这也有助于提高他们的课堂效率。
通过参与讨论，学生们可以巩固自己的学习，还可以学会与他人沟通和合作。
此外，学生们还可以从其他同学的回答中获得新的灵感和知识点。
3. 练习口语和语音
学生们可以在课堂上积极练习口语和语音，这有助于提高他们在英语语言和文化方面的理解和熟练度。
为了达到这一目的，学生们应该时刻注意自己的口音和发音，学会配合正确的口型和语调。
4. 借鉴他人的做法
学生们可以从其他同学或老师的做法中获得灵感，并且尝试将这些方法运用到自己的学习中。
借鉴他人的做法可以帮助学生们更快地掌握新的知识点，同时也可以帮助他们更好地把握课堂学习的重点。
总之，学生的课堂观察能力在小学英语教学中起着至关重要的作用。
通过加强自己的观察和学习能力，学生们可以更好地把握授课教材和理解知识点。
浅谈如何提高初中英语课堂教学效率
浅析如何提高初中英语课堂教学效率【内容摘要】教学过程是指在教学目标、教学原则、教学内容、教学方法的统领下安排的教学环节和教学步骤。
在课堂教学中运用什么程序、安排什么步骤、设置哪些环节与教学目标、内容、方法产生联系,直接影响着课堂效率。
【关键词】初中英语课堂教学学习效率教学实践证明，同样的课文，同样的教学内容，同样水平的学生，由于教学方法不同，教学效果往往大不一样。
因此，研究如何运用各种教学要素，按照最佳的方式组织教材，提高课堂教学效率,使学生英语教学真正做到“轻负担，低消耗，高效率”具有十分重要意义。
在近几年的教学实践中，本人就优化课堂教学过程，做出了一些尝试和探索,现谈一些粗浅的认识和体会。
一、培养情感,激发学生学习的兴趣。
1、构筑师生平等和谐的情感氛围。
作为一种非智力的情商因素,营造师生平等和谐的情感氛围,在创新教育中的作用受到越来越多的教师重视。
据此，我在英语教学中，十分注意构筑平等、民主的师生关系，与学生建立融洽的情感。
首先，我注意自身素质的不断完善与提高.英语学习是一种语言学习，教师要通过情感态度的培养，尽可能排除学生学习英语的各种心理障碍，创建良好、轻松、民主的气氛，激发学生的创造潜力，在传授知识时，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，教师要加强与学生情感方面的交流,注意倾听学生的心声，平等对待每一个学生，能大大激发学生的学习兴趣和创造潜能。
2、激发学生学习英语的兴趣英国语言学家David指出“兴趣是让你驰向成功的智慧之翅膀。
”提高语言能力，要培养和激发学生的学习动机和兴趣，强化学生参与课堂活动的意识，使他们变“厌学"为“乐学".兴趣是最好的老师,是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的最大动力。
比如，在课堂上讲到want to do 这个结构时，我用“What do you want to be in the future？”这个句子，让同学自由交谈，学生的兴趣一下子被调动起来,一边努力表达自己的理想，一边认真倾听别人的思想，有的要成为一名侦探，有的要当宇航员,课堂气氛十分活跃。
提高英语课堂效率的几点做法
提高英语课堂效率的几点做法如何提高英语课堂效率是英语教学工作者一直普遍关心和讨论的问题。
根据多年来的一线教学实践和经验，笔者认为，在教学过程中制定具体的、切实可行的教学目标、运用灵活多变的教学方法、合理地整合教材、并且检查落实到位不失为一种有效的方法。
一、紧紧围绕教学目标教学目标是教师进行教学设计的依据，是教学活动的出发点和归宿，是教师进行教学活动的指南。
教师在课堂上采用的任何教学方法和课堂上进行的任何活动都应是围绕教学活动展开的。
每一节的教学活动都要具体切合实际，既不可偏高也不可偏低，具有可操作性，这样才可做到课堂教学有的放矢。
最近我上了一节复习课，本节课的教学目标是：复习直接引语和间接引语。
当时我的教学设计是这样的：首先给学生10分钟的时间，阅读学习书上有关直接引语和间接引语的知识，并就有关的知识如引导词、人称、语序、时态等等进行了口提问，紧接着又给学生们10分钟的时间来熟悉直接引语变间接引语时时间状语和地点状语的变化方法。
最后再做练习，检测学习效果。
但在练习反馈这一环节，有部分同学反馈的信息令人不满意。
由此可见，本节课并没有达到课前预设的教学目标。
那么，问题到底是出在哪里呢？经过反复思考我发现：虽然我用心设计本节课，而我设计的不是一节复习课，而是一节新课。
首先，教学目标定位不准确--本节课的目标不应该是学习直接引语和间接引语，而应该是进一步学习前一个时期同学们在学习有关知识方面所存在的问题。
