小学作文教学方法之初探
小学作文教学方法初探
最省钱 、 省时 的法子 ， 最 去收最大的效果。 语文教学 同样 ” 如此 ， 因此我们要端正教学思想 ， 提高对语文学习规律的 认识， 不赶时髦 ， 不抢 风头 ， 要刻意 地追求 所谓 的“ 不 精 彩 ” 完美” 实事求是 ， 和“ 。 讲求实效 ， 以最经济的教学手 要 段 ， 得 最 高 的 教 学 效应 ， 求 朴 实 的 教风 ， 实 的效 果 。 取 追 扎
互 寤
“ 本色语文”提高课堂实效呢？ ， 一、 内容简单化。 有取有舍
简 单 ， 是顺 其 自然 ； 就 简单 ， 就
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是“ 拿得起， 放得下”简单， ； 就是别
为 太 多 的杂 物 占 据 而 苦 恼 ，别 为 复
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学的重要 内容。 使教学既有较 大的涵盖性 ， 又更加精炼简
洁 ， 约 大 量 时 间 ， 收 到 良好 的教 学 效 果 。 节 以 二 、 程 简 单 化 。 面 结 合 过 点 本色语文是朴素的，它 的学习就是一件简单而快乐 的 事情 ， 他 的过 程 就 应 该 是 顺 畅 、 单 的 ， 符 合 学 生 那 简 是
约是一种智慧 ， 有效是一种追寻 ， 让简约有效成为语文教
学 的本 色 回归 ！
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些 与学 生 的学 习无关 的东 西 ， 简 单 一 些 。有 所 为 ， 所 不 为 ， 必将 有 不
一
每句话 、 每个句子 都讲得那 么透彻 ， 留点余地和空间就是给学生 自由和发展 。著名特级教 师
小学作文教学方法初探大全（五篇）
小学作文教学方法初探大全（五篇）第一篇：小学作文教学方法初探大全小学作文教学方法初探大全作文教学是语文教学中的重中之重，难中之难。
作文能力的培养应从小抓起，长久训练，要结合学生实际情况，教给学生具有创造性的学习方法。
受传统教学方式的影响，小学语文作文教学虽有一定的改善，但是目前仍存在着一定问题。
很多学生提起作文就头痛,有的学生常常无话可说,无从下手，甚至对语文课都失去信心。
为此就小学生作文训练作如下见解，仅供参考。
一、关于小学语文作文教学的现状1.小学生写作文有畏难的情绪。
有位作家，曾用这样的一幅对联形容作文时的情景：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言;愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠。
作文果真如此痛苦吗?学生怕，老师也怕;学生怕写，老师怕教。
作文本身涵盖了很多语文知识点，很考验学生的语言运用能力。
根据笔者的相关教学和工作经验，发现很多小学生在写作文中有畏难情绪。
很多小学生本身词汇积累不够，知晓并能使用运用语言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，这些都严重影响着小学生的写作能力。
所以，很多学生在写作时，会有害怕写作文的心理，觉得作文难，对作文不感兴趣。
2.小学生作文欠缺情感的抒发。
小学生的年龄尚小，心智尚未发展健全，其身心发展还需要进一步塑造。
小学生们的感受很直观，他们会根据自己的感受写出自身的看法，表达出自己的真实感受，写的作文过于平白如话，作文语言过于口水话。
有时不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰当的语言来描述自己的感情。
很多小学生写的日记就是描述自己今天干了什么，发生的什么事情，语言过于平淡化，很多时候缺乏自身情感的真实抒发。
3.小学生作文脱离现实生活。
我们都知道，作文本身就是一种对现实生活和一些人和物的感受，再通过柔和自身的一些情感，借助相关的语言、词汇、文字等来渲染表达。
多数作文都是源于现实，生于现实，作文的写作源泉就是现实生活。
在应试教育和传统的教学方式的影响下，很多教师在开展语文作文教学的过程中，过于注重书本知识的学习，限制学生写作的想象力，通过拼凑语文书本上的词汇来指导写作，脱离现实生活，这样的语文作文教学严重影响了学生的写作积极性和写作水平的提高。
