新商科背景下课程思政融入《市场营销》课堂的教学实践
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化在今天的社会，市场营销技能成为了企业发展壮大的关键。
市场营销学不仅要求学生掌握技术知识和技能，也能够了解该领域的实践运用和优秀的传统文化精神，为企业可持续发展奠定基础。
现在，随着现代教育理念的发展，如何设计和优化《市场营销学》课程，以支撑课程思政理念和新兴经济社会发展，成为学术界和实践界重视关注的一大课题，也是本文将探究的内容。
一、《市场营销学》课程教学设计1、根据课程思政理念，确定教学目标《市场营销学》是一门以理论指导实践的综合性课程。
这门课需要学生掌握课程思政理念，培养学生正确审视市场现象的能力，以及传授基本的营销策略和技术知识，从而让学生更好地应用到企业的经营中。
2、结合市场营销教材，编写教学大纲《市场营销学》课程教材包括了以下内容：市场营销概论、市场调查、市场定位、市场宣传及其策划、市场信息系统、市场营销策略、消费者行为、市场营销管理、全球市场营销等内容。
为了实现教学目标，在编写教学大纲时，要根据课程思政理念，将市场营销学科的理论知识和实践技能有机结合，增加课堂活动，让学生更加全面了解课程内容，并具有可操作性。
3、设计课堂活动，增加实践训练为了让学生更好地学习和掌握《市场营销学》课程，在班级课堂上需要设计各种活动，让学生可以实践操作所学的市场营销理论知识，并可以对不同的商业现象进行分析，充分锻炼学生的技能，从而更好地支撑经济社会发展。
二、《市场营销学》课程教学优化1、提升学生的学习兴趣《市场营销学》课程本身就是一门非常有趣和有益的课程，但是如何将其融入到学生的学习中，以让学生在学习过程中发现更多的兴趣点和乐趣，也是课程教学优化中必不可少的一环。
可以采用直观的图表、故事，通过案例分析让学生更容易理解，采用创新的教学手段，如游戏、小组活动等，以让学生更有兴趣地去学习该课程。
2、广泛吸收传统文化精神传统文化精神是支撑当今社会发展的重要力量，也是营造良好、具有创新能力的优秀企业家的基础。
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化
课程思政理念下《市场营销学》课程教学设计与优化随着市场经济的发展，市场营销学作为一门新兴的学科，得到了广泛的重视和应用。
在高校课程建设中，市场营销学的设置越来越重要。
但是，在实际的教学过程中，由于教材内容和教学方法设计的限制，很多市场营销学课程设计得不够完善。
本文旨在从新课程思政理念出发，研究市场营销学课程教学设计与优化，以提高市场营销学的教学质量。
市场营销学的研究历史源远流长，可以追溯到18世纪以前的经济管理理论和19世纪的商业分析理论，以及20世纪初期经济学家和商业学家们提出的有关产品、价格、促销、渠道等营销组合的研究。
它是现代市场经济学的重要组成部分，其中融汇了管理学、经济学、心理学、社会学等多学科和跨学科知识，既是复杂又有挑战性的。
新课程思政理念作为一种新型课程理念，强调以学生为中心，强调课程的实践性和自主性，以及课程的历史意义和社会意义，强调学习的理论与实践的有机结合，既是理论性又有实践性，增强了学生在认知、情感、行为等方面的综合能力。
因此，在教师设计市场营销学课程时，应该采用新课程思政理念，使其成为课程的基础和指导思想，以提高市场营销学的教学质量。
首先，在课程设计方面，应该根据课程的思政理念和要求，科学的设计和安排课程的内容和结构，以满足学生们的学习需要，增强实践意识。
其次，在教学内容和方法方面，应该以实际应用为基础，进行深入有效的讲解，注重理论与实践有机结合，加强课堂活动和学习管理，激发学生的学习兴趣，探究学习方法。
再次，在评价方面，应该以学生的实际素质为标准，采取多元化的评价方式，考量学生的课堂讨论、实验、论文、考试及其他实践活动的成果，加强课程评价，使学生充分体验学习成果。