目标确定后如何实施呢？教师应准备好能充分体现教学目标的练习题，先让学生们做，从练习中发现问题，然后针对性的对这些问题进行讲解，以达到复习的目的。
相对于单纯的学语法，这样做既不会让学生们感到乏味，针对性又强，问题解决的也越彻底。
然后，再根据以上所出现的问题再提供相应的练习进行训练，就这样通过实践、认识、再实践、再认识的方法，来解决前期学生学习过程中存在的问题，以达到本节课的教学目标。
二、运用丰富有效的、灵活多变的教学方法。
改进教学方法提高英语学习效率
改进教学方法提高英语学习效率大家都知道，英语教学在初中所有学科中是比较困难的，学习英语需要大量的记忆。
很多老师的教法简单，枯燥。
不少学生对英语越来越不感兴趣，因此英语学习效率比较低，我通过多年的教学实践总结出以下几种教学方法：一、老师上课要充满激情，以新奇的方式呈现新知识，深化感知印象教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长久记忆打下基础。
为此，我在教学过程中精心设计教案，想方设法采用新奇，甚至反常的方式呈现新知识，努力使例句和情景触及学生的需要。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈刺激，深化感知印象；也有助于形成学生学习的内部诱因，引起兴趣，没有与兴趣结合的东西是记不住的。
二、激发学习兴趣建立和谐师生关系是提高英语课堂教学效率，减轻学生课业负担的基本前提孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”即兴趣是前进的最强劲动力。
激发学生学习兴趣，是提高学生学习积极性的重要前提。
只有师生在感情上形成交融、沟通上达成和谐、教与学互相愉悦的前提下才能使学生对学习产生兴趣，进而对学习产生关注并予以投入。
三、在课堂上进行瞬间记忆训练瞬间记忆是短时记忆和长时记忆的基础，有了在课堂上的瞬间记忆的基础，长时记忆就比较容易了。
瞬间记忆能力训练的方法是多种多样的。
一般做法是先向学生宣布记忆指标，比如要求学生在一分钟内背出一段对话。
学生为了快速记忆，必然高度集中注意力，非常认真地朗读，尽量找寻到能帮助自己记住对话的特征，强烈记忆的愿望可以提高记忆的效率。
实践证明，即使那些学习成绩不佳的学生，瞬间记忆的效果挺好。
我常用的具体方法有：a 创设情景法在教学中，教师应以教材所提供的语言材料为主线，创设贴近学生生活实际的情境，让学生积极参与语言实践，把语言的“机械操练”转向“情景操练”，把“一潭死水”变为汩汩外涌的“喷泉”，不但活跃了课堂气氛，而且使学生在创设语言环境中学习语言、运用语言，收到良好的效果。
英语课堂落实小妙招
英语课堂落实小妙招
1. 互动教学：鼓励学生积极参与课堂互动。
可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，让学生积极参与，提高他们的口语表达和思维能力。
2. 多模态教学：利用多种教学资源，如图像、音频、视频等，来辅助英语教学。
这样可以让学生通过不同的感官来学习英语，提高学习效果。
3. 合作学习：将学生分成小组进行合作学习。
小组成员可以相互帮助、讨论，共同完成学习任务。
这样可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 游戏教学：将英语学习融入游戏中，如词汇接龙、语法竞赛等。
这样可以提高学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习英语。
5. 反馈及时：及时给予学生反馈。
对于学生的表现，教师要及时给予表扬和鼓励，同时也要指出不足之处，帮助学生不断进步。
6. 分层教学：根据学生的英语水平进行分层教学。
对于不同层次的学生，设置不同的教学目标和教学活动，以满足他们的学习需求。
7. 课外拓展：鼓励学生进行课外英语阅读和听力练习。
可以为学生推荐适合他们水平的英语书籍、电影、音乐等，让他们在课堂之外也能接触到英语。
8. 学习反思：引导学生进行学习反思。
让学生反思自己的学习过程和方法，找出自己的不足之处，以便他们能够更好地调整学习策略。
通过以上小妙招，可以帮助学生更好地掌握英语知识和技能，提高他们的英语综合运用能力。
如何提高小学英语课堂效率
如何提高小学英语课堂效率摘要：课堂是学生学习知识和技能的主要场所和渠道，课堂学习效率的高低直接影响学生学习效果的好坏，没有高效率的课堂就没有高质量的教学。
教学工作要讲求实效，提高效率，减轻学生过重的课业负担，这就要求我们教师提高课堂教学效率。
