教科版五年级小学科学说课设计讲课稿
教科版小学科学5上说课稿
教科版小学科学五年级上册全册说课稿一、生物与环境种子发芽实验说课稿一、教学资源分析：1、教材分析：、本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材《科学》五年级上册第一单元中的一课。
是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题——绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。
2、学情分析：在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。
虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。
二、设计思路：“种子发芽实验”分为4部分第一部分：交流实验计划。
第二部分：配备实验装置。
第三部分：猜测绿豆种子发芽的过程和时间。
第四部分：观察记录实验现象。
三、教学目标：1、情感态度和价值观：让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。
2、科学知识：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
3、科学探究：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
四、教学重点：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。
五、教学难点：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。
教学准备：种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。
教学活动过程：一、引入新课：绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。
首先我们来制订实验计划。
二、交流实验计划：1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。
2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。
教科版五年级小学科学说课设计
《像火箭那样驱动小车》说课设计各位评委老师大家好，我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动，分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
（一）游戏导入，共玩气球。
学生玩气球的方法很多，告诉学生今天给大家带来一种新的玩法，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意，产生继续探究的学习兴趣。
（二）自主探究，驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得，所以我采用了自制的小车，不仅材料容易得到，而且让学生亲身经历了制作小车的过程，学生的参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。
（三）自制教具，探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制教具做为引导，课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具，把科学探究延伸到课外，继续满足他们科学探究的欲望，增强动手能力。
三、教学目标科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点：解释小车反冲运动的原因。
教科版小学科学五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计
活动中激趣探究中揭秘————教科版五年级科学下册《热是怎样传递的》说课设计尊敬的各位评委、老师：上午好！今天我说课的内容是《热是怎样传递的》，本着在“活动中激趣、探究中揭秘”的理念，我将从以下几个方面进行说课：一、抓住重点说教材《热是怎样传递的》是教科版五年级科学下册第二单元的第六课，由“热在金属条中的传递”，“热在金属片中的传递”两部分构成。
包括三个活动：触摸金属条在热水中的变化；实验观察蜡烛烧金属条时，火柴掉落的现象；实验观察蜡烛烧金属片时，蜡熔化的现象。
从知识结构上看，本课承接第五课《金属热胀冷缩》的内容，引出物体热传递，本课得出的结论为第七课《传热比赛》起了铺垫作用，因此，本课在教材中具有承上启下的作用。
为了更好地突破教学重难点，高效地完成学习目标，我准备了一套课件、记录纸等。
二、结合实际说学情热传导现象在生活中随处可见，五年级的学生已经有了一定的生活经验和探究的能力，但是他们在生活中的经验是很模糊的、不具体的，如果要上升到一定的科学理论高度，用科学、规范的语言准确地表达出来还是有一定难度的。
因此，只有运用实验、探究才能突破这一难点。
