课堂教学评价制度
(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（一）知识与技能1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。
（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
课堂教学评价规章制度
课堂教学评价规章制度一、评价目的与原则课堂教学评价是指对教师的授课内容、教学方法和学生学习情况进行全面评估的制度。
其目的是为了提高教学质量，促进学生的学习进步。
评价应当公正客观，不偏袒个体，注重全面考量学生的综合素质和学科知识的掌握程度。
二、评价内容1. 学科知识掌握情况：评价学生对于所学科目的基本知识掌握情况，包括理解程度、记忆能力和应用能力等。
2. 学习态度和习惯：评价学生对学习的态度和习惯，包括上课专注度、课堂激发兴趣、自主学习能力等。
3. 素质养成：评价学生对于道德品质和社交能力的培养，包括团队合作能力、沟通表达能力等。
4. 创新思维：评价学生的创新思维和解决问题的能力，包括观察力、推理能力和创造性思维等。
三、评价方式1. 课堂观察评价：教师通过对学生在课堂上的表现进行观察和记录，包括学习态度、参与程度、互动交流等。
观察评价应当客观真实，避免个人情感偏见的影响。
2. 作业和考试评价：教师通过学生上交的作业和参加的考试来评价学生的学习成果和能力。
评价要求公正公平，不降低标准，鼓励学生积极参与学习。
3. 互评和自评：教师可以引入同学之间相互评价和学生自我评价的方式，鼓励学生对自己和他人的表现进行客观评价。
评价结果可以作为参考，但不应作为最终评价的唯一依据。
四、评价结果与反馈1. 评价结果及时反馈：教师应及时将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，及时调整和改进学习方法。
2. 评价结果综合考虑：评价结果应当综合考虑学生在各个方面的表现，避免单一指标导致评价过于片面。
应注重学生的进步和潜力，帮助学生实现个体化的发展目标。
3. 评价结果保密性：评价结果应当严格保密，防止评价结果对学生产生负面影响。
评价结果的使用应在教育教学领域内，遵循相关法律法规的规定。
五、评价的改进与完善评价规章制度应当不断改进和完善，以适应教育教学的需求。
教师和学生及其家长可以提出改进建议和意见，通过教研活动和经验分享来不断提高评价的准确性和公正性。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度一、目的和原则课堂教学评价是提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段。
为了确保评价的客观性、公正性和科学性，特制定本制度。
1. 目的：通过评价，全面了解课堂教学的优点和不足，为教师提供有针对性的教学建议，促进教师教学水平的提升。
2. 原则：客观、公正、科学、全面。
二、评价内容1. 教学计划：教学目标明确，教学内容充实，教学过程安排合理，教学方法恰当。
2. 教学组织：教学秩序良好，课堂氛围积极，学生参与度高。
3. 教学方法：注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力。
4. 教学效果：学生掌握知识程度良好，能力得到提升，教学目标达成。
5. 教师素养：专业知识扎实，教学能力较强，师德表现良好。
三、评价方法1. 学生评价：学生根据课堂实际情况，对教师的教学进行评价。
2. 同行评价：同行教师相互听课，进行评价和交流。
3. 领导评价：学校领导对教师的课堂教学进行评价。
4. 专家评价：邀请教育教学专家对教师的课堂教学进行评价。
四、评价流程1. 评价准备：教师提前准备好课堂教学计划、教案等相关材料。
2. 评价实施：评价者根据评价内容和方法，对教师的课堂教学进行评价。
3. 反馈意见：评价者将评价结果和意见反馈给教师。
4. 教师整改：教师根据评价意见，对教学进行改进和调整。
5. 验收成果：学校对教师的整改情况进行验收，确保教学质量得到提升。
五、评价结果运用1. 评价结果作为教师绩效考核、职称评定、岗位调整的重要依据。
2. 对评价优秀的教师给予表彰和奖励，对评价不合格的教师进行指导和帮扶。