如何提高小学英语课堂效率呢？具体做法是：提高学生学习英语的兴趣；创设真实的交际情景；利用游戏开展教学；课堂活动任务化。
关键词：提高小学英语课堂效率目前，小学英语每周只有三课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容就忘的差不多了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。
那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。
经过一段时间的教学实践和探索，结合英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
一、提高学生学习英语的兴趣心理学家皮亚杰曾经说过：”一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。
”英语学习更是如此。
依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。
依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。
因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。
稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。
只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。
例如：在教完单词：running， swimming fishing， dancing guessing games.把全班同学分成几个小组，让一个同学根据单词的意思做运作，其他同学则根据动作猜单词。
在活动中，同学们一个个兴趣盎然。
在整节课上，同学们的积极性非常高，因为这样的活动设计，既与学生的实际生活相符，又激发了他们的想象力。
二、创设真实的交际情景英语情景教育就是把”快乐学英语”的理念融入英语教学中，让孩子们不知不觉地置身于英语的环境中，感觉到学习英语的兴趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
提高英语课堂教学效率的做法发表时间：2011-07-07T13:55:58.733Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第13期供稿作者：韩应平[导读] 英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性。
韩应平摘要：英语教学中，教师应准确把握学生的特点，挖掘学生的潜力，调动学生的积极性，从而激发学生的学习兴趣。
本文从六个方面论述了提高英语课堂教学效率的几点做法。
关键词：英语教学；英语课堂教学效率；兴趣作者简介：韩应平，任教于陕西省石泉县城关中学。
初中英语教师，如何在教学中激发学生的学习兴趣，提高课堂效率？笔者认为关键是使课堂“活”起来，在教学中应准确把握学生的特点，千方百计地挖掘学生潜力，调动学生积极性。
课堂上，积极营造一种让每个学生跃跃欲试的宽松民主的氛围，让每个学生都有参与学习的意识和热情，从而激发他们学习的积极性和主动性，让学生相互感染，增强他们的求知欲望。
一、搞清英语教学的两个特点一是实践性很强，二是方法十分重要。
教师都知道，英语教学成绩的优劣，很大程度上并不取决于教师给学生传授知识的多少，而在于学生接受知识的多少。
遗憾的是，现在中学生中苦学者不少，好学者不多，会学者更少。
因此，我们把实验的突破口瞄准课堂教学，从“如何提高学生的口头交际能力”、“如何在新目标英语的要求下，利用多媒体上好英语课”、“在小组活动中如何调动学生积极性”、“小组学习在课堂教学中的应用”、“潜能生的分析与培养”、“尊重学生，充分发挥学生的主动性”、“如何在学生的评价上体现分层教学”、“如何培养学生的口头交际能力”、“如何培养学生的朗读能力”9个不同侧面来研究课堂教学问题，并且确定了“如何提高初中英语课堂教学效率”这个总课题，旨在课堂教学中指导学生掌握科学高效的学习方法，提高学生学习能力和效率，减少学习的困难和阻力，从而达到提高课堂教学效率的双赢目的。
二、把握好教学的两个点——难点和重点例如：阅读理解是英语考试的重点内容，也是学生阅读水平的主要标志，毋庸置疑，也是学生学习的难点。
是学生读得少吗？是教师讲得少吗？是学生练得少吗？都不是。
