北师大版五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计(9篇)

北师大版五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计（9篇）五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计篇1教材分析：本节课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第一单元《亿以内数的认识》里的例题4。

本节课的内容是在数数、读、写数以及10000以内数大小比较的基础上进行教学的。

教材一开始就联系生活，通过比较我国面积最大的六个省份的大小，引导学生讨论比较数的大小的方法。

然后，教材设计了一系列不同层次的练习，意在巩固和发展学生比较数的大小的能力。

这堂课我通过小组活动，使学生在活动中学数学，归纳总结出亿以内数位数相同和位数不同的数的比较大小的方法，为学生以后学习更大的数比较大小打下了坚实的基础。

学情分析：本课程的教学对象是四年级学生，他们的思维特点主要是具象思维。

因此，我把一亿以内数字比较的知识融入到学生比较数字的活动中，让学生在活动中掌握一亿以内数字比较的方法。

教学目标：1、掌握比较一亿以内数的大小的方法，并能正确比较一亿以内数的大小。

2.通过对比一亿以内的数字，培养学生的知识迁移能力和总结知识的能力。

3.通过适当的情境创设、小组合作学习等形式，让学生获得正确比较亿万大小的成功体验，增加学习信心。

4、结合现实素材，感受祖国河山的壮丽，激发爱国主义情感。

教学重点：掌握亿以内数的大小比较的方法。

教学难点：多个数的大小比较。

教法学法：教无定法，贵在得法，在本节课中我采用设疑诱导法、游戏激趣法、发现学习法，把这三种教法融合到整个教学中。

我还十分注重学生学习方法的指导，在本节课中我指导学生的学习方法为：自主探究法、合作交流法、类比迁移法、分析发现法。

教学过程：一、创设情境、导入新课。

开课伊始，我从学生喜欢比赛的特点入手，出示卡片让学生比较万以内数的大小，借此了解学生对万以内数的大小的比较的知识基础，进而自然的导入到新课。

引出课题后我创设情境，提出问题：今天老师给你们带来了一份资料，大家看一看。

接着出示例4 挂图，启发提问：从这些图片中你了解到了什么信息？你能提出什么问题？给学生留下自主提问的空间中，引导学生自觉的用数学的眼光发现并主动提问，进而逐步培养学生的问题意识。

二、小组交流，探究新知。

在这节课上，我给学生充分的空间去体验从猜测到验证发现知识的过程。

①设疑提问师：请大家想一想、猜一猜：比较亿以内数的大小的方法可能是怎样的？同学们可能会说:比较一个数在一亿以内的大小和比较一个数在一万以内的大小是一样的。

②验证猜想老师从例4图中取出两个数黑龙江：454800 内蒙古：1100000并请来数位顺序表帮忙验证。

（学生对照数位顺序表写下这两个数，可能发现：果然是位数多的数就大。

）再取出两个数：黑龙江454800 四川：485000将这两个数对照数位顺序表再读一读，发现了什么？（学生可能发现：这两个数位数相同，最高位上的数也相同，左起第二位上的8比5大，485000＞454800）③尝试比较两个数的大小老师:请从例4的六个数中选两个数，比较它们的大小。

④总结比较亿以内数的大小的方法师：比较亿以内的大小有几种情况？位数不相同的怎么比较？位数相同时，怎么比较？⑤比较多个数的大小老师:刚才，我们比较了中国六大省中每两个省的面积。

现在，你能把这六个省的区域按降序排列吗？有什么好方法吗？同学们自由发表意见:先把这六个数分类，用相同位数放在一起，位数肯定会大。

然后按降序比较相同的位数)通过学生自己猜测并验证的观点，进一步去尝试，激发了学生的学习兴趣，培养学生探究新知的意识。

三、应用新知、拓展练习。

实践是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节，所以我补充了书中的练习题。

我设计了三个层次的练习:基础练习，拓展练习，延伸练习，巩固所学知识。

（一）基础练习我会比①、同桌两人各写一个大数。

②、比较两人写的数。

③、说出属于哪种情况，比较方法是什么基础练习巩固了比较亿万大小的方法，便于学生熟练掌握方法。

（二）拓展练习排队游戏请六位同学拿着数字卡站在讲台上，其他同学按从大到小分组为他们排队，看哪一组对得快。

创设学生感兴趣的练习游戏，让学生在轻松愉悦的氛围中巩固所学知识。

四、课堂评价、总结延伸。

这节课结束，我请同学们谈谈这节课的感受？学生可以谈论知识、技能、能力、情感和态度。

最后，我用一句数学的乐趣来结束整节课，让每一个学生在体验和感受数学乐趣的过程中，学习知识，提高能力，激发数学学习的兴趣。

以上是我的教学过程的设计，总之我希望学生全身心参与到老师精心预设、组织的教学活动中，亿以内数的大小比较的方法也水到渠成的、潜移默化地内化为学生自己的认知结构中的比较数的大小的方法。

掌握了此方法和规律，不仅会比较亿以内数的大小，也会举一反三的比较更大的整数，乃至将来为学习小数的比较大小奠定基础。

以上是我的一些粗浅的想法，还有许多不成熟的地方，还要在今后的教学中不断完善。

五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计篇2内容：本册教科书第28页例2和练习八第1～4题。

