2019-苏教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》评课-word范文模板 (11页)

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王滨(评靳颖)小数大小的比较评课

《小数大小的比较》教学评课
王滨
聆听了靳颖老师的《比较小数大小》一课，感觉受益颇多。

通过本节课，学生掌握了比较小数大小的方法，教学目标达成情况较好，重点突出，突破了难点。

本节课的优点：
1、联系大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。

（联系生活，激发学生们学习的兴趣。

）
2、充分地给予学生自主探索、合作交流的空间，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。

通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的看法，得出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

3、课的容量大，练习量大，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。

4、最后小结，对知识进行归纳，使学生对新知识印象深刻，整个课堂完整有序。

本节课的缺点：
1、教学语言不够严谨，没有注意到“数位”和“位数”的区别，发生了口误，在今后的教学中应避免出现。

2、虽然创设了跳远的教学情境，但是不够真实，可信度不强。

3、对教材挖掘的还不够透彻，还要注意对教材进行深度和远度的挖掘。

苏州苏教版三年级下册数学第八单元《43、小数的大小比较》说课稿

苏州苏教版三年级下册数学第八单元《43、小数的大小比较》说课稿一. 教材分析《43、小数的大小比较》是苏教版三年级下册数学第八单元的一课。

这一单元的主要内容是小数的认识、小数的加减法和小数的比较。

本节课通过对小数的大小比较，让学生进一步理解小数的意义，掌握小数大小比较的方法，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的认识和加减法，对数的大小比较有一定的理解。

但是，小数的大小比较与整数有很大的区别，需要学生重新建立认知结构。

此外，学生对于小数的理解还不够深入，需要通过实例和练习来加强。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解小数的大小比较原理，掌握小数大小比较的方法，能够熟练地进行小数的比较。

2.过程与方法目标：通过实例分析，让学生经历探索、发现、总结小数大小比较的过程，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习小数的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解小数的大小比较原理，掌握小数大小比较的方法。

2.教学难点：学生能够灵活运用小数大小比较的方法，解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。

情境教学法通过生活实例引入，让学生感受到小数的大小比较在实际生活中的应用；启发式教学法引导学生主动探索、发现、总结小数大小比较的方法；小组合作学习法让学生在讨论中相互学习，提高解决问题的能力。

六. 说教学过程1.导入：通过一个生活实例，如购物时比较价格，引入小数的大小比较。

2.新课导入：介绍小数的大小比较原理，引导学生探索小数大小比较的方法。

3.实例分析：通过多个实例，让学生体验小数大小比较的过程，总结比较方法。

4.练习巩固：设计不同难度的练习题，让学生运用小数大小比较的方法解决问题。

5.拓展延伸：引导学生思考小数大小比较在实际生活中的应用，提高学生的应用能力。

苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质说课稿

苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》优质说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《小数的大小比较》这一单元，主要让学生掌握小数大小比较的方法，培养学生的观察、思考、表达能力。

教材从生活实际出发，引入小数比较的概念，通过观察、操作、思考、交流等活动，使学生掌握小数大小比较的方法，进一步体会数学与生活的联系。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数的大小比较方法，具备了一定的数学基础。

但是，小数的大小比较与整数比较存在较大差异，需要学生重新构建认知结构。

此外，学生对于小数的认识程度不同，有的学生可能还对小数的概念理解不清晰，这对教学过程提出了挑战。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生会正确比较两个小数的大小，并能运用小数大小比较的方法解决实际问题。

2.过程与方法：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，掌握小数大小比较的方法，培养观察能力、思考能力和表达能力。

3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣，增强自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数大小比较的方法，并能运用到实际问题中。

2.教学难点：学生对小数大小比较的理解和运用，特别是对于小数点后位数不同的两个小数的比较。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、启发式教学法、合作学习法等，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、教学卡片等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：从生活实际出发，引入小数比较的概念，如购物时比较价格等，激发学生的学习兴趣。