3. 定期对评价结果进行分析和总结，为学校教学管理提供决策依据。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教学管理部门负责解释。
课堂教学评价制度及评估办法
课堂教学评价制度及评估办法1. 介绍课堂教学评价制度及评估办法是一种用于评估教师教学表现和课堂教学质量的制度和方法。
通过对教师的课堂教学活动进行评估，可以提供有针对性的反馈，帮助教师不断改进教学策略和教学效果。
2. 评价指标课堂教学评价制度需要确定一些评价指标来评估教师的教学表现。
以下是一些常见的评价指标：- 教学目标：评估教师是否能够明确阐述课堂教学目标，并能够将其逐步实现。
- 教学内容：评估教师是否能够向学生提供有足够质量和数量的教学内容，并能够将复杂的概念清晰地传达给学生。
- 教学方法：评估教师是否能够选择适合的教学方法，并能够根据学生的需求做出调整。
- 教学组织：评估教师是否能够合理组织课堂教学活动，确保学生的参与和互动。
- 教学评估：评估教师是否能够及时进行教学评估，并借此改进自己的教学方法和策略。
3. 评估办法为了有效评估教师的课堂教学表现，需要采用一些评估办法。
以下是一些常见的评估办法：- 学生评价：学生可以通过填写问卷、参与小组讨论等方式对教师的教学表现进行评价。
这种评估办法能够直接了解学生对教学的反馈和感受。
- 同行评价：其他教师可以通过观看教师的授课录像或者亲自到场观摩教学活动，并提供专业的评估意见和建议。
- 自我评价：教师可以通过观看自己的教学录像或者回顾教学记录，对自己的教学表现进行评价。
4. 评估结果的应用评估结果应该被用作提升课堂教学质量和教师教学能力的依据。
以下是一些评估结果的应用方式：- 提供有针对性的反馈给教师，帮助其改善教学策略和教学效果。
- 作为教师选拔的参考依据，帮助学校选拔具有优秀教学能力的教师。
- 用于教师职称评审和晋升的依据，帮助评估教师的教学水平和能力。
- 提供给学生和家长，让其了解教师的教学表现，以更好地选择适合自己需求的课程。
5. 结论课堂教学评价制度及评估办法是提升教师教学能力和提高课堂教学质量的重要工具。
通过确定评价指标、采用适合的评估办法，并将评估结果应用于实际教学中，可以帮助教师不断改善自己的教学能力和表现，提供更好的教育服务。
学校课堂教学评价标准制度
学校课堂教学评价标准制度一、背景介绍随着教育改革的不断推进，课堂教学评价成为了学校发展和教师成长的重要组成部分。
学校课堂教学评价标准制度的建立是为了促进优质教学的实施，并提高教育质量。
本文将围绕学校课堂教学评价标准制度展开讨论。
二、定义与内涵课堂教学评价标准制度是为学校教师提供一个评价课堂教学质量的准则体系，旨在帮助教师提高教学技能和教育教学水平。
它包括评价内容、评价方法和评价标准等方面的规定。
三、评价内容评价内容是课堂教学评价标准制度的核心部分。
它应包括教学目标的达成情况、教学过程的设计与操作、教学资源的利用以及学生学习表现等方面。
评价内容的确定应具体到各个学科领域，并覆盖知识、能力、情感和价值观等多个方面。
四、评价方法评价方法是课堂教学评价标准制度的重要组成部分。
它应包括定性评价和定量评价两种方式。
定性评价可通过观察、访谈、反思等方式进行，重点关注学生的参与度、思维能力和情感体验等方面。
定量评价可通过测验、作业、问卷调查等方式进行，重点关注学生的学习成绩和学业发展情况。
五、评价标准评价标准是课堂教学评价标准制度的基本依据。
它应具体到不同学科和不同年级的要求，并包括学生的知识掌握程度、思维能力发展、实践实践能力以及综合素质等要素。
评价标准应具有客观性、科学性和公正性，能够真实反映学生的学习状况。
六、实施策略实施课堂教学评价标准制度需要采取一定的策略和措施。
首先，建立完善的评价标准制度，确保评价内容的全面性和品质。
其次，加强教师培训和指导，提高教师的评价能力和专业素养。
还需注重学生参与评价的机会，鼓励他们对自己学习的成效进行反思。
七、挑战与对策在制定和实施课堂教学评价标准制度的过程中，可能会面临一些挑战。
首先，学科多样性和学生差异性可能会导致评价标准的制定难度增加。
其次，评价结果的正确性和准确性对于教师和学校来说是一个考验。
因此，需要制定详细的评价指标和标准，并进行合理的评价流程和方法。
