课堂教学评价制度
学校课堂评价管理制度
学校课堂评价管理制度学校课堂评价管理制度一、引言学校课堂评价管理制度是为了提高课堂教学质量，促进学生全面发展而建立的一套规范化和科学化的评价体系。
本制度旨在明确学校课堂评价的目标、原则、方法和流程，提高教师和学生的课堂教学效果，促进教育教学的有效实施。
二、目标1. 提高课堂教学质量。
通过对教师课堂教学进行评价，发现问题和不足，进一步改进教学方法和手段，提高教学质量。
2. 促进学生全面发展。
通过对学生的课堂表现进行评价，鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥自己的潜能和特长，促进学生全面发展。
3. 建立公平、公正的评价机制。
通过规范的评价流程和标准，保证评价结果的客观公正性，避免主观因素对评价结果的影响。
三、原则1. 全面性原则。
评价时要对教师和学生的全面表现进行综合评价，包括教学过程和教学效果等方面。
2. 公平性原则。
评价时要确保评价标准公平公正，避免个人偏见对评价结果的影响。
3. 可操作性原则。
评价方法和工具应简单易行，方便教师进行自我评价和学生进行互评。
四、方法1. 教师评价（1）自我评价。
教师应对自己的课堂教学进行自我评价，分析问题和不足，并提出改进措施。
（2）同行评价。
教师之间相互评价，并提出建议和意见。
评价结果仅供教师之间参考，不作为任何处罚或奖励的依据。
（3）学生评价。
学生对教师的课堂教学进行评价，包括教学内容、教学方法和教学态度等方面。
2. 学生评价（1）自我评价。
学生应对自己在课堂上的表现进行自我评价，分析问题和不足，并提出改进措施。
（2）教师评价。
教师对学生的课堂表现进行评价，并提出建议和意见。
（3）互评。
学生之间相互评价，提出建议和意见。
互评结果仅供学生之间参考，不作为任何处罚或奖励的依据。
五、流程1. 教师评价流程：（1）教师自我评价。
（2）同行评价。
（3）学生评价。
2. 学生评价流程：（1）学生自我评价。
（2）教师评价。
（3）互评。
六、实施1. 评价周期评价周期一般为一个学期，根据实际情况可以适当调整。
(完整版)课堂教学评价制度及考核办法
课堂教学评价制度及考核办法一、课堂教学评价的原则1、方向性原则：评价的主要依据是国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
2、适应性原则：教学方案的设计及其实施过程应能依据课程标准的基本要求，确定教学目标，使之适合于学生的经验、兴趣、知识水平、理解能力和其它能力。
3、多元性原则：强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，学校、教师、学生共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
4、发展性原则：课堂教学评价是教师发展性评价的重要组成部分。
课堂教学评价所得出的结论主要用来进行纵向比较，发现教师变化的轨迹，提高教师教育教学能力以及促进教师自我价值的实现。
二、课堂教学评价的内容教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、探究，积极实践，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
（一）知识与技能1、教学目标（1）符合课程标准教学要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
（2）适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
（3）基本能按教学目标完成课堂教学任务。
2、学习知识（1）教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好学习知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。
（2）改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
课堂教学评价规章制度
