新课改经验交流材料2
实施新课程改革经验交流材料(多篇范文)
实施新课程改革经验交流材料实施新课程改革经验交流材料一、课程改革进展情况1、成立了学校课改工作领导小组、指导小组和培训组织机构，建立各种制度，确定了实验目标，确定了实验方案。
依据《实施方案》制定了《沙后河中心小学基础教育课程改革实施工作方案》，组织教师通过培训，确立了实验教师，成立了校级课题组，制定了课题研究方案，认真做好课题的立项、准备、研究等相关的工作。
2、利用校园广播、板报、橱窗、家长会、教师会、学生会等多种形式广泛宣传了课程改革，使广大师生及家长、社会对课程改革有了初步认识，并给予了大力支持。
每周举行一次校级教研活动，每月举行一次专题研讨会，每学期承担一次督导组级课改交流会，内容是课改、课题和"双自主"教改，使实验教师能够及时交流、研讨，真正地发现问题、解决问题。
学校根据实际情况，及时调整"实施方案"，加强了课改的研究的力度，经过一个学期的验证，效果是十分显着的。
3、课程进展情况：学期初制定了教学工作计划、教学进度计划。
教学过程中，严格按照两个计划执行，各学科、各个单元有测评、有信息反馈，并及时做好记录，整理和装入档案。
课程改革经过一个学期的试验，取得了一定程度的效果，使学生初步具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魂和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
二、课改过程中所遇到的困难及存在问题1、观念转变非一日之功。
课程改革需要教师摈弃过去一些行之有效的做法，加之课程标准和实验教材改动较大，传统的做法的惯性作用使一部分教师在课堂上关注学生知识和技能培养多于学生情感、态度、价值观培养，有的老师在示范课或有领导听课时能自觉按新课程要求去上，但平时还是"穿新鞋走老路"。
课改优秀经验交流材料2篇
课改优秀经验交流材料课改优秀经验交流材料精选2篇（一）标题：课改经验交流：探索课堂创新的优秀实践导语：课改是教育领域的一项重大改革，旨在提高教育质量和培养学生的综合素质。
在这个过程中，许多教师积极探索并实施了各种创新教育措施，取得了显著成效。
以下是几个优秀的课堂创新实践案例，供大家参考和借鉴。
一、探索合作学习模式某小学语文老师在教学中采用了合作学习模式，通过组织学生进行小组合作探究和讨论，培养学生合作与沟通的能力。
同时，教师通过混合式学习手段，设计了丰富多样的线上线下任务，激发学生的主动学习意识。
这种课堂创新实践不仅提高了学生的学业成绩，还培养了学生的合作精神和创新思维能力。
二、引入多媒体教学工具某高中英语教师利用多媒体教学工具，将课堂变成了一个互动和趣味性十足的学习环境。
通过在课堂上播放有趣的视频、游戏等，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师还设计了互动式教学活动，让学生通过观看视频、做练习、进行小组讨论等方式来探索和巩固知识。
这种多媒体教学工具的应用，提高了学生的学习效果和兴趣，培养了学生的信息技术能力。
三、开展项目式学习某中学数学老师开展了项目式学习，将抽象的数学知识与实际问题相结合，培养学生的跨学科思维和解决问题的能力。
教师为学生设计了一系列探究性任务，让学生通过开展调研、收集数据、分析问题等活动，主动掌握和应用数学知识。
通过项目式学习，学生的学习动力得到了激发，学习结果也更加实际和有意义。
四、推动个性化教学某初中历史教师在课堂教学中注重个性化教学，根据学生的兴趣和学习风格，采取不同的教学方法和资源，确保每个学生都能得到适合自己的学习体验。
教师还鼓励学生进行自主学习和选择，为每个学生提供个性化的学习任务和评价方式。
这种个性化教学的实践不仅提高了学生的学习效果，还增强了学生的自主学习和创造能力。
五、培养实践能力某高校化学教师在课堂教学中注重实践能力的培养，组织学生进行实验设计和实践操作。