2.探究：学生通过观察、操作、思考、交流等活动，探讨小数大小比较的方法，教师引导学生发现规律。

3.讲解：教师讲解小数大小比较的原理，引导学生理解并掌握。

4.练习：学生进行小数大小比较的练习，巩固所学知识。

5.应用：学生运用小数大小比较的方法解决实际问题，如购物比较价格、填写统计表等。

6.总结：教师引导学生总结小数大小比较的方法，巩固所学知识。

三年级数学《比较数大小》评课稿

三年级数学《比较数大小》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢一、认真领会教材编排意图，运用好教材教师通过认真钻研教材，清楚地认识到“比较数的大小”是本单元的重点。

这一概念知识的生长点是万以内数的认识，教材的编排是通过比较生活中常见的四种电器的价格，从而引出比较数的大小的基本规则，然后通过丰富多变的练习来加深对“比较数的大小”的理解，体现了循序渐进的要求。

因此，教师在理解教材的基础上，制定了切合实际的知识目标和能力目标，重点、难点把握准确。

在教学过程的设计上体现了层次性和坡度性。

首先，由导入开始，出示两个数（347、3460），逐渐露出千位、百位、十位、个位来比较数的大小。

这一设计比较特别，让学生在猜测这个数是什么数的同时复习以前学习的三位数的比较方法。

接着让学生说一说最大的四位数和最小的五位数哪个大，由此建立数的比较大小是和数的位数相关的概念。

在教学例题时，出示四幅含有价格的电器图片，引导学生把比较电器价格的比较抽象成比较两个数的大小，让学生选择任意两个来比一比哪个数大哪个数小，并说出你是用什么方法来比较的，在过程中采用同桌讨论、指名回答的方法，学生积极性高，比较方法各有特色，充分调动了课堂的气氛，这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培养了学生的学习能力。

二、在学习知识的同时，注意数学思想方法的渗透数学思想方法是数学科实施素质教育的一项重要内容，它在培养学生数学思维能力，提高学生的数学素质方面具有极为重要的作用。

在教学中，数学知识是一条明线，得到数学教师的重视，数学思想方法是一条暗线，容易被教师所忽视。

但数学思想方法渗透比交待知识更重要，因为这是数学的精髓和灵魂。

教给学生思考方法、学习方法和解决问题的方法，为学生未来发展服务，让学生在脑海里留下数学意识，长期下去，学生将终身受用。

数学思想方法包括：集合思想，符号化思想，转化思想，数形结合思想、对应思想、化归思想、统计思想、极限思想、分类思想等。

小数的大小比较评课稿

小数的大小比较评课稿第一篇：小数的大小比较评课稿《小数的大小比较》评课稿伍荣老师是我组年轻的优秀骨干教师，在平常的教学工作中，积累了丰富的教学经验，形成了自己的独到的教学方法。

她处理教材拿捏得当，驾驭课堂，轻车熟路，教学过程独具匠心，正因为如此，我们组才一致推荐上这一节课。

伍老师执教的“小数的大小比较”一课，是很多老师不愿意当公开课来上的，究其原因，可能是感觉这部分知识对学生来说挑战性不大，知识点不多，不容易挖掘出新。

另外，学生对这部分知识早已有了较丰富的生活经验。

学生在幼儿时期就会对两个商品的价钱的高低进行比较，学生在生活中积累了丰富的经验。

并且在三年级时学生已经学习了“小数的初步认识”会借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”来比较两个小数的大小。

基于以上原因，“小数的大小比较”一课常常被很多老师当作练习课来上，课堂呈现枯燥乏味，但是，伍老师根据自己的教学经验以及对学生进行的前测分析，发现学生的正确率并不像我们想象的那样高，这说明认真研究这一教学内容是十分必要的。

