幼儿园主题背景下节日体验活动中环境创设论文
幼儿园节日教育中的环境创设
幼儿园节日教育中的环境创设社会认知、社会情感、社会技能是幼儿社会性的三个层面。
皮亚杰曾经指出：幼儿的思维尚处于具体运算阶段，其思维还借助于具体事物的支持。
所以幼儿的社会性培养也应从与他们的生活直接相关的具体环境出发，而每个节日活动在现实生活中可谓和孩子们的生活息息相关。
节日的环境、氛围是孩子们喜闻乐见的，可让其直接体验、感受、耳濡目染，节日教育所特有的情景性、感染性、实践性、娱乐性能使幼儿在自然、宽松、愉快的氛围中主动参与实践活动，正是它的特殊性使节日教育具备可接受性，从而发挥区别于其他教育途径所特有的特殊的教育价值。
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。
”创设与节日相适应的幼儿园及班级环境，可以让幼儿在浓郁的节日氛围中，感受不同节日的特点，及其传递出来的文化魅力。
热烈、喜庆、欢快的节日活动环境氛围，不仅给人以深刻的印象，更能给与孩子一种愉快、健康的心理影响。
例如迎新活动中，我们布置一个相应的新年节日环境氛围，包括区角设置、墙饰布置、大环境创设等。
根据主题活动的内容，在美工角让幼儿剪剪窗花，制作圣诞树，在班中进行吊饰；语言角提供一些有关年俗的书籍，让幼儿了解传统的习俗。
又如元宵节活动中，我们让幼儿利用各种材料制作花灯，布置教室墙面及幼儿园大环境，孩子亲手制作的花灯增添了幼儿园的节日气氛。
在教育活动中，许多教育内容来自于美丽的自然环境，老师可以将自然环境作为一种外显的教育因素对幼儿实施教育。
例如植树节，让幼儿观察各类树木，并到种植角亲手种植植物，观察植物的生长情况，以萌发孩子对大自然的热爱之情。
又如，世界环境日，通过谈话活动让幼儿关注大自然的污染问题（如烟囱冒烟、河水又脏又臭、垃圾乱扔等），这些直接与幼儿生活相关的大自然污染现象，能使幼儿了解保护环境的重要性，从小建立起环保意识。
走进大自然，可以让幼儿在开拓视野的同时，丰富早期社会经验，体验不同的社会角色情感，促进幼儿社会性的全面发展。
幼儿园主题背景下节日体验活动中的环境创设思路构建
幼儿园主题背景下节日体验活动中的环境创设思路构建摘要：随着素质教育的全面普及，在幼儿园教学中，节日体验活动得到了广泛的应用，通过相关环境的创设，可以有效增加幼儿的知识与技能，并且获得一定的情感体验，促进幼儿的健康、全面成长。
在进行环境创设的时候，一定要充分考虑幼儿的发展规律与心理特点，挖掘幼儿生活环境中存在的一些教育因素，促进幼儿的身心发展。
关键词：幼儿园；主题背景；节日体验活动；环境创设幼儿园主题背景下节日体验活动指的就是，结合幼儿园某一主题目标与内容，挖掘与之有关的节日，并且按照节日核心含义进行可行方案的制定，保证幼儿的积极参与，进而实现其知识、情感、技能、态度等方面的完整体验，促进幼儿身心的健康发展，为以后的学习与生活奠定坚实的基础。
一、环境创设在节日体验活动中的时效性分析幼儿的思维还处在具体运算阶段，需要利用一些具体事物予以支持，因此，要想培养幼儿的情感，就一定要加强对环境的利用。
在现实生活中，一定要加强对节日环境的开发与利用，在特殊的主题背景下，丰富幼儿的情感体验，促进幼儿的全面成长。
在进行环境创设的时候，根据节日不同，创设不同的环境，并且需要进行相应的更换，不要一直保留一个主题节日。
比如，开始实施幼儿园“国庆节”主题活动的时候，可以根据主题活动内容，要求幼儿园在正式开展节日体验活动之前，一定要加强有关环境的创设，让幼儿可以进行丰富的情感体验。