三、准确定位说目标（根据新课程标准对学生学科学、用科学能力的要求及本课特点，我确定了本课的学习目标）1．通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；（学科性目标）2．通过探究知道通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。
（学科性目标）3、让学生自主设计实验观察热传导的过程和方向。
（创新性目标）4、让学生体验通过积极思考和实验探究获得成功的喜悦。
（教育性目标）根据学习目标设置本课的学习重点是：通过活动知道热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）。
学习难点是：让学生能自主设计实验观察热传导的过程和方向。
四、找准策略说方法课程标准中指出：积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，使他们学会探究解决问题的策略。
新教科版五年级下册科学说课稿《4热第4课热在金属中的传递》说课稿
新教科版五年级下册科学说课稿《 4 热第4课热在金属中的传递》说课稿一. 教材分析《热在金属中的传递》是新教科版五年级下册科学的一课。
这一课主要让学生通过实验和观察，了解热在金属中的传递规律。
教材通过引导学生进行实验，探究金属传热的特点，让学生感受物理学的基本研究方法，培养学生的实验操作能力和观察能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于热的现象有一定的认识。
但学生在理解热在金属中的传递规律方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，深入理解热在金属中的传递规律。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解热在金属中的传递规律，知道金属传热的特点。
2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生实验操作能力和观察能力，让学生感受物理学的基本研究方法。
3.情感态度价值观：培养学生对科学的热爱和好奇心，引导学生运用科学知识解决实际问题。
四. 说教学重难点1.教学重点：热在金属中的传递规律，金属传热的特点。
2.教学难点：热在金属中的传递规律的深入理解。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究，培养学生的实验操作能力和观察能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，帮助学生形象直观地理解热在金属中的传递规律。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的热传递现象，引导学生进入课堂学习。
2.实验探究：让学生分组进行实验，观察热在金属中的传递现象，引导学生总结热在金属中的传递规律。
3.讨论交流：让学生分组进行讨论，分享实验结果，引导学生深入理解热在金属中的传递规律。
4.总结拓展：通过总结本节课的学习内容，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出热在金属中的传递规律。
可以设计如下板书：热在金属中的传递1.热从高温部分传到低温部分2.热在金属中的传递速度与金属的种类和厚度有关八. 说教学评价通过学生的实验操作、观察能力、讨论交流等方面进行评价，全面了解学生对热在金属中的传递规律的理解程度。
教科版科学五年级上全册说课稿
教科版科学五年级上全册说课稿教材目录生物与环境地球表面及其变化1种子发芽实验（一）1地球表面的地形2种子发芽实验（二）2地球内部运动引起的地形变化3观察绿豆芽的生长3岩石会改变模样吗4蚯蚓的选择4土壤中有什么5食物链和食物网5雨水对土地的侵蚀6做一个生态瓶6探索土地被侵蚀的因素7改变生态瓶7河流对土地的作用8维护生态平衡8减少对土地的侵蚀光运动和力1.光和影1我们的小缆车2.阳光下的影子2用橡皮筋作动力3.光是怎样传播的3像火箭那样驱动小车4.光的反射4测量力的大小5.光与热5运动与摩擦力6.怎样得到更多的光和热6滑动与滚动7.做个太阳能热水器7运动与设计8.评价我们的太阳能热水器8设计制作小赛车生物与环境1、种子发芽实验（一）说课稿开始：各位老师大家下午好！今天我将要说课的课题是《种子发芽实验（一）》。
一、说教材学生已有种植凤仙花的经验，对植物生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。
哪些是必要的条件，哪些是可要可不要的条件，他们多数没有做过科学的研究。
所以这节课就从熟悉的绿豆发芽所需条件实验开始研究。
在本课中，学生要提出问题、根据所要研究的问题控制实验条件、设计实验、动手做实验、观察记录这几个过程。
学生将第一次接触对比实验，改变条件和控制条件对于很多学生来说是一个难点。
在学生讨论实验时，要提示他们注意实验的公平性。
学生还要交流实验设计，交流的目的是为了吸取别人的长处，改进自己的不足，完善、调整自己的实验计划。
教学这课注意以下事项。
