网络教育与课堂教学相结合 把握基本问题和单元问题

职教论坛ｌ　Ｖ０Ｃ盯１０＿＾ｌ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　网络教育与课堂教学相结合　把握基本问题和单元问题　

“网络教育”，强调学生自学为主，学以致用，以应　用技术项目为导向，以互动的方式使学生更好地利用计算　机和互联网技术提高学习水平，从而增强学生的学习兴趣和　创新能力　由于传统教育方式、教材与教学大纲的因素，至　今并没有将这一先进的教育技术很好地融入到我们的课堂中　来。当我们努力结合传统教育探索应用网络教育的一些教学　方法时，会发现其在学科教学过程中，对教学水平的提高以　及学生学习能力的增强会带来非常有益的影响。　“网络教育与课堂教学”的基本核心，就是教师在　教学中如何把握设计教学的基本问题和单元问题。一个关　键的设计策略就是围绕着知识诞生的原始情景中发生的问　题来建设课程，而不是教给他们课本中现有的“专家”答　案。为了达到教学目标，我们必须利用具有挑战性的、深　层次的问题来揭示一个学科内涵的丰富和复杂性。　

一、

基本问墨的特点　

１．指向科学的核心　基本问题存在于各个研究领域，最具有历史重要性和　最有争议的问题和论题中。如：好看的书就是好书吗？算　术是一种发明还是发现？历史总是有偏见的吗？　２．在某一领域的发晨历史在人们学习过程中自然●演　相同的问题作为一个研究生长点被问了一遍又一遍。尽　管答案可能变得越来越复杂，问题的框架可能会有新的差异，　但是最后我们还是一次又一次地回到这些问题的探讨上来。　３．孕１Ｉｒ了其他■耍问曩　在不断讨论和探究的过程中，新的问题不断发现，　人们的认知不断升华，产生新的学科、新的问题　新的疑　难。它们能够启发卓有成效的研究，而不是导致平庸的答　案或半途而废。　基本问题尽管具有普遍意义或挑战性，但并非总能作　为切入具体论题的成功通道。对学生来说，这些问题可能太宽　泛、太抽象，甚至不着边际（如生物学规律有天命吗？）。因　此需要比较问题来引导和指导特定单元的研究工作。　如何提高学生的认知能力和解决问题的能力，教师在　设计基本问题和单元问题时必须将二者紧密联系。单元问　题是科学特定和主题特定的，因此更适合于框定具体知识　和特定研究，并可能导致更为微妙的基本问题　这两类问　题具体区别见表１。　文／赵启德　基本问题　单元问题　一个故事必须有道德教训，有英　哈克贝利是一个英雄吗？　雄和坏人？　青蛙和蟾蜍是朋友吗？敌人的敌人就　谁是朋友？　是朋友吗？　猫在黑暗中是如何观看的？光是粒子　什么是光？　还是波？　贫富差距是否比１００年前大了？新技术　人类历史是一个进步的历史吗？　总是导致进步吗？　二、单元问题的特征　１．为基本问息提供了学科特定及主囊特定通道　单元问题框定一组具体的课程单元，设计这些问题的　目的是为了通过主题和学科的“透镜”来指向和揭示基本　问题。例“哈克贝利是一个英雄吗？”是一个单元问题，　可以用来引导某节文学课的探讨活动。“人类历史是一个　进步的历史吗？”则是一个基本问题。　２．没有明显的“正确”答案　单元问题没有天然的正确答案。单元问题是开放性　的，这意味着它们有多种研究和讨论的路线。它们能够揭　示而不是掩盖科学的争论、疑难或前景。它们的目标在于　引发讨论，以及提出新问题，而不是诱导学生得出教师预　期的“那个”答案。　．　３．为了激发和保持学生的兴趣而精心构造　凡是设计得好的单元问题都能起到激发学生思维的作　用。这些问题通常把逆向知觉、思维激发和争论作为吸引　学生投入持续探究的手段。这些问题应该是充分开放的，　能够适应各种兴趣和各种学习风格，使学生可以得出连教　师也未能考虑到的独特答案和创造性方法。　基本问题和单元问题之间的区别并不是绝对的，没有泾　渭分明的明确界限。对于探索和发现重要概念有引导作用等。　鉴于教学的基本问题与单元问题的关系，最佳的课程设计　应该是逆向方法的灵活运用。从学生的学习目标出发，　而不是从教材出发，这种面向目标的教学设计称为逆向　设计。　中等职业技术学校的培养目标要适应市场对技术人才　的需求。随着社会经济的不断发展和经济体制改革的不断　深入，伴随着“双向选择、自主择业”用人机制的改革，　职业技术学校的招生就业政策发生了重大变化，生源质量　下降，学生入学成绩参差不齐，教学难、管理难的问题越　

０洲３　Ｉ啊ｉｍａｍ　２Ｏ１２　Ｉ　ＶＯＣＡＴＩＯＮＡＬ　ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ　ｌ职教论坛　职校政治课如何培养学生自主学习能力　