从学生开始学习英语，课内的篇章加上学生课外的阅读练习，可以说是数以千计；教师呢，“课上讲，课下攻，不忘课前两分钟”，用“喋喋不休”形容毫不为过；再看练习，大考年年有，小考不间断，至于各类的单元测试，每课的作业更是不计其数。
在这种情况下，为什么我们的阅读理解还是发育不全呢？笔者认为，主要是我们讲课时，这也想讲，那也想讲，没有把握好重点与难点，学生觉得这也重要，那也重要，眉毛胡子一把抓。
结果呢，重点没把握好，难点也没突破，“鱼没有得到，熊掌也失去了”，更谈不上形成规律和技巧了。
英语课不像数学、物理等自然学科那样层次清晰，条分缕析，由易而难，环环相扣。
而是融整体层次的明确性和相对层次的模糊性为一体。
常言道，有所失才有所得。
所以,英语课特别需要认真地设计内容，明确课堂的重难点。
这样，教师讲起来才有所侧重，学生听起来才目标明确。
例如，在课文教学中，我们是否可以“抓住一点，不及其余”呢？这节课，笔者只讲如何总结每段的意思，下一节课就讲如何分析细节回答问题，其他的则一略而过，练习加强针对性。
如果这样处理，学生就不会感到英语课无所适从了，就不会发出“英语课，想说爱你，并不是十分容易的事”的感叹了。
把握好每一节课的难点与重点，是删繁就简，是化整为零，更是教师基本功的体现，但愿大家能“忍痛割爱”。
三、要充分激发学生的学习情趣教育家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之知者。
”人无论做什么事，都要对它感兴趣,“兴趣是最好的老师”。
为了激发学生学习英语的兴趣，首先，笔者将竞争机制引进英语课堂教学中来，收到了较好的效果。
例如，笔者将日常口头操练用语改成竞赛用语，问答变成了“抢答”；把拼写单词搞成一个“拼词大王”竞赛，以及书写比赛、猜谜语大赛、传悄悄话竞赛等多种多样的形式；再用积分法给予鼓励，效果较好。
课堂上适当的比赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了学生的学习兴趣。
此外，为了调动学生的积极性，笔者每天让学生到讲台上表演他们自编的课本剧。
具体做法如下：上课前，由当天的两个值日生先向大家介绍当天日期、出勤、天气等情况，使口语交际更贴近学生的日常生活。
其后由这两名值日生，也可邀请其他同学一起，表演他们提前编好的短剧，剧情可以找一学过的课文情景，也可自己创设情境，但台词必须要用以前学过的句型。
之所以这样做，是为了复习旧知识，而这种复习不是简单的重复，而是一种创造，是语言的活用，最终达到“学以致用”。
自编自演课本剧，让学生在笑声中复习巩固旧知识，使他们犹如置身于真实的语言环境中，从而活跃了学生的思维，开发了智力。
四、发挥故事、笑话的作用初中是学习语言的最佳时期，但长时间学习会使兴趣逐渐减退，注意力逐渐分散。
教师可以充分发挥故事、笑话的作用来提高教学效率。
例如：在讲授What Color Is It(它是什么颜色)一课时，把七种颜色用在学生感兴趣的物体身上，编成一个有趣的故事。
一上课，教师拿出棕色的猴子图片，介绍说：它是故事的主人公——Monkey, a brown monkey.(一支棕色的猴子)这时便引导学生学习第一种颜色——Brown(棕色)，然后，又介绍说：“The brown monkey is a fruit seller. Do you know what does he?sell？(这只棕猴子是卖水果的。
你知道它卖些什么水果吗？)这时，学生的积极性被激活，争着说出自己的猜想。
教师边肯定学生的回答：Yes，he? sells apples，bananas and? water-melons，边拿出苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了red apple(红苹果)，yellow banana(黄香蕉)，green water-melon(绿西瓜)三种事物，red，green，yellow这三种颜色学起来也格外得轻松。
然后，再引入白狐狸和黑猫警长将故事引向深入，随着小偷white fox(白狐狸)，警察black cat(黑猫警长)和警车blue car的出现，请学生自己讲述后来发生的故事。
学生一方面根据已有的知识和词汇创编故事情节，又急于想知道这些颜色如何用英语表达，于是便主动进入到新单词学习中，并用这些单词说出了多种多样的故事，学习的兴趣、积极性达到高潮。
由于故事的吸引，学生轻松愉快地记住了七个事物及颜色的单词，使原本枯燥又容易混淆的难点知识较容易地突破了。
五、培养学生的想象力想象是智慧的翅膀，一切创造思维，一切创造活动都离不开想象。
在教学中，教师要善于唤起学生的再造想象和创造想象，培养学生的想象力，这样才会使学生的思路更加开阔。
