幼儿园游戏指导策略PPT课件
合集下载
《幼儿园游戏的指导》课件
03
幼儿园游戏的选择
根据幼儿年龄选择游戏
0-1岁：选择简单、安全的游戏，如触摸、抓握等 1-2岁：选择探索、模仿的游戏，如爬行、模仿成人动作等 2-3岁：选择合作、社交的游戏，如角色扮演、合作搭建等 3-4岁：选择创造性、挑战性的游戏，如绘画、搭建、角色扮演等 4-5岁：选择复杂、有挑战性的游戏，如科学实验、体育活动等 5-6岁：选择独立、有挑战性的游戏，如独立解决问题、体育活动等
鼓励幼儿自主探索和发现
提供丰富的游戏材料和玩具，激发幼儿的好奇心和探索欲望 创设宽松、自由的游戏环境，让幼儿自由选择、自由探索 鼓励幼儿尝试新事物，不怕失败，勇于挑战 引导家长参与游戏，共同发现和探索，增进亲子关系
05
幼儿园游戏的评价 与反思
对游戏过程进行评价
观察游戏过程中孩子的表现，包括语言、动作、表情等 评价游戏的趣味性、教育性、安全性等 关注孩子在游戏中的学习和发展情况 反思游戏的组织和实施过程，总结经验教训，为改进游戏提供依据
02
幼儿园游戏的重要 性
促进幼儿身心发展
提高认知能力： 通过游戏，幼儿 可以学习新的知 识和技能，提高 认知能力。
增强社交能力： 游戏可以帮助幼 儿学会与他人合 作、沟通和分享， 增强社交能力。
培养创造力：游 戏可以激发幼儿 的想象力和创造 力，帮助他们更 好地探索世界。
提高身体素质： 游戏可以帮助幼 儿锻炼身体，增 强体质，提高身 体素质。
丰富多样：提供 多样化的游戏材 料和活动，满足 不同孩子的需求
互动合作：鼓励 孩子之间的互动 和合作，培养他 们的社交能力
自由探索：给予 孩子自由探索和 尝试的空间，激 发他们的创造力 和想象力
提供必要的游戏材料
安全：确保游戏 材料的安全性， 避免伤害孩子
幼儿园三大游戏的指导策略课件
幼儿园三大游戏的指导策略
幼儿园三大游戏的指导策略
2. 对中班幼儿角色游戏时的观察与指导
• 观察的重点是幼儿与幼儿的冲突（规则、交往技能、还是使用物品） • 以平行游戏或合作游戏的方式指导游戏
幼儿园三大游戏的指导策略
中班幼儿角色游戏特征
中 班
• 1、由于认知范围扩大，游戏情节更加丰富
• 2、想尝试所有主题，游戏开始前能够明确游戏主题， 但主题不稳定，在游戏中频繁换场。
• 喜欢与同伴一起游戏,处于合作游戏阶段 • 鼓励幼儿自主游戏，教师只是一个参与者、
发问者、倾听者和解决问题的帮助者
幼儿园三大游戏的指导策略
大班幼儿角色游戏特征
• 游戏经验相当丰富，能在游戏中放映多样的 生活经验。主题新颖，内容丰富，能反映复
大 杂的人际关系 • 能在确定主题、选定角色后，根据主题需要
大 用语言指导游戏，在游戏中培养幼儿独立性 • 2、观察幼儿游戏的种种意图，给儿童游戏
班 提供练习的机会和提供必要的帮助 • 3、鼓励儿童在游戏中的点滴创造，通过讲 评让儿童讨论问题、分享经验、学会学习和 创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色 游戏水平。 •。
幼儿园三大游戏的指导策略
（五）结束环节指导
幼儿园三大游戏的指导策略
(三) 角色游戏的发展水平 • 1. 角色的扮演
幼儿园三大游戏的指导策略
幼儿园三大游戏的指导策略
• 2. 游戏的内容——主题和情节
• 3. 幼儿的目的性、主动性及组织游戏的能力的发 展
娃娃家
汽车
医院
幼儿园
超市