1.根据实际教学检测，课堂内是不可能安排学生操作实验，需在课后家里完成，因此课堂教学中无需学生准备过多的学具，排除干扰。
课堂以教师细致、详尽的演示为主，为学生课后实验铺垫。
2.为尽量防止课后出现许多学生没有落实完成对比实验的观察，而导致下节课的真空。
教师在布置课后任务时务必要激发学生观察兴趣，比如呈现绿豆苗成长的相关图片，唤醒学生内在需求。
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿
新教科版五年级科学下册第一节初始课说课稿一. 教材分析新教科版五年级科学下册第一节初始课，主要让学生了解科学探究的基本方法，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
教材以生活中的科学现象为线索，引导学生通过观察、实验、分析等方法，探索科学奥秘。
本节课内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生学习科学的兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的观察和实验能力，对周围事物充满好奇心。
但部分学生可能对科学探究方法还不够了解，需要在本节课中加以引导。
此外，学生的知识背景和生活经验存在差异，教师在教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解科学探究的基本方法，学会观察、实验等基本技能。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的观察能力、实验能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的科学素养，使学生认识到科学对生活的重要性。
四. 说教学重难点1.重点：科学探究的基本方法。
2.难点：如何运用观察、实验等方法进行科学探究。
五. 说教学方法与手段1.启发式教学：教师引导学生主动观察、实验，激发学生思维。
2.小组合作：学生分组进行观察、实验，培养团队协作能力。
3.情境教学：创设生活情境，让学生在实践中学习科学。
4.多媒体辅助教学：运用多媒体课件，直观展示科学现象，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以生活中的科学现象引入，激发学生兴趣。
2.探究活动：引导学生观察、实验，探索科学奥秘。
3.总结提升：教师引导学生总结科学探究方法，培养学生的思维能力。
4.应用拓展：布置实践作业，让学生将所学应用于生活。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出教学重点。
可以设计如下板书：科学探究基本方法：八. 说教学评价1.过程性评价：关注学生在探究活动中的表现，如观察、实验、合作等。
2.终结性评价：评价学生对科学探究方法的掌握程度，以及运用所学知识解决实际问题的能力。
五年级下册科学说课稿第6课热教科版
《热是如何传达的》讲课稿一、使用教材教育科学第一版社小学科学五年级下册《热》单元第 6 课，热是怎样传达的。
二、实验器械试管夹、酒精灯、火柴、贴有温变贴的金属条、贴有温变贴的金属圆片三、实验改良重点(一)热在金属条中的传达：将原实验中的两个铁架台换成试管夹，将铁丝换成金属条，在金属条的一面贴上能够随温度而改变颜色的温变贴。
(二)热在金属圆片上的传达：将原试验中金属圆片上的蜡换成能够随温度而改变颜色的温变贴，去掉原实验中的铁架台，在金属圆片上加一个木柄。
四、实验原理 (设计思路 )利用温变贴能够随温度而改变颜色的特色，在金属条和金属圆片的一面分别贴上温变贴，用酒精灯给金属条 (金属圆片 )加热时，热第一传达到金属条 (金属圆片 )，再传达到温变贴上，跟着热的传达，温变贴的颜色开始由黑色变为红色。
经过实验，学生能够特别清楚地看到热传达的过程和方向。
五、实验教课目的(一)科学知识目标1、热总会从温度较高的一端传到温度较低的一端。
2、经过直接接触，将热从一个物体传达给另一个物体，或许从物体一部分传到另一部分的传热方法叫做热传导。
(二)科学能力目标1、让学生自主设计实验察看热传导的过程和方向。
2、沟通察看到的现象。
(三)科学态度目标1、保持踊跃的察看研究热传导的兴趣。
2、体验经过踊跃思虑和研究获取的成功愉悦六、实验教课内容(一)热在金属条上的传达(二)热在金属圆片上的传达七、实验教课过程(一)视频导入，揭露课题第一让学生观看一段吃火锅的视频：金属勺放在火锅中一段时间后会变得很烫。
让学生说说观看视频后的想法和疑问，进而进入本课的学习。
依据过去的生活经验和方才的视频，我们知道经过“触摸”的方法能够感觉到热的传达，能不可以自制设计一个实验，让我们亲眼看到热是如何传达的？以此进入本课的第二个环节。
(二)勇敢猜想，实验研究1、热在金属条中的传达图 1 热在金属条中的传达实验原型这是教材中的实验原型：在一段铁丝上每隔必定距离用蜡粘上一根火柴，将铁丝固定在铁架台上，火柴都向下悬挂，用酒精灯给铁丝的一端加热。
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿
教科版科学五年级上册《光与热》说课稿一. 教材分析《光与热》是教科版科学五年级上册的一单元，本单元共包含两个课题：“光的传播”和“热能的转移”。
