浅谈课堂导入语设计教案
语文课堂导入语的有效设计
教坛漫步语文课堂导入语的有效设计□江苏省苏州市苏州工业园区星洲小学韩志雯小学语文教学在课堂导入环节如果能够形成吸引力，让学生一下子将注意力集中到学习上来，这样的课堂导入无疑是很成功的。
教师在语文教学中要想达到这样的导入效果，在导入语设计上需要注意语言的技巧和表达的艺术，选择说话的时机和方式，尽可能以自然的、合情合理的导入语来营造具有吸引力的课堂教学情境。
一、准确精练良好的导入语能够将学生迅速带入整体教学环境之中，而这种导入语必须具备用准确精练的语言把握教材的趣味点、学生的关注点、过程的关键点等，以期在短时间内既能将学生的心思从教室以外的方面加以收拢并聚集到教师所传递的学习信息上来，又能清楚明白地传达出本节课的学习目标、方法等方面的要求。
如教学《找春天》（二年级下册第2课），一位教师的导入有这样一些操作。
首先，教师以问题开场：“同学们，春天已经悄悄地来到了我们身边，谁能告诉大家，你已经关注了春天的什么？”学生有的回答是路边的小草，有的回答是水中游动的小鱼。
接着教师指出：“有些同学可能说，我们现在身上穿的都还是冬天的衣服，春天怎么就来了呢？这真是身在春天不知春啦！如何才能感知春回大地呢？刚才回答的同学就非常棒，我相信他们有一双慧眼！希望所有同学，学习课文《找春天》后，都能够拥有一双发现春回大地的眼睛，天天都能感受春回大地的美好！”这样的导入语，教师以学生清楚明白的精炼语言指向教学目标，在吸引学生关注中带给学生启发，学生自然而然就会把心思集中到学习课文上来，既形成了学习期待，又懂得课外的学习追求。
二、提领而顿语文课堂的导入语的设计，一定要将课文内容中学生的兴趣点作为导入的关键。
在这一导入关键点的设计上，教师要让其能够成为教学主线的“头”，对后续教学内容、教学过程都具有触一发而动全身的效果。
在这样的导入语设计所指向的整体架构中，教师可以通过主问题引导学生进入课文内容的学习。
如教学《狼牙山五壮士》（六年级上册第6课），这是一篇以爱国主义教育为中心的课文，学生对这类课文的学习兴趣不高，如果在导入环节不设置吸引学生探究的主问题，就难以使学生产生深入学习的期待。
论语文教学导入语的设计
论语文教学导入语的设计前言语文教学是人文教育的重要组成部分，在提高学生语文素养、培养学生人文素质方面具有不可替代的作用。
语文教学中的导入语对于学生掌握课堂内容、引导学生进入学习状态起着重要作用。
因此，本文旨在探讨语文教学导入语的设计，对于教师与学生的学习更是有益。
语文教育及教学导入语的意义语言是人类重要的交际工具之一，是文化的载体和传承者。
语文教育在人文教育中占据着举足轻重的地位，其目的在于通过教学，增强学生的语文素养、人文素质，使学生具备良好的语言能力和沟通能力。
教学导入语作为教学的开端，对于课堂教学具有重要的作用。
它可以引起学生的兴趣，提高课堂效率，增强教育的实效性。
教学导入语要与教学内容、教学方法和学生特点相符，可以促进学生思维活动，调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。
语文教学导入语的设计原则教学导入语的设计需要遵循的原则如下：1.引发兴趣：应该设计有趣、生动的导入语，可以用小故事、笑话、图片等方式引起学生的兴趣。
2.简洁明了：导入语应该简明扼要，不应该长篇大论，以免浪费学生的时间。
3.接地气：导入语应该与学生的身心特点相符，符合学生的兴趣、年龄、认知水平，增强亲和力。
4.激发思维：导入语应该具有启发性，可以启发学生思考问题，调动学生的思维活动。
5.与教学内容相关：导入语应该与教学内容相关，引导学生进入学习状态，突出重点。
实例分析例如，在教学古诗词《登高》时，可以通过以下方式进行导入语设计：“大家，今天我们要学习的《登高》，你们知道登高有什么寓意吗？是让人们珍惜自己的人生和生命，不要虚度光阴，也不要痴迷于仕途，而应该把握眼前的机会，珍惜每一天！”此导入语深入浅出，简介明了，表达了此诗词的主旨，也可以引发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
结论教学导入语的设计对于提高语文教学的实效性具有十分重要的作用，因此教师在编写教学导入语时要注意语言的简明扼要、与学生的身心特点相符、与教学内容相关、具有启发性、引发学生兴趣等原则。
课堂教师导入语教案模板范文
