确定长度单位

课题：解决问题——确定长度单位

【教材】人教版义务教育教科书二年级上册数学第一单元第7页

【课程标准】

相关描述：在实践活动中，体会并认识长度单位米、厘米，能恰当地选择长度单位。【内容分析】

本节课是人教版义务教育教科书二年级上册第一单元《长度单位》的第4课时《解决问题——确定长度单位》例8。例8安排了解决问题的内容，意在巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象，进而培养学生对长度单位进行实际运用的能力。教材仍然以阅读与理解、分析与解答、反思与回顾三个步骤呈现解决问题的完整过程。其中，在分析与解答环节，特别突出了判断（估测）的方法，即运用自己熟知的一定长度作标准（如一拃的长度、身高等）去比较或推测，既有方法上的引领，又有测量思想的渗透。回顾与反思环节，则是以学生熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。这两个环节中，都突出了用长度表象解决问题，使学生重视长度观念的建立。

重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。

难点：估测方法的指导。

【学情分析】

在实际生活中，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。在本册的第一单元，学生已经初步建立了厘米和米的长度表象，学习了测量长度的方法，在此基础上认识了线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识他们不仅仅是量化把握物体

【学习目标】

1、运用熟知的一定长度（如一拃的长度、身高等）去比较或推测旗杆的长度，能和同伴交流自己的判断方法。

2、运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，并说出确定长度单位的依据。

3、判断小明的日记里的长度单位使用是否合理，体会长度单位在日常生活中的广泛应用。

【评价设计】

评价任务：

1、正确判断旗杆的长度。

2、正确选择课桌的高、小鸟的脚印、篮球场的长度的长度单位，并说出判断依据。

3、解决小明的日记中长度单位的选择。

评价标准：

1、根据已经建立的长度单位表象，能根据不同物体的长度，准确选择合适的长度单位。

2、借助生活中的实物，进行对比，选择正确的长度单位。

3、学生通过比较、推测，判断生活中常见物体的长度单位，说出判断的依据。

4、学生针对灵活多样的练习素材，能积极主动地动脑、动口、动手，多感官参与练习，激发学习兴趣，提高效率，丰富对长度单位的感性认识。

评价样题:

1、在括号里填上厘米或米。

课桌宽60（）小鸟的脚印长1（）篮球场长28（）说说你是怎样确定括号里的长度单位的。

2、小明的日记：

早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，40厘米长的毛巾洗脸。

吃完早饭，到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。

说说小明的日记里有哪些长度单位不合适，快帮小明找出来，改一改。

【学习过程】

一、复习引入

师：同学们，我们已经认识了哪些长度单位？

生：厘米和米。

师：你能用手比划一下1厘米的长度和1米的长度吗？

（学生用手比划）

教师口头出题，学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米。

教师小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究（板书课题）

设计意图：巩固学生初步建立的厘米和米的长度表象。

二、探究新知

出示课件：周一升国旗照片。

师：同学们，上星期，我们班小朋友表现的特别棒，你们看，这是我们班班长陈峰涛同学在领“文明班级”奖的照片。

师：你从图片上观察到了什么？

（引导学生观察旗杆）

师：旗杆到底有多高呢？是13厘米还是13米？

（和同桌说一说你的想法）

方法一：

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：

把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：

和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

设计意图：由于学生只认识了“厘米”和“米”，很容易做出非此即彼的简单推断。即“13厘米”不对，那“13”米就是正确答案。所以要注重对学生进行估测方法的指导。学生可以利用1厘米、1拃的长度表象比画出13厘米，进而推断出旗杆的高度肯定不是13厘米；也可以利用自己的身高作单位，估测旗杆的高度相当于10个小朋友的身高，大约是13米。用于检测目标1的达成情况。

三、巩固提高

1、做一做（课本第7页）

（1）、让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。）所以用厘米比较合适。

（2）、（多媒体出示）。这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

学生交流，指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

（3）、让学生自己推算：操场的长是28米。

设计意图：让学生继续运用已经建立的厘米和米的长度表象解决问题，并通过说出确定长度单位的依据，进一步体会建立长度观念的意义。用于检测目标2的达成情况。

2、小明的日记：

早晨，我从2厘米长的床上起床，用15米长的牙刷刷牙，40厘米长的毛巾洗脸。

吃完早饭，背上35米长的书包，到离家500厘米的学校去上学，路上还碰到了身高165厘米的王老师。到了学校，我马上拿出厚1米的课本看起来。

说说小明的日记有哪些长度单位不合适，快帮小明找出来，改一改。

设计意图：从日常生活情景出发，针对学生学习的难点而设计的，用于检测目标3的达成情况。

四、课堂小结

1、同学们，这节课你有什么收获？和大家分享一下吧!

2、你能选择适合的长度单位描述这些物体吗？

设计意图：提高学生的归纳整理和语言表达能力。