这一单元的主要内容旨在让学生通过观察、实验等活动，了解光的传播规律和热能的转移方式，培养学生的探究能力和科学素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对光和热有了一定的认识。
但他们在观察和实验过程中，可能还存在一些问题，如观察不够细致，实验操作不够规范等。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生细致观察，规范操作，通过探究活动提高学生的科学素养。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解光的传播规律，掌握热能的转移方式。
2.过程与方法：通过观察、实验等活动，培养学生的探究能力和科学素养。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和团队合作意识。
四. 说教学重难点1.光的传播规律2.热能的转移方式五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、探究式学习法、合作学习法等。
2.教学手段：多媒体课件、实验器材、教学挂图等。
六. 说教学过程1.导入：通过一个生活中的实例，引出本节课的主题——光与热。
2.探究光的传播规律：学生分组进行实验，观察光的传播现象，引导学生总结光的传播规律。
3.学习热能的转移方式：教师讲解热传导、对流和辐射三种热能转移方式的原理，并通过实验让学生直观地感受这三种方式。
4.实践与应用：学生分组进行实验，运用所学知识解决实际问题。
5.总结与反思：教师引导学生总结本节课所学内容，学生分享自己的收获和感悟。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点。
可以设计如下：课题：《光与热》1.光的传播规律2.热能的转移方式八. 说教学评价1.学生参与度：观察学生在课堂上的参与情况，如发言、实验操作等。
2.学生掌握程度：通过课堂提问、实验报告等方式，了解学生对光的传播规律和热能转移方式的掌握情况。
3.学生创新能力：鼓励学生在实验过程中提出新观点、新方法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《像火箭那样驱动小车》说课设计
各位评委老师大家好，我今天说课的内容是《像火箭那样驱动小车》。
一、教材分析
《像火箭那样启动小车》是教科版小学科学五年级上册第四单元《运动和力》中的第3课。
本课主要有三个主要活动，分别是“学生玩气球”、“用气球驱动小车”和“拓展运用”。
教材编写思路清晰，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学生进一步掌握科学概念。
二、实验内容及方法设计
新课程标准强调：让学生亲身经历，以探究为主,是学生学习科学的主要途径。
本课主要通过观察法、比较法来开展以自主学习、合作探究为主的学习方式进行教学。
（一）游戏导入，共玩气球。
学生玩气球的方法很多，告诉学生今天给大家带来一种新的玩法，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，可以让气球沿一个方向运动。
这样的新鲜玩法立刻吸引了学生的注意，产生继续探究的学习兴趣。
（二）自主探究，驱动小车。
课本上出示的小车不容易获得，所以我采用了自制的小车，不仅材料容易得到，而且让学生亲身经历了制作小车的过程，学生的参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习定下良好的基调。
同时通过“看哪组的小车跑得最远”比赛活动，让学生在轻松愉快的环境中学习，使课堂教学达到高潮。
（三）自制教具，探究延续。
这个活动是把“动力”对小车的影响作一个小结。
然后教师展示自制
教具做为引导，课后让学生利用反冲力原理自行设计玩具，把科学探究延伸到课外，继续满足他们科学探究的欲望，增强动手能力。
三、教学目标
科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。
过程与方法：经历玩气球、安装气球小车的活动，锻炼动手能力，进一步感受反冲力。
情感、态度与价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度；知道飞机和火箭的发射原理，激发学生热爱祖国的自豪感。
教学重点：会组装小车并用气球作动力推动小车。
教学难点：解释小车反冲运动的原因。
教学准备
教师准备：
1.有关喷气式飞机、火箭的图片和“神舟十号”发射的影像资料。
2.细线、气球、吸管、自制教具2个。
分组实验：自制小车材料1副、气球1个、吸管1个、透明胶带、橡皮筋若干。
四、教学过程
（一）游戏激趣感知反冲力
玩是孩子的天性，兴趣是学生学习科学源动力，因此，课前先让学生自由玩气球，然后引出老师的新玩法。
通过教师演示实验，让绳子自由穿过吸管，把吹起来的气球固定在吸管上，气球可以沿一个方向运动。
（图一所示）看了这个游戏，学生的思路一下子打开了，原来气球还可以这么玩啊！
图一
（二）实验探究感受反冲力
