小学生汉字书写习惯的调查报告
用字规范的调查报告7篇
用字规范的调查报告7篇调查报告可以帮助我们识别和分析调查中的问题和挑战，调查报告是基于调查任务的目的和范围，对所获得的数据进行综合整理和分析的一份书面成果，XX 小编今天就为您带来了用字规范的调查报告7篇，相信一定会对你有所帮助。
用字规范的调查报告篇1调查时间：20xx年xx月xx日调查地点：学校及附近调查目的：了解汉字不规范使用情况，增强大家正确使用汉字的意识，促进汉字健康发展。
生活中，我们时时处处都会用到汉字。
可以说，汉字与我们的一切都息息相关。
没有了汉字，不可想象我们的生活会变成什么样。
但是随着社会的发展，许多不尊重汉字的现象也应运而生。
这种现象不仅会损坏我们城市的文明形象，更严重的是还会影响汉字的健康发展。
为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。
通过调查，我们发现不规范使用汉字的原因主要有以下几种：一、由于读音相同而用错比如把“进”写成了“近”，把“珍惜”写成了“珍稀”。
出错率最高的是“的”、“地”、“得”这三个字。
应用“的”写成“地”;该用“得”写成“的”。
我们小组共十个人，有九个人的日记里都有用错这三个字的问题。
二、由于字形相近而写错比如把“席”写成了“度”，把“期望”写成了“欺望”。
我们教室后面的黑板报上，就把“虚心使人进步”写成了“虑心使人进步”。
三、由于粗心而多笔少画比如在“武”字的斜钩上多写一撇，在“具”字的里面少写一横。
像这样由粗心造成的错别字还有很多。
在我们学校门口，有个卖蛋卷的，他就把八笔的“卷”写成了九笔，变成了一个不伦不类的字。
不调查不知道，一调查我们才发现，用错写错汉字的现象很严重。
所以我提议，汉字是我们中华民族的瑰宝，是我们祖先留下来的宝贵遗产，我们应该像爱护自己的眼睛一样去爱护每一个汉字。
正确书写汉字，规范使用汉字，这是一件人人有责的事，希望我们每一个炎黄子孙都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。
用字规范的调查报告篇2调查目的：在现实生活中，街头宣传文字、广告标语上却有不少不规范字和错别字，这些明显的错字会带来严重的后果，我校以增强师生语言文字规范意识，普及社会用字规范化知识为起点，针对现实生活中的不规范字展开调查，正确引导并建议他们改正，在文字使用中体现社会进步和文明，共建文明潍坊。
小学生汉字调查报告
小学生汉字调查报告前言在我们的日常生活中，汉字扮演着非常重要的角色。
汉字是中国人民的传统文化遗产之一，也是我们沟通的工具之一。
为了了解小学生对汉字的认识和运用情况，我们进行了一次汉字调查。
本报告将详细介绍调查结果和一些有趣的发现。
调查方法我们选择了一所小学的4个年级，每个年级随机选取了60名学生作为调查对象。
我们以问卷的形式进行了调查，问卷包括了以下几个方面的问题：1. 汉字的学习情况：通过提问学生每天学习汉字的时间和方式，了解他们的学习情况。
2. 汉字的认识程度：通过要求学生写出一些基本汉字的笔画或读音，评估他们对汉字的掌握程度。
3. 汉字的运用能力：通过要求学生写一段话或是书写某些指定汉字，检测他们对汉字的运用能力。
调查结果汉字的学习情况大多数学生（80%）在小学阶段每天用于学习汉字的时间不超过30分钟，仅有少数学生（10%）会额外花费更多时间进行汉字学习。
此外，我们发现约有30%的学生通过传统的课堂学习方式学习汉字，其他学生则通过在线教育平台、汉字应用程序以及辅导班等途径进行学习。
汉字的认识程度在问卷中，我们要求学生写出一些基本汉字的笔画或读音。
结果显示，大部分学生（90%）能够正确书写或读出大多数基本汉字的笔画或读音。
然而，仍有10%的学生对一些基本汉字的笔画或读音掌握不熟练。
汉字的运用能力在本次调查中，我们要求学生写一段字数不少于50字的话或是书写指定的汉字。
结果显示，大多数学生（80%）能够正确书写指定的汉字，并且表达清晰。
然而，有些学生在书写时存在一些语法错误或是字形不规范的问题。