最后，在教学指导与服务方面，教师应该积极参与和组织学习活动，有效调动学生学习积极性，组织小组讨论，通过建议、指导和辅导，帮助学生掌握课程知识，发展技能能力，增强课程有效性。
也可以通过开展课外活动，如学术研讨、实习报告等，让学生更好地深入理解学习内容，加强学习效果。
《市场营销》“课程思政”改革的经验及启示
《市场营销》“课程思政”改革的经验及启示作者：张琦可来源：《速读·下旬》2020年第06期◆摘要：“课程思政”是一个潜移默化的过程，笔者以《市场营销》课程为例，将思政的知识点以案例故事的形式带入到专业课中帮助学生掌握思政内容，使学生从被动的学变成主动的想，真正达到“课程思政”的效果。
◆关键词：市场营销;课程思政;教学改革一、对于“课程思政”的理解2017年5月，“课程思政”被纳入中央《关于深化教育体制机制改革的意见》。
2018年，教育部先后印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》《关于加强新时代高校“形势与政策”课建设的若干意见》，“课程思政”在全国部署推广。
如何在专业课程全面推广“课程思政”成为了专业课教师探讨的主要方向，就此笔者认为，课程思政的本事至学科德育，在专业课讲授的基础上进行思想政治教育实践活动，笔者以《市场营销》课程为依托，在职业素养故事中挖掘德育元素，系统化设计整本书的“课程思政”内容，在教学中得到了学生的普遍认可。
二、《市场营销》“课程思政”改革的实践（一）基本思路1.深挖思政教育点挖掘《市场营销》课程中“课程思政”的教育点，并针对核心教育点开展梳理和归纳，将相关相近的知识点整理归类。
2.建立思政教育网将归纳好的思政教育点连接成网，以期利用思政教育网帮助学生系统准确的掌握课程中的人文附加价值，并将这些附加价值在生活就业等实际场景中的应用进行对应性连接。
3.转化思政教育项通过对知识点和思政点的准确对接，将思政教育项转化成为课程中学生容易理解的职场故事，让学生在故事的理解中体会责任和担当，掌握需要理解的思政点。
这一步的完成其实就是一项“盐溶于汤”的过程，独立的讲授思政，学生可能会觉得枯燥无味、难以培养认同感，但是将思政荣誉专业课，既能发挥“盐”—思政点的教育作用，又能提升“汤”—课程的生动性和现实教育意义。
（二）实施案例在讲授《市场营销》课程中如何管理盈利性客户关系的这一章节中，我为学生梳理出了“职业道德”这一思政要点。
《市场营销学》课程思政教学案例
《市场营销学》课程思政教学案例一、课程简介《市场营销学》作为一门具有较强实践性、广泛应用性的课程, 不仅是经管类专业学生的必修课程, 还是其它专业学生特别喜爱的选修课程, 如何利用好课堂教学这个主渠道, 将中华优秀传统文化中的思政元素引入《市场营销学》, 探讨如何将传承文化与传授技能有机融合, 具有重要的现实意义。
二、课程思政教学设计（一）引导学生肩负使命中华文化源远流长, 有着其独特的价值体系。
如“精忠报国”的爱国情怀、“锐意进取”的创新精神、“修齐治平”的价值理念等, 这些传统文化有利于大学生树立正确的人生观、价值观。
要结合时代要求将这些价值理念融入课程教学中, 引导大学生顽强拼搏、自强不息、奋发向上, 自觉地把个人的成长成才和国家民族的前途命运紧密相联, 从而肩负起社会主义新时代的青春使命。
（二）启发学生创造力和延展力青年学子正处于人生的一个转折期, 激发其想象力和学习能力非常重要。
中华文明无论是其“天人合一”思维体系的形成, 还是“致知格物”的践行理念, 无一不对世界文明带来创新性的改变。
特别是将传统文化与企业的促销、产品的开发等营销行为结合在一起, 往往可以产生创造力, 很多文创产品的产生都是源于中国传统文化的延展, 也成为传统文化与营销策略结合的有效途径。
（三）提升大学生的道德修养水平古往今来, 无数仁人志士以立德、立功、立言“三立”作为人生的价值追求, 立德居于首位, 是立功、立言的基本前提。
在课程思政建设过程中, 应善于充分挖掘和利用中华文化中的传统美德资源, 要提高学生对传统美德的认知认同, 让其自觉加强道德修养, 让传统美德内化于心, 外化于行。