课堂教学评价规章制度一、评价目的与原则课堂教学评价是指对教师的授课内容、教学方法和学生学习情况进行全面评估的制度。
其目的是为了提高教学质量，促进学生的学习进步。
评价应当公正客观，不偏袒个体，注重全面考量学生的综合素质和学科知识的掌握程度。
二、评价内容1. 学科知识掌握情况：评价学生对于所学科目的基本知识掌握情况，包括理解程度、记忆能力和应用能力等。
2. 学习态度和习惯：评价学生对学习的态度和习惯，包括上课专注度、课堂激发兴趣、自主学习能力等。
3. 素质养成：评价学生对于道德品质和社交能力的培养，包括团队合作能力、沟通表达能力等。
4. 创新思维：评价学生的创新思维和解决问题的能力，包括观察力、推理能力和创造性思维等。
三、评价方式1. 课堂观察评价：教师通过对学生在课堂上的表现进行观察和记录，包括学习态度、参与程度、互动交流等。
观察评价应当客观真实，避免个人情感偏见的影响。
2. 作业和考试评价：教师通过学生上交的作业和参加的考试来评价学生的学习成果和能力。
评价要求公正公平，不降低标准，鼓励学生积极参与学习。
3. 互评和自评：教师可以引入同学之间相互评价和学生自我评价的方式，鼓励学生对自己和他人的表现进行客观评价。
评价结果可以作为参考，但不应作为最终评价的唯一依据。
四、评价结果与反馈1. 评价结果及时反馈：教师应及时将评价结果反馈给学生和家长，让他们了解学生的学习情况，及时调整和改进学习方法。
2. 评价结果综合考虑：评价结果应当综合考虑学生在各个方面的表现，避免单一指标导致评价过于片面。
应注重学生的进步和潜力，帮助学生实现个体化的发展目标。
3. 评价结果保密性：评价结果应当严格保密，防止评价结果对学生产生负面影响。
评价结果的使用应在教育教学领域内，遵循相关法律法规的规定。
五、评价的改进与完善评价规章制度应当不断改进和完善，以适应教育教学的需求。
教师和学生及其家长可以提出改进建议和意见，通过教研活动和经验分享来不断提高评价的准确性和公正性。
小学综合学科课堂常规评价制度范文（三篇）
小学综合学科课堂常规评价制度范文【引言】在小学综合学科的教学中，评价是促使学生主动学习、全面发展的关键环节。
为了规范评价制度，建立科学客观的评价标准，我们制定了以下小学综合学科课堂常规评价制度范本。
【一、考勤评价】1. 准时到校的学生，得到满分（100分），迟到一次扣5分，早退一次扣5分，缺勤一次扣10分。
2. 学生请假需提前书面通知老师，由老师评估具体情况给予相应分数。
【二、课堂表现评价】1. 学生参与课堂活动积极，回答问题积极主动，互动交流积极，举手发言积极，得到满分（100分）。
2. 学生参与课堂活动一般，回答问题一般，互动交流一般，举手发言一般，给予80~90分不等的评价。
3. 学生参与课堂活动较少，回答问题较少，互动交流较少，举手发言较少，给予60~70分不等的评价。
4. 学生参与课堂活动极少，回答问题极少，互动交流极少，举手发言极少，给予40~50分不等的评价。
5. 学生完全不参与课堂活动，不回答问题，不互动交流，不举手发言，给予20分以下的评价。
【三、作业评价】1. 学生完成作业内容全面、准确、认真，达到预期要求，得到满分（100分）。
2. 学生完成作业内容基本正确，但存在一定的错误或不完全，给予80~90分不等的评价。
3. 学生完成作业内容存在较多错误或不完全，但表现出一定的努力和思考，给予60~70分不等的评价。
4. 学生完成作业内容存在大量错误或不完全，且没有表现出足够的努力和思考，给予40~50分不等的评价。
5. 学生未完成作业或无法达到预期要求，给予20分以下的评价。
【四、考试评价】1. 学生在考试中表现优秀，答案正确率达到90%以上，得到满分（100分）。
2. 学生在考试中表现良好，答案正确率达到80~90%不等，给予80~90分不等的评价。
3. 学生在考试中表现一般，答案正确率达到70~80%不等，给予70~80分不等的评价。
4. 学生在考试中表现较差，答案正确率达到60~70%不等，给予60~70分不等的评价。
中学课堂教学评价制度
中学课堂教学评价制度随着教育改革的不断深入，中学课堂教学评价制度已经成为教学质量的重要组成部分。