发现与讨论通过这次调查，我们发现小学生对汉字的学习情况和认识程度普遍较好。
大部分学生每天花费一定时间进行汉字学习，能够掌握基本汉字的读音和笔画，也能够较好地运用汉字进行表达。
然而，我们也注意到一些问题。
首先，少数学生在对一些基本汉字的掌握上存在不足，这可能是由于他们对学习汉字的兴趣不高或是学习方法不当所导致。
2024年汉字书写情况的调查报告
调查中还发现学生执笔的正确率并未随着年级的增高而提高。这说明了教师在语文教学中没有注重写字姿势的教育，没有一贯的要求去指导学生的执笔姿势。而学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。据笔者的跟踪调查，小学生要养成正确的执笔姿势至少要两年以上的时间，且需老师、家长、学生共同的努力。
2024年汉字书写情况的调查报告
汉字书写情况的调查报告1
一、调查背景：
汉字教育是本次课程标准修订工作重点考虑的问题之一。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。虽然低年级和中年级在会写字数量上的要求降低了，但“新课标”对写字的质量要求提高了。语文“新课标”还在第三部分实施意见中明确提出要求，要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量，小学1—6年级，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练，在日常书写中增强练字意识，提高书写效果。教育部《关于中小学开展书法教育的意见》的颁布，更让我们充分认识到中小学开展书法教育的意义，意见中对落实书法教育提出了各项要求，同时提出要加强书法教育师资队伍建设，提高书法教育教学研究与指导水平，重视书法教育教学管理工作。可见在新的历史时期，写字教学已被提到了前所未有的位置。为了进一步激发学生的写字兴趣，提高学生的写字能力，我们进行了一番调查。
通过家长问卷调查显示：100%的家长认为孩子写一手好字还是十分必要的，应及时纠正孩子的写字姿势。我们也能清楚的感受到有70%的家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔方法没有清晰的认识，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。50%的家长认为自己小孩的执笔姿势不好，但只有30%的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。
汉字规范的调研报告(5篇)
汉字规范的调研报告（5篇）汉字规范的调研报告（精选）篇1调查时间：20__年_月_日下午调查地点：超市、公园附近店铺调查人：__调查目的：了解街头错别字情况调查方式：观察、询问汉字书法是一门独特的艺术，也是中华民族智慧的结晶。
可是，还是有许多人，总是写错今天，我要去调查街头错别字。
今天是11月5日，我和同学们一起来到了人工湖。
在门口一个卖糖葫芦的小摊前，我们发现推车上面的“天津糖葫芦”被错写成了“天京糖葫芦”，我们告诉摆摊的那位老爷爷，他看了一下说：“哦，是啊，谢谢你们，小朋友，我马上就改过来。
”和老爷爷道别后，我们来到了超市，在蔬菜区，我们看到蘑菇的标牌上错写成了“磨菇”，水果区的火龙果写成了“火尤果”，副食区的瓜子写成了“瓜了”。
我们马上把这些信息告诉了超市管理员，管理员看了我们的记录本后，点了点头，找了一支笔，和我们一起把这些错字都改了过来。
通过调查，在两个小时内，我们共发现了四处错别字。
分析其原因，我们认为大概有以下几点：一、对容易混淆的汉字掌握不太牢固，如把蘑菇写成“磨菇”;二、运用汉字时不够认真，如把瓜子写成了“瓜了”;三、工作人员责任心不强，如果他们平时注意检查，就能发现这些不该发生的错误。