在实施本主题活动的时候，老师可以挂一些喜庆的红灯笼或者插一些鲜艳的彩旗，并且老师可以要求幼儿收集一些有关国庆的资料，之后粘贴在主题版面上。
在国庆节到来的前一天，老师可以组织幼儿举行“我为祖国妈妈过生日”的教育活动，营造一个过生日的环境，通过一些“升旗仪式”、制作蛋糕、制作生日卡片、吃蛋糕等环节，让幼儿对“国庆节”进行相应的了解。
通过对国庆节的了解之后，还可以组织幼儿对首都、国旗、国歌、民族等内容进行了解，并且动手制作一些民族服饰等，开展主题活动，而随着主题活动的完成，可以将有关资料收集起来，以备以后使用。
幼儿园主题背景下节日体验活动中的环境创设思路构建
ｆ ＝ ： 士 一 起 灯 、制 灯 ； 』 ： Ｊ 发与利 用 ，在特殊 的主题背景下 ，丰富幼儿 意识 ，承担 自己的责任。 比如 ，随着世界水 动 ，如 ，元 宵 节 和 父 ＿ ｆ ｌ 秋１ 干 ¨ 父 的情感体 验 ，促进幼儿 的全面成 长。在进行 日的到来 ，老师可 以让家长领着孩 子观察河 亲节 、父亲节 为父 母准备礼物 ；ｔ × 环境创设 的时候 ，根据 节 日不 同 ，创 设不 同 流 的 变 化 ，并 且 拍 一 些 照 片 ，之 后 在 班 级 主 母 一 起 赏 月 等 除 此 之 外 ，还 可 以 利 川 ｉ 教 育 环 境 ， 扩 展 幼 儿 的 视 野 ，增 加 幼 儿 的 礼 的环境 ，并且需要进行 相应 的更换 ，不要一 题 版 面 上 进 行 相 应 的 展 览 ，在 幼 儿 了解 到水
直保 留一个主题节 日。 比如 ，开始实 施幼儿 的重要 性之后 ，引导幼儿制作 节水标志 ，并 会 经验 ，并且体 验不 同的社会 角色 ，感受 ： 园 “ 国庆 节 ” 主 题 活 动 的 时 候 ，可 以 根 据 主 且讲 一些节水 故事 ，提高幼儿 的节水意识 。 同的情感 ，实现幼儿 的全 面成 长。 比 ， 题活 动内容 ，要求幼儿 园在正式开展 节 日体 其次 ，校园环境的合理 开发 。在校园 门厅处 ， 春 节 的时候 ，挂一些 大红灯笼 、放鞭炮 等 ， Ｊ Ｉ ｌ 验活动 之前 ，一定要加 强有关环境 的创设 ， 老师 可以设置一些 大纸箱 ，搭接 成一定 的立 让 幼儿穿上 一些崭新 衣服 ，这样 就可 以增 ） 让幼儿 可以进行丰 富的情感体验 。在 实施本 体造 型 ，并且根据 幼儿的年龄 特点 ，制作 与 幼 儿的情感 体验 ，并且 在这些活 动 中，还 川 以丰富幼儿 的相关知识 ，促进幼儿 身心 的健 主题活 动的时候 ，老师 可以挂一些喜 庆的红 收集 一些与节 日体验相关 的资料 ，比如 ，在
幼儿园环境创设论文3000字_幼儿园环境创设总结优秀3篇
幼儿园环境创设论文3000字_幼儿园环境创设总结【优秀3篇】幼儿园环境创设计划篇一环境，是一位不说话的教师，幼儿园良好的环境是一本立体的、多彩的、富有吸引力的无声教科书。
根据小班的幼儿年龄与生理心理发展水平的特点，他们更喜欢形式多样且简单易行的活动，怎样使小班幼儿尽快适应幼儿园的环境呢当然也离不开小班的环境创设是否能让幼儿理解。
新学伊始，小班的幼儿入园难免会产生与父母分离的焦虑，他们的思维处于直觉行动阶段，生活自理本事差，对幼儿园的陌生环境不适应，更不要说让他们参与活动创设了，所以小班布置环境首先应研究的就是创设亲切和谐的家庭环境，为幼儿开辟了一个“娃娃家”。