通过实践活动，学生不仅能够掌握化学理论知识，还培养了观察、思考、创新等实践能力。
新课改的经验交流材料
新课改的经验交流材料新课改的经验交流材料：尊敬的领导、教师们：大家好！我非常荣幸能够在此与大家交流新课改的经验。
作为一位小学教师，我亲身经历了新课改进程中的变革与探索。
在新课改中，我们更加注重发展学生的综合素养，强调学生的主体地位，推崇以学生为中心的教学理念。
通过这一变革，我们逐渐发现了许多宝贵的经验。
首先，新课改让学生更加主动参与学习，充分展示了他们的主体地位。
在课堂上，我们不再是简单地灌输知识，而是更注重培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
例如，在一堂语文课上，我设置了一个小组合作的任务，让学生自由讨论、互相辩论，发现问题并提出解决办法。
通过这样的活动，学生们明显表现出更高的积极性和创造力，同时也增强了他们的合作意识和沟通能力。
其次，新课改注重贴近生活，将知识与实际联系起来。
以往，我们的教学内容往往与学生的生活较为脱离，导致学生对知识的学习产生了隔阂感。
而在新课改中，我们更加注重将课堂内容贴近学生的生活实际，使学生能够更好地理解和应用所学的知识。
例如，在一堂数学课上，我以学生日常生活中的购物为例，教授他们如何计算折扣和找零。
学生们通过实际操作和实际应用，深刻体验到数学的重要性和实用性。
再次，新课改加大了对学生综合素质的培养力度。
我们不再只关注学生的学习成绩，而是更加注重学生的品格培养、创新能力、团队合作能力等方面的发展。
在实践中，我们采取了多种方式来培养学生的综合素养。
例如，在一次社会实践活动中，我安排学生分成小组，前往社区进行志愿服务。
他们通过实际行动，感受到了乐于助人的快乐，培养了坚持不懈的毅力和团队合作的意识。
最后，新课改使教学过程更加灵活多样。
我们不再拘泥于传统的教学模式，而是探索各种教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，我们可以通过小组讨论、问题解决、实验探究等方式激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，我们还可以利用多媒体、互联网等现代科技手段来辅助教学，使教学内容更加生动有趣。
总而言之，新课改的经验告诉我们，在教育改革的道路上，我们必须不断适应时代的发展变化，不断探索教学的前沿，始终以学生为中心，注重培养他们的主体意识和综合素质。
新课改的经验交流发言材料
新课改的经验交流发言材料尊敬的领导、老师和同学们：大家好！我的发言题目是《新课改的经验交流》。
随着社会的发展和时代的进步，教育改革成为推动社会进步和个人发展的重要举措之一。
作为中国教育改革的重要内容之一，新课改在过去几年取得了显著的成绩。
在这里，我想分享一些我对新课改的经验和看法。
首先，新课改注重培养学生的综合素质。
传统的教育注重学生的知识储备和记忆力，而新课改则更加注重培养学生的思维能力、创新能力和社交能力。
通过开展各种综合实践活动，如社区服务、科技创新和实践操作，学生得到了全方位的发展。
我曾参与过学校举办的科技创新大赛，通过与其他同学的合作，我学会了团队合作和沟通能力，提高了自己的创新意识和解决问题的能力。
其次，新课改注重学生的主体地位。
过去，教师是传授知识的主导者，而学生则是被动接受者。
然而，在新课改下，学生的地位得到了提升，教师与学生之间形成了更加平等和互动性的关系。
课堂上，学生被鼓励发表自己的观点和独立思考，教师则起到引导者和指导者的角色。
这种关系使得学生更加积极参与学习，提高了学习效果。
在新课改下，我有更多的机会与老师进行面对面的交流，提问和讨论，这使我在学习上更加主动和积极。
再次，新课改注重培养学生的创新精神。
面对日益复杂的社会和快速变化的时代，创新能力成为每个人成功的关键之一。
新课改以培养学生的创新精神为目标，通过启发式教学、项目制学习和跨学科教育等方法，激发学生的创造力和想象力。