… 动物园 火车站 电影院 理发店
幼儿园三大游戏的指导策略
• 随着经验的丰富，幼儿角色游戏的主题由简单的、 自由的内容发展到比较复杂的、有规定的内容。
幼儿园课堂游戏教案ppt
05
游戏扩展
类似游戏推荐
01
"找朋友"
孩子们围成一圈，手拉手唱歌，歌声停止后，孩子们需要找到新朋友。
02 03
"丢手绢"
孩子们围坐一圈，其中一个孩子拿着手绢跑，其他孩子唱歌，歌声停止 后，拿着手绢的孩子把手绢放在其中一个孩子后面，然后开始追，被放 手绢的孩子要尽快跑到前面坐下。
"猜谜语"
老师准备一些谜语，让孩子猜，猜对的可以得到奖励。
布置游戏区域
根据游戏需求，合理划分游戏区域，如跑跳区、角色扮演区 、建构区等。
道具准备
准备丰富的游戏材料
根据游戏内容，准备足够的游戏道具和材料，如积木、拼图、玩具车等。
确保道具安全
选择质量好、无锐利边角、无毒无害的游戏道具，确保幼儿在游戏过程中的安 全。
人员分工
教师指导
教师负责制定游戏教案，指导幼儿进 行游戏，并在游戏过程中注意观察幼 儿的表现和安全。
安全的游戏环境
确保游戏场地和道具的安 全，避免幼儿在游戏中受 伤。
游戏时间安排
游戏时长
每个游戏的时间控制在15-20分 钟左右。
课程安排
将游戏穿插在课程中，作为教学 环节的一部Biblioteka ，可根据需要调整 游戏顺序和时长。
02
游戏准备
场地准备
确保游戏场地安全
选择宽敞、平坦且无障碍物的场地，确保游戏过程中幼儿的 安全。
幼儿参与度
观察幼儿在游戏中的参与情况， 是否积极主动地参与游戏。
游戏难度适宜性
评估游戏的难度是否适合幼儿的 年龄和认知水平，难度过高或过
低都会影响游戏效果。
幼儿表现评价
知识技能掌握情况
幼儿游戏与指导ppt课件
05
如何制作有效的幼儿游戏课 件
游戏课件的目标与内容选择
激发幼儿的兴趣 和好奇心
促进幼儿的认知 和思维能力
提高幼儿的动手 能力和合作精神
培养幼儿的情感 和社会性发展
游戏课件的设计原则与方法
目标导向：以幼儿发展目标为导向，设计符合幼儿认知特点的游戏课件。
趣味性：增加游戏课件的趣味性和吸引力，激发幼儿的兴趣和参与度。
单击此处添加副标题
幼儿游戏与指导 PPT课件
汇报人：
目录
01.
幼儿游戏的基本概 念与特点
03.
幼儿游戏的组织与 实施
05.
如何制作有效的幼 儿游戏课件
02.
幼儿游戏的发展阶 段与指导策略
04.
幼儿游戏的实际应 用与效果
06.
案例分析与实践操作
01
幼儿游戏的基本概念与特点
幼儿游戏的概念
定义：幼儿游戏是一种以身体和 心理活动为主要表现形式的活动
幼儿游戏的组织与实施
游戏前的准备
确定游戏主题和 目标
准备游戏材料和 场地
招募合适的幼儿 参与游戏
对游戏进行预演 和评估
游戏中的指导
观察幼儿游戏过程，了解其特点和规律 掌握幼儿游戏指导的基本原则和方法 根据不同年龄段幼儿的特点，选择合适的游戏内容和方式 注重游戏与教学的结合，提高幼儿的游戏体验和认知能力
互动性：设计具有互动性的游戏课件，鼓励幼儿与游戏课件进行互动，提高幼儿的参与度 和兴趣。
安全性：确保游戏课件的安全性和稳定性，避免出现不良后果。
游戏课件的制作步骤与技巧
确定游戏目标 与主题
设计游戏情节 与关卡
选择合适的素 材和元素
制作游戏音效 和背景音乐
幼儿园创造性游戏的指导PPT课件
鼓励式 “××小朋友自己想办法解决了困难真能干 ”
邀请式 “让我们一起去吧!”