首先用图形给“娃娃家”做了几扇门，幼儿能够爬进去；然后用图形数字垫给幼儿铺上了床，以便幼儿在上头能够尽情得爬爬玩玩，并且还能够认识图形和数字；还给幼儿在“娃娃家”里面开出了一个“玩具区”，让幼儿把平时在家里玩的最喜爱的玩具拿来，给他们贴上标签，这样既能够让幼儿在感到陌生时玩玩自我的玩具，和他们说说话，拉进家园的距离，又能够把他们的玩具区分开来，让幼儿初步体验大家一齐玩的乐趣。
这样做不仅仅能够使幼儿减少陌生感和分离焦虑，还能够使幼儿在玩的基础上学到知识也增进了彼此间的友谊。
在团体生活中，我们共同创造温馨、和谐、游戏性较强的环境，尊重孩子的选择，顺应孩子的自然状态，给孩子们心灵的抚慰，让他们有一种归属感和安全感。
一是经过适宜的情境化的环境设置，发展幼儿的基本动作，培养幼儿的生活自理本事和动手本事，激发幼儿参加活动的兴趣，使幼儿在与环境的互动中感受美并体验活动的欢乐。
围绕这一目标，在娃娃家设置了如：倒、舀、穿、切、串、夹、捣等系列动作练习，这些动作的练习为幼儿在用餐，穿衣服、鞋子，倒水等生活自理方面打下基础。
1、从材料的目的性上看，每一种操作材料都是突显出一个主要的练习目的，如，我们有倒的动作练习，舀的动作练习，穿的动作练习等等，因为小班幼儿仅有经过操作目的性明确的材料才能够发展他们该阶段必须掌握的一些基本动作与本事。
幼儿园环境布置论文5篇
幼儿园环境布置论文5篇第一篇：幼儿园环境布置论文幼儿教室环境布置俗话说，环境育人。
良好的教育环境有利于幼儿健康成长，不良的环境将阻碍幼儿成长！一、室内环境设计方法1、室内墙饰布局要合理，每面墙壁设计什么板块，教师要心中有数：如，教室后面主墙面，应该突出“主题互动”，因为“主题互动”内容较多。
其它小墙面可以设计一些常规性的互动内容。
如，“好孩子棋”、“幼儿一日活动安排”、“字宝宝乐园”等专栏，我选择我真棒主体。
2、各个板块大小要匀称，高低错落有致，体现美学观念：高出部分，可以放一些供孩子们欣赏的作品。
让幼儿在与墙饰的互动中获得知识体验。
3、墙饰布置要生动形象、富有美感：墙饰布置不仅仅体现教育价值，还应具有审美价值。
我们在设计墙饰背景或图案时一定要美观，让孩子感兴趣，能吸引孩子的注意力。
蔚蓝的星空对于孩子就有很大的吸引力。
4、确定主题，明确目标：互动墙饰的主题应该是孩子们感兴趣的并与教育目标和内容相适宜。
布置内容贴近孩子生活。
5、创设情境，激发兴趣：在创设互动墙饰中，有时我们选择的主题不在幼儿的兴趣点和关注点上。
6、积极参与, 乐于动手：从内容的确定，材料的搜集，到图案设计与制作，都要有师生共同进行。
7、循序渐进，难易得当：墙面布置的内容应注意纵面、横向发展的序列。
尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要，是一个基本立足点。
墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状单一。
例如：同时“三八节”的墙饰布置，小、中、大班又各有不同。
小班以“妈妈爱我，我爱妈妈”为主题，展出“我和妈妈”的照片，贴上送给妈妈的礼物。
中班的主题是“妈妈为我做衣服，我为妈妈做手袋”幼儿把自己创制出的各种各样的衣服，画出的各式手袋，贴在墙壁上。
大班以“妈妈的一天”、“妈妈多辛劳”为主题布置墙壁。
在用废旧物制成的时钟下展示出妈妈上班、做家务、照顾孩子、灯下学习等内容的一天辛劳的生活。
8、适时更换，保持新鲜：幼儿园的墙面装饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。
浅谈幼儿园民俗节日活动环境创设
