现代汉语课程改革探究——以唐山学院为例
高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文
高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文目前,高师现代汉语课存在着课程定位欠科学、教学内容缺乏着领先性、全面性、实用性和针对性,教学方法缺乏启发性和实践性等突出问题,同时与中学语文教学缺乏合理衔接。
课程建设和教学改革的当务之急是构建全方位、多角度、适应师范教育特点特点、地域特色、并具有现代特色的课程教学系统。
论文关键词:高师,现代汉语课程,课程建设,教学改革现代汉语作为高等师范院校重要的核心基础课程,对于培养师范类大学生的语文能力具有极其重要的作用。
它是20世纪50年代中期仿照苏联的“现代俄语”开设的,从改革开放至今,我国高校的现代汉语教学改革与研究大致经历了这样几个阶段:(1)以教材编写和修订为重点的阶段(1978—1985);(2)以教学内容调整为重点的阶段(1986—1992);(3)以教学方法改革为重点的阶段(1993—1995);(4)以课程体系建设为重点的阶段(1995至今)。
总体来说,现代汉语学科建设和教学改革取得了一系列成果,教学质量也获得了长足的提高。
[1]但是,目前高校的现代汉语课程改革仍是在应试教育和知识教育的框架下进行,随着语言本身的不断发展、新课标的实施以及中学语文教学的不断改革,迫切要求培养创新型的复合人才。
面对新形势,高等师范专业现代汉语的教学出现了种种新的问题。
同时,作为一门重要的工具性课程,现代汉语在师范专业的课程中理应占有举足轻重的重要地位,它的教学水平直接关系到学生的语言现状。
[2]但是文秘站－您的专属秘书！多年来现代汉语教学界却颇有这样同感:学生普遍反映现代汉语课不如文学课生动活泼,及格率不理想,造成了学生厌学,教师厌教的恶性循环。
为此,我们完全有必要对新课程背景下的高师现代汉语教学改革进行更深层次的审视与思考。
一、高师现代汉语教学现状简析(一)课程定位欠科学目前的现代汉语课程体系是五十年代确定下来的。
我们模仿与现代汉语有很大差别的极富形态变化的现代俄语,把现代汉语分割成语音、词汇、语法、文字、修辞五大板块。
高师院校现代汉语教学改革研究--以大学生语言态度和语言使用调查
实证调研Empirical Research高师院校现代汉语教学改革研究——以大学生语言态度和语言使用调查为切入点 韩书庚（唐山师范学院中文系 河北•唐山 063000）摘 要 互联网的时代背景下，作为中文系的专业基础课，现代汉语的教学改革备受重视。
以高师院校中文系汉语言 文学专业的学生为调查样本，对其语言使用与语言态度进行问卷调查，发现大学生受到社会语言生活尤其微语盲的影 响越来越大，对网络流行语的使用较为频繁。
这些结论可为现代汉语教学改革提供一定参考，在教学内容、教学方法上 积极创新，以适应当今大学生的语言实际，切实提高他们的语言素养和研究能力。
关键词现代汉语教学改革大学生语言态度语言使用中图分类号：G652 文献标识码:A DOI: 10.16400/j .cnki.kjdks.2019.03.077Research on the Reform of Modern Chinese Teaching in Normal Universities------Taking students' language attitude and language use as an entry pointHAN Shugeng(Chinese Department, Tangshan Teachers College, Tangshan, Hebei 063000)Abstract Un d er the background of t he Internet era, as a professional basic course in Chinese Department, the reform of mod em Chinese teaching is particularly urgent. We take the students of Chinese language and literature major as