在信息技术课中实现“教学做合一”

陶行知 提 倡 “ 教 学做 合 一 ”“ 在做 强调做 中教，做到有 的放矢 ，因材施 中教 ，在做中学 的教育思想。“ 教学 教。学 生的个人兴趣、认知能力、生 做合一 中的 “ 教 是指从生活 实际 活环境等各有不 同，学生掌握计算机 出发 ，在做 中 “ 因材施教”； “ 教 学做 的水平也不尽 相同，教师从 学生 的实 合 一 中的 “ 学 ”是指改变传统被动 际出发 ，根据学生的接受能力和特点， 学习的方法 ，在做中 “ 自主学习 ； “ 教 进行针对性 的教学 。我在教育教学中 ， 学做合一 强调 以 “ 做 为 中心 ，所 始终 以陶行 知先生 的 教学做 合一 谓 “ 做 ，是 指 “ 注重实践 ，在实践 的教育思想指导 自己的工作 ，从学生 中实现 知 识 的传承 。 小学信息技术课程是一 门实践性 很强的学科。 中小学信息技术课程指 导 纲要 》指 出 ： “ 上机课 时 不应 少于 总 学时的 ７ ０ ％。 这就要求教学 内容 ， 将更 多的时间留给学生进行实践。因 此 ．不少新老师初次登上信 息技术 的 教学讲 台，要 么很快完成了所有的教 学内容 ．将大量 的时 间留给学生进行 实践 ； 要 么不 时地讲解 ，不断地打 断 学生的实践 ，久而久之 ，前者会走入
Ｋ ｅ ｃ ｈ ｅ ｎ ｇ ｙ ｕ ｊ ｉ ａ ｏ ｘ ｕ ｅ （ 课程与教学
在信息技术课 中实现 “ 教学做合一’ ’
江 苏省 昆山市裕元实验学校 朱雪平
始终 以学生为主体，让学生从被动学 习变为主动学习 ，充分调动学生的学 习兴趣 ，发 挥学 习主动性 ，积极 性 ， 才能提高课堂效率 ，提高教学质量。 三 以 “ 做”为中心 。注重实践 “ 教学做合一 的核心是 “ 做 字 ， 陶行知先生 曾说过 ，“ 行是知之始 ，知 是 行之成 ，注重 实践是 陶行知先 生 教学做合一 的真谛 。教师不仅要使 的实际情况 出发 ，因材施教 ，积极 培 “ 养 学 生 的创 新意识 ， 鼓 励他们充分 发挥 学生掌握知识 ，同时能将知识转化为 自己的爱好、特长 ，我还开设形式多样 能力。要使学生学好信息技术 ，教学 ， 把理 的第二课堂，在课堂上开展小组打字比 内容必须尽可能体现 实用性 赛、电脑绘画比赛，以及各项技能竞赛 论 知 识与 实 际操作 贯穿 于教 学全 过程 。
有机地统一起来 ， 实现 “ 教学做合一 ， 展 开教 学活动 ，引导 学生 由简 到繁、 大力培养学生 的创新精神 ，提高学生 由易到难 、 循序渐进地完成一系列 “ 任 的综合素质 ，以满足社会主义现代化 务 ，从而得到清晰的思路、方法和知
建 设与 知 识经 济对 基 础人 才 的需要 。 在 做 中教 ，因材 施教 陶行知 先生 大 力提 倡 因材 施教 ” ， 他说 ： 松树和牡丹所 需的肥料不 同，
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个学生的个性特长、兴趣爱好得到充 分发展 ，取得了较好 的教学效果 。 二． 在做中学 。自主学习 信 息技 术课 是一 门实践性 很强 、 极富创造性、具有 明显的时代发展性 特点 的课程。为 了提高教 的效果 ，应 教 学做 合 一 ” 的方 法 ，强调 做 “ 信 息 技术 课 很好 上 ，多 让学 生 实践 就 运 用 “ 行 的误区 ： 后者则会形成 “ 信息技 中教 ，做 到以任务为驱动 ，让学生 实 术 课 很 难 上 ，要 补 充 的 知 识 点 太 多 ， 现 自主 学 习 。 任 务 驱动 的教学 法提 学生没时间完成实践 的错误 的认识 ， 出了 由表 及里 、逐 层深 入 的学 习途 径 ， 便于学生循序渐进地学 习信息技术的 这对信息技术的教学来说都不是好事。 因此 ，我 们教师 必须更 新教 育观念 ， 知识和技能。在信息技术课 中体现“ 任 改变传统 的、封闭式的教学方法 ，在 务驱动 教学法 。就是让学生在一个 信 息 课 中将 “ 教 、 学 、“ 做 三 者 个 典 型 的信 息 处 理 “ 任 务 的驱 动 下
等 ，成立 了各类课外兴趣小组 ，使每 例如 ： 在教学“ 插入艺术字和 自选 图形
课 时 。为 了使 学生 能 将 所 学 知识 转 化为实践能力，我在讲美化文档之后 ， 就趁热打铁 ，出示了学生非常熟悉 的 几个朋友 ： “ 美羊羊 、“ 喜羊羊 等 ， 让他们通过运用学习 “ 插入艺术字和 自 选图形 来设计这几个朋友的个陛签名 ， 结果 ，同学们忙得 不亦乐乎 。当学生 们 看 到 自己 能够 为 他 们 的朋 友 设 计 出 各 种有趣的个性签名时 ，激动得手舞足 蹈 ，我 也为 他们 的进 步感 到 自豪 。
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识 的脉络 。
例如 ： 在教学 “ 制作作 品—— 学 编小报 一课时 ，教师先演示一幅图 文并茂，板式精美的范例 ，学生看了 你用松树 的肥料培养牡丹 ，牡丹会瘦 之后 ，头脑里先有一个初步印象 ，接 死 ： 反之 ，你用牡丹的肥料培养松树 ， 着再分析 小报 的结构 ，哪部分是艺术 松树受不 了，会被烧死。培养儿童 的 字 ，哪部分是剪贴画 ，哪部分是 图片 创 造 力 要 同 园丁 一 样 ，首先 要 认 识 他 文件中的图片，哪部分是需要学生 自 们 ，发现他们 的特点 ，而予 以适宜之 己画的图案 ，哪部分是数学公 式。通 不 断接 受新 知识 、新信 息 ，不 断探 肥 料、水 分、太 阳光 。并须 除害 虫。 过分析 ．学生对本节课 的任务就有了 索新 的教 学 方法 。信息 技术 课 的课 这样 ，他们才能欣欣 向荣 ，否则不 能 直观的认识。这时 ，再讲各部分 的具 程性 质要 求 我们 要将 陶行 知 教学 免 于枯 萎 。 体 操 作 方 法 ，讲 时 以点 拨 为主 ，将 探 做合 一 的教 育 思想运 用 在我 们 的 信息技术课 的教 学离不开理论知 究主动权 交给学生，这样 ，学生充分 教育教学中 ， 在信息技术课中实现 “ 教 识更离不开实践操作 。为了提高教 的 发 挥 其 积 极 性 ，开 动 脑 筋 ， 学 得 快 ， 学做合一 ，从而构建 高效 信息技术 效果 ，应运用 “ 教学做合一”的方法 ， 记得牢。在教学 中，我们教师就是要 课堂 。Ｉ