我记得，在一次跨学科的项目学习中，我们是以小组方式进行自主学习和合作研究，最后要求我们设计出一项解决环境污染问题的方案。
通过这个过程，我不仅学会了如何独立思考和解决问题，还锻炼了自己的团队协作和领导能力。
最后，我想分享的是新课改对学习兴趣的激发。
过去，学生对于学习常常是视而不见，无所事事。
而新课改通过创设丰富多样的学习环境和教学资源，激发了学生的学习兴趣和主动性。
比如，利用多媒体技术和互联网资源，新课改为我提供了更加丰富和有趣的学习材料。
实施新课改经验交流材料
实施新课改经验交流材料实施新课改是学校教育改革的重要举措，旨在提高教育质量和培养学生的创新能力。
下面是一个关于实施新课改经验交流的材料，以供参考。
实施新课改经验交流材料尊敬的各位教育工作者：大家好！我是某市一所小学的教育工作者，今天很荣幸能和各位一起交流我们学校实施新课改的经验和成果。
我所任教的小学是一个城市中心的学校，学生来自不同的家庭背景和社会环境。
在2019年，我们学校开始了新课改的实施，并取得了一些令人鼓舞的成绩。
下面我将分享我们学校实施新课改的经验和体会。
首先，我们学校注重改变教学方式。
传统的教学方式注重传授知识，而新课改则更加注重培养学生的学习能力和创新思维。
因此，在实施新课改的过程中，我们学校鼓励教师采用多种教学方法，例如小组合作学习、探究式学习和项目学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作能力和创新思维。
其次，我们学校重视学科融合的教学模式。
新课改强调将各学科知识进行整合，以提供更加全面和丰富的学习体验。
我们学校的教师在教学过程中，将不同学科的知识联系起来，通过跨学科的项目学习来培养学生的综合能力。
例如，在探究动物的主题中，教师不仅教授生物知识，还融入地理、语文和艺术等学科的内容，使学生能够从不同的角度去理解和思考问题。
此外，我们学校重视学生的主体性和自主学习能力的培养。
新课改鼓励学生主动参与学习，通过自主研究和探索来提高学习效果。
为了实现这一目标，我们学校推行了“学生中心”的教学理念，鼓励学生提出问题、寻找答案，并且提供各种教育资源和学习机会来满足学生的不同需求。
在教学过程中，教师扮演着引导者的角色，帮助学生克服困难，提高解决问题的能力。
最后，我们学校重视评价方法的改革。
新课改强调评价的多样性和综合性，注重考察学生的能力和潜力。
为了达到这一要求，我们学校采用了多种评价方式，例如项目展示、口头报告和实际操作等。
这些评价方式能够更好地反映学生的实际水平，并给予学生更加全面和具体的评价反馈，激励他们进一步提高学习效果。
xx小学新课改经验交流材料
xx小学新课改经验交流材料在新课改下，小学教学模式和内容都有了很大的变化，给我们带来了全新的教学经验。
下面我就来谈谈我在新课改下的教学经验。
首先，新课改更加注重学生主体地位的改变。
在过去的教学中，老师通常是知识的传授者，学生只是被动接受知识。
但在新课改中，老师更多地起到了引导者的作用，鼓励学生积极参与课堂讨论，自主学习。
我们教师需要培养学生的学习能力，让他们能够主动地去发现问题、解决问题。
在我的课堂上，我经常组织小组活动，让学生进行小组讨论，共同解决问题。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也能培养他们的合作意识和团队精神。
其次，新课改注重培养学生的综合素质。
在过去的教学中，教师通常只注重学生的学科成绩，忽略了其他方面的培养。
但在新课改中，我们要关注学生的全面发展。
在我的课堂上，我注重培养学生的创新思维和实践能力。
我会鼓励学生提出自己的观点和见解，并引导他们进行实践探究。
比如在教授科学课时，我会组织实验活动，让学生亲自动手进行实验观察，培养他们的观察力和动手能力。
这样能够使学生在实践中积累经验，增强他们的实际操作能力。
再次，新课改注重培养学生的社会责任感。
在过去的教学中，学生只关注自己的学习成绩，忽略了社会的影响。