三、课程思政教学案例（一）在传授课程知识中坚定文化自信如在《市场营销学》教学中, 让学生进行“全球环境污染治理中的中国智慧”话题讨论, 有利于帮助其领悟中华文化“道法自然”“天人合一”的生存理念；通过中华百年老字号企业视频, 企业品牌命名中的中华古诗词文化的拓展学习, 可以让学生感受“知情意行”的品格精神；欣赏学习“碧桂园———给你一个五星级的家”视频及其营销策划案, 让学生坚定“修齐治平”的理想信念。
《市场营销实务》课程思政元素
《市场营销实务》课程思政元素一、课程介绍《市场营销实务》是一门实践性较强的课程，旨在培养学生市场营销方面的理论知识与实践技能。
本课程注重理论与实践相结合，通过案例分析、实践操作、小组讨论等多种方式，帮助学生更好地理解市场营销的原理、方法与技巧。
二、思政元素1. 诚信守信：市场营销中，诚信守信是至关重要的品质。
教师应引导学生树立正确的价值观，尊重商业道德，不进行虚假宣传、夸大宣传，遵守市场规则，树立良好的企业形象。
2. 团队协作：市场营销需要团队协作，学生应学会与他人合作，尊重他人意见，共同解决问题。
教师可以通过分组讨论、团队项目等形式，培养学生的团队协作能力。
3. 创新思维：市场营销需要不断创新，学生应具备创新思维，勇于尝试新方法、新模式，不断追求卓越，提升企业的核心竞争力。
4. 竞争与合作：市场营销中，竞争与合作是相辅相成的。
教师应引导学生正确看待竞争与合作的关系，学会在竞争中合作，在合作中竞争，实现共赢。
5. 社会责任：市场营销不仅是企业的商业行为，更是企业的社会责任。
教师应引导学生关注社会问题，积极参与公益事业，树立良好的企业形象，为社会做出贡献。
三、教学方法与手段1. 案例分析：通过分析成功的市场营销案例，帮助学生了解市场营销的原理、方法与技巧。
同时，引导学生分析案例中的不足之处，引以为戒。
2. 实践操作：组织学生进行市场调查、制定营销计划、推广方案等实践操作，提高学生的动手能力。
同时，鼓励学生互相交流、互相学习。
3. 小组讨论：引导学生围绕市场营销的主题进行小组讨论，培养学生的团队合作能力与沟通表达能力。
同时，引导学生发表自己的见解，培养学生的创新思维。
4. 角色扮演：通过角色扮演的形式，帮助学生更好地理解市场营销中的角色与职责，提高学生对市场营销的感性认识。
四、课程考核方式本课程的考核方式包括平时表现、作业完成情况、实践操作成果等多个方面。
在考核过程中，注重学生的综合素质与能力，包括诚信守信、团队协作、创新思维、竞争与合作、社会责任等方面的表现。
探索课程思政理念下市场营销教学方法的应用
推动教学改革 融合课程思政理念与市场营销教学，有助于推动市场营销 专业的教学改革，提高教学质量和水平。同时，也有助于 促进其他相关专业的课程思政建设。
教师引导与点评
教师在小组讨论中发挥引导作用，及时给予指导和建议，并对小组的 讨论成果进行点评和总结，帮助学生深化对市场营销理论的理解。
角色扮演法在市场营销教学中的应用
设计合理的角色与场景
01
根据教学内容和目标，设计符合市场营销实际的角色和场景，
让学生身临其境地体验市场营销活动。
注重情感与态度的培养
THANKS
感谢观看
需要加强与企业的合作和交流，为学生提供更多的实践机会和平台，提
高学生的实践能力和综合素质。
展望未来发展趋势，探索更深层次融合路径
进一步深化课程思政理念与市场营销教学的融合
在未来的教学中，可以进一步探索如何将课程思政理念与市场营销教学更深入地融合，以实现更好的教学效果和培养目标。
加强国际化视野下的市场营销教学
在市场营销课程中，通过挖掘爱国主义、社会责任、职业道德等元素，将思政教育与专业知 识有机融合，引导学生树立正确的价值观和职业观。
创新教学方法和手段，提升教学效果
采用案例分析、角色扮演、小组讨论等多样化教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提 高教学效果和质量。
强化实践教学环节，培养学生实践能力