the survey sample to investigate the language use and language attitude of college students. It is found that college students are more and more influenced by social language life, especially micro-language, and frequently use popular words on the Internet. These con ・ elusions can provide a certain reference for the reform of modem Chinese teaching, and actively innovate the teaching contents and methods in order to adapt to the language reality of today's college students and improve their language literacy and re search ability.Keywords Modem Chinese; teaching reform; college students; language attitude; language use 现代汉语课程是高等师范院校中文系的专业基础课，其教学改革一直备受重视。
高校“现代汉语”课程教学改革方向研究
高校“现代汉语”课程教学改革方向研究作者：周玉洁来源：《成才之路》2021年第12期摘要：现代汉语课程是高校汉语言文学专业的一门专业基础课、必修课，同时也是一门实践课、技能课。
文章基于OBE课程理念，针对现代汉语课程教学存在的问题，结合现代汉语的学科特点，探讨高校“现代汉语”课程教学改革方向，以构建科学的现代汉语课程教学模式，提高学生的语言素质和语言能力。
关键词：高校;现代汉语;教学改革;教学模式中图分类号：G719.21 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）12-0012-02现代汉语课程要贯彻执行国家新时期语言文字工作的方针、政策及法规，使学生明确汉语规范化的重要意义并自觉促进汉语的规范化。
现代汉语课程在保证教学内容的基础性、实用性、指导性的同时，也应与时俱进，让学生通过课程的学习，为以后从事语言文字工作打下良好的基础。
下面，本文主要对高校“现代汉语”课程教学改革方向进行探讨。
一、高校现代汉语课程教学改革的基本思路近年来，现代汉语课程教学改革围绕课程体系、教学内容、教学方法、人才培养模式、教材建设等方面展开，有关现代汉语教学改革的实践与思考涌现出大量有创建性的研究成果。
经过多年的讨论，学界已明确认识到一些现代汉语教学存在着包括教学内容脱离语言实际、教学囿于教材内容、教材内容滞后、教学手段形式化、学科分工不明、学生学习被动、课时压缩严重等问题。
从本校现代汉语课程实施情况来看，课程的目标达成评价值为0.75。
从学生试卷答题情况分析统计可以看出，多数学生基础知识掌握较为扎实，但解决语言实践中的具体问题的能力还较为薄弱。
从试卷的卷面看，学生的综述和书写能力还需要提升。
学生在现代汉语课程的学习中，主动性不强，创新性不足。
因此，基于OBE课程理念，针对现代汉语课程教学现存的问题，结合现代汉语学科特点，构建科学的现代汉语课程教学模式，是发展学生语言素质和语言能力的关键，也是现代汉语课程教学改革的必然要求。
独立学院汉语言文学(师范)专业《现代汉语》课程教学改革的几点思考
独立学院汉语言文学（师范）专业《现代汉语》课程教学改革的几点思考《现代汉语》是高校汉语言文学（师范）专业的一门专业基础课。
从汉语言文学专业的课程设置来看，《现代汉语》是学习《语言学概论》和《古代汉语》的基础；从汉语言文学（师范）专业的人才培养目标来看，《现代汉语》课程“语音、文字、词汇、语法和修辞”五个章节的课程内容与教师基本功核心能力培养有着密切联系。
在对该专业学生的访谈中，受访的多数学生明确表示在众多的专业课中，《现代汉语》是较难、较枯燥的一门课。