幼儿园民俗节日活动环境创设近些年，幼儿教育的发展越来越快，各地的民俗节日的活动也越来越多。
这些活动不仅能够让孩子们学到更多的文化知识，更能够扩展他们的视野，激发他们的兴趣爱好。
然而，民俗节日活动的环境创设也是非常重要的，能够直接影响到孩子们的学习效果和体验感。
本文将浅谈关于幼儿园民俗节日活动环境创设的问题。
一、民俗节日活动环境创设的重要性随着社会的发展，各地的民俗节日也越来越多，这也给幼儿教育带来了更多的机会。
如何更好的展示这些节日的文化价值，激发孩子们的兴趣爱好，拓宽他们的视野，就需要对民俗节日活动的环境创设进行更加详细的研究和思考。
环境创设不仅包括了活动场地的布置和设计，还包括了物品的摆放和选择。
这些看似细小的部分都能够直接影响到孩子们的学习和体验效果。
例如，环境创设不好的话，孩子们可能会觉得无聊枯燥，没有兴趣参加活动；环境较为优美的话，孩子们就会更好地融入其中，不时地参与互动，更快捷、更轻松地学习、理解各种新知识。
二、民俗节日活动环境创设要注意的问题为了创造一个优雅、活泼、有趣的环境，在活动环境的创设中，需要进行充分的规划和设计。
下面，我将从几个方面浅谈民俗节日活动环境创设要注意的问题。
1. 布置与装饰活动现场的布置和装饰是影响氛围和活动效果的关键要素。
因此，在活动的前期，我们需要对现场进行充分的观察和分析，确定其空间和结构特点，然后制定适合这个空间的布置方案。
在布置方案中应注重以下要素：（1）氛围的营造：环境的摆放需要注意情感，根据节日特征和营造氛围，精心布置环境，通过视觉效果激发孩子的兴趣和好奇心，让孩子们更加积极地参与学习。
（2）颜色的选择：颜色对人的情感和心理状态有着极大的影响。
因此，在选择颜色上，我们要选择符合节日特色的、明亮的颜色，但也要避免过于刺眼和嘈杂的颜色影响孩子们的视觉效果。
（3）物品的装饰：物品的装饰也是很重要的，只是需要注意不同节日与不同年龄段的幼儿所使用的装饰物是不一样的。
传统节日文化在幼儿园环境创设中的应用研究
传统节日文化在幼儿园环境创设中的应用研究摘要：新时代背景下，随着物质生活的日益丰富，人们愈发追求精神生活的充实。
因此，传统文化教育逐渐受到关注。
为了使传统文化深深根植于人们的思想深处，开始从娃娃抓起，让每一个孩子都浸润在传统文化的氛围中，在自己的成长道路中感受我国我国传统文化的精华。
这引发笔者思考，笔者以幼儿园为例，对传统节日文化在幼儿园环境创设中的应用进行研究，期望为相关研究添砖加瓦。
关键字：传统节日文化；幼儿园；环境创设；一、分析传统节日文化在幼儿园环境创设中应用所存在的问题(一)环境创设中的传统节日文化元素的融入度不高幼儿园的传统节日教育在创设环境中，呈现出无节日气氛的问题，导致环境创设中的传统节日文化元素的融入度不高。
我国是一个泱泱大国，历史悠久，文化丰富，因此传统节日众多，各个传统节日有各自不同的庆祝方式及节日氛围，[2]但实际教育中，幼儿园在环境创设中，主题的形式比较陈旧老套，比如，通过儿歌朗诵，故事，或是绘画来融入传统文化节日中。
导致孩子对节日文化的理解不深刻，积极性不高。
(二)传统节日文化在环境创设中的材料选择不准确幼儿园教学时，材料能够直接反映出节日的特征。
材料直接反映出幼儿教师对课程的准备情况，体现出教师的教学水平。
教师对材料使用的越丰富、选择的越准确，越能促进幼儿对传统文化节日的探索，越能激发他们了解节日的兴趣。
但是，现实情况中，常有教师因对节日主题把握不准,造成选材不当的现象。
此外，材料准备不丰富,不能满足探索需要。