经过分析，我们认为错别字现象的存在，有以下危害：一、会误导小学生和未入学的小朋友，使他们把错别字牢牢记在心里，以后改正会非常困难二、如果外地人来油田探亲或参观学习，会影响到我们油田的形象;三、做为中国人，在使用自己民族文字时，在公共场合出现错别字形象，还会玷污我们的骄傲----汉字。
所以我们建议大家：一、有些人的错别字是从初学时一直带到现在，所以建议幼儿园和小学正在学习汉字的同学们，一定要认真、细心地学习;平时写字一定要细心，这些可以有效地减少错别字的发生;二、运用汉字时如果有不清楚或拿不准的字，应该及时查阅字典或请教他人;三、我们每个人都有维护汉字尊严的义务，在我们发现有错别字时，要及时提醒他们予以纠正。
关于写规范字的调查报告400字
关于写规范字的调查报告400字篇一：“讲普通话写规范字”调查报告一、调查研究目的中国是一个多民族、多语言、多方言的人口大国，使用语言约80种。
56个民族,汉语使用得最为广泛，而汉语就分为七大方言，每种方言又包括若干种次方言和土语。
因此，克服语言障碍、克服方言的隔阂，就成为一项十分重要的基础性的社会工程。
随着我国社会主义现代化建设事业的发展，物质文明水平的不断提高，人们对精神文明建设也越来越重视。
语言文字的规范化已经成为一个城市区域文化水平的量尺，更是一个城市形象的代表。
为此,作为小学生的我,对本市的一些主要干道和公共场所的汉字规范化情况展开了调查和初步研究。
二、调查具体情况整个调查研究过程分四个阶段，即前期准备、实地调查、研究探讨和总结结题四个阶段。
1.前期准备明确了调查研究的对象：繁体字的滥用;异体字的滥用;书写错别字等。
2.实地调查在保证安全的情况下对市区一些主要干道和公共场所的汉字规范化情况进行调查，进行了现场拍照，并填写调查记录。
对全区城区的主、支干道及公共场所上的标牌、店牌、指示牌、广告牌、宣传画中的繁体字、异体字、二简字、错别字、缺损字及拼音、英文标识等进行了记录和调查。
在实地调查过程中，找不规范的汉字并记录，拍照。
一些市民看到我这么团结，这么认真，普遍给予了肯定和支持。
3.研究探讨实地调查结束后，我回到学校，利用语文实践课，对调查结果进行分析。
同学们各抒己见，对本市不规范字普遍存在问题总结归纳出了以下几点：繁体字太有市场了，我们很多字只认识但不会写;错别字太多了，我们平时写字时可不能这样;滥用词组做广告的做法很不好，搞得我们也不知成语怎样写才是对的了。
4.总结结题探讨之后，在老师的带领下，针对看到的问题，由我执笔，把同学们的意见进行了汇总，形成了文字材料，作为我们这次调查活动的成果。
三、调查结果与收获从这次调查结果来看，市区的一些主干道如：京城大街、祀河路、广武路等地方除了某些小店繁体字的使用比较多外，文字的使用还是比较规范的，几乎没有发现错别字、异体字等不规范现象。
小学学生书写情况调查报告
小学学生书写情况调查报告小学学生书写情况调查报告调查调研小学学生书写情况调查报告调查报告情况书写学生小学一、调查背景：《小学语文课程标准》明确提出：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
但在现实中写字教学的状态和效果有些不如人意，随便翻开学生的作业本，有的挥洒自若，有的大小不一、良莠不齐，有的错别字连篇，书写极不规范；一走进学生写字的课堂，很多学生歪头斜背，全身趴在桌上，手捏笔尖，眼睛离桌面太近。
学生在汉字书写方面存在很多题目。
二、调查内容：1、执笔姿势2、写字姿势3、书写规范与否4、家长对学生的写字关心程度三、调查方法：（一）、问卷调查：略（二）、现场调查：1、在我校1 5年级中随机在低中高年级中各抽取一个班进行调查：学生在写字的自然状态下，仔细观察学生的写字姿势、执笔姿势等状态并进行记录，搜集第一手资料。
2、在我校1 5年级中随机在低中高年级中各抽取10人进行调查：把学生在自然状态下所做的作业本搜集起来，仔细研究学生的字，对学生的字迹情况进行记录归类，搜集第一手资料。
四、调查结果与分析：1、家长对学生的写字关心情况：调查显示99%的家长以为在电脑日益普及的今天对学生进行写字练习是有必要的，有极少部份家长以为无所谓。