八、评价结果的应用课堂教学评价标准制度的最终目的是为了改善教育质量和提高学生综合素质。
中学课堂教学评价制度(标准)
XXXX中学课堂教学评价制度（标准）为了正确合理地对教师的教和学生的学作出评价，切实提高我校的教育教学质量，加快我校课堂教学改革的步伐,特制定此课堂教学评价制度：一、教学目标的定位恰当与否依据新课程的理念，教学目标应体现基础性目标和发展性目标的协调统一，体现以学生的发展为根本宗旨。
基础性目标包括知识目标、技能目标和思想道德教育目标，发展性目标包括学生对情感的体验目标，是否感受到生活的乐趣和喜悦，获得创造和成功的心理体验和能力目标（自主性、主动性和创造性能力的培养、合作探究能力的培养）二、课堂教学氛围融洽与否新课程的理念要求教师给学生创设既紧张又愉悦的学习心境，营造和谐的、民主的课堂教学气氛，其策略包括鼓励学生发言、激励学生思考、尊重学生意见、表扬学生进步、满足学生个人需求，还包括教师的语态、表情等。
在课堂教学中主要观察以下几个方面：1、师生平等，互相尊重；2、经常运用不同形式的表扬和鼓励手段；3、能采纳学生的想法（应变式）；4、学生思维活跃，争先发言；5、学生能表现出合作的意愿；6、学生敢于说出自己的困难，更敢于向权威（指教师和教材）挑战。
三、教学资源拓展与否教学资源的拓展包括教学内容的拓展和教学内容呈现的多样化、新课程的理念要求教师能为学生提供充足的学习材料、时间和空间。
表现在课堂教学中，主要体现三个方面：1、教学资源要多样化，既源于课本，又不局限于课本，具有一定的开放性、延展性。
2、具有图像、声音、实物、模型、文字等多种形式的资源。
3、运用现代化技术，促进相关学科的整合，特别是信息技术与学科的整合。
四、学生的状态进入与否新课程的理念要求教师在课堂教学中确定学生的主体地位，立足学生的发展，面向全体学生，因此，学生在教学中能否进入学习的状态，是衡量课堂教学成功与否的主要标准。
而衡量学生在课堂教学中是否进入学习状态，主要以下五个方面：1、学生的参与状态。
课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，主要包括学生参与教学的广度和深度。
课堂教学评价制度及核查办法
课堂教学评价制度及核查办法
1. 简介
本文档旨在介绍课堂教学评价制度及相应的核查办法，以确保
教学质量的监督和提高。
2. 评价指标
课堂教学评价制度主要包括以下几个评价指标：
- 学生参与度：评价学生在课堂上的积极参与程度，包括提问、回答问题、小组讨论等。
- 研究成果：评价学生在课堂中的研究成果，包括知识掌握程度、解决问题的能力等。
- 教学方法：评价教师所采用的教学方法的合理性和效果。
- 课堂氛围：评价课堂中的研究氛围和师生关系。
3. 评价流程
为确保评价的客观性和公正性，评价流程应包括以下几个步骤：
1. 评价前准备：教师应提前准备好评价所需的评价表格和相关
材料。
2. 评价进行：教师根据评价指标对课堂进行评价，并记录相关
数据。
3. 评价结果分析：根据评价数据，进行评价结果的分析和总结。
4. 反馈与改进：教师应根据评价结果，及时向学生提供反馈，
并改进教学方法。
4. 核查办法
为确保评价的可靠性和准确性，可以采取以下核查办法：
- 视频录制：可以通过录制课堂视频进行核查，以确保评价的
真实性。
- 同行评估：可以安排其他教师进行同行评估，以增加评价的
客观性。
- 学生评价：可以邀请学生参与评价过程，以提供多视角的评
价意见。
5. 结论
通过建立课堂教学评价制度和相应的核查办法，可以提高教学
质量的监督和提升，确保学生的研究效果和教师的教学质量得到有
效的评估和改进。
学校课堂教学评价管理制度
学校课堂教学评价管理制度现如今，教育已经成为社会发展的关键所在，而课堂教学评价是教育质量的重要组成部分。
为了更好地推动学校教育的发展，提高教学质量，学校课堂教学评价管理制度的建立势在必行。
本文将会从以下十二个方面展开对学校课堂教学评价管理制度进行分析。
一、制度背景近年来，我国教育改革不断推进，为了适应新时代的需求，各级学校纷纷加大课堂教学评价的力度。
这是因为课堂教学评价管理制度能够全面、客观地评价教师教学水平以及学生学习效果，对于提高教学质量有着重要作用。
二、评价指标的设计学校课堂教学评价管理制度应该根据学校的实际情况，制定科学合理的评价指标。