但在新课改中，我们要培养学生的社会责任感，让他们明白自己的行为对社会的影响。
在我的课堂上，我经常引导学生关注社会问题，比如讨论环境保护、义务劳动等话题。
我会鼓励学生提出自己的解决方案，并号召他们积极参与社会实践活动。
通过这样的教学方式，学生能够感受到自己的力量，明白自己的责任。
总的来说，新课改为小学教学带来了很多的变化。
在我自己的教学实践中，我发现学生们更加活跃和参与课堂，他们的学习兴趣明显提高了。
同时，我也从中收获了很多，我能够更好地理解学生的需求，培养他们的学习能力和综合素质。
通过不断的改进和创新，我相信我们能够更好地适应新课改的要求，为学生提供更好的教育。
希望未来的小学教学能够越来越好，让每个学生都能够在快乐学习中茁壮成长。
新课程改革交流材料
新课程改革交流材料新课程改革交流材料尊敬的各位领导、各位教师：大家好！今天，我想和大家分享一下新课程改革的情况，并就此与大家交流讨论。
新课程改革是我国教育事业发展的重要举措，旨在推进教育质量的提高和培养学生的综合素质。
新课程改革突出了学生的主体地位，注重个性发展和能力培养，吸纳了先进的教育理念和方法。
我校积极响应国家政策，积极探索符合自身特点的改革方法，并取得了一定的成绩。
首先，我校新课程改革注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性。
我们深入研究学生的兴趣爱好和特长，根据学生的个性特点和发展需求，进行差异化教学。
通过活动、实践等形式，让学生参与到实际问题的解决中，培养他们的动手能力、创新思维和团队合作精神。
同时，我们也鼓励学生主动参与课外活动，培养他们的综合素质，提高他们的创造力和适应能力。
其次，我校新课程改革注重能力培养，强调学生的实践能力和创新能力的培养。
我们通过开展各类实践活动，如社会实践、实验研究、社会实践等，让学生亲自动手，亲自实践，锻炼他们解决问题的能力和实际操作的能力。
此外，我们也注重培养学生的创新思维和创造能力，鼓励学生提出自己的观点和见解，激发他们的创新潜能。
再次，我校新课程改革注重教师的素质提高和教师团队的建设。
我们注重教师的专业发展，定期组织教师参加各类培训和研讨活动，提高他们的教育教学水平和综合素质。
与此同时，我们也加强教师间的交流与合作，建立了教师团队，促进了教师之间的沟通和学习。
通过这些努力，我们的教师团队逐渐形成了以学生为中心、以能力培养为目标的教育教学理念。
当然，新课程改革还存在一些问题和挑战。
一方面，新课程改革的范围广、涉及面多，需要更多的时间和精力来推行。
另一方面，新课程改革需要更多的教材、资源和培训支持，才能够让每一位教师都积极参与改革实践。
因此，我们希望能够得到领导的支持和关心，为新课程改革提供更加有力的保障。
最后，我想真诚邀请大家踊跃发言，分享自己的经验和见解，共同探讨新课程改革的前景和挑战。
课改工作经验交流材料
课改工作经验交流材料课改工作经验交流材料尊敬的老师们：大家好！我是XX学校的一名教师，非常高兴能有机会和各位老师交流我参与课改工作的经验和体会。
作为教育工作者，我们深知教育是社会发展的基石，关系到每个学生的成长和未来。
而当前，我们面临的问题是学生的学习热情不高，知识运用能力不强等。
针对这些问题，学校推动了课改工作，旨在提升学生的学习兴趣和能力。
我非常荣幸能积极参与并见证了课改工作的整个过程，以下将分享一些我参与课改工作的经验和收获。
首先，作为一名参与课改的教师，我们要有一颗求知的心。
亲自参加课程培训和教研活动，了解最新的教育理念和教学方法，紧跟时代的发展和学生的需求。
通过学习先进的教育理论，我对学生的学习能力和个性发展有了更深入的认识，从而更好地引领学生的学习。
其次，我们要注重课程的内容创新。
传统的教学模式注重知识传授，而现在，课程内容的创新也非常重要。
我在课堂上尽量结合实际情况，通过引入实例案例、游戏化教学等方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，在语文课上，我引入了情景剧的形式，让学生通过角色扮演来理解文本中的故事情节，不仅提高了学生对文学作品的理解力，也培养了他们的表达能力和团队合作精神。