85%家长也以为在小学阶段是孩子练习鞋子的重要阶段。
有65%的家长以为孩子的写字姿势不好，但只有32%的家长对孩子进行过写字姿势和握笔姿势的指导。
也有12%的家长以为自己没有能力指导好孩子的写字练习。
2、学生的写字姿势和执笔姿势情况：调查显示低年级的写字和执笔姿势错误率高达50%，中年级25%，高年级5%。
可以看出，孩子写字姿势的正确率随年级的升高而增高。
而且学生的写字姿势和执笔姿势实在不是单一的错误，而是同一人身上都集中了几种错误。
比如：眼睛离书本近，执笔太低，手段扭曲，歪头等。
以上信息显示我校教师在观念上是重视写字教学的，但是由于平常教育教学任务重，对学生的书写指导力度没有达够，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高，平时提示学生的书写姿势只重视在三个一上，低年级老师还比较重视对学生的书写姿势指导，年级越高反而越不留意书写姿势的指导。
小学生写字情况的调查报告分析
小学生写字情况的调查报告分析引言：在现代社会中，写字是一项至关重要的基本技能。
然而，近年来，越来越多的小学生在写字方面遇到困难。
本文旨在通过对小学生写字情况的调查来分析其原因，并提供一些建议，以改善小学生的写字能力。
调查方法：为了全面了解小学生的写字情况，我们在多个学校中进行了一项调查。
通过问卷和观察，我们获得了关于小学生写字的详细信息。
共有300名小学生参与了调查，包括不同年级和性别的学生。
调查结果：根据所收集到的数据，我们发现以下几个主要问题：1. 缺乏正确的姿势和笔握：超过70%的小学生在写字时使用了错误的姿势和笔握方式。
这导致他们在写字时费力，手写速度较慢。
2. 缺乏练习机会：大部分小学生在学校里没有足够的时间练习写字技巧。
他们的写字训练往往被其他学科占据，因此无法得到充分的练习。
3. 缺乏兴趣和动力：近50%的小学生认为写字是一项枯燥无趣的任务。
他们缺乏动力和兴趣去提高自己的写字能力。
4. 缺乏指导和反馈：很多小学生没有得到及时的指导和反馈，他们无法意识到自己写字的问题，也无法得到相应的帮助和指导。
分析与建议：基于以上问题，我们提出以下几点分析和建议，以改善小学生的写字情况：1. 姿势和笔握的培养：学校应该教导学生正确的姿势和笔握方式，并进行适当的练习。
教师可以通过示范和指导来帮助学生纠正错误的姿势和笔握，以便他们能够更有效地写字。
2. 加强写字训练：学校应该为学生提供更多的写字训练机会。
可以将写字技巧纳入日常课程，并安排专门的写字课程。
通过多次练习，学生将能够提高他们的手写速度和笔迹清晰度。
3. 增加趣味性：学校可以设计一些有趣的写字活动，以激发学生的兴趣和动力。
例如，可以组织写字比赛、写信活动等。
通过创造积极的写字环境，学生将更愿意参与写字活动并提高他们的写字技能。
4. 提供指导与反馈：教师应该定期检查学生的写字作业，并提供及时的指导和反馈。
通过指导，学生可以意识到自己存在的问题，并及时纠正。
《小学生汉字书写行为养成研究》结题报告
“小学生汉字书写行为养成研究”课题结题报告贵州省遵义县第二小学课题组一、课题提出的背景（一）时代背景当今世界是个高速发展的社会，科学技术更是不断推陈出新，日新月异。
如今电脑已得到普及，已进入寻常百姓家庭，电脑极大地提高了人民群众的工作效率，方便了群众的生活，但它同时也给人们带来了忽视了写字的负面影响。
这种负面影响不仅影响了众多的学生和家长，就连一些教师也不由自主地受到了不同程度的影响，而作为中华民族之国粹的书法艺术，每一位炎黄子孙都有责任去继承和发扬。
为此，小学语文课程标准明确指出：要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。
汉字是我中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，重视了写字教学，无疑能让学生热爱祖国的语言文字，培养他们的爱国主义情感。
（二）改变现状的需要就目前写字教学现状而言，确实还存在不少的实际问题。