笔者所在的学校，两个数据可以证明此点：每年选择现代汉语方向作毕业论文的学生较少；每年选择报考汉语言文字学、语言学与应用语言学及对外汉语等方向研究生的学生较少。
一方面《现代汉语》这门课确实重要，另一方面是学生对这门课普遍不感兴趣，原因主要表现在以下几个方面：1.人才培养方案制定不合理许多独立学院缺乏自聘的师资队伍，为了节约办学成本，主要依靠母体高校师资进行教学，因而在人才培养方案的制定上往往照搬母体高校，忽视了学生主体的差异性，忽略了学生的学情特点，教学效果差强人意。
2.教学内容枯燥且重合度高现代汉语课程体系在20世纪50年代中期就已经确定，经过50多年的发展，部分内容虽得到修订，但是，课程中语音、文字、词汇、语法、修辞中部分内容比较陈旧，与中学教材所讲知识有些重复，学生在学习中有“似曾相识”之感，缺乏新鲜感。
汉语言文学（师范）专业的学生开设的现代汉语、普通话、语言学概论、语言文字表达及应用等课程在授课内容上有较多重叠之处，如现代汉语语音部分讲声、韵、调的发音和规律，而普通话课也讲授声母、韵母的发音，两门课几乎同时开设，课程内容重复、甚至雷同，使任课教师的教和学生的学都感到无聊、枯燥。
此外，独立学院缺乏与学生学情特点相符合的校本课程，选取的教材理论性过强，课堂教学实践性内容偏少，教师授课时选取的例子又远离生活，不贴近90后学生，学生常常觉得《现代汉语》课程与生活脱节，在学习中感受不到这门课对于师范生的技能提升效果，因此学生学习现代汉语的兴趣不高。
广播电视学专业“现代汉语”课程教学改革探究
广播电视学专业“现代汉语”课程教学改革探究-大学语文论文广播电视学专业“现代汉语”课程教学改革探究刘维维摘要：目前，我国高等院校非汉语言文学专业现代汉语课程存在着教学内容缺少与专业知识的衔接融合，教学内容重理论轻实践，语言材料陈旧等问题。
针对现代汉语课在非汉语言文学专业教学中存在的问题，以广播电视学专业为例，探讨现代汉语课在教学目标设置，授课计划拟定，新鲜语料搜集，教学方法使用等方面教学改革的基本思路及内容，有利于提升现代汉语课的理论应用性，达到预期的教学目的。
关键词：广播电视学现代汉语教学改革“现代汉语”课是我国高等院校汉语言文学专业开设的一门基础理论课。
是一门“贯彻理论联系实际的原则，系统的讲授现代汉语的基础理论、基础知识、基本技能，培养和提高学生理解、分析和运用现代汉语能力的基础课程。
”[1]目前我国高等院校诸如新闻、编导、广告等文科专业，为了使学生掌握现代汉语的基本理论及基本知识，具备良好的语言素养，提升语言表达能力，也开设现代汉语课。
非汉语言文学专业的现代汉语课教学普遍存在着照搬汉语言文学专业现代汉语课的教学理念、教学思路、教学内容及方法等现象，导致该门课程教学存在诸多问题，没有达到预期的教学目的、产生相应的教学效果。
具体表现在如下几个方面：第一，教学目标缺少与专业培养计划的对接；第二，教学内容缺少与专业知识的衔接融合，缺乏实用性；第三，教学内容重理论，缺少应用及实践环节的设计；第四，教学内容缺少对当下语言现象的有效解读，语言材料相对陈旧；第五，教学方法以教师讲授为主，缺少灵活多变性。
由于以上主要问题的存在，导致学生对现代汉语课不感兴趣，认为学习现代汉语课是没有必要的，对自身的语言表达及语言应用能力的提高，对自己专业技能的提升没有帮助。
针对现代汉语课在非汉语言文学专业教学中存在的问题，笔者以广播电视学专业为例，探讨现代汉语课教学改革的基本思路及内容。
一、根据专业培养计划，准确进行课程定位，重新设置课程教学目标广播电视学专业培养的是“具备良好的政治素养、文化知识、专业技能，在广播电视机构以及其他传媒、企事业单位从事新闻采访、摄录、编辑等工作的高级应用型人才”。
文科大学生国学经典阅读情况调研报告——以唐山学院为例
语言文学研究文科大学生国学经典阅读情况调研报告----以唐山学院为例王金明王宏士张瑶贾志杰(唐山学院，河北唐山063000)摘要：国学经典是中国传统文化的精髓，是中华民族共同的血脉和灵魂。
对于处在世界观、人生观、价值观形成阶段的 青年大学生而言，阅读一定国学经典很有作用和意义。
对于文科大学生来说，国学经典除了人生引领作用外，更能增加其学识 积淀，提升其专业素养。
本次调研以问卷形式对唐山学院文科大学生国学经典阅读情况进行调查，找出阅读中存在的问题，在 此基础上提出对策与建议。