通过校企合作、实习实训等方式，加强实践教学环节，让学生在实践中掌握市场营销技能和 知识，提高就业竞争力。
引导学生关注社会发展趋势，培养前 瞻性思维和创新能力。
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究
课程思政在《市场营销学》中的实践与探索研究摘要：课程思政是当前各个高校各专业课程改革的新的发展方向,商科课程也应成为与思政课程协同育人的主阵地。
针对当前"市场营销学"课程思政建设的现状及存在的问题进行了分析,阐明课程思政的内容,对课程思政实施策略进行了初步探索,通过教学实践检验课程思政建设的效果,以期为今后的教学改革打下基础。
实践成果对工商管理专业的其他课程思政改革也具有较强的实践指导意义。
1.引言过往，思政一词仅出现在专业的思政课课堂之中。
如今随着教育部大力提倡思政进课堂，各个高校也在进行课程思政实践改革。
作为商科课程中具有代表性的《市场营销学》课程也面临着思政进课堂、进课程。
本文从《市场营销学》课程的教学目标、思政进课程的思路以及具体教学设计方面着手，构建思政与营销课程的融合，希望借此对工商管理专业的其它课程思政改革提出具有实践意义的借鉴作用。
2.课程教学目标复旦大学高国希教授说过，不应该将“思政教育”狭隘地理解为“思想政治教育”。
受此思路影响，《市场营销学》从思政教育的内涵和外延出发，有以下三方面教学目标：1.学生的责任与担当：培养德、智、体、美、劳全面发展，具有党和国家意识，践行社会主义核心价值观，具有社会责任感。
2.个人品格：培养学生具有良好社会道德、个人道德和职业道德，较高的人文素养、正确的三观。
3.科学观：通过本课程的学习，培养同学熟练掌握市场营销基本框架；掌握市场营销基本分析工具，如市场调研法等；科学运用市场营销知识进行基本的营销目标制定、营销方案构建等。
三、课程建设思路市场营销学课程建设思路主要从以下几方面考虑。
第一，应该具备两个思政模块，包括责任与担当以及具备科学观。
第二，应该具备多个工作环节。
其中包括最基本的平台环节，最重点的参与环节，最关键的引导环节，最难的评价环节以及最核心的融合环节等。
第三，构建三位一体的教学方式：包括课堂内外、校园内外以及线上线下。
将思政元素融入市场营销课程教学的思考
将思政元素融入市场营销课程教学的思考作者：周琦来源：《科学导报·学术》2020年第69期2016年12月全国高校思想政治工作会议提出，要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
《国务院印发<国家职业教育改革实施方案>的通知》（国发〔2019〕4号）中提出：“推进职业教育领域‘三全育人’综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课同向同行，努力实现职业技能和职业精神培养高度融合。
”《教育部等九部门关于印发<职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）>的通知》（教职成发〔2020〕7号）也对构建职业教育三全育人新格局强调：“引导专业课教师加强课程思政建设，将思政教育全面融入人才培养方案和专业课程。
”思想政治教育，不再仅局限于学校专职思政教师的任务，它是所有教师的任务。
笔者在市场营销课程实践教学中积极探索将思政元素融入教学，致力于将学生培育成为德技兼备的技能人才。
一、找到课程思政切入点，充分挖掘思政元素“课程思政”是要把做人做事的基本道理、社会主义核心价值观的要求、实现民族复兴的理想和责任等融入各类课程之中，是立德树人的根本举措。
市场营销课程作为商贸类专业基础课，课程中有着丰富的思政元素。
教师在教学设计时可以对各个章节知识点梳理的同时，找到课程思政的切入点，科学合理提炼课程思政元素，有意识建立课程思政内容资料库，并在实践教学过程中不断加以完善。
比如，在市场营销概述部分教学中，教师可以与学生深入探讨社会主义核心价值观，让学生能意识到企业肩负的社会责任，树立正确的营销观念;讨论网红经济和自媒体经济给企业或者个体带来的机遇与挑战等问题，带领学生深入了解专业的发展趋势，引导学生学好本领后对国家经济发展做出贡献。