小学作文教学初探
小学作文教学初探写作训练是一项综合性很强的训练，它既是语言文字的训练，也是认识水平的训练。
如何摆脱作文书的包围与束缚，提高教师作文教学的能力和水平，使学生热爱生活、喜欢写作呢？一、多阅读课外书，掌握写作方法第一步：拓宽课外书的来源。
首先，充分利用校图书室的图书资源进行借阅活动，激发阅读兴趣。
其次，定期给学生家长推荐课外书并让学生们的课外书流动起来。
第二步：开展阅读兴趣小组活动。
学期初，可以根据学生各自的兴趣爱好和能力水平分成若干阅读兴趣小组，通过自我阅读、感知，学习巧妙的写作思路，体会文章用词的准确和优美。
随着双休日的实行，学生自由分配的时间更多了。
因此，我们可以利用在假日中组成就近的几个小组，调动大部分学生的阅读积极性。
二、多种形式记录点滴记录是一种积累，更是学生心灵释放和充盈的过程。
记录每天点点滴滴的成长故事与心中浮起的丝丝感动。
1.在阅读中积累好词佳句。
学生可以采用摘记形式（如采蜜本），把阅读中遇到的好词佳句摘抄下来，即使摘抄报刊所描述的新闻事件，也是值得肯定的，记录必定会促使学生去读、去思考，也促使学生更好地去行动。
有了这个“自由”“无拘无束”的积累过程，然后再进行写作的优化训练，学生的心灵之花就会自由绽放，写作也会顺理成章地发展起来。
2.在生活中捕捉写作素材。
（1）随性记录。
没有题材、主题等的硬性规定，不需要华丽的辞藻，不需要过多的省悟，没有那么多的道理，学生可以由着自己的喜好和见闻记录身边的生活。
（2）主题记录。
在教师的组织下，引导学生有意识地围绕一个主题，从不同方面去搜集和记录素材。
挑选学生感兴趣的话题：如以你的同桌为记录对象，记录他（她）一周的趣事；以传达室老爷爷为主人公，记录他在干写什么，对陌生人和调皮捣蛋的同学他是怎么处理的。
（3）博客记录。
这是一种非常时尚的可以与人分享的记录形式，把自己的观点、想法、见闻写在博客上。
每个人都有表现的欲望，小学生这样的欲望更强，看到自己写的博客有人去看、去读、去评论，这样会大大增加写作欲望。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
小学作文教学是一项重要的教育活动，它不仅能培养学生的语言表达
能力，还能激发学生的想象力和创造力。
以下是一些关于小学作文教
学的初步探讨：
1. 激发兴趣：兴趣是最好的老师。
在作文教学中，教师应通过各种方
式激发学生对写作的兴趣，比如通过讲故事、观看视频等。
2. 培养观察力：写作来源于生活。
教师应鼓励学生观察生活，发现生
活中的细节，并将这些观察融入到作文中。
3. 教授写作技巧：小学阶段的学生需要掌握基本的写作技巧，如如何
写好一个开头，如何组织文章结构，以及如何写出一个有力的结尾。
4. 鼓励创造性思维：鼓励学生发挥想象力，创作出独特的故事或描述。
可以通过写作练习，如编写童话故事或科幻故事，来培养学生的创造
性思维。
5. 提供写作模板：对于初学者，提供一些写作模板可以帮助他们更快
地掌握写作的基本结构。
6. 进行写作练习：定期进行写作练习，如日记、周记或特定主题的作文，可以帮助学生不断练习和提高写作能力。
7. 开展作文竞赛：组织作文竞赛可以激发学生的写作热情，同时也是
一个展示自己作品的好机会。
8. 给予正面反馈：对学生的作文给予积极的反馈和建设性的建议，帮
助他们认识到自己的优点和需要改进的地方。
9. 阅读与写作相结合：通过阅读优秀的作文和文学作品，学生可以学习到更多的写作技巧和表达方式。
10. 个性化指导：每个学生的写作能力和兴趣点都不同，教师应根据学生的实际情况提供个性化的指导和帮助。
通过这些方法，教师可以帮助小学生打下坚实的写作基础，培养他们成为善于表达和创作的个体。
小学语文作文教学法初探
经过短暂的国培学习,我感觉自己收获颇丰,经过反思总结,得出以下感受:小学语文作文教学法初探语文教学的改革中，作文教学的改革是广大语文教育工作者研究的热点，因为作文能力是学生语文能力的综合体现。
我国古代就有通过一片文章选择人才的做法，虽然科举制度的发展使应试作文总是被一种僵死的模式所束缚，但考作文这种做法最终却被延续了下来。
事实证明，作文一旦解除了死模式的束缚，就表现出勃勃的生机。
常言道：“文如其人。
”一个人的世界观、道德修养、生活阅历、审美情趣、文学功底，都可以在一篇文章中体现。
现代社会，信息高速化路将通向世界的每一个角落，信息的传输、利用等无一不需要较强的写作能力，更不用说给人们提供精神食粮的文学了。
