最新《七月的天山》小学语文教案范文

（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参与并指导.
（2）分组展开交流;点评合作学习情况,作如下归纳.
1第3自然段：内容一一天山密林幽静的美景;写法一一比喻;用词 造句一一用“漏”而不用“照”；谋局布篇一一从近到更近.
2第4自然段：内容一一天山深处的野花;写法一一比喻、排比、反 问；用词造句一一“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”；谋局布 篇一一从更近到深处.
（二）、美读课文，体会写法
1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的 读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味.
2.学生诵读课文.自由读、同桌读、展示读.师生评价.
3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何 把天山的美景表现出来的.现在我们再从以下几方而感受作者的表达 方法：
（一）、研读课文，细品美景
1.师：天山是那样的生机勃勃.请同学们再次轻声读一读课文第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的印象? 作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的？
（1）学生潜心读文，边读边思.
（2）交流品味.教师预设：
1这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的 卬象是天山既是寂静的，又有着无限的生机.（从内容的把握上去评 价）
2天山正是有了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，才会有秋天般的凉 爽.我是从“……”发现的.（学生接读）
3天山是那样的幽静，那样的相映成趣.我是从“……”感受到 的.（学生接读）
4天山真像一个巨大的春天花园啊!我是从“……”感受到的.（学 生接读）
（设计意图：问题引路，再读课文，并写上自己的点滴卬象和感受，为 研读课文、品读天山美景预做“热身”.）
a
课文描写了哪些景物？
b
主要采用什么方法写的？
3、第三段集中写天山的原始森林.主要抓住森林的哪些特点来写 的？
4、朗读四自然段:作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？
四、积累自己喜欢的字词和句子.
板书设计：
4
七月的天山
走进天山：雪峰
溪流
游览的顺序
再往前走森林
感受大自然的美
热爱祖国壮丽河山
再往前走:野花
小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板二
第二课时
一、研读课文，细品美景
1.师:是呀，天山是那样的生机勃勃.请同学们再次轻声读一读课文 第2自然段，想一想作者写了哪些景物?这些景物给你留下了怎样的 卬象?作者又是怎样把这些景物呈现在我们眼前的？
（1）学生潜心读文，边读边思.
（2）交流品味.
1这一段话中作者写了雪峰、雪水和雪水汇成的溪流，给我留下的 卬象是天山既是寂静的，又有着无限的生机.（从内容的把握上去评 价）
三、再读课文，展示画面
1.师：同学们,你们己经走进了天山，也看到了那一幅幅奇异的风光 画.请你再仔细读读课文，想想作者是怎么说的?你又想说些什么呢？
2.学生默读课文，并在段落旁写上自己想说的一个词、一句话.教师 巡视，了解学生的初步感受.
3.交流、评价.
4.引读.
1天山是那样的充满生机•我是从“……”读出来的.（学生接读）
4这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪 水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边.（从布局谋篇的发现 上评价）
2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感 悟和理解，与天山来了一次近距离的接触.相信大家同样能学好第3、 第4两个自然段.现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说,nn~~品.
最新《七月的天山》小学语文教案范文
《七月的天山》描写祖国的大好河山，多姿多彩.木课教学宜放手让 学生自主阅读，自读自悟.下而就是小编给大家带来的小学四年级语 文《七月的天山》优秀教案模板三篇,希望能帮助到大家！
小学四年级语文《七月的天山》优秀教案模板一
教材简析：
这是一篇写景物的记叙文.记叙了作者七月骑马上天山所看到的美 丽的自然风光.表达了作者对祖国边陲天山风景的喜爱之情•先总述 七月的天山是游人最理想的地方;接着分述了作者骑马上天山所看到 的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇异美景;最后作者抒发了 对天山美景的赞美之情.
1.再自由读课文，相信你一定会把这夏天的天山独特的风光从你的 读中表现出来，注意把一些好词佳句读得更有味.
2.学生诵读课文.自由读、同桌读、展示读.师生评价.
3.师：同学们，我们把这么美的天山读出来了，也发现了作者是如何 把天山的美景表现出来的•现在我们再从以下几方而感受作者的表达 方法
1从重点词中感受.如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性.
2天山密林幽静的美景.（读准“口白岂皑”的“皑”，“马蹄”的
“蹄”，“溅起”的“溅”，读准多音字“重”.）
3天山深处的景象.（读准“绵延”的“延”，“离鞍”的“鞍”.）
（设计意图:初读课文，意在通过学生的自读发现，扫除阅读阻碍，以 获得对课文的整体性了解.教师的随机检查,要落实正确、流利、有感 情地朗读和整体感知课文.）
(2)抓住景物的特征，展开细腻的描写.作者抓住特征，用简练而又 形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇 美的画而.