指令式 “不能抢玩具！”
〔二〕内部介入
1.平行介入
• 教师在游戏中与幼儿玩同一个主题的 游戏，扮演同一角色或使用同一种玩 具，但不与幼儿交往，教师以自己游 戏的动作、角色的语言和对角色的态 度，作为对幼儿的示范，启发诱导幼 儿。
• B.共同探讨游戏中的问题 • C.共同推进下一次游戏的开展 •
3.游戏讲评的形式
• 陈述答案型 • 分享经验型 • 片断再现型 • 评判是非型 • 解决问题型 • 总结概括型
幼儿为主 师幼共同
→ 教师为主
4.游戏讲评的注意点
• 要随机地、灵活地抓住游戏的闪光点, 让它在游戏的讲评中得到肯定。
身份出现，通过运用“询问式〞、“建议式〞、“ 澄清式〞、 “鼓励式〞、“指令式〞等语言手段和 表情、眼神、手势、动作、身体运动等非言语的手 段，对儿童进行指导以推进儿童的游戏。
六种语言的提问方式
类型
提问方式
询问式 “家里除了爸爸妈妈以外，还有谁？”等
建议式 “你可以用这块积木试试看！”等
澄清式 “警察买东西是不是就不用给钱？”等
活动二“宇航员的
区域活动
体检〞，观看有科关学区：学习量
宇航员体检的电身视高、体重；设
资料，进一步了计解宇航员体检表
宇航员体检的内格容。
三、教师指导游戏的方式
外部介入
真实身份 〔现实比照〕
内部介入
平行介入 合作介入 指导介入
〔一〕外部介入
• 属于显性介入，也称为直接指导。 • 教师不参加到游戏中去，而从游戏外部以教师真实
以实现自主愿望时。
六、游戏开展各个环节 的指导策略
《幼儿园游戏指导》课件
游戏在幼儿园教育中的重要性
促进幼儿身体发展
游戏中的运动有助于增强幼儿体质，促进骨骼、 肌肉和神经系统的发育。
培养幼儿社交能力
通过游戏中的合作与交流，幼儿可以学会与人相 处、合作和分享。
激发幼儿想象力和创造力
游戏为幼儿提供了一个自由探索和想象的空间， 有助于培养其创造力和想象力。
提高幼儿解决问题的能力
按游戏内容分类
可分为智力游戏、运动游戏、音乐游戏等，智力游 戏注重思维训练，运动游戏强调身体运动，音乐游 戏注重音乐感受和表现。
02
幼儿园游戏设计与组织
游戏设计原则
01
02
03
04
安全性
确保游戏设施和环境安全，预 防意外伤害。
教育性
结合幼儿发展目标，培养幼儿 多方面能力。
趣味性
激发幼儿兴趣，使幼儿积极参 与游戏。
疏散演练
定期进行疏散演练，提高幼儿在紧急情况下 的逃生能力。
THANK YOU
感谢聆听
创新性
鼓励幼儿发挥创造力，设计新 颖有趣的游戏。
游戏材料的选择与投放
安全性
选择无毒、无味、环保 的游戏材料，确保幼儿
安全。
适宜性
根据幼儿年龄和发展阶 段选择合适的游戏材料
。
丰富性
提供多样化的游戏材料 ，满足不同幼儿的兴趣
和需求。
更新与整理
定期更新和整理游戏材 料，保持新鲜感。
游戏场地的规划与布置
01
02
03
04
案例名称：小小探险家
描述：孩子们在户外环境中， 通过攀爬、跳跃、平衡等运动 ，探索自然，培养勇气和自信
心。
目标：提高孩子们的身体素质 、协调性和平衡感，培养勇敢
幼儿园各类游戏的组织与指导课件
处理突发事件的流程与技巧
保持冷静，迅速判断突 发事件的性质和严重程 度。
根据情况采取适当的急 救措施，如止血、保持 呼吸道通畅等。
Байду номын сангаас
对突发事件进行记录和 总结，加强安全防范措 施，避免类似事件再次 及时通知园方和家长， 发生。 共同关注幼儿健康状况。
THANK YOU
感谢聆听
04
幼儿园游戏的指导方法
游戏前的准备
游戏内容选择
选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏，考虑教育目标、 幼儿发展水平和安全因素。
游戏场地布置
布置游戏场地，确保空间宽敞、布局合理、环境 舒适。
游戏材料准备
准备充足的游戏材料，确保安全卫生，符合幼儿 使用习惯。
游戏规则制定
制定简单明了的游戏规则，确保幼儿能够理解并 遵守。
01
02
03
04
总结游戏经验
引导幼儿总结游戏经验，回顾 游戏过程，强化游戏中的学习
和成长。
反思指导方法
对指导方法进行反思，分析优 缺点，改进和完善指导策略。
评价游戏效果
对游戏效果进行评价，总结经 验教训，为以后的游戏组织提
供参考。
鼓励幼儿评价
鼓励幼儿对游戏进行评价，了 解幼儿的感受和需求，促进师
幼互动。
02
幼儿园游戏概述
幼儿园游戏的意义
促进幼儿身心发展
游戏是幼儿的天性，通过游戏可以促进幼儿的生理 和心理发展，增强身体素质和智力水平。
培养社会交往能力
游戏是幼儿社会化的重要途径，通过与同伴的互动， 培养幼儿的合作、沟通、协调等社会交往能力。
激发创造力和想象力
游戏具有开放性和探索性，可以激发幼儿的创造力 和想象力，培养创新思维和解决问题的能力。
幼儿园三大游戏的指导策略培训ppt课件
小班：娃娃家
中大班——超市、银行
游戏的情节 在游戏中，幼儿不是单纯的玩玩具，而是通过使