因此，新世纪的语文教师，尤其是小学语文教师，深知自己肩上的担子的分量。
在小学阶段就给学生打好扎实的作文基础是时代赋予我们的光荣职责。
下面是我在小学语文作文教学法方面所做的一些探索，奉与同行以资切磋。
一、抓住单元教学的写作特点，教给学生作文的方法。
小学语文教材的很多课文，都有其鲜明的特点，它们是学生学写作文的范例。
从中年级到高年级，作文的方法就分布其中。
老师要总揽教材，高瞻远瞩，得当取舍，确定出每课、每单元的写作知识点和训练点，由简单到复杂、由分散到集中、由形象到抽象，教给他们比较系统的写作知识，进行比较系统的训练。
二、观察生活，提炼生活，表现生活，抒发真情。
要学生写好作文，仅仅教给他们作文的方法是远远不够的，更重要的是教会他们观察生活，提炼生活。
我们经常看到生活贫乏到了极点的小学生作文，不是拾到钱包归还失主就是带盲人过街；不是老师带病坚持上课就是打工仔舍己救人等等。
现实生活是丰富多彩的，学生身处其中，难道就没有自己的观察、自己的体念、自己的思考吗？造成这种结局的原因一定是在老师，而不是学生。
那种让学生死记硬背别人的作文选材和文句，考试时就全文照搬的做法更是应该彻底摒弃的。
我们教育的失败就在于自觉或不自觉地扼杀了学生的创造能力，培养了一大堆知识的容器，一大群人云亦云的鹦鹉。
小学语文教学中习作技巧初探
小学语文教学中习作技巧初探一、引言写作是语文学习的重要内容，也是小学语文教学的难点。
作文是语文学科的核心，究其本质，作文教学目的在于教会学生掌握表达语言的能力。
因此，如何有效地教授习作技巧，提高学生的写作能力，成为小学语文教师需要认真思考和实践的问题。
二、培养语感和语言表达能力习作技巧的教学需要先培养学生的语感和语言表达能力。
语感是对语言的敏感性和把握力，是写好作文的重要基础。
为此，教师应该培养学生从日常生活中观察和感受语言，理解语言的基本要素。
在教学中，可以让学生观察课外的文字，提高对语言的感知能力，例如教学课外优秀作品的阅读和鉴赏，化抽象为具体、化繁为简，帮助学生理解文本的结构、语言运用和思想体系，达到感悟语言之美的效果。
此外，教师还应该通过各种途径，激发学生对写作的兴趣、热爱和积极性，激发学生对语言、文字的充分表达；同时，运用各种方法和手段，帮助学生提高语言表达能力和写作能力。
三、初步了解作文体裁和结构学生初步了解作文体裁和结构是写好作文的重要基础。
不同的作文体裁有不同的写作结构，学生需要清晰的认识不同体裁的组成结构、特点和应用场景，才能做到运用得当。
在教学过程中，教师以简明易懂的语言，阐述不同作文体裁的特点，介绍体裁结构及其组成要素，帮助学生树立体裁意识。
同时，针对不同的体裁，教师可以结合教学材料和例文，进行详细的讲解、分析和实例演示，让学生积极探索、体验和掌握写作技巧。
四、提高语言表达的准确性和通顺性语言是写作的重要工具，如何提高语言表达的准确性和通顺性成为习作技巧教学的关键问题。
只有语言表达准确通顺，作文才能具有较高的表达力和思想含量。
在教学中，教师可以帮助学生熟练掌握基本的语言规范和语法知识，例如字词、句子、段落中的用词、语序、语义等，从而提高语言表达的准确性。
同时，为了保证作文的通顺流畅，教师可以着重讲解连词成句、承转抒写等写作技巧，帮助学生在表达过程中避免冗长、口语化和中式英语等低级语言错误。
小学作文教学方法初探
小学作文教学方法初探大多数学生苦于作文难,一提到作文就头疼,写一篇作文要憋上半天儿才能完成,学习写作的兴趣更无从谈起,可是作文写不好又不行,因为它在语文中又占据着很重要的位置。
叶圣陶老先生曾说过:练习作文是为了一辈子学习的需要,工作的需要,生活的需要,不是为了应付考试,也不是为了当专业作家。
长期以来,在作文训练中,大多数教师都是按固有的模式去要求学生,甚至为了应付考试,在考前背诵作文,这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢?因此,要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢,改革作文辅导的方法。
那么在小学阶段我们如何教孩子们写作文?下面谈谈本人一些粗浅的看法:一、加大课内外阅读量,以小学生语言文字和词汇的积累为作文的物质基础阅读是获取知识的有效途径,这是许多文学大家以及在文学上有所建树的前辈们的共识。