通过对学生的学习情况进行全面、客观的评估，中学课堂教学评价制度有助于提高课堂教学质量，推动学生全面发展。
本文将从多个角度探讨中学课堂教学评价制度的重要性、目标和重点。
1. 评价的意义中学课堂教学评价制度对于促进教学质量的提高至关重要。
评价是一种科学、客观、正向的反馈方式，可以帮助教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，推动学生的学习兴趣和主动性。
同时，评价可以激发学生的学习动力，促使学生形成自主学习的能力和习惯。
2. 评价的目标中学课堂教学评价制度的目标是全面、客观地评价学生在各个学科中的学习情况和能力发展。
评价应该突出学生的综合能力和素养培养，而不仅仅关注学生的考试成绩。
评价不仅要反映学生的知识水平，还要评价学生的思维能力、实践能力、创新能力等。
评价应该注重学生的潜能发展，激发学生的创造力和探究精神。
3. 评价的内容中学课堂教学评价制度的内容应该包括学生的知识、技能、态度等多个方面。
知识评价是课堂教学评价的基础，可以通过考试、作业等方式进行。
技能评价是评价学生实际能力的重要途径，可以通过实验训练、实践操作等方式进行。
态度评价是评价学生品德和价值观培养的重要环节，可以通过观察、问卷调查等方式进行。
4. 评价的方式中学课堂教学评价制度的方式应该多样灵活，注重多元化评价。
传统的考试评价方式只能反映学生的记忆力和应试能力，无法全面评价学生。
因此，评价应该引入多种方式，包括课堂观察、小组合作、课堂表现等，以便更全面地了解学生的学习情况。
5. 评价的标准中学课堂教学评价制度的标准应该科学、公正、合理。
标准应该根据教学目标和学科特点进行确定，既要注重学科知识的掌握，又要注重学生的综合能力发展。
评价标准应该公开透明，让学生和家长了解评价的原则和依据。
6. 评价的周期中学课堂教学评价制度应该形成长效机制，不仅仅限于单次的评价。
课堂教学评价制度
课堂教学评价制度一、目的和原则课堂教学评价是提高教学质量、促进教师专业发展的重要手段。
为了确保评价的客观性、公正性和科学性，特制定本制度。
1. 目的：通过评价，全面了解课堂教学的优点和不足，为教师提供有针对性的教学建议，促进教师教学水平的提升。
2. 原则：客观、公正、科学、全面。
二、评价内容1. 教学计划：教学目标明确，教学内容充实，教学过程安排合理，教学方法恰当。
2. 教学组织：教学秩序良好，课堂氛围积极，学生参与度高。
3. 教学方法：注重启发式教学，激发学生学习兴趣，提高学生思维能力。
4. 教学效果：学生掌握知识程度良好，能力得到提升，教学目标达成。
5. 教师素养：专业知识扎实，教学能力较强，师德表现良好。
三、评价方法1. 学生评价：学生根据课堂实际情况，对教师的教学进行评价。
2. 同行评价：同行教师相互听课，进行评价和交流。
3. 领导评价：学校领导对教师的课堂教学进行评价。
4. 专家评价：邀请教育教学专家对教师的课堂教学进行评价。
四、评价流程1. 评价准备：教师提前准备好课堂教学计划、教案等相关材料。
2. 评价实施：评价者根据评价内容和方法，对教师的课堂教学进行评价。
3. 反馈意见：评价者将评价结果和意见反馈给教师。
4. 教师整改：教师根据评价意见，对教学进行改进和调整。
5. 验收成果：学校对教师的整改情况进行验收，确保教学质量得到提升。
五、评价结果运用1. 评价结果作为教师绩效考核、职称评定、岗位调整的重要依据。
2. 对评价优秀的教师给予表彰和奖励，对评价不合格的教师进行指导和帮扶。
3. 定期对评价结果进行分析和总结，为学校教学管理提供决策依据。
六、附则1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由学校教学管理部门负责解释。
小学课堂教学评价制度
教学内容
教学目标：是否明确、具体、可操作 教学内容：是否符合课程标准和教学计划 教学方法：是否灵活多样，符合学生特点 教学过程：是否注重学生的参与和互动
教学方法
教学方法是否 符合学科特点
和学生实际
教学方法是否 注重启发式教 学，促进学生
思考和探究
教学方法是否 注重信息技术 与学科整合， 提高教学效果
促进教师之间的 交流与合作
培养教师的创新 意识和实践能力
