最新版2012年山东省高校教师岗前培训——现代教育技术导论1

1.2 现代教育技术与教育信息化
1.2.1 现代教育技术与教育变革 现代教育技术是当代教育变革的制高点与深 化教育变革的突破口。发展现代教育技术可以 带动教育领域全方位的变革，包括教育思想、 教育观念的更新，对教学内容、教材形式、教 学手段和方法，以及教学模式、教学体制和教 学理论都将产生深刻的变化。
第2章 认识信息化教学环境
2.1 信息化教学环境概述 2.1.1多媒体演示教室概述 2.1.2网络教室概述 2.2 数字媒体与数码技术 2.2.1声音的录制与编辑 2.2.2数字图像拍摄与处理 2.2.3数字视频拍摄与编辑 2.3 多媒体演示教室的信息化教学环境 2.3.1多媒体计算机 2.3.2多媒体投影仪 2.3.3多媒体控制台 2.3.4电子白板 2.4网络教室的信息化教学环境 2.4.1网络教室简介 2.4.2多媒体网络教学软件 2.5虚拟现实技术 2.5.1虚拟现实系统 2.5.2虚拟现实的类型 2.5.3虚拟现实技术的重要特征 2.5.4虚拟现实技术在教育教学中的应用
现代教育技术强调：
（1）以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代 教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育 思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学过程 和资源的设计、开发和应用。 （2）以现代信息技术为基础，充分利用和发挥多媒体与网 络技术的优势，建立以多媒体和网络技术为基础的信息化环境 和数字化教学资源。 （3）以教和学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学 的过程和资源为目标。通过优化教与学的资源，建设信息化的 教学环境，开发信息化教学软件，探索并构建信息化环境下的 新型教学模式。
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
1.教师现代教育技术能力的基本内涵与特点 教师的现代教育技术能力不仅指教师的教育技 术能力（Education Technology），也指教师的信 息化教学能力（e-Teaching）,是教师在现代教学理 论指导下，以信息技术为支持，利用现代教育技术 手段进行教学的能力，它要求教师在观念、组织、 内容、模式、技术、评价、环境等一系列教学因素 上设计与创新，适应时代的需求，促进教师的专业 发展。
1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作用
利用现代教育技术，加快教育信息化的进程， 促进教育的全面改革。 1．教材多媒化 2．资源全球化 3．教学个性化 4．学习自主化 5．任务合作化 6．管理自动化 7．环境虚拟化 8．系统开放化
1.3 现代教育技术与教师专业发展
1.3.1 教师专业发展的内涵 教师专业发展概念的两层含义： 一是将教师职业视为专门职业，在社会上形成 专业地位的过程。强调教师群体、外在的专业提升， 关注的问题包括专业的历史发展、专业资格审定、 专业组织、专业守则与社会地位等。 二是指教师个体的发展。在关注教师社会、经 济地位的提高和争取资源与权力分配的同时，强调 教师个体的、内在的专业性的提高，关注教师如何 形成自己的专业精神、知识、技能。
1.3.1 教师专业发展的内涵
教师的专业发展成为教师专业化的方向和 主题。提高教师专业地位的有效途径是不断改 善教师的专业教育，促进教师的专业发展。 现代教育技术是促进教师发展专业技能和 自我完善的有效手段和途径。
1.3.2 教育信息化背景下的教师专业发展
影响教师专业发展的因素很多，主要包括:职前 教育和入职教育、教师个人环境、自主发展意识、 在职发展机会、组织环境等。在信息化环境下，教 师的专业发展已不再局限于传统的师德好、学科强、 善表达、会评价、能思考，还深受教育信息化的影 响。
现代教育技术导论
孟祥增 mxz@
现代教育技术导论目录
第1章 认识现代教育技术与教师专业发展
第2章 认识信息化教学环境 第3章 数字化学习资源应用
第4章 信息化教学设计理论与实践
第1章 认识现代教育技术与教师专业发展
1.1 认识现代教育技术 1.1.1 现代教育技术的基本概念 1.1.2 现代教育技术的应用领域 1.1.3 现代教育技术的应用模式 1.2 现代教育技术与教育信息化 1.2.1 现代教育技术与教育变革 1.2.2 教育信息化的内涵与特征 1.2.3 现代教育技术在教育信息化中的作用 1.3 现代教育技术与教师专业发展 1.3.1 教师专业发展的内涵 1.3.2 教育信息化背景下的教师专业发展 1.3.3 教师专业发展应具有的现代教育技术能力
1.3.1 教师专业发展的内涵
教师专业发展是以教师个人成长为导向， 以专业化或成熟为目标，以教师知识、技能、 信念、态度、情感等专业素质提高为内容的教 师个体专业内在动态持续的终生发展过程，教 师个体在此过程中主体性得以充分发挥，人生 价值得以最大限度实现。
1.3.1 教师专业发展的内涵
教师专业发展的特点： （1）专业发展的自主性 （2）专业发展的阶段性和连续性 （3）专业发展的情境性 （4）专业发展的多样性
学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度， 必须具备的基本要素：