用玩具的动作来表现假想的游戏情节，以表达自 己的思想、感情和体验。
游戏情节逐渐丰富
游戏情节逐渐复杂
游戏情节逐渐真实
小小交警
补充：关于角色游戏中的角色
1、扮演角色的多样性
（1）扮演角色的性质（技能类角色、互补性角 色、想象性或虚幻性角色）
（2）幼儿对角色的选择有“选择性”的
（3）幼儿选择不同角色的原因
2、游戏中物品的假想性
3、游戏动作和情景的---概括性
4、游戏规则的内隐性
5、游戏主题的社会性
• （1）扮演角色的性质 • 技能类角色：通过模仿角色一
两个最富特色的动作来标致他所 模仿的角色
• 司机——转动方向盘动作 • 交警——手臂挥动 • 教师——拍铃鼓 • 骑马——骑在竹竿上奔跑
评让儿童讨论问题、分享经验、学会学习和
创造，取长补短、开拓思路，不断提高角色
游戏水平。
。
（五）结束环节指导
1、愉快结束游戏，培养幼儿对游戏 的兴趣
注意以游戏形式结束游戏，如火车 进站了、医生下班了、娃娃睡觉了。
2、引导幼儿收拾材料和场地，培养 良好的习惯
3、评价游戏，丰富游戏经验，提 升游戏水平。
7、玩沙玩水玩雪的游戏;沙土是一种不定型的结构材料，幼儿可以随意操作 ，也可用水玩划船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一 种简便易行的建构游戏。
8、编织和粘贴游戏。
结构游戏的教育作用
1、有利于幼儿动作的准确性和手眼协调能力、想 象力、创造力的发展；
2、了解结构材料性质，掌握一些空间概念（上下、 前后、左右）和数概念；
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
可以减少幼儿之间来自环境的矛盾和冲突，有利于幼儿形成自觉自律的行为。
2019/11/9
优质
4
玩具材料的提供
提供多种多种材料，有利于他们通过多种材料的探索，获取丰富的感官刺激。
2019/11/9
优质
5
案 例
2019/11/9
随机谈话——主人家餐厅 对幼儿游戏行为的观察：“爸爸”在反复不停地做面条，持续了十分钟。 师幼互动行为：
幼儿园游戏指导策略
教师在游戏中的作用
2019/11/8
教师在游戏中的作用
创设游 戏条件
观察
参与 介入
提升 经验
场 地 空 间 的 布 局
玩 具 材 料 的 提 供
以以 以以 不不 不不 同同 同同 方路 重形 式径 点式 观观 观介 察察 察入
以 不 同 语 言 介 入
帮 助 幼 儿 整 展情况，引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验、 并为下次游戏做好准备。
帮助幼儿整理经验
幼儿在每次游戏结束后，都有许 多亲身的经历和感受，都会在游戏的
引导幼儿提升经验
过程中收获关于人的、物的点点滴滴 的经验。
如果每次游戏结束后，不把这些
鼓励幼儿分享经验
可贵的经验加以整理和提升，那幼儿 就无法在游戏中有所收获。
游戏结束后，教师进行提升经验，
会使幼儿的综合能力得到发展。
2019/11/9
优质
9
感谢
2019/11/9
优质
10
（教师以“邻居阿姨”的角色介入） “邻”：（敲门）你好！能借把剪刀吗？ “爸”：可以，在桌子上，你自己拿吧。 “邻”：“爸爸”在忙什么呀？ “爸”：在做面条 “邻”：我也想学做面条呢，你是怎么做的？教教我好吗？ “爸”：行。（边说边做）面条很好做，把这个（方纸）撕成这样（纸条），
把它们抖一抖，放在锅子里，加点水，煮一煮。
“邻”：这么简单呀。那么这个是做什么的？（指旁边筐子里的细毛线） “爸”：这个呀？（歪头想一想，拿过“邻居”手里的剪刀）把这个（细毛线） 剪成这么长，就是圆面条。
“邻”：你真行呢，会做方的面条，又会做圆的面条。你为什么要做面条呢？ “爸”：（想一会儿）给小宝吃。 “邻”：哦，小宝喜欢吃面条。 “爸”：（又想了一会儿，摇头）是寿面，小宝今天生日。 （“邻居”走开后，“爸爸”对“妈妈”说：“给小包过生日吧。”
优质
6
二、观察游戏，了解游戏的发展情况。
观察一般分为“扫描观察”、“定点观察法”、“追踪观察法”等
2019/11/9
观察
以不同方法观察
以不同路径观察
以不同重点观察
优质
7
三、视游戏需要参与游戏，促进游戏的发展，参与介入的方式有平行 介入、交叉式介入、垂直式介入。
2019/11/9
参与介入
以不同形式介入
引 导 幼 儿 提 升 经 验
鼓 励 幼 儿 分 享 经 验
2019/11/9
优质
2
一、为游戏的顺利开展做好工作，创设包括游戏经验、游戏时 间、游戏环境等几个方面
场地空间的布局
将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域，有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地
2方019。/11/9
优质
3
场地空间的布局