关键词：文科大学生国学经典阅读唐山学院作为国学中最有价值和最具代表性的原创性、典范性典籍，国学经典既是中国优秀传统文化的宝贵遗产，又是新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分。
阅读国学经典，有助于青年大学生树立正确的人生观、世界观和价值观，提升他们的民族自豪感和文化自信心。
同时有利于中华优秀传统文化的传承及中华民族精神的弘扬。
_、调查对象与问卷设计本次调查以问卷的形式进行，调研小组于2017年10月至11以唐山学院文 ％、经 、会计系四个文科系学生为调查对象，发问卷300份。
问卷286份，中有效问卷249份，有问卷为83,。
问卷调查的学生性别比例为&生69.48%，男生30.52%;各年级占比为：一年级28.51%，二年级28.51%，三年级35.34%，四年级7.63,。
调查目的是了解文科大学生阅读国学经典的情况，问卷共涉及20个问题，及调查对象个人信的个问题，分为五个 ，&阅读概况阅读认知阅读条件阅读主动性阅读方式、目的问题6:年阅读量问题4：大学生阅读重要吗问题9：校内国学活动频率问题1:是否与老师进行国学经典讨论问题14:阅读方式间题7 :周阅读时间问题5：对国学经典是否感兴趣问题12：是否应该增加专业性教学问题11：是否会选择国学选修课问题1:阅读目的问题8:国学经典占阅读的比重问题13:国学经典阅读发展趋势问题17:如何提髙国学素养问题18:国学对生活学习的影响问题19:阅读过的国学经典有哪些问题20:促进国学阅读建议二、问卷分析，问卷调查主要从阅读概况、阅读认知、阅读 、阅读主性、阅读 的个。
高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文
高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文本文是关于高师现代汉语课程建设与教学改革刍议论文的文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
目前,高师现代汉语课存在着课程定位欠科学、教学内容缺乏着领先性、全面性、实用性和针对性,教学方法缺乏启发性和实践性等突出问题,同时与中学语文教学缺乏合理衔接。
课程建设和教学改革的当务之急是构建全方位、多角度、适应师范教育特点特点、地域特色、并具有现代特色的课程教学系统。
论文关键词:高师,现代汉语课程,课程建设,教学改革现代汉语作为高等师范院校重要的核心基础课程,对于培养师范类大学生的语文能力具有极其重要的作用。
它是20世纪50年代中期仿照苏联的“现代俄语”开设的,从改革开放至今,我国高校的现代汉语教学改革与研究大致经历了这样几个阶段:(1)以教材编写和修订为重点的阶段(1978—1985);(2)以教学内容调整为重点的阶段(1986—1992);(3)以教学方法改革为重点的阶段(1993—1995);(4)以课程体系建设为重点的阶段(1995至今)。
总体来说,现代汉语学科建设和教学改革取得了一系列成果,教学质量也获得了长足的提高。
[1] 但是,目前高校的现代汉语课程改革仍是在应试教育和知识教育的框架下进行,随着语言本身的不断发展、新课标的实施以及中学语文教学的不断改革,迫切要求培养创新型的复合人才。
面对新形势,高等师范专业现代汉语的教学出现了种种新的问题。
同时,作为一门重要的工具性课程,现代汉语在师范专业的课程中理应占有举足轻重的重要地位,它的教学水平直接关系到学生的语言现状。
[2]但是文秘站－您的专属秘书！多年来现代汉语教学界却颇有这样同感:学生普遍反映现代汉语课不如文学课生动活泼,考试及格率不理想,造成了学生厌学,教师厌教的恶性循环。
为此,我们完全有必要对新课程背景下的高师现代汉语教学改革进行更深层次的审视与思考。
一、高师现代汉语教学现状简析(一)课程定位欠科学目前的现代汉语课程体系是五十年代确定下来的。
高校《现代汉语》课程教学改革探析
２ ０ １ ３年 ８月
黄 山 学 院 学 报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｈｕ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ｖ ｏ １ ． １ ５ ， Ｎ０． ４ Ａｕ ｇ ． ２ ０１ ３