一、课题名称：《______》二、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解______的基本概念、特点等。
2. 过程与方法：通过______的方法，培养学生的观察、分析、总结能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对______的兴趣，培养学生热爱生活、关注社会的心态。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：______。
2. 教学难点：______。
四、教学过程：1. 导入新课（1）同学们，今天我们要学习的是______。
在学习新课之前，请大家先思考一个问题：______。
（2）接下来，我将带领大家一起回顾一下与______相关的内容，以便更好地理解今天的新课。
2. 课堂导入（1）播放相关视频、图片或音乐，激发学生的兴趣。
（2）结合生活实际，提问：你们在日常生活中有没有遇到过______的情况？谈谈你们的感受。
（3）引导学生思考：为什么会出现这种现象？它与______有什么关系？3. 新课学习（1）讲解______的基本概念、特点等。
（2）结合实例，分析______的应用。
（3）引导学生进行小组讨论，探讨______的相关问题。
4. 课堂小结（1）回顾本节课所学内容，总结______的特点和作用。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
5. 课堂拓展（1）推荐相关书籍、电影、纪录片等，让学生进一步了解______。
（2）组织学生参加实践活动，将所学知识应用于实际生活中。
五、教学反思：本节课的导入环节，通过提问、讨论等方式，激发了学生的学习兴趣，为接下来的新课学习奠定了基础。
在课堂教学中，注重培养学生的观察、分析、总结能力，同时关注学生的情感态度与价值观的培养。
课后，学生纷纷表示对______产生了浓厚的兴趣，并愿意将所学知识应用于实际生活中。
在教学过程中，也发现了一些不足之处，如课堂气氛不够活跃、个别学生参与度不高，今后需要加以改进。
六、教学资源：1. 多媒体课件2. 相关书籍、电影、纪录片等3. 实践活动方案通过以上导入语教案模板，教师可以根据实际情况进行修改和调整，以适应不同的教学场景和学生的需求。
例谈语文课堂导入语的设计
例谈语文课堂导入语的设计
语文课堂导入语的设计
（一）新课导入
1、引入新课的主题：以简要的介绍当堂读课内容，激发学生的阅读兴趣，有助于提高学习者学习新知识、能力和态度。
2、结合学生实际生活，把课堂内容与现实生活联系起来：从学生日常生活中引出相关的文字内容，上课时把这些文字内容和新读课的内容联系起来，让学生把新知识融入到他们的日常生活应用中去。
3、结合当今热点社会议题：在介绍课堂新课的同时，结合当今的社会话题，让学生在学习的同时又能研究社会上的热点议题，激发学生热情。
（二）复习导入
1、引入复习内容：简要介绍正在进行的复习内容，并启发学生去发现问题、力求解决问题，有助于将已学知识和未学知识巧妙融合，巩固现学知识，展开导入。
2、用生动的形象和语言：激发学生的学习情绪，利用生动的形象来引出复习的内容，比如把复习内容和学生喜欢吃的食物，所看到的地方等结合起来，借有趣的比喻和描述，让学生把复习内容迅速深入脑海中，而且极具感染力。
3、强调重难点：特别是要把基础复习中的重点和难点紧紧固守，让学
生重点抓住重点，不放松对难点的认真学习，有助于学生以往学习经验的全面总结，是学生以整体知识结构的概念的建构。
初中历史课堂导入语的设计
初中历史课堂导入语的设计导入语是历史课堂中非常重要的一环，它直接影响着学生对历史课的兴趣和学习情绪。
一篇好的导入语可以引起学生的兴趣和好奇心，使他们主动参与到学习中来。
如何设计一份丰富有趣的历史课导入语，是每一位历史老师都需要重视和认真对待的问题。
一、导入语设计的原则1. 生动有趣导入语的设计要生动有趣，让学生产生共鸣，激发他们对历史的兴趣。
可以通过故事、图片、视频等形式，让学生身临其境地感受历史的风貌。
2. 多样灵活导入语的形式可以多样灵活，可以是问题引导、图片展示、视频播放、小故事讲述等多种形式。
根据不同的历史知识，设计不同形式的导入语，使课堂变得生动有趣。
3. 切题直入导入语要切合教学内容，直接引入学生，使他们能够迅速进入学习状态。
不要过多的铺垫，让学生迷失在导入语的背后。