1、对写字教学的目的认识不清，观念模糊，语文课中辟出了写字课，但流于形式过多，教学教研力度不够。
学生只贪完成作业的速度而无暇顾及书写的质量，教师批改也只注重字写得对错，忽视对字写得美观、规范的评价。
其他学科的教师认为写字教学是语文学科的任务，对于学生的书写情况总是掉以轻心。
2、部分学生写好字的意识淡薄，书写字体欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循。
这在几个班级中占了一定的比例。
3、只注重个别写字尖子生的指导，忽视了大面积学生的指导与提高。
4、教学中过于注重硬笔写字教学，对传统的用毛笔书写比较忽视，缺乏写好毛笔字方法的研究与指导。
鉴于以上情况，我们想通过本课题的实验研究，培养小学生良好的写字素质，让学生养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，促进学生养成良好的心理素质，培养他们的爱国主主义情感和对他人对社会的责任感。
为此，我校选定了此课题。
本课题的提出具有现实的针对性和重要的实践意义。
二、课题研究的价值（一）本课题研究的理论价值国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。
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张郝小学学生汉字书写习惯的调查报告锦阳路张郝小学课题组负责人：左鹏伟课题组成员：田战胜、崔海燕、赵卫宁《新课标》提出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的写字习惯。
”那么，现在农村小学生的写字状况如何呢？为了了解当前农村小学生的写字兴趣，分析小学生书写习惯的养成情况，探讨如何指导小学生养成良好的书写习惯，达到《课程标准》中提出的目标要求。
《农村小学生良好书写习惯的养成探究》课题组于2013年10月20日到11月10日，在张郝小学一至六年级就学生作业的书写情况、学生能否按照“三个一”（眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳）的写字姿势要求养成良好的书写习惯、教师对学生书写状况的重视程度、家长对孩子书写情况的认识等问题采用观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
一、调查目的和意义。
《语文课程标准》要求：小学生要养成正确的写字姿势和良好的书写习惯，中、高年级能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。
．由此可见，写字的重要性不容忽视。
对小学生来说，由于其行为习惯存在很大的可塑性，养成良好的阅写字习惯将受益一生。
我们发现孩子们写字过程中存在诸多不良行为。
为了使孩子们养成良好的写字习惯，懂得做人的道理，身心得以健康发展。
我们在学习有关教育理论、管理策略和外校先进经验的基础上，积极转变教育思想、更新教育理念，寻找新的管理思路，决定以《农村小学生良好书写习惯的养成探究》为课题（耀州区教体局教研室确立为区级课题），探索良好书写习惯养成教育的途径与方法。
二、调查对象与方法。
1、调查对象：教师14人，二、四、六年级学生138人。
2、调查方法：观察分析、召开座谈会、个别访问、查阅学生作业、问卷调查等方法进行了调查。
三、调查情况及学生现状。
我们采用了问卷调查法，对张郝小学14名教师和二、四、六年级138名学生进行调查，发放问卷，力求了解写字习惯养成的现状。
我们对调查所得资料进行统计处理，其情况报告如下表：年级二年级四年级六年级练习写字的8分钟分钟 10分钟 15 日平均时间偶尔经常偶尔经常偶尔经常教师指导1、学生的书写规范程度随着年级的升高逐年递减。
经查阅学生的作业，发现低年级的学生比较重视作业的书写质量，进入中高年级后，由于作业量的增加，多数学生只追求作业数量，忽视了书写的质量，认为只要把字写正确就行了，规范不规范无所谓。