提高学生综合素质
评价目的：了解学生的学习情况，发现学生的优点和不足 评价方式：通过观察、测试、问卷调查等方式进行 评价内容：学生的学习态度、学习效果、学习方法和综合素质等方面
评价结果：为学生提供反馈，帮助学生认识自己的不足，提高学习效果和综合素质
小学课堂教学评价 制度
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目录
添加目录项标题 评价内容 评价标准
评价目的 评价方式 评价结果运用
01
添加章节标题
02
评价目的
提升教学质量
促进教师专业发展 改进教学方法和手段 提高学生的学习效果和学习兴趣 完善学校教育教学管理
促进教师专业发展
提升教师的教学 水平
增强教师的自我 反思能力
教学过程互动性
师生互动：评价教师是否能够调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂活动
生生互动：评价学生之间的合作与交流是否充分，能否互相学习和启发
情感互动：评价师生之间情感交流是否自然、融洽，能否共同营造愉悦的学习氛围
思维互动：评价学生是否能够独立思考、分析问题和解决问题，能否与教师进行深层次 的思想交流与碰撞
教师自评
目的：帮助教 师反思自己的 教学行为，提
高教学水平
课堂教学评价制度及评估办法
课堂教学评价制度及评估办法1. 介绍课堂教学评价制度及评估办法是一种用于评估教师教学表现和课堂教学质量的制度和方法。
通过对教师的课堂教学活动进行评估，可以提供有针对性的反馈，帮助教师不断改进教学策略和教学效果。
2. 评价指标课堂教学评价制度需要确定一些评价指标来评估教师的教学表现。
以下是一些常见的评价指标：- 教学目标：评估教师是否能够明确阐述课堂教学目标，并能够将其逐步实现。
- 教学内容：评估教师是否能够向学生提供有足够质量和数量的教学内容，并能够将复杂的概念清晰地传达给学生。
- 教学方法：评估教师是否能够选择适合的教学方法，并能够根据学生的需求做出调整。
- 教学组织：评估教师是否能够合理组织课堂教学活动，确保学生的参与和互动。
- 教学评估：评估教师是否能够及时进行教学评估，并借此改进自己的教学方法和策略。
3. 评估办法为了有效评估教师的课堂教学表现，需要采用一些评估办法。
以下是一些常见的评估办法：- 学生评价：学生可以通过填写问卷、参与小组讨论等方式对教师的教学表现进行评价。
这种评估办法能够直接了解学生对教学的反馈和感受。
- 同行评价：其他教师可以通过观看教师的授课录像或者亲自到场观摩教学活动，并提供专业的评估意见和建议。
- 自我评价：教师可以通过观看自己的教学录像或者回顾教学记录，对自己的教学表现进行评价。
4. 评估结果的应用评估结果应该被用作提升课堂教学质量和教师教学能力的依据。
以下是一些评估结果的应用方式：- 提供有针对性的反馈给教师，帮助其改善教学策略和教学效果。
- 作为教师选拔的参考依据，帮助学校选拔具有优秀教学能力的教师。
- 用于教师职称评审和晋升的依据，帮助评估教师的教学水平和能力。
- 提供给学生和家长，让其了解教师的教学表现，以更好地选择适合自己需求的课程。
5. 结论课堂教学评价制度及评估办法是提升教师教学能力和提高课堂教学质量的重要工具。
通过确定评价指标、采用适合的评估办法，并将评估结果应用于实际教学中，可以帮助教师不断改善自己的教学能力和表现，提供更好的教育服务。
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水北小学2010-2011学年度
课堂教学评价制度
课堂教学是教学工作的主要环节，是教学常规管理的重点，做好课堂教学评价，是提高教师课堂教学水平的有效途径，是提高课堂教学质量的有力保证。
为了进一步完善学校教学管理，特拟订以下制度：
一、学校组织成立以校长为组长，以教导处主任为副组长，由教研组长参加的课堂教学评价小组，每学期对校级观摩课及其它公开课进行评价。
二、所有任课教师应认真备课，认真学习课程标准，以课程标准为依据，评价课堂教学。
要求教师积极钻研教材，研究学法和教法，提高课堂效率，尽力减轻学生课业负担。