高校《 现代汉语》 课程教学改革探析
教 学 对 象是 以 汉语 为 母 语 的学 生 ， 他 们 在 进 入 高校 前就 已能 熟 练运 用 现 代 汉语 ， 而 且 在 中学 阶段 也 已
学 习过一 些 现 代汉 语 的 理论 知 识 。 进入 高 校 后 ， 发
现现 代汉 语课 程 的教 学 内容 自己 早 已掌 握 ， 因而 在 学 习 中就 缺 乏 学 习兴 趣 ， 并 且认 为现 代 汉 语理 论 和 实践联系不紧密 ， 不学现代汉语理论 ， 照 样 会 说 中 国话 ， 会 遣词 造句 。教 学 的主体 是学 生 ， 德 国教 育家 第斯 多惠 认 为 ： “ 一 个 人要 不 主 动 学会 些什 么 ， 他 就
中图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： １ ６ ７ ２ — ４ ４ ７ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ １ ７ — ０ ３
现 代汉 语 课程 是 高 校 汉 语 言 文学 、对 外 汉语 、 新 闻等专业的一门基础课 、 骨干课 ， 在 后 续 课 程 的 学 习及 学 生 的 进 一 步 深 造 中均 占有 十分 重要 的 地 位 。但在 实 际 教 学 中却 远 非如 此 。周 国 光先 生 说 ：
使 学生 在 学 习 中遇 到一 些 问题 。 也 不愿 意 向教 师 请 教， 久而 久之 ， 就丧 失 了学 习的 兴趣 。 针对 以上 谈 到 的现 代汉 语 教 学现 状 ， 为增 强 教 学效 果 ， 我们从 以下 几 方面 进行 了思 考 。
例析独立学院中文系语言类课程改革
例析独立学院中文系语言类课程改革汉语言文学专业作为一门古老的学科，是中国大学史上最早开设的专业之一，出现于19世纪末。
20世纪80年代以后，汉语言文学专业得到了很大的发展：师范类大学出于培养中学语文教学师资的目的，一般都开设了本专业；综合类大学中文系或文学院也普遍设有这一专业；即使是专业性较强的学校，也设有中文系和汉语言文学专业。
各级院校的汉语言文学专业一般都会按照教育部颁布的中国语言文学系汉语言文学专业各门课程教学大纲来确定教学内容，所以在全国同类专业中逐渐形成了一套固有的基本教学内容和模式。
我们并不否认这套教学模式的优点，但是随着社会的发展，这套固有模式培养出来的学生很难适应社会的需求。
如何跳出固有模式的禁锢，探索新的人才培养模式，已经迫在眉睫。
独立学院的汉语言文学专业更不能一成不变地照搬传统高校的教学模式，而应该努力创造一套新的教学模式。
其改革基本指导思想是“两个结合”：一是结合传统培养模式，侧重加强学生的理论修养、提高人文素质；二是结合地方经济发展，加强应用型人才的培养，为地方经济的发展输送合格的人才。
在总体改革思路的指导下，本文侧重探讨独立学院中文系语言类课程教学的改革和实践。
并以笔者所在独立学院为例，提供改革和实践的事实依据，希望对同类院校有一定的借鉴意义。
一、明确培养目标——两种能力目标的分化[1]目前本科院校汉语言文学专业的语言类课程的教学目标非常含混地表述为“提高语言文字分析运用的能力”，“培养和提高学生理解、分析以及运用汉语的能力”。
这一目标将理论素养和语言应用混在一起，在实际教学中，由于课时有限，就使得我们很难兼顾二者，于是便出现了“理论既不到位，实用也不如人意”的局面。
针对这种现状，我们可以将教学目标中的语言能力分化为“语言应用能力”和“语言研究能力”两部分。
语言应用能力指的是一个人在系统掌握其母语各种语言要素和结构规则的基础上按一定方式运用它们生成话语以实现交际目的的能力。
“现代汉语”课程教学改革研究
“ 现代汉语”课程教学改革研究
口尚爱雪
摘 要： “ 现代汉语”课程改革要 以现代课程观为理念 先导 ，针对该课程 中 “ 知识体 系脱 离语言实际，部分 内容重复 ，分工不明，其容量超过计划 学时”的现状 ，本文提 出 “ 现代汉语”课程 改革 思路是 实行 “ 主选修配 合”课程模 式和建设 “ 理论型”与 “ 应用型”课程类别；其教 学模式是以建构主义 学习理论为指导 ，以 “ 学”为 中心 ，使语 言资源围绕 “ 学”而设计 ，以语言 “ 情境 学习” “ 合作 学 习” “ 态学 习”为方法 策略 ，提 高课 堂教 生 学效果 ，促进 学生素质全 面发展 。 关键词 ：现代汉语 课程模 式 教学策略 改革