英语是拼音文字，不像汉字那样可望文生义，这就给学生记忆英语单词造成很大障碍，从而影响了学生学习英语的积极性。
因此，我们要训练学生的想象力，在头脑中将英文单词和相应的图像联系起来，从而增强分辨记忆词汇的能力。
在学习hot，cold，rainy等表示天气情况的词时，笔者引导学生用最简单的图画来表示单词的意思，发挥学生的主观能动性。
如，戴草帽或摇扇子表示hot，打雨伞或穿雨衣表示rainy，这些训练不仅使学生提高了辨别、记忆词义的能力，还在活跃的教学气氛中激发了学生创造性地学习英语的兴趣。
又如，在进行阅读理解教学时，当遇到有关居里夫人(Madam Currie)、爱因斯坦(Albert Einstein)等著名人物的传记文章时，笔者就尽量引导学生去理解、概括主人公的个性和成功因素，引导学生思考这些创造发明与他们大胆想象之间的关系，这样，既可激发学生的兴趣，达到新课标中所要求的“从阅读中获得乐趣(Reading for pleasure and amusement)”的目的，又可激发学生在以后的学习中大胆地去想象，从而拓宽他们的思维广度。
六、鼓励学生创新教师的信任和鼓励会直接影响到学生的求知欲，对学生应多做积极的评价，只要学生敢于举手站起来回答问题，即使答错了，也要鼓励学生再考虑。
同时注意对学生分层培养，对学习优良的学生给予更高要求的评价；对有待提高的学生给予肯定、鼓励的评价。
学生只有处于轻松的环境中，他们的创造性思维才能得以发展。
例如，我们可让学生对英语课文内容进行改写、续写、缩写、扩写或写体会，让他们积极创新。
这样的写作，能够大大增强学生自信心，获得从未体验过的成就感和满足感。
这种做法，往往可以收到一箭双雕的效果，因为它将阅读与写作有机地融为一体，培养了学生这两方面的技能。
如教Life In The Future时，笔者对学生说：“These are the writer's opinions about life in the future. Now use your imagination，tell me what's your opinion about life in the future.”这样就激发了学生的发散思维，给他们创造了一个写作的情境。
学生们表现出高度的写作热情，有的学生写到：In the future，computer will do everything for mankind，thus people's hands and brains don't have to work，people will enjoy themselves…有一位学生写到他家乡在未来发生的变化：In the future，computer will help the farmers to plough and harvest. With the help of the computer，our living conditions will be improved greatly in my hometown…总之，教学的主要目的是开发学生的潜能，促进学生的发展。
教师要结合教材内容的特点和学生已有知识储备和能力水平开展形式多样的课堂教学活动，对学生进行有效的思维训练，培养学生的想象能力、发现问题的能力、探究能力和知识迁移能力，使学生的思维具备独创性、发散性、变通性品质，为学生的终身学习打下良好的基础。
参考文献：[1]陈梅华.打破传统，改革英语课堂教学法[J].中小学英语教学与研究，2004(8).作者单位：陕西省石泉县城关中学邮政编码：725200Some Methods of Improving English Classroom Teaching EffectHAN YingpingAbstract: In English teaching, teachers should exactly grasp students’ characteristics, develop students’ potentials and arouse students’initiative, thus to motivate students’ learning interest. This paper expounds some methods of improving English classroom teaching effect from six aspects.Key words: English teaching; English classroom teaching effect; interest。