三、各教研组在组内进行听课、评课活动，对每位教师的课堂教学质量进行检查、评价，相互学习，共同提高，完成听课、评课规定的任务。
四、教务处和科研处组织全校性观摩课评价活动，进行课堂教学检查、考核及评优。
具体考核方法以教学常规要求为依据。
五、学校定期举行各类学生座谈会（每学期期中或期末）广泛了解、检查教师的课堂教学常规要求的落实。
六、教务处定期检查教学进度和教学秩序，并把教师掌握教学进度情况放在课堂教学评价的范围之内，在进行量化时要占
一定的比例。
七、课堂教学评价时要考虑教师讲授和学生活动的时间。
八、学校课堂教学评价小组评课的结果要与讲课教师见面，并征求做课教师的意见，了解做课教师的授课思路，真正做到教学民主，评价公正。
水北小学2011-2012学年度
课堂教学评价制度
建立促进教师不断提高的评价体系，是新课程改革试验的一项重要内容。
根据《基础教育课程改革纲要（试行）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》的精神，结合我校具体情况特制定二道中学课堂教学评价制度：
一、课堂教学评价的要求
1、强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。
2、要根据国家课程标准对各学科、各学段的教学要求，及国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
二、课堂教学评价的内容
教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立意识和自主精神，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。
教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
1、知识与技能：
⑴知识与技能
①符合课程标准要求：能根据学科课程标准对学科的要求，结合教材来确定本节课的教学目标。
②适合学生学习实际：能根据学生的年龄心理特点、学科认知水平及学习需求确定教学目标。
③基本能按教学目标完成课堂教学任务。
⑵学习知识
①教师在课堂中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。
能组织、指导学生学习学科知识，利用相关的学习资源拓宽学生的知识面，让学生从中去感悟知识、学习知识，并能掌握知识。
②改变课堂教学注重知识传授的倾向，帮助学生形成积极主动的学习态度，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，乐于探究知识的生成、变化和发展。
⑶掌握技能
①能根据学科特点创设形式多样的实践情景，把学到的知识运用到实践中去，体现出培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
②能根据学生的生理、心理和年龄特点，注意学生良好学习习惯的培养、良好学习行为的养成。
2、过程与方法
⑴教学过程
①学习活动的组织：课堂教学过程就是学生的学习活动过程，教师与学生要共同创造学习环境。
教师应紧扣学习主题，有序地组织、指导学生开展学习、实践活动，实现在活动中培养学生的实践能力和创新意识。
②学习方式的引导：课堂能为学生提供讨论、质疑、探究、合作、交流的机会，充分让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，提倡交流与合作的学习方式。
学生自主探索、合作的过程要真实、自然。
③思维的发展：课堂上的问题设计、实验操作、作业布置等，能激发学生的思考和想象，具有可操作性，有利于学生的思维发展，有助于培养观察力、想象力及反思意识。
④关注差异：面向全体学生，关注学生的个体差异。
提问优等生每人每节课不能超过三次，对学习有困难的学生的提问应占课堂提问的五分之二以上，并要展示帮助、提高学生的过程。
关注学生个性的发展，鼓励发挥个性特长。
⑵教学方法
①能灵活运用适合学生学习实际的、促进学生发展的教学方法，体现其科学性和可操作性，并在教学过程中呈现教学方法的多样性。
②能根据本校实际及教学内容选择适当的现代教学手段进行教学，并把运用这些教学手段进行求知的过程展现出来。