另外，互联网技术的发展为我们的课堂教学带来了新的可能。
我在课堂上充分利用互联网资源，通过设计互动性强的课件和学习平台，让学生在学习中更容易理解和吸收知识。
例如，在数学课上，我引入了在线学习平台，让学生可以根据自己的学习进度进行个性化学习，提高了学习效果和学生的学习自主性。
最后，课改工作还需要与家长和社会的支持紧密结合。
教育是一个系统工程，学校、家庭和社会需要共同努力，才能实现课改的目标。
我积极和家长进行沟通和交流，了解学生在家庭环境中的情况，根据学生的实际情况调整教学方法。
同时，我也积极参加社区的活动，与社会资源对接，为学生提供更丰富的学习和发展机会。
通过参与课改工作，我深刻认识到教育是一项光荣而重要的事业，也是一项需要不断创新和改革的事业。
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新课改经验交流材料（太阜店学校）如何把课程改革作为提升教师的生长点，用新的教育理念来打造教师的教学方式，改变学生的学习方式，构建多元化的教师、学生评价方式，是我们一年多来课程改革实验研究的中心任务。
围绕这一中心任务，我们的工作思路是：“立足课堂，培训提高，课题带动，重点突破，整体推进”，坚持以新教材实验为切入点，深化教学改革。
回顾这一年的工作，我们既为能承担课改实验任务感到光荣与自豪，同时也觉得使命的神圣与责任的重大，能参加实验工作，不仅是一个难得的机遇，同时又是一项严峻的挑战。
从实验工作开始至今，在区教育局的领导下，在区教研室和教科室的直接指导下，我校全体参与课改的教师克服课程改革实验工作中的诸多困难，积极探索、努力开拓，为搞好课程改革实验做了大量扎实和具体的工作，收获与改革同在。
下面是我们对新课改工作实施一年多来的体会：一、抓住机遇，在较高的起点上，做好课改前的实践准备从1999年6月中共中央国务院发布《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，2001年6月教育部发布《基础教育课程改革纲要（试行）》开始，我校就多次组织全体教师认真学习领会这些文件的精神，为新一轮课程改革做好思想准备。
并从2001年9月起在全校开展了一系列的教学改革活动，为课改做好实践准备。
2001年9月学校教科室制定了《关于推行创新教育课堂教学模式，强化课堂教学管理的规定》，要求教师的教学着重体现教学的开放性，信息资源的开放性，教学过程的开放性，教学评价的开放性。
要体现教学是一个生命的过程,最优的方法在自己的教学当中,人格培养最重要,学生是学习的主体等教学理念。
并要求教师的自学内容要更新观念，要把教育看作是一个与社会不断交融的整体来考察，每月至少要完成2500字的自学笔记。
2002年3月我们抓住市级“创新教育课堂教育模式研究”课题，提出了探索《互动探究教学模式》，建立新型课堂，师生共同发展的发展理念。
在这一年中，学校编辑了1 0余万字的《建模理论基础》，人手一册要求教师自学。
《互动探究教学模式》经过各教研组12次集体修改，各位教师1 32节研讨课的实践，也基本完成。
2002年10月武汉市教研室对我校进行了一次集体调研活动，我校的课堂教学受到了一致的好评，以至于在我区未进入新课改的情况下，我校率先承担了全市的化学学科“走进新课程”研讨活动。
2002年12月武汉市人民政府教育督导团，对我校进行了督导评估，学校要求所有教师都按照“互动探究教学模式”上课，受到督导专家的好评。
评估团认为互动探究教学模式的创新点主要体现在：以学定教的教学理念、互动的教学关系、合作探究的学习方式、开放的教学观的方面。
并对我校积极探索新形势下的教学方式的做法作了肯定。
以上活动的开展，极大地开阔了教师的视野，丰富了教师新形势的教学实践经验，为新课程的实施打下了坚实的实践基础。