伍老师设计的这节课既尊重了学生已有的生活经验，又促使学生进行系统深入的研究，还不失数学的趣味性。

我想她的这节课有这样三点值得思考并与各位同仁交流。

亮点之一：寓学于趣的“抽数卡、摆小数、比大小”游戏设计，使学生从“位值”的角度系统学习比较小数大小的方法。

伍老师巧妙地把两个游戏队的名称取为“书香队”和是“墨香队”，结合了我校的书香节和墨香节的主题活动，亲近学生，激发学生的学习兴趣。

“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是需要自己是一个发现者，研究者，探究者”。

苏霍姆林斯基曾说过。

伍老师设计了一个这样的游戏，使枯燥的教学内容变为寓“学”于“趣”的课堂游戏，在游戏的过程中学生从“位值”角度深入思考，使学生心智得到全面发展。

“同一个数字，由于它在数里的位置不同，所表示的数也就不同”。

也就是说，每一个数字除了本身的值以外，还有一个“位置值”。

苏教版三年级下册数学第八单元第2课《比较小数大小》说课稿

苏教版三年级下册数学第八单元第2课《比较小数大小》说课稿一. 教材分析苏教版三年级下册数学第八单元第2课《比较小数大小》的内容主要包括小数比较大小的方法和应用。

通过本节课的学习，使学生掌握小数比较大小的方法，能正确比较小数的大小，并解决一些实际问题。

教材内容由浅入深，从简单的小数比较到复杂的小数比较，让学生在实践中掌握方法，提高解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经掌握了整数比较大小的方法，对比较运算有一定的认识。

但小数比较大小的方法与整数比较有所不同，需要学生在新情境下进行认知和适应。

此外，学生的数学基础和思维能力各有差异，需要在教学过程中关注每一个学生的学习需求，充分调动他们的积极性。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够掌握小数比较大小的方法，能正确比较小数的大小。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流，培养学生探索问题和合作解决问题的能力。

3.情感、态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握小数比较大小的方法，能正确比较小数的大小。

2.教学难点：理解小数比较大小的原理，能够灵活运用方法解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法和引导发现法，引导学生主动探究，合作解决问题。

2.教学手段：运用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过复习整数比较大小的方法，引出小数比较大小的课题，激发学生的学习兴趣。

2.探究新知：引导学生观察、分析、总结小数比较大小的方法，让学生在实践中掌握知识。

3.巩固练习：设计不同难度的小数比较题目，让学生在练习中巩固所学方法，提高解决问题的能力。

4.应用拓展：选取一些实际问题，让学生运用小数比较大小的方法进行解决，提高学生的应用能力。

5.总结反思：让学生回顾本节课所学内容，总结小数比较大小的方法，分享自己的学习心得。

苏教版数学三年级下册《小数的大小比较》说课稿(附反思、板书)课件

五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
小数大小的比较比较两个一位小数的大小,先看它们的整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相
同,再比较小数部分,小数部分的大的那个数就大。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会，在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
1.这节课的教学内容比较简单,学生们完全可以把整数大小的比较方法迁移到小数大小的比较方法上来,绝大多数的学生学起来都会感到非常的轻松,对知识点也掌握得比较好,但我还是觉得在设计时忽略了学生的整体参与。
学生汇报交流，并说说自己的想法。小结：两个小数的整数部分不相同时，可以先比较整数部分，整数部分大的这个小数就大。
（3）引导：在数轴上标出0.6，比较0.6、0.8和1.5这三个数哪个最大，哪个最小。学生独立标出位置，并比较大小。
（4）任意选两种冷饮，比一比价格，再说说你是怎样比的。学生在小组里交流，主要比较以下四种情况： 0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2 组织学生在班级中交流比较的方法，师生共同讲评。比一比：四种饮品，哪种冷饮最贵，哪种最便宜，你是怎么知道的？（指名回答）
想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。
出示两个正方形，让学生在正方形中分别涂色表示0.8和0.6，再比一比。（得出0.8>0.6）小结：两个小数都是零点几的，我们可以比较它们的小数部分，十分位大的这个小数就大。