教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍； 环境——建立多媒体和网络化的信息化教学环境； 资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享； 设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划； 过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过 实践探索并构建新的教学模式。
1.2.1 现代教育技术与教育变革
现代教育技术引起教育变革： 1．学习空间与方式的变革 2．教学方法与手段的变革 3．教学过程要素关系的转变 教学过程要素一般包括教师、学生、内容和 媒体四个基本要素。教师由讲解者转变为学生 学习的指导者和活动的组织者。 4．教育教学模式的变革
1.2.2 教育信息化的内涵与特征
1．教育信息化的内涵 教育信息化是指在教育与教学领域的各个方 面，在先进的教育思想指导下，积极应用信息 技术，深入开发、广泛利用信息资源，培养适 应信息社会要求的创新人才，加速实现教育现 代化的系统工程。
1.2.2 教育信息化的内涵与特征
2．教育信息化的特征 从技术属性看，教育信息化的基本特征是数 字化、网络化、智能化和多媒化。 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开 放性、共享性、交互性与协作性。
1.3.1 教师专业发展的内涵
教师专业发展指教师在整个职业生涯中， 通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业 的知识与技能，并在教育专业实践中不断提高 自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教 育工作者的过程。 教师在教师职业生涯中，要不断发现问题、 研究问题、解决问题，融合教师专业知识、专 业技能、专业素养、专业情感等，从专业教师 新手逐渐发展成为教育专家型教师。
2．教师信息素养的提高 （1）信息意识、道德与伦理 （2）信息基础理论 （3）灵活使用信息工具 （4）有效利用信息资源
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
国际培训、绩效、教学标准委员会对信息时代 的教师能力标准阐述为：信息化的教育环境下，教 师除了常规的教学能力外，还需要考虑新环境下的 学习者群体，新的技术应用，新的教学理念、方法 的应用。 进入信息化社会后，现代教育技术能力和信息 化素养已经成为教师专业能力构成中的重要组成部 分，与外语、计算机技术一样成为高校教师的必备 能力和基本素质。
3.4 专题学习网站的应用
3.4.1 专题学习网站的特点、结构与类型 3.4.2 专题学习网站的教学应用
3.5 教育博客的应用
第4章 信息化教学设计理论与实践
4.1 理解教学设计的内涵与基本模式 4.1.1 教学设计的内涵与基本认识 4.1.2 教学设计的基本模式 4.2 教学设计的基本原理与方法 4.2.1 教学设计的前端分析 4.2.2 学习目标的阐明 4.2.3 教学策略的选择与制定 4.2.4 教学设计的评价与实施 4.3 信息化教学设计的原理与方法 4.3.1 信息技术对教学模式发展的影响 4.3.2 信息化教学模式变革的取向 4.3.3 信息化教学设计的典型模式与过程 4.4 信息化教学设计的案例 4.4.1 多媒体教学环境下教学设计案例一 4.4.2 多媒体教学环境下教学设计案例二 4.4.3 网络教学环境下教学设计案例一 4.4.4 网络教学环境下教学设计案例二
粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教 育教学媒体。
无形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教
育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作用的技巧、 方法和理论，如系统方法等。
教育技术的研究内容
学习过
程与学
习资源 的设计、
开发、
利用、 管理、 评价。
现代教育技术的基本涵义 现代教育技术是运用现代教育思 想、理论和现代信息技术，通过对 教与学的过程和资源的设计、开发、 利用、管理和评价，以实现教学优 化的理论和实践。
教师的现代教育技术能力概括为四个方面的内 容：媒体技术能力、信息应用能力、教学实践能力 和评价研究能力。 教师的现代教育技术能力具有以下四个特点： （1）多维性。 （2）动态性。 （3）阶段性。 （4）差异性。
1.3.3教师专业发展应具有的现代教育技术能力
2.教师的现代教育技术能力标准 为提高我国教师教育技术能力水平，促进教 师专业能力发展，教育部2004年12月颁布了《中 小学教师教育技术能力标准（试行）》。教育部 考试中心主办全国中小学教师教育技术水平考试 （NTET ）。 NTET分为教学人员、技术人员和管理人员 三大类，教学人员水平考试又分为初、中、高三 级。
第1章 认识现代教育技术与教师专业发展 1.1 认识现代教育技术
1.1.1 现代教育技术的基本概念 国际教育传播与技术协会（简称AECT）1994年 对教育技术的定义（AECT’94定义）： “教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、 开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
AECT’94定义结构
教育技术的内涵
（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科 （2）学习过程是教育研究与实践的对象 （3）学习资源是优化学习过程的必要条件