认识反冲力是本节课的重点，新课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现过程。
让学生在体验中学习，在学习中体验。
1.自主实验驱动小车
如果把气球装在小车上会怎么样呢？让学生自己动手组装小车并用气球推动小车。
小组合作，共同完成。
教师根据学生实验情况单独指导。
（图二所示）让学生亲身经历了制作小车的过程，参与性高，一旦成功用气球将小车驱动，学生兴趣大增，有成就感，对接下来反冲力的学习起着积极的作用。
图二
2.学生质疑引发思考
当每个小组的车都动起来之后，继续提出质疑，学生可能会提出：我们的小车是怎么动起来的？为什么气球能推动小车运动呢？
3.认真体验仔细观察
请同学们把手靠近气嘴处，感受气体是怎么样冲出来的？调换气球固定在小车上的方向，观察这时小车运动方向有什么变化。
4.再次质疑回顾思考
再次提问，这里气球靠什么推动小车的呢？（气球排出的气体）
气球排出的气体能推动小车，这说明了什么？引导学生前面两课的学习中，都用了哪些力让小车动起来的？有重力和弹力，着说明气球在排出气体的过程中有力的存在。
5.总结归纳认识反冲力
气球里气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫反冲力。
小车是靠气球里空气喷出产生的反冲力运动的。
（三）走进生活比较反冲力
1.了解反冲力在生活中的运用增强民族自豪感
利用课件展示烟花、喷气式飞机以及火箭的视频。
同时这个环节的设置是让学生明白科学知识来源于生活，而教育的目的是让知识从生活中来，回到生活中去，让学生感受到科学与生活的密切联系，同时也增强了民族自豪感。
2.区分小车和火箭的反冲原理
尽管它们都利用了反冲原理，但小车是利用了空气的反冲力，而火箭是利用了高温高压燃烧气体产生的反冲力。
3.奔跑吧小车
赛车比赛，比比看哪一组的小车跑的最远啊，赛后请学生谈成功的经验以及失败的教训，成功的同学会迫不及待的想与大家分享自己的实验成果，从实验成果中使学生获得成功的喜悦，进而增加对科学学习的兴趣。
失败的同学在此基础上，改进自己的小车，努力使自己的小车开得又直又远。
这个实验以学生的“放”为主，学生在自主探究中，对反冲力有了进
一步的理解，动手能力，观察能力也得到锻炼。
（四）动手实践运用反冲力
1.小车在力的作用下可以运动
本环节是对这个单元前三节课的总结，寻找力与运动的关系，也为后续学习做好铺垫，建构学生的科学知识体系，也学到一个学习方法——比较归纳，培养学生分析问题和解决问题的能力。
2.自制教具展示
出示自制教具并演示。
（图三图四所示）以此来启发学生让他们也参与其中，给他们足够的时间和空间继续探究。
图三图四
3.课后作业
上网搜集关于我国火箭发展历程的资料，了解我国在世界上航天工业的地位，并出一份手抄报。
不仅可以加深对反冲力的认识，同时也激发学生的爱国主义情怀。
板书设计：
像火箭那样驱动小车
反冲力气球推动小车
作用下
烟花
反冲力的应用喷气式飞机
火箭
教学评价与措施
在教学中，教师要及时引导学生进行自价和互评，对学习中表现的自主性、主动性、创造性等精神和品质进行激励评价，使学生得到心理上的满足，体验成功的快乐，达到强化学习动机，增强学习信心等目的。
五、教学反思与自我评价
1.亲身经历，体验探究
发现问题——形成假设——设计实验——验证假设——得出结论。
本节课教学积极采取探究方式教学，以探究为核心，采取小组合作学习的形式，给予学生充分的探究时间和机会。
2.创设游戏情境，学生自主探究
教学开始时，以新玩法的游戏进行导入，吸引学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。
学生自主探究实验贯穿全程，参与度高，充分体会到成功的喜悦，赛车比赛活动，将课堂氛围推至高潮。
3.发挥信息技术优势，实现科学课堂整合。
通过多媒体课件的演示，直观地向学生展示了反冲力在生产生活中的应用。
“神舟十号”升空的视频以及手抄报的制作，均进行了爱国主义教育，增强学生的民族自豪感。
4.展示教具，课外探究。
学生利用材料自制小车并用气球驱动小车，增加学生探究科学的欲
望，教师自制玩具展示，可以给学生提供思路，将科学探究活动由课内延伸到课外，让学生在正确的科学探索过程中成长。
5.材料准备方便
本课实验直观、易操作、材料简单、安全。
本节课是以探究为核心的实验课，设计理念主要有以下两点思考：1.创设游戏情境，让学生自主探究，并贯穿全程，赛车比赛活动将课堂氛围推至高潮，自制教具的展示给学生提供思路，将科学探究由课内延伸到课外。
2.课本出示的小车不容易获得，所以采用自制小车的方法，锻炼了学生的动手能力，参与度高，一旦成功驱动小车后，学生感受到成功的喜悦，对后续学习产生积极的作用。
从实际教学效果来看，本节课的教学目标能够较好的达成，学生在实验中表现出的积极性、主动性和创造性是十分难能可贵的，作为一节实验课是积极而有效的尝试。
缺点与不足
这又是一节轻松的、快乐的“科学课”。
但这一节课有个遗憾，考虑到卫生问题、考虑到气球的数量，我给每个小组规定了吹气球的同学，所以很多孩子没有亲身体验吹气球，有一些同学有情绪。
气球的大小和行驶路程的关系呈现正态分布的现象，刚开始气球增大，路程也随之变远，但当气球大到一定程度时，路程反而近了，如果有风会更明显。
这里引导孩子们思考分析原因也是很有价值的！。