在一些活动中,因教师提供的材料在种类、数量上的不足,不能支持幼儿的充分操作与探索,从而影响活动效果。
比如，庆祝元宵节的活动中，教师让幼儿制作灯笼，但是制作灯笼的材料单一，颜色单一，学生只能局限在这些材料中，发挥不出自己的探索欲。
[1](三)教师对于传统节日文化在幼儿园环境创设中应用的理解与认识不深刻在幼儿园进行传统节日文化教育过程中，离不开教师的指导。
因此教师对传统节日文化的理解层次直接决定着幼儿对传统文化节日的理解。
节日背景下幼儿园户外游戏环境的创设
吴志新《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）中提出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要。
”环境是幼儿学习与发展的物质基础。
传统的幼儿园户外环境往往强调环境的运动功能，户外场地通常被称为“操场”。
随着自然教育理念的不断提升，“操场”先后更名为“户外活动场”“户外自主游戏区域”。
幼儿的户外活动不只是体育活动，而是通过丰富多彩的自主游戏不断提升健康、语言、社会、科学、艺术等多领域的综合能力。
从“十一五”课题“幼儿园节庆活动的园本化特色课程研究”“十三五”课题“走向跨文化理解的幼儿节庆活动案例研究”，到“十四五”课题“户外自然情境中节日游戏活动的开发研究”，我园一直关注幼儿园节日教育，力求从中国传统节日、园所自创节日、国际性节日中，寻找适宜幼儿发展的有利因素，充分挖掘园内外户外自然资源，创设生态化的“节日体验场”。
户外游戏环境作为节日活动的物质基础，包括游戏场地、游戏设备、游戏材料等多个方面。
良好的户外环境为幼儿开展户外节日游戏提供了无限可能。
为了更好地创设户外游戏环境，我园积极开发“自然＋节日”游戏模式，打造安全、适宜的户外节日游戏情景，鼓励幼儿与自然、幼儿与节日更好地联动，让幼儿在户外自然情境中通过仪式活动、实践活动、表征活动等，不断丰富节日体验，感受节日的价值和意义。
一、坚持安全第一，创生游戏环境《纲要》中明确指出，“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿健康成长放在工作的首位”“幼儿户外活动要具有挑战性，能吸引幼儿参与活动，并能使幼儿的身体动作得到发展”。
幼儿年龄小，运动器官还没有发育成熟，身体协调能力相对较差。
幼儿在户外游戏中不断与开放的自然环境互动，必然会因为各种原因造成伤害。
因此，户外游戏需要一个安全、适宜的环境。
我们在规划游戏场地时，着眼于全园整体性布局，充分利用幼儿园的现有建筑和基础设施，最大限度地保持户外生态原貌，大量的土质地面、山坡、草坪给幼儿户外游戏提供了安全的基础防护。
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幼儿园主题背景下节日体验活动中的环境创设
幼儿园主题背景下节日体验活动，是根据幼儿园某一主题的目标和内容，挖掘与其相关的节日范畴，并按照节日的核心意蕴制定切实可行的方案，使幼儿在亲历的过程中付诸实施，从而获得知识、技能、情感、态度、方法等经验的完整过程。
我们这里所说的环境创设，主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律、需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用的活动情境，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。