小学作文教学的基本性环节和建设楼房一样,首先要备好各种料子,然后才能构建。
刚入学的孩子虽然都会说话,但是,他们说的话都是零散的,不完整的,不通顺的,空洞无物,好词好句寥寥无几,甚至是意思表达不清楚。
说完整、通顺、意思清楚的话对他们来说是非常困难的,而且是非常不习惯的。
更谈不上说生动形象的话了。
而作文必须是写通顺完整、连贯有条理,而且生动形象的话,所以多数学生都愁作文。
尽管老师都让学生大胆的写,想怎么写就怎么写,尽管有的学生平时说话滔滔不绝,绘声绘色,可是一到作文时,就提笔受困,脑中空空,无言可写。
所以要想实现口头语言到书面的转轨,就必须从孩子一开始上学就要培养说书面语言的良好习惯。
这就要求我们语文认课教师尽量加强大量的阅读和书面语言的训练,备足料子(字、词、句),这样学生在写作时才不至于提笔受困。
二、教学生写“生活”我国小学语文教学大纲中明确指出了作文教学的任务:小学生做文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用恰当的语言文字表达出来。
这就要求教师在平时了解学生生活,抓住写作时机,创设写作情境,指导学生对发生在身边的真人真事做及时、客观的报道。
小学作文教学初探
小学作文教学初探
小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，旨在让学生能够用准确、流利、连贯的语言表达自己的观点和思考。
作文教学应该注重培养学生的写作兴趣和
写作习惯，激发他们的创造力和想象力，同时要注重对学生写作过程的指导和引导。
小学作文教学应该从培养学生的写作兴趣和写作习惯入手。
教师可以通过讲述有趣的
故事、展示精美的篇章等方式，激发学生对写作的兴趣。
教师还可以引导学生在日常生活
中多观察、多思考，培养他们对生活的热情和好奇心，这样学生在写作时才能有充分的素
材和灵感。
小学作文教学要注重培养学生的创造力和想象力。
学生在面对作文题目时往往会感到
茫然无措，因此教师应该给予学生一定的启示和引导，让他们能够从自己的生活经验中找
到写作的切入点，展开自己的想象。
教师可以组织学生进行角色扮演、观察细节、进行联
想等活动，让学生从多角度思考问题，培养他们的创造力和想象力。
小学作文教学要注重对学生写作过程的指导和引导。
教师应该引导学生制定写作计划，让他们明确写作目的和思路，掌握好写作时的时间分配。
在写作过程中，教师要及时给予
学生指导和意见，帮助他们解决遇到的问题和困惑。
教师还要鼓励学生勇于尝试，给予他
们充分的表扬和鼓励，让他们在写作中不断进步。
小学作文教学要关注学生的写作成果和评价。
教师要将学生的作文作为重要的教学素
材进行认真评价，针对学生的不足之处提出具体的改进意见。
教师还可以设置写作比赛、
写作展示等形式，让学生有展示自己写作成果的机会，增强学生的写作自信心。
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小学作文教学方法之初探
叶圣陶老先生曾说过：练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家。
长期以来，在作文训练中，我们大多数教师都是按固有的模式去要求学生，甚至为了应付考试，在考前背诵作文，这样的训练辅导方式又怎能培养出高素质的人才呢？因此，要提高学生的作文素质就必须冲破写作公式的禁锢，改革作文辅导的方法。
（一）教师要引导学生学会观察
叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。
”这告诉我们“生活是作文之本。
”这很值得我们今日的为“作文而作文者学习”。
学生在写作中往往会遇到“无米下锅”的问题。
学生的生活范围是极有限的，这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。
为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心，让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，要努力找出一点使你心动的东西来。
这就需要教师对学生做一些正确的引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。