教学目的：使学生理解一个数除以一个分数的算术，掌握一个数除以一个分数的计算规则，正确计算一个数除以一个分数。

教学过程：一、复习1.说出下列分数的分数单位。

每个分数中有多少个这样的小数单位？说出每个分数的倒数。

1/5、3/4、7/16、9/92、口算下面各题。

1/6÷3、4/5÷2、3/8÷6、6/7÷2提问：怎样计算分数除以整数的题目？（用分数乘以整数的倒数。

）3、解答应用题。

一辆车两小时行驶90公里，一小时行驶多少公里？(28页备考题。

)提问：这道题要求的是哪个数量？（求速度。

）根据已学的数量关系怎样求速度？（板书：速度＝路程÷时间）指定一名学生列式解答。

二、新课披露主题:我们已经学会了用整数除分数。

如果除数是分数，怎么算？今天我们将学习一个数除以分数的计算方法。

1、出示例题。

一辆车时速18公里，一小时多少公里？提问：这道题要求哪一个数量？根据已学过的数量关系，这道题应该怎样列式？指名列出算式，教师板书：18÷。

2、讲授整数除以分数的计算方法。

教师先在黑板上画一条线段。

然后提问：在图上怎样表示“小时行驶18千米”这个已知条件？（引导学生回答，教师画出。

）先把这条线段平均分成5份，每份表示小时行的；在这样的两份下面注明“小时行驶18千米”。

提问：“1小时行驶多少千米，在图上怎样表示？”（指名回答，教师画。

）因为1小时是5个小时，在这条线段的5份上面注明“1小时行驶？千米”。

提问：要求1小时行驶多少千米，根据线段图该怎样推想呢？可以先求什么？（启发学生说出，可以先求小时行驶多少千米。

）提问：图上哪一段表示小时行驶的路程？（教师在图上左边的一份上面注明“小时行驶？千米”。

）提问：怎样求出小时行驶多少千米？（启发学生说出小时里有2个小时，2个小时行驶18千米，用18÷2就可以求出小时行驶的千米数。

）提问：18÷2也就是求18的几分之几？可以怎样写？（学生回答后教师写出“18”。

）提问：现在已经求出小时行驶的千米数，怎样求出1小时行驶的千米数？（启发学生说出，1小时里有5个小时，要用小时行驶的千米数乘上5。

）然后教师在“18”后面再写“5”。

提问：想一想，根据乘法结合律，185还可以怎样写？（启发学生说出，先把和5相乘。

）教师板书：18（5）＝185＝18。

提问：“由上面的推想过程，18÷转化成什么样的计算了？”学生回答后，教师边重复学生的回答，边写出下面的计算过程：18÷＝＝45（千米）写出答案“答：汽车1小时行驶45千米。

”3、引导学生小结。

“整数除以分数，等于整数乘上除数的倒数。

”三、看教科书中新课内容后试算全体学生独立计算“做一做”中的练习题：12÷ 24÷集体订正计算过程及结果，并提问一个数除以分数的法则。

四、课堂练习在练习本上计算练习八第1、2题，然后订正计算结果。

五、总结今天学习了什么新知识？整数除以分数的计算方法是什么？计算整数除以分数需要注意什么？六、布置作业1、阅读教科书第28～29页的内容。

2.做练习册上的练习8，问题3和4。

五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计篇3复习激趣《分数与除法》教学设计目标导学《分数与除法》教学设计自主合作《分数与除法》教学设计汇报交流《分数与除法》教学设计变式训练创境激疑一、导入揭题。

1、复习：76是（）数，它表示（）。

107的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。

2、观察：5÷8=4÷9=这两道题能得到整数商吗？3、谈话:同学们,在计算整数除法时经常会遇到除不尽或得不到整数商，有了分数就可以解决这个问题了，这是什么原因呢？这节课就让我们一起来探究分数与除法的关系。

板书课题：《分数与除法》。

合作探究二、明确学习目标。

（在此处明确）1.通过观察和探索，理解分数和除法的关系。

2、通过练习，会用分数表示两个数相除的商。

第三，引导学生自主学习标杆教材、展示、反思、训练、辅导。

通过观察和运算，独立探究分数和除法的关系。

例1、把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?学习要求：1、平均分怎样列式？2、同桌讨论交流：根据分数的意义怎样解决“把一个蛋糕平均分给3人，每人分得多少个?”这个问题。

3、观察这两种解法有什么联系？例2:把三块蛋糕平均分给四个孩子。

每个孩子得到多少蛋糕？1、平均分同样可以列式为：3÷4。

2、小组合作探究：3÷4的商能不能用分数表示呢？【练后反思】通过进一步探究，你发现分数与除法有什么关系了吗？【被除数÷除数=除数被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母），a÷b=ba（b≠0）想一想：为什么要注明b≠0？】拓展应用一个正方形的周长是64cm，它的边长是周长的几分之几？总结你从这一课中得到了什么？作业布置在括号里填上适当的数。

5÷8=12÷17=（）÷（）=m÷n(n≠0)=板书设计分数与除法例2:把三块蛋糕平均分给四个孩子。

每个孩子得到多少蛋糕？被除数÷除数=除数被除数，被除数相当于分数的（分子），除数相当于分数的（分母），a÷b=ba（b≠0）五年级数学上册《分数与除法》的优秀教学设计篇4教学内容：整数除以分数和平共处分数除以分数.教科书第30页例3第31的做一做,练习八的第4和５题。

教学目标：1.通过具体的问题情境，探索并理解分数除法的计算方法。

２．确地进行分数除法的计算。

3.培养学生的分析和推理能力。

教学过程：一、复习引入1.列式，说说数量关系。

小明2小时走了6km，平均每小时走多少千米？速度=路程÷时间2.填空。