而怎样让环境创设在幼儿园主题背景下节日体验活动中起到良好的促进作用，在实施的过程中我们应该注意以下几方面。
一、节日体验活动中环境创设的时效性
皮亚杰曾经指出：“幼儿思维尚处于具体运算阶段，他们的思维还要借助于具体事物的支持。
”所以，幼儿的情感培养也要从与他们的直接生活经验有关的具体环境出发。
而每一个节日在现实生活中可谓和孩子的生活是息息相关、生生相连，正是节日环境的特殊性使主题背景下的节日体验教育活动具备了区别于其他教育途径所特有的教育价值，我们知道每个节日都有特定的日子、特殊的教育含义和背景，因此根据主题活动为幼儿选择合适的节日体验活动和相适宜的环境创设也尤为重要，所以当教育者根据计划实施节日体验活动时必须关注环境创设的时效性。
根据节日的不同，教育者实施环境创设时间各有不同，有的可以提
前一周或半个月就进行更新，有的只需提前一到两天才更新，有的环境创设可以延续一个主题，有的在节日过后就可以更换掉了。
如幼儿园“国庆节”的主题活动开始实施了，根据主题活动的要求幼儿园在国庆放假前夕开展“迎国庆”的节日体验活动，在实施此节日体验活动前，相应的环境创设就必须前置以给幼儿丰富的情境体验、情感感染。
教育者在开始实施本主题起就可以挂上喜庆的红灯笼或插上鲜艳的小彩旗，班级里教师和孩子收集的各类和国庆节有关的图片资料可以布置在主题版面上；在国庆节来临前一天，幼儿园或班级开展“为祖国妈妈过生日”的教育活动，老师为幼儿创设了一个过生日的氛围，通过“升旗仪式”、吃蛋糕、手工制作蛋糕、生日贺卡、游园等形式让幼儿了解“国庆节”这一带有社会政治情感的节日；国庆节过后，幼儿了解了国旗、国歌、首都等知识后可以让孩子制作或黏贴国旗或者制作民族服饰等材料来丰富、班级的庆国庆的氛围，而随着主题活动的结束，这些和节日体验活动有关的材料才能收起来。
二、节日体验活动中环境创设的教育性
在根据节日体验活动创设幼儿园环境时，要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园节日体验活动教育目标相一致。
同时，幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多方面的发展需要，幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需要相适宜，因而环境创设的过程也是体现幼儿与教师合作的过程。
教育者必须意识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于环境之中，而且蕴
含于环境创设的过程中。
教育者可以通过多种方式，激发幼儿参与环境创设的积极性、主动性、创造性。
1.充分利用教室环境
教室内各班教师大胆创新，能根据本班幼儿年龄特点，结合班级开展的主题活动，并随着季节的变化，节日的到来创设与教育相吻合的节日体验环境。
以往，幼儿园环境创设常常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来作为环境的点缀；现在教师将幼儿参与节日体验环境创设融入课程，以便对幼儿有针对性地进行教育。
教师由单纯的知识传授者变成了观察者、倾听者、合作者、决策者，幼儿由单纯的倾听者变成了计划者、参与者，充分认识到了自己的能力，意识到了自己是环境的主人，人人出谋划策，人人都来承担自己的一份责任，使幼儿的参与性落到实处。