首先，需要确定教学效果、师生互动、教材使用、课堂管理等方面作为评价的主要指标。
其次，要根据不同学科或年级的特点，量化评价指标，以便更好地进行评估。
三、数据收集方法为了获取准确的评价数据，学校应该采取多种数据收集方法。
其中包括课堂观察、学生问卷调查、教师自评等。
这些方法可以有效地获取不同视角的信息，从而全面地了解教学情况。
四、评价过程的透明化学校应该将评价过程做到透明化，让教师、学生和家长都能够了解评价的具体过程和标准。
这样可以增加评价结果的公正性和可信度，同时也能够明确教师和学生的责任和目标。
五、评价结果的反馈和改进评价结果应当及时反馈给教师和学生，让他们了解自己的不足和优点。
同时，学校也应该根据评价结果进行改进，例如提供相关培训或资源支持，帮助教师改进教学方法，提高学生的学习效果。
六、鼓励创新和多样性为了激发教师的教学热情和创新能力，学校可以在评价制度中加入鼓励创新和多样性的要素。
例如，对于教学方法独特、有特色的教师给予一定的奖励或表彰。
七、注重综合素质评价学校课堂教学评价管理制度不仅要注重学科知识的评价，还要注重综合素质的评价。
教育的目标不仅是培养学生的学科能力，更要培养他们的思维能力、合作能力和创新能力等综合素质。
八、评价结果的有效利用学校应该充分利用评价结果，以便更好地进行教学改革和管理。
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南街小学课堂教学评价制度（试行）一、基本理念和设计思路1、坚持“以学生的发展为本”课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”。
要发挥教学评价的教育功能，“建立促进学生全面发展的评价体系”。
确定课堂教学评价指标体系，要从学生全面发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥，强调尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，以利培养学生的创新精神和实践能力。
2、注重考察体现素质教育课堂教学特征的基本要素课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统，要全面反映这个过程需要罗列相当多的因素。
确定课堂教学评价指标体系，既要着眼于课堂教学的全过程，又不能面面俱到，要突出体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素，以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向。
3、坚持评教与评学相结合，侧重评学课堂教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生互动、生生互动共同实现具体发展目标的过程。
“评教”，建立促进教师不断提高的评价体系，这样才有利于大面积提高教学质量。
“评学”，建立评价学生的学习状态和学习效果的评价体系，以具体评价一堂课的教学效果。
课堂教学评价要以评学为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。
4、体现开放性课堂教学具有丰富的内涵，学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。
确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，又要为不同学科和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。
提倡创新，鼓励个性化教学。
5、坚持可行性可行性是实施评价的前提。
课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利于发挥评价的激励功能；评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价者进行判断；评价办法要注重质性评价和综合判断，力求简单、易于操作。
二、评价内容学校工作：1、课堂教学实施方案，近长期工作发展规划，有具体的工作安排表。