小数的大小比较听课评语

小数的大小比较听课评语小数的性质和大小比较小数的基本性质是：在小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。

小数比较大小的方法：1、先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；2、当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大；3、整数部分和十分位上的数都相同，就要看百分位，百分位上的数大的那个数就大；4、依次类推进行比较。

扩展资料：小数数位有十分位、百分位、千分位、万分位…。

小数部分从小数点算起，右边第一位叫做十分位，也可以叫做小数第一位。

如6.83的“8”就在十分位上。

小数点右边第二位叫做百分位，也可以叫做小数第二位。

如6.83中的“3”就在百分位上。

小数点右边第三位叫做千分位，也可以叫做小数第三位。

如4.095中的“5”就在千分位上。

小数的计数单位是：在一个小数部分中，十分位上的数字，它的计数单位是十分之一；百分位上的数字，它的计数单位是百分之一；千分位上的数字，它的计数单位是千分之一。

小学数学听课评语有关哪些可以从授课内容是不是符合课堂要求，学生目标是否达成，师生互动是否积极有效、框架结构是否合理，课堂检测效果如何等方面进行评价另外说明一点再好的一堂课也有不足之处，再差的一堂课也有可取之处如何上好小数乘法复习课评课记录一、突出重点，化解难点，教学内容系统化《数学课程标准解读》中提到数与代数的内容在中小学占很大比重，我们在这方面也积累了许多教学经验。

但按照新的时代要求和新的教学理念来看，其中的问题也从在不少[1]。

利用情景、操作工具、图片、图表、符号等。

探索小数、分数、百分数、有理数、实数等之间的关系，使学生理解运算意义，这个过程不是短时间内就可奏效的。

计算器无处不在，已不需要学生完全运用纸和笔对问题进行解答，但是一些基本的联系仍然需要学生很好的理解[1]。

例如：我在复习《复习小数的乘法和除法意义和法则》对整数和小数的乘除法进行了系统的整理和归纳，通过填表的形式，学生明确了它们的联系与区别，把新知识同旧知识联系起来，有利于学生掌握新知识，巩固旧知识。

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苏教版小学数学三年级下册《小数的大小比较》评
课
篇一：小数的大小比较评课稿
“小数的大小比较”评课稿
中数组
吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的
互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。

学生在自主、合作、
探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

本节课的重要长处有以下几个方面：
一、导入新颖，吸引学生注意。

出示复习整数比较大小时，未给学生出示完整
数据，让学生在数据不完整的情况下比较整数大小，明确复习整数的大小比较
方法，同时为新授中整数的大小比较对小数的大小比较产生的负迁移做一明确。

用了以旧引新的方法。

先让学生回忆整数的大小怎样比较。

教师举了几个和这
节课的内容接洽比较亲密的例子，这就容易让学生在大脑中建构起新旧知识的
接洽点，为学习新知识打下了基础。

二、在新授中，学生小组合作自主探究小数的比较方法，这就培育了学生的合
作意识学生在相互交换的过程中碰撞出了智慧的火花。

学生汇报时老师引导到位，教师的语言始终洋溢着激情，学生的思维活泼、气氛热闹，听课的老师也
感觉特别亲切。

学生答复问题时比较积极，教师在激励学生答复问题时用的语
言也很有艺术。

三、本节课教学的末尾对学生进行思想教育，数有大小，事也有大小，教育学
生做事要遵循“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。