3、情感态度与价值观
⑴教学氛围：能创设平等、民主、和谐的教学氛围。
师生平等交流，生生合作和谐，杜绝放任自流不负责任的现象。
⑵学习兴趣：教师的教学语言、教学行为能激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极参与学习活动，主动探究知识，合作交流进行学习。
⑶自信心：善于创设能让学生体验成功的情景，教学过程能体现学生自信心建立的心理进程，体现激发学生奋发上进的精神面貌。
三、课堂教学评价的方式
1、课堂教学评价强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，评价的形式为：自评、互评、他评。
2、课堂教学评价是教师发展性评价，评价的结论采取等级制：优秀、良好、一般、待提高；每个评价项目设置分数比例，作为等第评定的参考；此外，可作为教师业绩评估的参考。
3、分数与等级的比照：100—85分：优秀；84—75分：良好；74—60分：一般；59分以下：待提高。
水北小学2012-2013学年度
课堂教学评价制度
多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促进学生发展的课堂教学评价观的形成具有启发意义；现实的课堂教学评价存在评价主客体单一、方式传统、内容浅显、作用甚微等不足；促进学生发展的课堂教学评价应注重多元性、整体性和过程性的特点，并遵循发展性、学生中心和全面性的原则。
我们的教师在以促进学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同的层面去看待每一个学生。
而且要促进其优势智力领域的优秀品质向其他智力领域迁移。
教师评价学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标准与尺度。
教学决不是教师给学生灌输知识、技能，而是学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动地建构知识的过程，课堂的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是引导者、促进者和帮助者。
为更好落实多元化课堂评价，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，特制定教学评价制度如下：
一、教学要注意教学目标完整制定和落实。
制定的明确、恰当、实际、具体，一定要考虑到知识目标、能力目标、德育目标、情感目标。
二、要充分发挥教师的主导作用。
1、教态自然、仪表端庄、语言准确简捷、板书设计合理、实用、新颖。
2、教学过程设计
（1）科学处理教材（教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性）
（2）重视知识形成过程、巩固、深化、应用
（3）教学程序能揭示知识的本质、突出重点。
（4）在适当认知层次上处理难点。
3、教学方法
（1）创设宽松、民主、平等、互动的教学环境能将教学目标转化为学生的学习目标。
（2）以学生为主体重视学生学习方法的培养、重视自学能力、创新精神、实践能力、逻辑思维和空间想象能力发展。
（3）能面向全体学生及时反馈信息、调整教学节奏，使每个学生都有收获。
（4）根据教学内容和学生实际适当的选择教学手段和教学媒体。
（5）有独特的教学风格和教学特点。
三、要充分体现学生的主体地位。
1、要看学生参与程度
（1）学生能不能积极参与和积极思考
（2）学生能不能主动探索、自由表达
（3）学生能不能善于合作、富于想象
（4）学生能不能敢于质疑、兴趣浓厚
2、要看学生学习状态
（1）每个学生都能不能全身心的自始至终的以多种感官参与到教学之中。
（2）能不能积极主动的探索，求知欲强
（3）能不能倾听、接受、修正他人的意见
（4）能不能独立分析并解决实际问题
四、教学效果
（1）看是否达到教学目标
（2）能不能感受到成功的喜悦、师生满意
五、要用发展眼光来评价每位教师的课堂教学，要评价结合提高，既要找到不足和改进，又要发现亮点。
六、评价还要注意教师的虚心态度和对教学的准备情况。