4. 与学生联系导入语要与学生的生活、现实联系起来，使他们能够从身边的事物中找到历史的影子，从而更好地理解历史。
1. 以问题引导可以通过提出一个问题或者一个谜题的方式引入历史课堂。
问题可以是历史事件、历史人物等相关内容。
比如：“在我们生活的城市中，有许多古老的建筑，你们知道这些建筑背后有着怎样的历史故事吗？”这样的问题会引起学生的好奇心，激发他们了解历史的欲望。
2. 图片展示可以通过展示一些历史图片引导学生进入历史课堂。
可以是一些历史名人的画像，某一历史事件的照片等。
可以通过展示一些古代建筑的图片，引导学生思考这些建筑的历史故事和背后的文化意义。
3. 视频播放可以通过播放和历史相关的视频短片，让学生在观看中了解历史的魅力。
可以播放某一历史事件的现场动画，或者是历史人物的传记片段，激发学生对历史的兴趣和好奇心。
4. 小故事讲述可以通过讲述一个小故事，让学生深入了解某一历史事件或历史人物的故事。
可以讲述一位古代名人的成长故事，或者是某一历史事件的经典故事，引导学生进入历史的世界。
5. 实物展示可以通过展示一些与历史相关的实物，让学生通过触摸和感受的方式了解历史。
初中语文课堂导入语设计
初中语文课堂导入语设计摘要：俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”要上好一节高质量的课，教师必须精心设计导入部分。
本文论述了初中语文课堂教学中导入的方法和实践。
关键词：学生；课堂导入；语文教学俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”在语文教学中，好的课堂导入语显得尤为重要。
它可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲望，渲染良好的课堂气氛。
导入技巧是教师在课堂教学开始或某个教学开始时，引导学生迅速进入学习状态的一种行为方式。
下面，就语文教学名家的课堂导入谈几种导课的方法：一、直接导入以下是全国著名特级教师余映潮《散步》一课的导入语设计：“同学们，让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野，有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花，有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱的一家人的情感涟漪……我们的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。
”余老师的导入语简洁、洗炼，一开始就明确地告诉学生，今天学习什么，学习任务（阅读活动）是什么，即告诉学生将怎样学习课文。
这样的导入语，使语文的情味浓郁，并且给了我们有益的启迪：语文课开始的第一秒钟就应该是在学习语文。
二、设疑导入疑是思考的起点，是求知的钥匙，也是探索的动力。
古人云：“学始于思，思起于疑”，“小疑则小进，大疑则大进”。
因此，在讲授新课之前，教师能够从“疑”入手，巧设疑问，制造悬念，引起学生的思考和争论，就能活跃学生的思维，激发学生学习的积极性和主导性。
于漪老师在教《孔乙己》这篇课文时，一开始便设置了悬念。
她是这样导入的：“凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道孔乙己的，凡是读过《孔乙己》这篇小说的，几乎没有不在心中留下孔乙己这个‘苦人儿’的形象的。
孔乙已是一个怎样的艺术形象？我们仔细读这篇文章之后，就可以得到回答。
”三、故事导入讲故事是学生喜爱的方式，能吸引学生的注意力，使枯燥无味的教学内容变得妙趣横生。
在实际教学中，教师要根据教材的内容和学生特点选择合适的故事，在故事导入时，要做到贴切、生动。
谈话导入说课模板教案设计
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过谈话导入，激发学生对本节课的兴趣，为接下来的教学内容做好铺垫。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、思考、表达的能力，提高学生的语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生树立正确的价值观，培养团结协作的精神。