能按照安排表开展实验工作。
2、按学校或按学科的实验计划，人员分工，活动记录等材料。
3、成立课改领导小组，责任明确，按分工组织开展工作。
4、校长重视课堂教学改革，定期研究课改工作中的问题，每天走进课堂，关心、指导课改。
有有关课改理论讲座，有听评课记录，有对课改的指导性文章。
5、为教师搭建发展的平台，采用“走出去，请进来”的方式，定期组织教师学习。
6、积极创设课堂教学改革的文化氛围，师生精神面貌好。
7、按照各科评价标准或学校评价标准，定期评价课改。
8、加强教师的培训工作，培训方式灵活多样。
教师具备先进的课改思想，能积极参与到课堂教学改革中去。
9、加强校本研究，有针对性地解决课堂教学中存在的问题。
结合本校实际，积极探索备课方式改革。
10、3-6年级全部教师课堂教学达标情况。
课堂上，学生自主学习、合作学习、探究学习，综合素质得到提高。
11、把课改纳入科研课题研究，定性分析，积累材料，总结经验。
12、邀请镇、县教研室领导指导课改，有相关文件或讲座材料。
13、举办课堂教学改革现场会。
14、先进经验影响县内外情况。
（看通讯、报道情况）教师工作：1、积极参加学校、教研组开展的活动。
2、有自己的实验方案，工作规划，工作安排。
3、教师每学期至少讲一节新课堂模式汇报课或研究课，参加一次评课。
4、每教师按时参加一次课改研讨会，并提出有针对性的建议。
5、能总结形成适合本学科特点和学生实际的教学模式。
6、对表现突出的教师，确定为学科带头人。
7、能撰写课改相关文章或论文。
8、在县以上比赛中能获得课型奖励。
三、1、对教师课堂改革进行全面评估，评估分数纳入教师综合评估分数之中。
2、作为年终评比先进课改实验教师的主要依据。
南街小学教案评价标准一、教学目标设计1、明确(目标明确，具体，便于师生操作)，教案评价标准。
2、恰当(符合大纲、学科特点和学生实际)。
3、全面(体现知识、能力、思想等几个方面)。
二、教学方法设计4、教法选择得当(结合教材特点，学生，教师实际，一法为主，多法配合，优化组合)。
5、运用现代教学手段恰当(根据实际需要，教具、软硬件并举)。
三、教学程序设计6、教学环节设计合理(有层次、结构合理，过渡自然)。
7、教学环节中小步骤设计具体(根据实际需要有些教学环节中有小步骤设计。
教学环节或小步骤分配合理)。
8、教学程序设计巧妙(体现在教学过程中和方法运用上新颖独特，有艺术性)。
四、教材处理设计9、教学思路清(有主线，内容系统，逻辑性强)。
10、以旧引新(寻找新旧知识的关联和生长点，注重知识的发生发展过程)。
11、突出重点(体现在目标制定和教学过程设计之中)。
12、突破难点(体现在教材处理从具体到抽象，化难为易，以简驾繁等方面)，13、抓住关键(能找到教材特点及本课的疑点，并恰当处理)。
五、师生活动设计14、精讲巧练(体现以思维训练为核心，落实双基)。
15、教为学服务(体现在教师课堂上那股设疑问难，引导点拨,学生动口、动手、动脑，主动参与教学过程)。
16、体现知识形成过程(通过暴露思维过程，学生自悟与发展，总结出规律和体会)。
17、学法指导得当(学生课堂上各种学习活动设计具体、充分，教师指导有方)。
18、体现现代教育思想的六种意识(目标意识、主体意识、训练意识、情感意识、创新意识、效率意识)。
六、板书设计19、紧扣教材，突出重点，主次分明、有启发性。
20、言简意赅，文图并用，有美感。
21、设计巧妙，有艺术性。
七、教案创新与个性特点。
22、遵循常规但不拘泥，根据个人诧异和特点，有创新，写出有个性特点的教案。
八、书写要求23、祥略得当。
24、字迹清楚、文通词达。
九、教学思路设计说明。
25、教材分析与处理说明。
26、教学方法设计说明(设计依据和策略等)。
南街小学教师教案检查制度教案检查工作是学校教学管理工作的一部分，也是衡量教师教学态度和教学水平的指标之一，为强化教师的教学基本功，提高教师业务素质，保证40 分钟的课堂教学效果，结合我校实际情况，特制定本办法。
一、检查内容：1、教案编写教案是进行教学活动的具体方案，教案可详可简。
2、教案检查规定45 周岁及以下教师必须手写教案，并应写详案；46 周岁及以上教师可使用电子打印教案（必须是自己编撰，严禁网上下载），也可手写简案。
毕业班教师应撰写自己的专题教案。
杜绝使用旧教案。