又如，在讲授营销环境中人口、政治、经济、文化等宏观环境因素时，可以结合改革开放40年中国经济的崛起与腾飞、结合“新冠疫情”爆发下中国市场发展现状等最新社会热点及焦点问题进行分析，增强学生民族自豪感，牢固树立“四个自信”。
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新商科背景下课程思政融入《市场营销》
课堂的教学实践
摘要：课程思政是新时代教育理念的创新和升华，受到当前教育界的高度重
视，全面开启了课程思政建设工作。
市场营销作为新商科专业人才培养课程体系
中的专业基础必须课程，其具有较强的应用性和实践性，结合职业岗位需求探索
市场营销课程思政元素融入课堂的教学实践，具有重要的现实意义。
关键字：新商科课程思政市场营销教学实践
一、新商科发展与课程思政提出背景
随着我国的商贸服务业进入消费升级、互联互通、大数据、云计算、人工智
能、共享经济和商业的3.0时代，已经完成了由过去的传统商业实体店到互联网
电商，再到互联网线上加线下的发展，新商科要根据实体经济供给侧的需求，走
市场化、企业化的合作之路。
2016年12月，全国高校思想政治工作会议上指出：要坚持把立德树人作为
中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
同时强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同
行，形成协同效应。
高等教育发展水平是一个国家发展水平和发展潜力的重要标
志。
而高等职业教育作为高等教育的重要补充也是人类先进文化的创造和传播基
地。
其中，高职院校的市场营销专业人才在经济活动中又扮演着重要角色，承担
着为我国经济高质量发展培育高质量人才的作用。
因此，开展市场营销专业课程
思政教学，探寻有效的实施路径势在必行。
二、市场营销课程思政建设现状及原因分析
据调查，高职院校很多新商科专业都开设了市场营销课程，很多老师也在积
极将课程思政元素融入课堂教学中，但是仍然存在很多不足之处，具体分析如下：
在知识层面上，部分市场营销专业课教师由于思政政素养不够、缺乏专业思
政理论深度、时政敏感度，不能全面提取、深度挖掘市场营销课程中的思政资源，致使思政资源缺乏系统性，市场营销教学中的课程思政与思政教育缺乏深度融合，不能发挥思政功效。
在认识层面上，市场营销专业课教师不够重视，存在重教学、轻育人的情况。
由于专业设置，专业课教师和思政课教师各司其职、各负其责，由于彼此缺乏交流，限制了教师的思维方式，甚至产生互相轻视、愈加隔阂的恶性循环，导致有
些专业课程的教师漠视课程中宝贵的思政元素，不能及时对学生进行有针对性地
的思政教育。
在制度层面，教学评价制度不完善。
课程思政提出，用课程育人，但是还是
要在学校“走完最后一公里”。
因为教学评价取决于定量与定性相结合，成为推
进教学改革的难点。
课程思政如果不能纳入教学评价、不能作为教师业绩的衡量
标准，很难调动专业课教师积极性进行课程思政的探索。
在社会层面，人才评价标准单一。
社会用人标准是学校育人的导向。
长期以来，社会用人标准限于毕业学校、文凭、考试成绩、学生在校的工作经历、工作
效率（即唯业绩论），而忽视学生的人品、诚信及职业美德，导致专业课师生注
重专业知识、漠视思政修养。
三、市场营销课程思政融入课堂教学的实践探索
1、改进教学方法，提升教师课程思政素养
在与团队成员以及用人单位负责人深度探讨下，以深入教学内容结合学生实
际情况，积极开展教学方法改革，梳理每一单元思政元素，注重研究新的教学方法，将思政元素潜移默化的融入到课程内容中。
课堂上加入热点话题环节，通过
展示小组选用的热点话题，分组讨论，关注当下国家政治经济文化时事，引导学
生在课堂积极思考，培养爱国情怀，达到沁润式思政育人效果。
《市场营销》课程是一门操作性、实践性较强的学科，课堂上始终以学生为
