火烧云说课稿

语文S版四年级上册《火烧云》教学设计
实验小学：姜亚平
各位老师大家好！
今天我说课的内容是小学四年级上册第七课《火烧云》。

这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。

下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。

一、说教材：
《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。

文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。

二、学情分析：
孩子们都看到过火烧云，却并未仔细的观察，研究过火烧云。

心中充满着对火烧云的好奇，所以我在教学中，根据他们的特点，采用了多种生动的教学方法和电教化教学手段进行教学，使学生感受火烧云的美，培养他们热爱大自然的思想情感。

此外，中年级的学生已掌握了
一些学习语文的方法，具备了一定的学习能力，而且想像丰富，所以，在这课中我主要通过学生的读读、想想、议议，写写等活动，调动学生的积极思维。

在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学会学习。

三、我将本课时的教学目标定为：
知识目标：
有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。

能力目标:
学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。

情感目标：
激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

四、教学重、难点：
教学重点：
了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。

教学难点：
有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。

五、教学设计：
研究了教材，确定了教法和学法，我将本课划分为以下几个环节：
【一】激趣导入
兴趣是孩子们学习新知识的首要条件，如果教师在教学开始就能引起孩子们的兴趣，使学生乐于去学，将会带来意想不到的收获。

为此，课堂伊始我设计了课件一张孙悟空的图片，并与同学们交流：大家看这是谁？你喜欢他吗？他哪个本领让你羡慕？
根据孩子们的回答我做总结，并转入孙悟空的七十二变。

从而联系到大自然中有一种自然现象也有这种本领，现在老师就带领大家一起去认识一下它。

它就是我们今天要学习的课文《火烧云》。

接着让孩子们伸出小手跟我一起板书课题。

此环节的设计理念：兴趣是最好的老师，学生的好奇心越强，兴趣就越浓，从而激发学生的求知欲望，并揭示出火烧云“变化”这一特点。

【二】读中感悟，合作探究。

这一环节中我又分为几个小环节。

一、我让孩子们带着“什么是火烧云”这一问题用自己喜欢的方式去读课文，并从文中找出一句话回答这个问题。

出示课件“天上的云从西边一直烧到东边红彤彤的，好像天空着了火。

”通过提问的方式带领孩子们重点理解“烧”和“红彤彤”这两个词。

此处设计理念：引导学生思考，让学生养成推敲字词的习惯。

二、我通过一个过渡句：我们写作文都要有一个顺序，这篇课文就是按照火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，请大家按这样的顺序给课文分下段。

从而指导孩子们给课文划分段落。

设计理念：我认为结构比较明了的课文还是很有必要划分段落的，一方面可以更好的学习课文，另一方面也能间接地让学生掌握写作技巧。

三、我通过一句衔接语：“神奇的火烧云上来了，它不仅像孙悟空一样自己变化着，在它的映照下大地上的一些事物也发生着变化。

”从而引出第一自然段的学习。

此处课件展示。

让学生熟悉课文并填空。

并请孩子们围绕“当时自己在场会说些什么”这一话题练习说话。

好的文章就应该多花时间去诵读，新课程倡导以读为本，在读中感悟。

因此，在教学完这一部分后，我让学生通过老师范读、男女生分开读的方式去感受课文的语言美。

本环节的设计理念：对学生进行口语表达能力的训练，使学生学会完整地表达自己的意思。

让学生多读书，读中感悟，会对文本有更深的理解。

四、阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

要珍视学生独特的感受、体验和理解。

为此，在学习火烧云颜色变化这部分时，我设计了这样的几个环节：
（1）自由读读课文第三自然段，说说你读懂了什么？
（2）小组交流：4个“一会儿”说明火烧云颜色变化快。

同时出示课件：对比句子：
a、这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。

b、这地方的火烧云变化极多，红通通的，金灿灿的，半紫半黄，半灰半百合色。

通过比较，让学生从“一会儿……一会儿……”中体会颜色变化“快”这一特点。

通过课件展示从“红彤彤、金灿灿”等词中体会颜色变化多。

在这一环节中，学生学习并理解了书上写颜色的词，我又做了进一步的拓展，通过课件中的句子“还有些说也说不出、见也没见过的颜色”，用“红彤彤”、“半紫半黄”、“葡萄灰”这种带比喻的形式来说出更多表示颜色的词。

并出示课件。

此时我又引导：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么美呀！能不能用恰当的词语概括出火烧
云颜色变化多呢？让学生用积累的词语来形容一下看到的火烧云，注重了语言文字的训练。

（3）读出感悟
学生通过理解，经历了作者的情感历程后，便产生了表达情感的欲望，而朗读无疑是最好的表达方法。

此时运用多种形式朗读第三自然段，读出惊奇、高兴之情，读出对火烧云的赞美之情。

此处设计理念：让学生尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，同时在朗读中感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱。

五、学习“火烧云的形状变化”
在学习“火烧云的形状变化”部分时，
1.布置学生先自由读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点？你是从哪儿感悟到的？
2.课件出示课文第4自然段，学习作者是按什么顺序写火烧云形状的变化的。

3.火烧云除了变成马，课文中还讲了它变成了什么？
4.看课件中的图片想象一下，火烧云还能变成什么？
5.这么多的变化，可以用哪个词表示呢？
6..让学生想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序写一段话，然后师生交流。

7.最后，师生进行问答式引读。

设计理念：
学生根据自己的观察，充分发挥自己的想象，用自己的话来描绘美丽的火烧云。

这样既锻炼了学生的语言表达能力，也发展了他们的思维想象能力。

不但能更好的理解文本，也有利于突破重难点。

8.最后一段的学习，我采用“问答”的方法引读课文。

问题设计：
（1）大家在欣赏火烧云时是什么心情？
（2）.你从课文中哪里看出来的？请读一读。

（3）.最后两句话写出了什么？（火烧云在迅速变化中消失了。

）
【三】回归整体，激发情感
学习了本文之后请同学们说一句赞美火烧云的话，并深情地
朗读课文，再次体会作者对火烧云的赞美之情，从而激发学生对大自然的热爱。

设计理念：朗读时最好的表达情感的方式，学生在回归整体的朗读中，感情会进一步得到升华，轻松地突破教学难点。

【四】拓展创新，发挥想象。

课件展示最后的课外作业拓展请学生学着作者的观察方法，去观察自己喜欢的自然景象，发挥自己的想象，写一写稍纵即逝的烟花、天空的云、海上的浪潮……
设计理念：激发学生的写作愿望，大胆的尝试，使每个人都有成就感，也体现了语文学科的生活性及开放性。

六、板书设计：
板书设计力求简明扼要、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。

这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，同时条理清晰，作为这一课的背诵提纲，便于学生理解和记忆。