3、教案内容要求（1）根据《课标》和学生实际情况独立设计、编写教案。
不能把《教学参考书》和《教案集》里的内容直接抄到教案本上，禁止抄袭他人教案，严禁下载网上的电子教案。
教师应积极筹划教师和学生的课堂活动，充分发挥教师的教学创造性。
（2）教案设计应提前一周。
（3）教案中要体现出不同班级、不同层次学生的教学特点，以满足不同层次学生的需要。
（4）理科教师在编写教案时须对例题、习题、实验有分析，不能简单贴一张片子。
语文教师的作文课及作文讲评也要体现在教案上。
（5）每次上完课后要写出授课小结（或教学反思），及时总结经验和教训，为今后的教学搭建台阶。
（6）复习课要有计划、必须写出教案，按专题或章节复习时要有重、难点，对典型题要有举例和分析。
（7）教案必须反映出：教学目标（包括思想培养、知识培养和能力培养）和要求；教学重点、难点；教学程序或步骤；教学方法；练习与作业；板书的设计等。
同时还应写好学案，对作业与练习必须分层次设计，上课之前备好教学用具（挂图、实验仪器、电教设备等），课后及时写出反思。
二、检查时间定期和不定期相结合。
每学期开学、期中和期末定期检查，平时随机抽查3~5 次。
三、检查方式由学校组织教研室及有关人员深入课堂或组织教研组长对收集的教案进行全面检查。
四、检查程序1、不定期检查教案：即由学校组织校委会和教研组及有关人员，检查每位任课教师当天当堂课的教案编写情况、上课情况，并随即作出评定。
2、定期检查教案：（1）每学期开学第一周，各教研组长要认真检查每位教师两周教案，并认真做好检查记录。
（2）平时教研组长每月至少检查一次自己所负责的学科教师教案，签字并做好记录，与本人及时反馈。
（3）学校领导、教研组长每次听课时要检查授课者的教案，检查是否课案相符，要有签字和反馈意见。
（4）教研室和教务处定期对教师教案进行抽查，备课组长检查教案情况应向教研室和任课教师进行反馈，发现问题及时矫正。
教研室除对上述检查情况做出记录外，还应在检查过的教案上签字盖章。
（5）定期检查教案后，要把有关检查情况填入《教师教案检查情况登记表》，然后移送主管教学副校长抽查，教案检查完成后，由教研室加盖“农一师高级中学教案检查”章，最后由本人领回、保管。
五、评定等级有比较才有鉴别。
教研室在检查教案时应对教案编写定出“优、合格、基本合格、不合格”四个等级。
优15%，合格占65%，基本合格和不合格20%，然后从中评选出优秀教案。
评优教案应从严掌握，宁缺勿滥，评优的和不合格的须送学校最后审定。
六．优秀教案要求优秀教案应具备：①教案各项要求齐全；②设计规范；③资料丰富、新颖；④教学方法运用恰当；⑤书写工整、布局外观有艺术性；⑥任课受到学生欢迎；⑦重视课后反思工作。
七、教学检查结果的运用教案编写等级评定将作为个人年度业务考核、评定职称、评先等的依据之一，学校将根据检查的结果表彰先进，并按有关规定处理完成较差者，如责令其限期整改，降低业务考核成绩等。
南街小学作业检查制度一、教师布置作业的要求1、作业量：作业是课堂教学的延伸，是知识内化、转化为能力的一个重要环节。
教师布置作业要有明确的目的，每节课都要求布置适量的课堂作业和课后作业。
课堂作业尽量当堂完成。
家作分层要求，一二年级不留家庭作业，三四年级作业不超过半小时，五六年级作业不超过1小时。
2、作业内容：(1)教师必须熟悉新课程要求，提高平时作业训练的针对性、有效性。
(2)布置的作业必须经过同年级教师精选，严禁不加选择的盲目翻印已有资料。
(3)对配合教材下发的同步练习册的题目，同年级教师认真研究后，结合教学和学生实际情况布置完成。
3、作业形式：(1)作业一般可分成基础型、模仿型、创造型等几种类型；作业注意基础性、递进性和创造性。
分层次布置作业，让各个层次的学生都能独立完成作业，让学生有足够的自主完成作业的空间。
(2)提倡布置趣味性强、与实际生活联系紧密、形式灵活、少而精的作业，坚决反对布置大量的、机械的抄写性作业。
(3)教师可指导有能力的学生阅读教师精选过的优秀课外读物，以拓宽学生的知识面，并作相应的督促指导与鼓励。
二、教师批改作业要求：1、作业收交及时，认真检查作业收交情况。
对不交作业的同学，任课教师说服、指导，及时追交，达到杜绝不交作业的现象。
严禁出现以机械抄写多遍作业对不交或没有完成作业的学生进行惩罚。
2、我校各年级各学科作业都实行全做全批。