主体，通过案例教学法、相关短视频插播、弹幕发言、翻转课堂等多种教学方法，
引导学生自主学习，实现潜移默化、润物无声的融合效果提升课堂教学效果，激
发学生学习热情。
着重运用现代化教学手段丰富教学内容，以学习通学习平台为
依托，整合学习强国、高校资源库等教学资源扩大学生视野，力求在课堂上达到
更好的效果。
以小组为单位结合中国传统节日及热点话题（如端午节、母亲节、
抗疫精神等）挖掘当地传统文化特色（如庄河剪纸文化）等元素做策划营销活动，在策划执行过程中学生运用课堂所学知识的同时树立文化自信。
2、深度挖掘市场营销思政元素，丰富课程教学思政资源
《市场营销》教学团队前期组织学生参与策划大量活动，为思政课改积累了
丰富的图像视频教学资源。
在此基础上积极探索课政元素与课程内容的结合点，
避免生搬硬套。
积极丰富教学资源包括网络教学视频、自拍教学视频、案例库、
资料分析题库、思考题库、知识点检测试题库等。
教学资源的数量和质量直接影
响学生学习的效率及教学目标的实现。
因此，教师平时应注重积累素材和资料，
走访专家，充实教学资源，同时还应注重选择和创建的质量标准。
多选择中国案例，多学习身边企业，多选择身边优秀同学案例，多体现商业活动中的正能量，
案例讨论和分析注意关注学生思政层面综合素质的提升。
另一方面完善教学大纲、课程标准、授课计划、课程教案等相关教学文件，使融入思政元素的市场营销课
让学生在学习过程中潜移默化地了解和熟悉中国市场的特点，体会中国特色的商
业文明、中国企业家精神及优秀品质，让他们在不知不觉中培养爱国情怀、社会
责任、创新精神、职业道德和社会主义核心价值观等人文素质。
3、规范课堂教学，优化市场营销思政考核评价体系
教师是教育理念的实践者和教书育人的示范者。
热爱教学、品行端正、潜心
育人，正人先正己。
教师以自己的思想、学识与言行，以自身道德形象和人格力量，通过示范影响学生。
在课堂教学中，遵守法律，维护党和国家的大政方针。
严格按照教学大纲授课，在课堂教学中，遵守学院相关教学制度，时刻关注学生
动态，站在正确公正的立场上，控制调整情绪，全面衡量学生，不偏不倚，关爱
每一位学生。
传统的市场营销学课程考核分期末考试和平时考核，通过比例是7比3，期
末成绩由考试得出，平时成绩主要是出勤率占10%，作业分占10%，课堂案例讨
论占总分的10%。
市场营销融入思政元素后，加入团队意识、创新思维等方面的
考核，打造全方位，全过程的考核评价体系。
弱化期末考卷成绩加大平时成绩比例，将课堂表现、小组作品评分以及大众（公众号参赛作品）投票分数等非标准
化考核方式加入其中，提升学生上课状态，鼓励学生进行创造性、扩散性的思维
活动，以促进相关观点的再造后重造，以让学生在更为自由的思维空间中，通过
相互讨论，明确正确的营销观，从而传播我国新时代的社会主义思想和十九大精神，引导学生立德成人、立志成才，把爱国情、强国志、报国行自觉带入市场营
销课程教学中。
教学实践表明，新商科背景下的《市场营销》课程，突出中国传统文化思政
元素，挖掘辽宁地区传统文化“非遗”项目，科学融入传统文化、职业道德等思
政元素，进行课程改革，是全方位培养高素质市场营销专业人才的重要手段。
本课程结合已有思政教学案例，以课程思政作为立足点与突破口，强化课程
教学的政治理念。
通过走访实习单位，搜集传统文化思政元素，引导同学主动挖
掘身边传统文化元素，寻找有传统文化传承技能的同学，组成传统文化宣传小组
并走入课堂，让同学们近距离地欣赏中国传统文化的魅力，提升传统文化自信力，提升课程教学的核心质量，助力实现立德树人的根本任务。
参考文献：
[1]杨义勇,张怡蝶.市场营销课程思政路径探析[J].品位·经典.2022.第12期.P119-121.
[2]张辉,刘洪深,刘忠超等.“市场营销学”课程思政实践思考[J]..湖北工
程学院学报.2022.第3期.P5-10.
[3]余晓勤.《市场营销学》课程贯彻落实“课程思政”的探讨[J].魅力中国2021.第30期.P254-255。