(3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的 魅力•作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手 法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收.
（1）学生按四人小组展开合作学习，教师巡回参Байду номын сангаас并指导.
（2）分组展开交流;点评合作学习情况,作如下归纳.
1第3自然段：内容一一天山密林幽静的美景;写法一一比喻;用词 造句一一用“漏”而不用“照”；谋局布篇一一从近到更近.
2第4自然段：内容一一天山深处的野花;写法一一比喻、排比、反 问；用词造句一一“柔嫩”、“柔美”、“矫健”、“精神”；谋局布 篇一一从更近到深处.
教学重、难点：
能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中 感受到美的熏陶.
教学准备：
天山景色图片
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激情导入
唐代大诗人李口有诗云：“明月出天山，苍茫云海间.”诗人笔下的 “天山”令人神往.那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同 走进天山里去看一看、游一游吧！
学情分析：
学生对天山不了解，只能通过图片向学生展示天山优美的景色，并 从文章的字里行间感受天山的美景，受到美的熏陶，积累好词好句.
教学目标：
1、认识8个生字.借助字典，读懂词句的意思，积累佳句.
2、能正确、流利、有感情地朗读课文.能说出天山景物的特点.
3、能从作者的字里行间感受天山的美景,从中受到美的熏陶.
2这一段话中作者用了许多比喻，把雪峰比作白缎,把雪峰间的云 影比作花朵，把雪水比作银链，把浪花比作白莲，多么形象，多么生动, 我眼前的这些景物变得栩栩如生了，让我有一种身临其境的感受.（从 写法的理解上去评价）
3这一段话中有许多好词，用得很巧妙，很准确.如“抛”这个词就 直接写出了天山的凉爽；“飞泻”这个词写出了雪水直流而下的气 势；“汇成”这个词又写岀了溪流的湍急.（从用词造句的感悟上评 价）
1从重点词中感受.如“抛”、“飞泻”等词的准确性、形象性.
2从重点语句中感受.如作者丰富的想象、确切的比喻.
3从段落、全文上感受.作者用了移步换景的方法，从高到低，由远 及近来写景.
(3)、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
(1)十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外 围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得 繁而不杂.
制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件.
课时安排：
2课时
教学流程：
第一课时
一、初识天山，引入课题
1.师:在我国西北边疆，有一条连绵几千里的大山脉，那就是天山. 它横贯塔里木盆地和准喝尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半. 它终年积雪.盛夏，茫茫戈壁滩上虽然暑气逼人,但一进入天山，便凉 爽宜人，是另一番天地了.今天，就让我们一同走进天山山脉,去领略 那奇异风光.
2.学生充分读课文，并交流初读所得.
（1）师:把你最喜欢的一段话读给大家听.
（2）学生展示自己的朗读.教师指导学生把语句读正确，读流畅，并 引导学生说说三个段落分别展示了哪三个不同的画而.
1天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流.（读时注意读准“ 口缎”的
“缎”，“山涧”的“涧”，“俯视”的“俯”，读准多音字“饮”.）
（设计意图:在教材的处理上，把第2自然段作为学生阅读的重点， 引导学生潜心会文，与文本展开充分的对话，既从内容、写法、用词等 方面深入地阅读课文，同时也品味了天山美景.而第3、第4两个自然 段采用小组合作学习的方式，使先前的学习方法得到运用，突出学生 的主体地位，体现略读课文的课型特点.）
二、美读课文，体会写法
4这一段话作者写得很有条理，从高处的蓝天、雪峰写到低处的雪 水和溪流;从远处的戈壁滩写到近处的饮马溪边.（从布局谋篇的发现 上评价）
2.师：同学们学得可真好，不但把课文读懂了，还有自己的体验、感 悟和理解，与天山来了一次近距离的接触.相信大家同样能学好第3、 第4两个自然段.现在各小组围绕下列要求展开学习：读一读，说一说, 品~品”
2从重点语句中感受.如作者丰富的想象、确切的比喻.
3从段落、全文上感受.作者用了移步换景的方法，从高到低，由远 及近来写景.
（设计意图：以读悟情，以读悟法,这是阅读教学的重要内容和方法, 情感目标的达成还得依靠朗读，表达方法的学习还得引导、渗透.这是 真实的语文课堂.）
2.师：（课件呈现）这就是咱们祖国的天山，这盆地,这谷地，这山林, 是不是己经吸引了你的眼球了呢？就让我们翻开书本,去尽情地读读 课文吧.
（设计意图：创设情境，让学生初识天山美景，产生强烈的阅读期 待•）