2、部分学生的坐姿和执笔姿势不正确，没有养成良好的书写习惯。
通过随堂听课观察学生的书写姿势，发现大部分学生未做到“三个一”的写字姿势要求，学生的坐姿和执笔姿势不正确，影响了学生书写质量和身体的生长发育。
3、学生对写字越来越不感兴趣，觉得枯燥无味。
通过与学生交谈得知，低年级的学生由于刚刚开始学习书写汉字，对我们中国的方块字比较感兴趣。
能按照老师的要求正确、规范、整洁的书写生字。
进入中高年级后，由于作业量的增加，把规范的书写看作浪费时间，感到枯燥无味。
认为书写不好不扣分，只要不缺胳膊断腿的写对就行了。
由于受应试教育和考核方法的影响，家长的认识不到位。
教师、、4．在调查中发现教师把工作的重心偏向了知识的传授，忽视了习惯的培养。
而家长在平时教育过程中，只注重孩子的考分，而不注重孩子的书写习惯的培养。
四、调查结果分析。
1、学校因素：由于受到应试教育的影响，学校只抓成绩，不抓习惯培养。
以至教师思想上不重视学生各类习惯的培养，平时要求、关注不够。
许多教师对学生写好字认识不足，仍然把目光死死地盯在学生的考试分数上，认为只要能写得对就行，至于写字的质量也不是一朝一夕能够练就的，吃力不讨好。
2、家庭因素：随着社会的发展，家庭教育已越来越为广大小学生家长所重视，学前班孩子已经开始写字，但是家长没能关注写字姿势，入学后不好纠正。
不适当的早期教育，对小学生的硬笔执笔姿势产生了负面的影响。
3、教师因素：教师没有充分利用好每周的书法课这块课堂教学的主阵地。
许多老师认为只要把写字练习册发给学生，让学生“比着葫芦画个瓢。
”就行了。
4、家校配合力度不够：家校结合不够，没能协调好，家长也不关注孩子写字习惯的培养。
而且随着计算机的普及和互联网覆盖的不断扩大，越来越多的家庭或个人拥有了电脑并安装了宽带网，于是许多家长出现了轻视书写的思想，认为“字写得规范不规范并不重要，只要写对了就行，至于怎么写，那就更无关紧要了，只求写得顺手，写得快。
五、几点建议。
经过课题组调查分析，讨论验证，一致认为培养学生良好的写字习惯，要从低年级抓起，应认真做好以下六方面工作。
（一）转变学校及教师的教育观念。
首先把写字习惯作为课题来研究，从教师抓起，重视学生良好书写习惯的培养。
其次学校应改革教师的考评方法，全面衡量教师的工作，把对学生习惯的培养纳入到对教师的考评方案中，使评价具有导向性和激励性，引起教师的重视。
还有为学生配备桌凳时，可根据学生的身高范围，配备合适的桌凳。
（二）引导学生掌握正确的写字姿势。
小学生写字姿势不正确，轻者影响写字质量，养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。
学生正处于生长发育的关键时期，教师应采用多种方法培养学生正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于规范书写，也有利于学生健康成长。
1、编写字口诀。
把正确的书写姿势、坐姿及握笔的要点通过幻灯片、语言，详细生动形象地教给每一位同学，然后把书写姿势编成简化的口诀让学生熟记成诵。
在平时的课堂教学中，做到每次写字前先念口诀，再练字，真正做到“练字先练姿”。
要反复纠正，对于学生写字出现的错误姿势，治根本。
查病因，、2．防反复，引导学生亲自实践，查出不正确书写姿势的病因，方能治根本。
如学生写字时常见错误执笔：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出等让学生试一试，学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾，头向左偏，时间久了，学生感到很不舒服。
教师告诉学生这样不仅人易疲劳，而且容易造成近视，再让学生体验正确的坐姿及握笔姿势，学生就容易改掉不正确的书写姿势。
3、树立榜样，多鼓励。