思想政治课的最大特点是理论与实践相结合。所以，在　政治课教学中必须发挥教师的启发引导作用，培养学生自主　学习的能力。笔者认为政治课教师应做好以下几方面工作。　一、培养学生自主学习的习惯　课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性　为宗旨的自主学习，自主学习的一个重要程序就是学生自　学。首先，教师预先设置学习目标，促使学生产生学习的　需要，他们带着问题去看书，查找答案，通过自学等方式　先掌握自己能够掌握的内容；然后教师再针对学生不能独　自解决的问题进行重点讲解或指导，以更好地发挥学生学　习的主动性和积极性。　政治课比较贴近生活，学生在生活中已经具备了一　定的政治常识，这给新知识的学习打下了一定的基础。因　此，教师课前要多花时间了解学生的知识储备、学习兴　趣，设置问题，让学生带着问题看书　每一节课教师都应　文／张瑞霞　留出１Ｏ分钟或更多的时间给学生，让学生自主阅读、思考　和提问，然后教师再发挥引导作用。这种“先学后教”的　模式能激发学生的阅读兴趣和思考，进而促成学生养成良　好的学习习惯，提高自主学习的能力。　如学习“存款储蓄利国利民”这部分内容时，笔者先　设计一系列教学问题让学生自学：储蓄的目的、途径是什　么？哪些部门可办理储蓄业务？储蓄怎样分类，有何区别？　你办理过储蓄业务吗？遇到过麻烦吗，如何解决？笔者让　学生带着这些问题先进行课外自学，再到课堂上讨论，最　后适当点拨。通过书本与现实生活的结合，学生开始认识　到学习政治知识的有用性，从而产生了强烈的学习愿望，　主动投入学习。　

提升学生自主学习的能力　教育学家乌申斯基说：　“没有兴趣的强制性学习，将　会扼杀学生探求真理的欲望。”在传统的政治课教学中，　

来越明显。面对中等职业技术学校目前的生源状况，怎样　实现培养目标，如何组织教学，激发学生学习兴趣，是对　我们每一位中职教师教学能力的挑战。　如建筑装饰专业的建筑装饰材料教学中的基本问题与　单元问题的课程设计，见表２。　表２　基本问题　单元问题　建筑装饰工程中非要使用木　钢铁、铝材、塑料是木材的替代　

材吗？　品吗？　建筑工程装饰中的木质材料随着现代技术的发展确实被钢铁、铝材、塑　料所取代。木材具有质量轻、强度高、弹性、韧性好、易于加工和表面　涂饰、热功性能优良等优点。特别是木材美丽的天然纹理，柔和温暖的　视觉和触觉，所获得的独特裟饰艺术效果是其他材料不可比拟的。只是　地球上森林在一天天减少，为了保护大自然的生态平衡，为了我们的子　孙后代，保护森林资源是我们义不容辞的责任。所以说工程中使用其他　材料替代木材不是非要非不要的问题。此外，木材也具有构造不匀、天　然疵病、干缩湿胀、易燃、易腐朽、易受虫蛀等缺陷。　什么是强化复合地板？　强化复合地板优于实木复合地板吗？　要求学生从构造工艺、规格、特点三个方面来思考、解释完成基本问题　

的单元问题。（略）　对学生评估和评价：学习目标和学生的学习评估之间要有明显的联系，　

切合基本问题的具体标准，证明学生在完成单元问题中达到了拟定的学　习目标。肯定学生在认知、理解、应用中的亮点，客观分析、综合评价　学生，结合教师的单元问题设计，提出改进意见。　

从以上教学设计的基本问题与单元问题对学生评估与　评价，是根据这一课程设计分为三个阶段来完成的。　第一阶段按教材要求向学生提出基本问题，进行思　考、理解、交流探讨。让学生带着思考中的基本问题，利　用课余时间为下一课时基本问题的单元问题做准备工作。　学生可根据自己的方式选择不同领域去搜集素材，查找资　料。这是一个很好的思考理解、掌握知识的关键过程，属　

于第一阶段。　第二阶段学生实践，以基本问题和单元问题为支持。　学生分组发表各自根据基本问题搜集准备的单元问题，思　考推理、探究讨论、共享成果。教师用心启发学生思考探　究与理解能力，使学生各自得到进一步的补充、修改、完　善。　第三阶段学生评估和评价。实际上就是对基本问题的　单元问题总结，修改完成单元问题计划，达到教材要求的　学习目标。把学生各自不同的见解、观点进行综合整理，　教师的答案与学生的答案共享结合，对学生的思考理解进　行客观的评估与评价，既要谈到自己认为有效的或喜欢的　方面，也应提出改善建议，教师与学牛、学生与学牛应该　是一个合作的过程，对学生起到了很好的支架作用。　教学中始终贯彻了学生以学为主，以用为主，以互　动为主。培养了学生的自学能力，个性特点得到了充分发　挥，知识理解才能获得了展示。使学生知道天生我才必有　用，有种幸福的成就感，激发了他们自学思考的乐趣，认　识到明天掌握在自己手中，知识属于你我他。　爱因斯坦曾说过，“所谓教育，应在于学校的知识全　部忘光后仍能留下的那部分东西”。也许今天学生没有学　到什么高深的知识，但他们学会了思考、理解、探究、共　享，总有一天会收获成果的。　网络教育与课堂教学相结合的探索与运用，使笔者深　切体会到，教育要“以人为本”，教育的目的和功用首先　在于塑造健康向上的人格和性格，其次在于发展智力、智　能，培养人才。职业教育是我国走向现代化的基础，只有　探索出适合我们的职业教学模式，才能更好更快地使我国　步入强国之列。　

（作者单位：邢台市工业学校）