二、教学重难点1. 教学重点：谈话导入的技巧和方法。
2. 教学难点：如何运用谈话导入激发学生的兴趣，提高课堂效果。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师与学生进行简短的交流，了解学生对本节课主题的了解程度。
（2）教师引导学生回顾已学知识，为新知识的学习做好铺垫。
（3）教师提出谈话导入的技巧和方法，让学生初步了解本节课的学习内容。
2. 课堂活动（1）分组讨论：教师将学生分成若干小组，每组选取一个话题进行讨论，并选出代表进行发言。
（2）课堂展示：各小组代表上台发言，其他学生进行点评和补充。
（3）教师点评：教师对各小组的发言进行点评，指出优点和不足，并给予指导。
3. 总结归纳（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结谈话导入的技巧和方法。
（2）教师强调本节课的重要性，鼓励学生在实际生活中运用所学知识。
4. 课后作业（1）撰写一篇关于谈话导入的文章，分享自己的心得体会。
（2）在日常生活中尝试运用谈话导入的技巧，提高自己的沟通能力。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的发言、讨论、展示等方面的表现，评价其语言表达能力、思维能力和团队协作能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，评价其写作能力和实际运用能力。
3. 学生反馈：收集学生对本节课的反馈意见，了解教学效果，为今后的教学提供改进方向。
五、教学反思1. 教师在导入环节是否成功激发了学生的兴趣？2. 学生在课堂活动中的表现是否符合预期？3. 教学过程中是否存在不足，如何改进？4. 课后作业的布置是否合理，能否达到教学目标？通过以上教学反思，教师可以不断调整教学策略，提高教学质量。
小学语文教学备课教案课堂导入的设计与实施
小学语文教学备课教案课堂导入的设计与实施【教学备课教案】【课堂导入的设计与实施】一、导入引言在小学语文教学中，一个好的导入环节能够吸引学生的注意力，营造积极的学习氛围，为后续的教学打下良好的基础。
本文将探讨小学语文教学备课教案中导入的设计与实施策略。
二、导入设计1. 身体活动导入通过身体活动引发学生的兴趣，使他们积极参与到学习当中。
教师可以设计一些与课文内容相关的动作游戏或小游戏，例如，在学习古诗时，可以让学生模仿古人行走的方式，体验古人的生活风情。
2. 图片导入教师可以准备一些与课文或故事情节相关的图片，通过图片的展示引发学生的好奇心，激发他们对课文内容的探索欲望。
在展示图片之前，可以与学生进行简短的讨论，了解他们对图片的看法，进而引导他们进入课文的学习状态。
3. 问题导入提出一些与课文相关的问题，激发学生思考和猜测的能力。
通过问题引导，教师可以调动学生积极回答问题的欲望，培养他们的思维能力和逻辑思维能力。
例如，在学习寓言故事时，可以提问：“你们认为寓言故事的用意是什么？”三、导入实施1. 创设良好的氛围在导入环节开始前，教师需要先创设良好的教学氛围。
可以通过放松的音乐、亲切的问候语或引人入胜的故事等方式，为学生打开心扉，进入学习状态。
2. 整体导入在引入课文之前，教师可以先给学生一个整体了解的机会。
可以通过背景知识的介绍、相关故事的讲述等方式，让学生对课堂内容有一个初步的了解。
这样可以帮助学生更好地理解和接受课文的内容。
3. 渐进导入在整体导入之后，教师可以采用渐进的方式引导学生进一步探索课文内容。
先从简单易懂的部分开始讲解，再逐渐深入，直至引入核心内容。
这样可以避免学生因难度太大而失去兴趣，也便于学生逐步接受和理解。
四、导入评价通过导入环节的设计与实施，学生的参与度和学习兴趣得到有效激发，课堂氛围活跃起来。
教师可以观察学生的反应和参与度，了解学生对课堂导入环节的接受程度，及时调整教学策略，确保导入效果的最大化。
语文教学中如何设计课堂导入语
２ ．故 事导入 法。
随着教学 手段 的不断进 化 ， 新课伊始 ， 我们可 以根据课文
内容 ． 巧用媒 体创设 出形象 生动的情境 ． 就 可 以使学 生不 由 自