再如世界水日即将到来，老师让家长带孩子观察周围河水的变化，收集拍下的照片在室内主题版面上展览，在幼儿认识到水的重要性以后，还可以让幼儿制作节水标记、节水故事等张贴在洗手间墙面上，使节水行动不断持续下去。
2.合理开发校园环境
在幼儿园的大门厅处我们教师用收集的多个大纸箱进行立体拼搭
造型，而纸箱的表面则是根据不同年龄段的幼儿能力进行制作和收集的和节日体验有关的材料，如根据我园每到秋天多种水果成熟的有利条件，我们在秋天到来的季节特设了“十月采摘节”的全园体验月活动，每到这个季节，丰收的果树下总有幼儿观赏或采摘的身
影，而幼儿活动的照片、各类收集的水果图片及营养介绍，幼儿品尝后在水果图片下刻画的味道标记都会逐步在纸箱造型上展示。
幼儿可以在来园、离园时，就可以观赏到纸箱内容的变化，很多感兴趣的幼儿和家长就会停下脚步，或寻找孩子参与的痕迹、或询问孩子在活动中的发现、或指导孩子认识不了解的水果等。
而在日常散步、参观时也会常常看到一些幼儿在自豪的向同伴或介绍自己带来的材料，或表述自己的发现，再加上老师的及时引导，像水果有营养、要多吃水果、爱护校园的果木这些社会性情感和健康饮食的观念自然而然深入幼儿的内心。
三、节日体验活动中环境创设的生态性
1.利用固有的自然生活环境
我国教育家陈鹤琴先生指出：“儿童教育应当把大自然、大社会作出发点，让学生直接向大自然、大社会中去学习。
”大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。
在教育活动中，许多节日教育内容就来自于美丽的自然环境，教育者可以将自然环境作为一种外显的教育因素结合主题对幼儿实施节日体验教育。
例如清明节来临，适值雨季，桃花红、菜花黄、草儿青……正是外出踏青的好时节，幼儿园便可组织幼儿去野外观赏大自然的美景，去放放风筝，去挖挖蚯蚓，去看看蜜蜂采蜜，以萌发孩子对大自然的热爱之情。
又如当今的环境问题，幼儿园可组织幼儿通过了解观察社会大自然的污染问题：如烟囱冒烟、
河水又脏又臭、垃圾满地都是等，这些非常直接，与幼儿生活密切的大自然污染现象，能使幼儿了解环境的重要性，从小建立起爱护环境的节日体验意识。
2.挖掘良好的社区环境
幼儿的社区生活环境包括家庭教育环境及社区教育环境。
家长是孩子的第一任老师，家庭是幼儿生活时间最多的一个地方，家庭教育对促进孩子成长无疑是非常重要的，因此，积极改善幼儿家庭教育环境是幼儿园节日体验体验教育的一项重要举措。
我们精心选择了一些体现亲情、感恩的节日设计了幼儿亲子活动：如元宵节与爸爸妈妈一起看灯、制灯；中秋节与爸爸妈妈一起赏月、吃月饼；过新年了，请爸爸妈妈讲一讲孩子小时候的事……。
并通过家长园地、家长联系等方法宣传、介绍一些家庭的亲子活动：如重阳节为奶奶做一件事；端午节向爸爸妈妈学包粽子；保护牙齿，全家一起记一记刷牙日记等。
这些活动，不仅积极利用了家庭潜在的教育因素，更进一步优化了家庭教育环境。
此外丰富多彩的社区环境，可以让幼儿在开拓视野的同时，丰富早期社会经验，体验不同的社会角色情感，促进幼儿社会性的全面发展。
如过春节时，大红灯笼高高挂，烟花爆竹叭叭响，年画春联处处飘，家家户户喜洋洋；再有是那些小孩子们，穿上崭新的的衣服、放着鞭炮烟火、相互拜访、贺岁融融的场景，可以给孩子留下深刻的社会经验。
幼儿园的主题背景下的节日体验活动与环境创设的相互作用需要
我们在实践中努力探索，但只要我们心中有了一个前进的目标——“一切为了孩子”，为孩子创设更好的生活环境，我们就能把握好环境这一隐性教育因素，使环境发挥应有的节日体验教育功能。
（作者单位：江苏省张家港市金港幼儿园 215600）。