（ ）课 程 要 以现 代 知 识 观 为 指导 二
的理 念 先 导
传 统 的 课 程 观 认 为 ， 课 程 是 教 师 向 学 生 传 授 的 知 识 体 系 ，课 程 仅 仅 是 传 播 人 类 文 化 知 识 的 工 具 。在 这 种 课 程 “ 具 论 ” 影 响 下 ， 构 成 课 程 教 学 的 各 个 要 素 都 “ 规 工 被
一
个 类 型 ； 知 识 是 与 客 体 和 主 体 相 互 作 用 和 相 互 交 往 密切
相 关 的 ，知 识 具 有 个 体 性 、情 境 性 ， 因此 ， 知 识 的 获 得 只
教 学只 讲 教材 上 的知识 ，排 斥其 他类 型 的知 识 。这样 一 有 在 个 体 的相 互 际 遇 、对 话 过 程 中 ，才 能完 成 。 要 求 改变
传 统 知 识 观 认 为 ， 知 识 是 独 立 于 主 体 之 外 的 客 观 存 在 ， 是 不 会 变 化 的 ；学 科 知 识 是 唯 一 的科 学 知 识 ，知 识是
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
黑 龙 江 科 学
ＨＥＩＬＯＮＧＪＩＡＮＧ ＳＣＩＥＮＣＥ
Ｖ０ｌ＿９ Ｆｅｂｒｕａｒｙ ２０１８
现 代 汉 语 课 程 改 革 探 究
— — 以唐 山 学 院为 例
石 兴 慧
（唐 山学 院 ，河 北 唐 山 ０６３０００）
摘 要 ：现 代 汉 语 课 程 是 唐 山学 院 汉 语 言 文学 专 业开 设 的 一 门 学 科 核 心课 程 ，从 现 代 汉 语 课 程 教 学 改 革 的 必 要 性 入 手 ，分 析 现 代 汉 语 课程教学现状 ，探讨 现代 汉语课程教学改革策略 ，以提高现代汉语课程的教学效果。 关 键 词 ：现 代 汉 语 课 程 ；改 革 ：探 究 中图分 类号 ：Ｇ７１２ 文献标志码 ：Ａ 文章编号 ：１６７４—８６４６（２０１８）０４—００３４—０２
Ａ ｐｒｏｂｅ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｍ ｏｄｅｒｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ — — ｔａｌ【ｉｎｇ Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ ａｓ ａｎ ｅｘａｍ ｐｌｅ
ＳＨＩ Ｘｉｎｇ－ｈｕｉ
（ＴａｎｇｓｈＣｈｉｎａ）
为 了改变 现代 汉 语 课程 教 学 现 状 ，更 好 地 发 挥 现 代汉 语课 程 的作用 ，笔 者从 调整 现代 汉语 课程 内容 、新 型课 堂教 学 模 式 的构 建 、运 用 “问 题 式 ”教 学 法 、借 助 多媒 体 手段 等方 面进 行 了一 些 尝试 ，取 得 了不 错 的教 学 效果 。
现 代汉 语课 程在 大 学文科 教学 体 系 中 占有举 足轻 重 的地 位 ，以唐 山学 院为 例 ，该 课 程 在 汉语 国 际教 育 、 广 告 、秘书学 等 专业 都 要 开 设 ，且 均 为 学科 基 础 课 程 ， 汉 语 言文学 专业 把此 课 程 作 为 专 业 核 心课 ，培养 学生 的专业 核心 能力 。
３ 现代汉语课程教学改革具体体现
收 稿 日期 ：２０１７—１２—２１ 作者 简介 ：石兴慧 （１９７７一），女 ，硕士 ，副教授 。
３４
３．１ 课 堂教 学 内容 的调整 我 院人 才培 养 目标是 旨在 培养 服务 第一 线综 合 素
质 高 、基础 扎实 、知识 面较 宽 、实践 能力 强 、具 有创 新 精
２ 现代汉语课程教 学现状