开课之始 ， 如果 老师能充分运用生 动的语言来讲述一个故 主地调动多种感官 ， 集 中注意力 。 如讲授《 三峡》 ， 新课 导人 时就 事， 使 学生对将 要学到 的知识产 生极大 的兴趣 ． 从而激 发学生 利用 多媒体播放一 段三峡 的风景纪 录片 ． 并辅 以介绍 ． 这样学 的求知欲和好 奇心 ， 往往会收到好 的效果。 在教学梁实秋的《 下 生很快就会被纪录片 中优美 的景物所 吸引 。 对三峡产生浓厚 的 棋》 时， 我曾这样导入新课 ： “ 同学们 ， 知 道象棋的来历吗？传说 兴 趣 。 韩信 ， 曾被刘邦 拜为大将 ， 封为齐 王 ， 在楚 汉相争 中大显身 手 ． 新课导人 的方式林林总总 ， 精彩纷呈 。在新课导语 的设计
课堂导入语设计范文
课堂导入语设计范文 我的语文课堂： 四、五分钟的间隙里开创出一个多彩的景观空间，从而提高师生的教学效率。导语形式多种多样，不拘一格，但不管采用何种方式和何种角度导入，都必须结合教材实际和学生实际，必须遵循启发性、趣味性、知识性和鼓动性的原则。
，又叫导语、开讲语，俗称开场白，是教师在讲正课之前围绕教学目标而精心设计的一段简练的教学语言。虽然简短，却是课堂教学的一个重要环节，具有不可忽视的作用。因为它是直接为教学新课做准备的，教师要想把处于非学习状态的学生分散的思维一下子聚拢起来，激发他们的学习欲望和学习兴趣，教师就得把握好新课的导入。良好的课前导入，能给学生以启迪，提高他们整个智力活动的积极性，从而更好地接受新知识，并在此基础上进行联想、质疑、分析，从而进行创造性学习。因此，教师了解并熟悉地掌握导入的方法与技巧就显得尤为重要。下面，我将结合自身的初一语文教学的具体实例来谈谈几种常见的导入方法。（以下实例均选自人教版七年级语文课文）
一、直接式导入法： 这是最常见的传统的导入法，这种方法不拐弯抹角，可以起到开门见山、直截了当、简洁明快的效果，三言两语就能直切正题。
例如我在讲《竹影》这篇课文时，是这样设计的：“今天，我们来学习第十八课《竹影》，请同学们翻到课本第128页。”但这种方法不能频繁使用，否则会使学生失去新鲜感，特别是对于活泼好动的学生而言，会大大减弱他们学习的积极性，而课堂气氛一开始就没有调动起来，就不利于下一环节的教学。
采用此法教学，能起到温故而知新的效果。例如我在上《孙权劝学》这篇课文时，设计了以下导语：“在第一单元中，我们学过一篇课文《伤仲永》，同学们还记得吗？（生答：记得）这篇课文讲述的是一件什么事？（生答：仲永由一个天资非凡的神童沦为平庸无奇的普通人的故事）这个故事告诉我们一个什么道理呢？（生答：天资固然重要，但更要注重后天的学习和教育）是的，后天的努力学习才是个人成才的关键。今天我们认识的这位主人公就通过后天勤奋努力的学习，最终由一介武夫变成一个博学多识的大将。（板书课题）
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浅谈课堂导入语设计
一、课堂导入语设计的指导思想——“学习对生活有用
的地理”
根据课标理念，使学生学习生活中有用的地理并能在
日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标
取向。因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强
烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而
是从学生的生活体验和问题出发。在使用新教材过程中，
不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地
理就在我们身边”。初中学生的心智尚未完全成熟，更
易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。因
此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不
管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能
联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识
上升到理性的思考。“学习对生活有用的地理”既是新
课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之
一。笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳
目一新的感觉，效果很好。