二、健全课改运行机制，保证课改的顺利进行1、建立三级管理机构健全课改运行机制是顺利完成课改工作的保证。
2003年暑期，学校成立了课改实验工作的三级领导机构，健全课改运行机制。
第一级由校长、书记、副校长、教科室主任、教务处主任、政教处主任及学校聘请的专家等组成的课改领导小组，主要负责课改方案的制定、管理、反馈、评估、和调整等项工作，从总体把握课改方案的实施情况。
第二级按学科或专题分为学科指导小组、专题指导小组，主要负责实验过程的专业技术指导，检查课改实验的进程，遴选和指导课改实验课题的工作。
学科指导小组由教科室主任、教务处主任、各个教研组长和高级教师组成。
专题指导小组由教科室主任、政教处主任、各班班主任和中、高级教师组成。
第三级按学科或专题分为学科实验小组、专题实验小组，他们是实验的骨干和中坚，具体落实和操作课改实验工作。
学科实验小组由备课组长和任课教师组成。
专题实验小组由班主任和任课教师组成。
2、坚持制度导向，强化目标管理为了保证课改的顺利进行，我校坚持制度导向，强化目标管理。
制定了《吴三中第二个五年发展规划》、《吴三中新课程改革实施方案》、《吴三中名师朝阳工程培养计划》、修改了《吴三中中层干部聘用办法》、《吴三中教师岗位聘任办法》、《吴三中教学管理规程》、《吴三中教师奖励条例》等等制度。
主要理念是：①改革管理体制，强化教科研的战略地位。
②更新教育观念、抓好校本培训。
③构建学习化组织，浓化研讨的办公风气。
④扩展教师的视野，打造学校名师,扩大学校的对外交流活动。
⑤改善办学条件，提高教职工待遇,实行多劳多得,质优多奖。
三、改革课堂教学，发挥课改主阵地作用课堂教学是实施素质教育的主阵地，同样也是实施课程改革的主阵地，为确保其主阵地作用的发挥，我们在课堂教学改革方面投入了较大的精力，并做了深入的探索。
1、重新认识教材的作用新课标和新教材给教师和教学带来了更多发挥的空间和创造的机会，我们承担的是基础教育课程改革实验，既然是实验，就不能只局限于教材的使用，更重要的是在使用中研究。
教材不仅仅是知识的载体，更重要的是促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径。
在教学中教师要从教教材向用教材教转变。
通过教材这一途径，不仅仅使学生掌握终身学习必备的基础知识，同时使学生掌握学习必须的基本技能、适合自己的学习方法，培养良好的学习习惯、精神状态和树立正确的世界观、人生观、价值观。
在具体教学内容上，教材中的内容如果学生能够看懂，可以不讲；教材中没有涉及到的但是又与教材知识内容密切相关的可以讲；由于教材具有相对滞后性而没有涉及到的新理论、新观点完全可以讲，应该讲。
这种做法是用教材教的具体表现，也是用教材教的要求。
实验的过程就是要在教学的同时总结出新的教学思想、理念、感受、体会。
我们提倡教师创造性的使用教材，把教材当作剧本，教学就是对教材进行二度创作。
要考虑怎样让学生学得更扎实、更活泼，在目标定准的前提下，大胆冲破旧框框的束缚，挖掘教材中的隐性因素，通过形象的表述，情境的创设，问题的设置，活动的组织等，引导学生在活动中学习。
如我校化学教师聂建军在讲授《铁的性质》一节时，学生实验中出现的了有一个小组的铁钉与盐酸反应比其他小组要缓慢的多，这一次意外现象。
聂老师没有简单的放过这个现象，而是引导学生从分析发生这种现象的原因开展教学。
最后学生分析发现是铁钉涂有防锈油，阻止了铁钉与盐酸的反应。
在这节课中学生即学习了铁钉与盐酸反应，也深刻的体会了铁的防锈处理方法。
2、转变教师的角色要实现课改目标，教师角色的转变很重要．教师必须把习惯扮演的传授者、监控者、主宰者，转换成组织者、参与者、引导者，欣赏者．教师只有俯下身、弯下腰、放下师道尊严的架子，学生才有可能成为学习的主人．教师在课堂教学中应当努力发挥好“四导”：指导，引导、诱导、辅导，要以学生为本，以学生的发展为本，关注学生的学习过程，关注学生的发展。