给坐姿及握笔姿势非常正确的同学拍照，展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让书写姿势不正确的同学当场模仿等等，让身边榜样的力量来影响学生改掉不良的书写姿势。
（三）充分发挥课堂教学在写字教学中的主阵地作用。
在教学中，首先让学生仔细观察字的结构、比例，做到脑中有字样，解决“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”等问题，整体把握写字的规律。
然后教师进行范写，在教师进行范写之后，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，最后让学生进行试写，同桌、小组、全班针对书写是否正确，结构是否合理，主要的笔画是否突出，运笔是否到位，字面是否整洁等方面进行自评与互评，评议后再及时进行修改，一个字一个字，一笔一画地改进。
可以说评改是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。
学生一旦养成认真细致的习惯，就会终身受益。
（四）培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。
要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。
1、生动有趣的故事激励。
小学生爱听故事，爱讲故事，通过生动的故事，可以让他们明白道理，学到知识，从而引发他们对汉字的喜爱。
例如古人习字学书的故事；能激发民族自豪感的故事；解字说意，编写小故事等，让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。
2、形式多样的竞赛激励：①作业星级制度。
每次作业面批时让学生把写的字与范字进行比较，与上次作业进行比较，并给出相应红星。
②小组竞赛。
每节写字课上以小组为单位，进行写字比赛（包括写字的姿势）。
获胜的小组每人得到一个“小礼物”。
③个人竞赛。
每个单元进行一次写字比赛，前三名的同学在学习园地展出，获得进步奖的学生得到一个“小礼物”。
另外，鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛，让学生看到自己的进步，增强自信心。
3、定期办作业展览。
将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学习园地，定期举办作业展览，让学生看到自身的价值，提高他们对写字的兴趣。
整个班级也因此形成良好的写字氛围。
（五）教师以身作则，给学生树立典范。
平时的课堂板书，批改．作业，都应该注意书写的姿势、握笔姿势。
安排好字的结构，注意字的笔顺，展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。
个别辅导时，放下老师的架子，走到学生中去，握着学生的手写一写，让学生看着老师写一写，不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到教育。
（七）做好家校联系，争取家长的配合。
老师可把家长请进学校，让家长观看学生现场书法比赛。
一是观看自己孩子写字的姿势，二是通过教师的讲解，让家长明确写字姿势、执笔方法、书写习惯是否正确，不仅影响写字教学的质量，而且还严重危及学生的身体健康。
让家长明确“三个一”的写字姿势及写好字的方法，把正确的坐姿和握笔姿势在家长会上教会家长，发动家长在家中协助老师起到监督检查的作用，每周家长反馈学生在家书写姿势正确率的情况。
这样老师、家长、齐抓共管，定会收到良好的效果。
总之，良好写字习惯的培养是一项长期而又艰辛的工作，也是磨练学生意志、性格、品质的过程，不可浅尝辄止。
只要坚持不懈，培养学生良好的写字习惯将不会成为一句空话。
参考文献：月6年2002 《语文课程标准教师读本》华中师大出版社）1（．（2）《小学语文教学》山西教育报刊社2011年5月（3）《语文课程新探》东北师大出版社2002年6月小学语文教学网）4（．。