二、课堂导入语设计应注意的几个问题
1．提纲享领，引人入胜
做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也
是按这一要求来设计。但由于受重知识传授这一传统教
学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备
性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知识结构和知
识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。实
际效果是“精炼枯燥”，虽
能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的兴趣。
这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的
代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说
教只能让人生“厌”。初中生对趣味性强的内容比对知
识性强的内容更感兴趣，这里借用上海市中学生问卷调
查结果说明这一点：
初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、
名胜古迹、各自然带的珍奇动物。
初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外
营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。
因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提
纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。
由于初中生学习地理的兴趣表现出稳定性差和可塑性大
的倾向，因此激发学习地理的兴趣是新课标所确定的初
中阶段的地理教育的目标之一。引人入胜、扣人心弦的
导入语更适合初中生的心理需求，并对他们兴趣的激发
和培养起到较好作用。因此，章节语既要提纲挚领，更
要引人入胜。
2．源于生活，用生活解读地理
新教材内容的切入点密切联系学生生活经历和体验，
很好地体现了课标理念。在具体教学与导语内容的设计
中，也应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动
学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探
究地理的积极性。而且，用生活解读地理，既让学生感
到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。如在第一
章（地球和地图）中，笔者是这样设计的：“你是否知道，
日月星辰的东升西落正说明了地球自西向东自转：‘日’
复一日、‘年’复一年却原来是自转和公转的周期。地
球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，
因此你会感叹‘太阳每天都是新的’，你又不得不在深
夜观看小巨人姚明的精彩表演……”通过列举学生身边
鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球自转和公转这一
初中地理中最大的难点由身边熟悉的感性认识引入到理
性的探究，大大降低了初中生抽象思维的坡度，既让学
生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果。因此，
通过紧密联系生活实际，不仅可激发兴趣降低知识点难
度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知
识，“学习地理对生活有用，对终身发展有用”，从而
将对地理的兴趣转化为学习的动机。将对地理学习的需
要从兴趣上升为动机正是新课程建设所追求的目标之一。
3．形散而神不散
既然导语的内容源于生活，而“大干世界无奇不有”，
身边的点点滴滴和国内外大事都可作为素材，因此导语
的表达形式以散文文体为宜，不必过于追求知识的系统
性和严密的推理。但形散而神不能散，所举生活实例，
不能游离于课程目标之外海阔天空不着边际，这会导致