因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。
培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。
叶老说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，凡是行为必须养成习惯
才行。
”生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一要多引导，二要多提醒。
比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？类似的问题教师要经常提醒。
有很多观察体会，很多灵感往往是转瞬即逝的，一不留神就会溜走。
教师还应引导学生每天写一篇观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔蹦出来的灵感。
要求学生坚持写日记，因为写日记是提高写作水平的重要途径，因为量的积累可以引起质的飞跃，那便是作文水平提高了。
无论是作文的语言，还是作文的手法只是看别人写，跟别人学，最终也不能提高作文能力；只有自己动手，哪怕一开始写流水帐，只要写自己的文章，才能把学到的知识变成自己的知识。
正是：下笔万篇，篇中自有精华（二）教师要教学生学会表达
所谓表达就是用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。
常听到老师和家长们抱怨："没少让孩子读书，积累句子，可这孩子怎么还是不会表达呢？"我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。
选材再好，观察再仔细，表达不清还是没有用。
这种茶壶里煮饺子--肚子里有货倒不出来的人已经不能满足二十一世纪的需要了，只有能言善辩，既能办好事又善于表达的人才方能适应新世纪的需要。
如果平时只让学生读、欣赏，而不教会他们去表达，那么他们只会停留在理解的基础上，不会有大的提高。
我国小学教
学目的明确规定要让学生达到能正确地理解和运用祖国的语言文字。
理解只是前提，运用才是最终目的，理解了并不一定会运用，从理解到运用是一个质的飞跃，要想从理解上升到运用，还需要加强训练。
我认为提高学生表达能力的方法有很多，但有一条最重要，就是要以教材为本，抓住每篇课文表达的特点，加强仿写训练。
选入课本的每篇课文都是文质兼美的文章，编者之所以把它们编入课本中，不仅仅是因为让学生去体会文章的中心思想，更重要的是让学生去学习人家的写法。
语文学科具有很重要的工具性，例如：有的文章过渡句或过渡段很突出；有些文章的标点符号很典型；有些文章结构清晰；还有些文章的修辞方法运用生动准确……，教师就应根据文章的特点有选择地让学生仿写，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。
我在教学《桂林山水》一课时，根据文章写山水的特点时，运用了多种修辞方法，把山水的特点清楚的表达出来，我让学生也采用这种写法写家乡的一处景物特点；教学《故乡的芦苇》一课时，根据这篇文章语言生动、准确，条理清楚的特点，让学生也仿写一段话，用上里面的一些好词好句；教学《荔枝》一课时，根据本课细节描写比较好，让学生仿写里面的细节描写，为自己的妈妈洗一次脚，要注意细节描写。
慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。
（三）教师要引导学生学会说真话、吐真情
只有说真话，吐真情，才能写出好文章。
特别在学生写日记、
作文时，引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。
如《我生气了，怎么办？》，《我有烦心事，怎么办？》这种类似的作文题教师可以通过例举一些身边遇上的不顺心的实例，引导学生把自己为什么要生气，为什么会烦心，以及生气时的表现，烦心时的表现都说出来。
通过向全班同学的倾诉，再经过教师的积极引导，让学生自己想出一个合理的解决办法。
通过这样的引导，学生会有一种情溢心间，不吐不快的感觉。
教师就要抓住火候，让学生趁此宣泄自己的感情，表露心声，并让学生把这种感受写出来。
作文是最富创造性的学习，是学生语文素质高低的一个重要标志。
作为一名语文教师，一定要重视作文训练，不断地深化作文教学改革，从而提高学生作文素质。
小学作文教学方法之初探。