教师要成为学生学习的激励者，鼓励学生不轻信现成的结论，引导学生采用研究性的学习方法，经过分析讨论，探究正确的结论．只要能言之有理、自圆其说，有创新价值，哪怕只有一点创新的火花，教师都要加倍爱护，对其闪光点予以热情赞扬与鼓励．教师角色的转变，带来了宽松的课堂气氛，带来了学生自主学习的空间，较之以往相比，我们的课堂教学有了较为明显的改善。
课堂上，教师与学生的交流逐渐多了起来，有的学生敢于向老师质疑，同老师争论，教师不再是绝对的权威，而成为学生学习的伙伴。
3、改变学生的学习方式新课标积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求我们必须努力改进教学，使学生的学习方式由过去被动地接受、自我封闭、等老师教，转变为自主学习、合作学习、探究学习，这种学习方式增强了实践性与创造性，有利于调动学生学习的积极性与主动性。
我们要求老师们在教学设计、课堂教学中构建有利于学生自主、合作、探究学习的教学模式和空间，促使学生去质疑、去思考、去探索、去发现，要让学生敢说、会说，愿意并善于同他人合作，要使学生的头脑不再是知识的容器，而成为被点燃的火把．现在，在许多的课堂上，我们都能听到学生充满自信的侃侃而谈，都能看到小组热烈讨论，合作学习的场面。
4、构建开放性的课堂新的课改精神要求我们的教学不能只局限于教材和课堂，应当充分利用一切教育资源，努力构建开放而有活力的课堂，实现课堂教学的开放．在实验中，我们想方设法引导学生走出课堂，在实践活动中获取知识，锻炼能力。
例如在初一年级政治课中，我们的政治教师就积极引导学生开展社会实践活动，带领学生走进法庭，旁听法庭的审判过程。
全面了解有关法律在实际中的应用。
课堂上开展模拟法庭的审判过程活动，将全班学生分成几组，有的扮演审判员，有的扮演原告，有的扮演被告。
通过角色的相互转换，使每一个学生都能掌握有关法律知识．这样就彻底改变了传统教学那种学生被动地接受教师传授知识的学习方法，代之以一种主动探求知识，积极自主的学习方式。
5、提倡课后的反思路要靠自己走，教学能力的提高需要在实践中锤炼。
任何类型的学习都不如从自身的实践中总结得失更有效。
新一轮的课改，要求我们的教师必须学会思考，尤其是要学会反思，只有经常反思，才能有所感悟，才能有所创新，当然，这也是课程改革实践中宝贵的第一手资料。
我们要求每位老师在日常工作中要做有心人，随时记录下自己在教学中的所思所感，所得所获，尤其要将自己的教学实际与课改精神、新课程标准进行对照，从而不断的改进教学，促进课改的深入发展。
现在，撰写教后记和反思手记已经成为许多老师的自觉行动，有的老师的教学札记感悟深刻，文笔流畅，既有理性的思考，也有独特的体验。
老师们通过课后反思，及时反省教学中的不足，对课堂教学改革起到了极大的促进作用。
在不断的研究一实践一反思中，我校初一年级新教材实验也取得了突破性进展，在区级优秀论文教案评比中，有多位教师所撰写的教学实验论文和案例分别获区级评比一、二等奖，同时被收入区优秀论文集。
四、构建评价体系，促进学生的全面发展在以往的教学中，对学生学习的评价往往只是以考试成绩的优劣作为评价主要依据，这样必然会加重学生负担，造成学校、教师、学生重分数、轻能力，重结果、轻过程等弊端，不利于学生全面发展。
新一轮的课程改革，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，评价作为一个手段，目的是促进学生的发展。
因此，对学生的评价应当从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度；评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习、思维或习惯上的长处和不足，认识自我，树立信心。
评价的重点要放在学生的纵向发展上，强调学生现在与过去的比较，着重于学生学习成绩和素质的增值，使学生真正体验到自己的进步。
如何对学生进行评价，是一个全新的课题，我们在课改实验的过程中对此也做了一些实践和研究，力求建立一种评价目标多元、评价方法多样的评价体系。