重视对学生的德育渗透
和情感熏陶。

教师所出示的一道作业题：“用2、3、4和小数点组成不同的两
位小数，并按从小到大的次序排列起来。

”这道题以小组合作的方式完成。

学
生在写出不同的两位小数时，运用了排列和组合的知识，而按从小到大的次序
排列时又用了本节课所学的知识，从而达到巩固旧知识、利用新知识的目的。

四、本节课教学效果好，多数学生已经学会了小数大小的比较，且能用语言表
达出来。

学生的学习热情高涨，教师能有效利用课堂时间。

俗话说：“教学是一门遗憾的艺术”，所以，再好的课它总会有一些不足之处，下面我仅提一点自己的想法。

<吴>吴老师在要教学新课时，通过复习导入后指出：小数大小的比较和整数大
小的比较一样。

我以为怎样比较小数的大小应当通过学生的探究、讨论后得出
结论效果会更好。

而且小数大小的比较和整数大小的比较也不是完全一样的。

因为在整数大小的比较中数位多的数就大，而小数则不是这样的。

以上是我的几点不成熟的见解，本人怀着一颗诚挚的心和各位同行探讨，盼望
你们能提出宝贵的看法和建议。

篇二：《小数的大小比较》评课
教师导得高明学生动得有效
——评夏老师执教的《小数大小的比较》
夏老师执教的《小数大小的比较》一课是人教版小学四年级下册“小数的意义
和性质”这一单元的内容。

夏老师确定的教学目标是：掌握小数大小比较的方
法与步骤，会比较小数的大小；通过对小数的大小比较，加深学生对小数意义
的理解；培养学生的观察能力和判断能力,让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。

教学目标定位准确。

夏老师的这节课落实了素质教育的三要义：教学过程是师生交往、共同发展的
互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者；学生在自主、合作、
探究的学习方式中获得了不同程度的发展。

本节课的主要优点有以下几个方面：
1、教师通过让学生比较近两届奥运会运动员人数、销售门票、人均消费的多少，创设整数的比较大小，让学生明确比较方法，为小数比较做好顺势迁移。

2、联系大家都很熟悉的跳远的情境，很自然地引入到新课中。

联系生活，激发学生们学习的兴趣。

教师顺势出示导学案，通过“任意选两个同学的跳远成绩
进行比较”进行自主学习，探究比较方法；通过“在小组内说说你的比较方法，然后每组用概括性语言描述小数大小比较的方法，并记录在练习本上”进行小
组交流，互动发展，形成比较方法；通过“利用小数大小比较的方法，给这四
位同学排出名次”进行综合应用，检验比较方法。

教师设计这一活动既符合学
生的认知规律，又符合知识的形成过程。

教师导得高明。

3、充分地给足时间让学生自主探索、合作交流，在课堂上创设交往、互动的协作学习环境，达到群体智慧共享。

通过放手让学生自主讨论，发表解决问题的
看法，并总结出比较小数大小的方法，强调了新课程学生自主探究能力的培养。

学生动得有效
4、课堂容量适当，结构合理，通过多种题型，由浅入深、逐步递进，巩固比较小数大小的方法，学生学习兴趣高涨，课堂气氛好。

5、最后小结，对知识进行归纳，使学生对新知识印象深刻，整个课堂完整有序，时间分配合理。

下面说说我自己的两点思考：
1、小数的大小比较重在“比”，比的方法提炼过程是本课的着力点。

教材安排学生跳远成绩为例题，其目的在于立足学生对“小数的意义”这一已有认知基础，通过寻找以“米”为单位的小数各数位上的数的真实含义（整数部分上的
数都表示“几米”，十分位上的数表示“几分米”，百分位上的数表示“几厘米”），使学生初步领会小数仍要“从高位比起与相同数位相比较”的本质。

让学生由具体数量的感性认识向位置值的理性比较转变，避免死记法则，实现“放”与“收”的有效结合，适时渗透比较要讲究顺序、讲究方法的思想。

2、在练习中，可捕捉生成性资源火花。

比如判断38.748 < 38.75可引导学生
明确“小数的位数多少不能决定小数的大小”，深入理解“从高位逐位比起,相同数位上的数相比较”的内涵。

金维林
篇三：小数大小比较评课稿(共9篇)
篇一：小数的大小比较评课稿
“小数的大小比较”评课稿
中数组
吴老师的这节课体现了新课程的教学理念，教学过程是师生交往、共同发展的
互动过程；教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。