现代 汉语课 程 教 学 现状 不 容 乐 观 ，从 调 查 问卷 统 计 和个别 访谈 结果 来 看 ，大 部 分 学 生对 现 代 汉 语 课 程 的学 习有 畏难 心理 。大 部 分学 生 认 为 ，现 代 汉 语 课 程 难度 大 ，知识 点碎 ，无从 下手 。有 些学 生认 为难 得让 人 接受 不 了 ，一 提现 代 汉 语 课程 就 头 疼 。还有 学 生 认 为 教学 内容和 社 会 实 际 应 用 离 得 太 远 ，没 有 兴 趣 去 学 。 少部 分偏 激 的学生 认 为 不 学 现代 汉 语 照 样 会 说 话 ，会 写 字 ，觉得 开 设现 代 汉 语 课程 纯 属 多 余 。 由 于现 代 汉 语课 程 知识 点多 ，难度 大 ，大部 分教 师在 上课 时都 是采 用 讲授 法 ，基 本上 是 教 师讲 、学 生 听 的教 学 模 式 ，而课 堂讨 论 ，引 发学生 思考 、探 索 的活动 开展 得 明显不 够 。
神 的应 用型 高级 专 门人 才 。我 们在 课程 内容 方 面进行 词具 有什 么样 的特 点 ？请 结合 语 例 说 说 自己 的看 法 ？
增 减 ：去掉 理论 性很 强 的 内容 ，增设 实践 性 强 的教 学 内 用 “问题 式 ”教 学法 引 导学 生 关注 语 言 现象 ，探 索 现象
Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｔｈｅ ｍｏｄｅｒｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｏｕｒｓｅ ｉｓ ａ ｃｏｒｅ ｃｏｕｒｓｅ ｉｎ Ｔａｎｇｓｈａｎ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ａｎｄ ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅ ｃｒｅａｔｉｏｎ，ｓｔａｒｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｎｅｃｅｓｓｉｔｙ ｏｆ ｍｏｄｅｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ，ｉｔ ａｎａｌｙｓｅｓ ｔｈｅ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｍｏｄｅｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ，ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｏｆ ｍｏｄｅｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅｆｆｅｃｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅ ｏｆ ｍ ｏｄｅｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ： Ｍｏｄｅｍ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍ ；Ｒｅｆｏｒｍ ；Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ
１ 现 代 汉语 课 程 教 学 改革 的 必 要 性
现代汉 语课 程是 我 院汉语 国际教育 、秘 书学 、广告 学 等专 业开 设 的一 门专 业 基 础 课 程 ，是 我 院 汉语 言 文 学 专业 的专 业 核心课 程 。现代 汉语 课程 教 学效果 的好 坏 直接 影 响学 生 的语 言 文 字 应 用 能力 。近 年来 ，大 学 生 的汉 语水 平 出现 滑 坡 现 象 ：辞 不 达 意 、不 合逻 辑 、写 错 别 字 、读 白字 、句 子 表 达语 病 百 出 ，总体 听 说 读 写 能 力 呈下 降趋 势 。作 为本 课 程 的专 业 教 师 ，笔 者 清 楚 地 知 道该课 程 的重 要性 。对 现代 汉语 课程 教学 进行 改革 探 究 ，有 益 于提 高学 生 理 解 、分 析 、规 范 运 用 现代 汉语 的能力 ，为其 今 后从 事 有 关语 言文 字 应 用 的工作 奠定 一 个好 的基础 ，同时对提升学生的语言素养 ，提高其综 合 素质 也起 到重 要 的作 用 。