主题的不明确削弱地理课堂的“地理性”。因此，应围
绕课程标准并与教材紧密联系，以课文主要知识点为线
索，将生活实例由联起来，并可巧妙灵活地将章节标题
嵌入到导语中，做到既具备地理性又不乏趣味性和生活
气息（详见例文）。
4．个人风格与教材风格相结合
教师在自己的教学生涯中，往往因各自的教育思想、
业务水平、教学经验、生活阅历、文化底蕴及性相爱好
等不同而形成有个人特色的教学风格。单从语言来说，
不同的教师就有不同的风格特点。如有的是热情奔放型，
抑扬顿挫慷慨激昂；有的属哲理学者型，深沉稳重逻辑
严密；有的是轻松自如型，娓娓道来不温不火不缓不急。
而新教材的语言风格是平实生动，有亲和力，符合学生
的阅读习惯。因此，不管个人风格如何，都应与教材风
格相结合以至相融合。如热情奔放慷慨激昂又不失生动
活泼；富于哲理又要通俗易懂：轻松自如娓娓道来也要
亲切生动力避平铺直叙。总之，要从初中生的年龄出发，
充分考虑他们的心理特征，尊重学生的语言习惯和审美
情趣，在个人风格中融入教材风格，不要板着脸孔说
教，尽可能避开生涩的地理专业术语，做到朗朗上口
通俗生动又富有亲切感。如（聚落》的导人语笔者是这样
设计的：“或许你生活在乡村，傍三方水田依两口池塘
听取蛙声一片，门前的小溪屋后的果林留下了你儿时的
脚印；你若住在城市，高楼林立的水泥森林里商店、学
校、医院各种设施一应俱全，路似棋盘人来车往川流不
息……”。
5．渗透学法指导
从满足学生终身发展的需要出发，“会学地理”比
“学会地理”更重要。新的课标明确提出“改变地理学
习方式”，使学生“获得基本的地理技能以及地理学习
能力”。因此．教学中必须重视学法指导，解决学生的
发展问题。在章节导语中也应有针对性地提醒学生每一
章节的学习将主要用到哪些方法，以让学生首先在心理
上有所准备，尤其是一些重难点部分的方法指导尤为重
要。如在第一章的导语中，可以提出“我们将借助地球
仪、采用实验演示法探究地球的自转和公转；通过动手
画图和制作模具，从实践中学会判读等高线地形图。”
以此来强调和提示学习和探究的方法。当然，学法指导
的渗透主要是在具体的教学情境中进行，但在导语中增
加适当的画龙点睛式的方法指导也是必要的。格和学法
指导等方面谈了本人对新课程导入语设计的一些初浅的
看法，在实际教学中要视具体章节而定。下面例文是第
三章《天气与气候）的导入语，供大家参考。
例文：（天气与气候）就在我们身边，留心生活细心观
察你会受益非浅。“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”
说的是《多变的天气）。天气与我们的生活息息相关，
“明天的天气怎样？”是人们最关心的一个话题。卫星
云图能帮助我们预知天气的变化；熟悉天气符号你也能
胜任电视台的天气预报节目主持人。大家都希望呼吸着
洁净的空气，保护大气环境于己于人都有利。
晨凉午热、寒来暑往，（气温和气温的分布赌诉我们气
温既有日变化也有年变化。“早穿棉袄午穿衫、围着火
炉吃西瓜”是新疆气温日变化的真实写照；三九寒天、
七月流火、春光明媚、秋高气爽，是一年中气温变幻的
容颜。从热带大陆非洲到世界寒极南极洲，从海陆的气
温差异到高处不胜寒，这便是世界各地的冷热炎凉。
“黄河之水天上来”并不是李白的夸张，黄河正是汇
集了降落于地表的雨、雪、冰雹而滔滔不绝奔向大海。
从“春雨贵于油”的华北到‘’黄梅时节家家雨，青草
池塘处处蛙”的长江中下游地区，原来降水既有季节变
化也有地区差异。林深树密叶尖滴水的雨林集中在赤道
附近，南极洲虽是地球上最大的“固体水库”却又被称
为“白色沙漠”；从长白山到阴山、天山，翻山越岭一
路走过，你会见到森林、草原和荒漠；喜马拉雅山脉南
麓的乞拉朋齐迎着印度洋的西南季风而成为世界“雨
极”。各地降水多少不一样，（降水和降水的分布）会为
你细说端详。
《世界的气候》复杂又多样——纬度位置的差异使得赤
道地区与南极洲的气候截然不一样；山青水碧鱼肥稻香
江南好风光，是人人称羡的鱼米之乡，而同纬度的西亚
却是一毛不拔的戈壁沙漠，人迹罕至处处荒凉，只因为
江南西亚分居大陆东西两岸；地形的高低起伏也会使气
候变模样……气候对人类活动有着深刻的影响，全球变
暖警示人们保护环境刻不容缓。天气和气候与我们的生
活密切相关，要注意联系生活实际，进行自主、合作、
探究式学习。动手画好气温曲线图和降水量柱状图；用
综合分析的方法结合地图分析纬度、海陆、地形因素和
气温、降水。气候之间的因果关系。