语文课堂教学导语设计的常见方式
中学语文课堂教学的导语设计谈
中学语文课堂教学的导语设计谈作者：丁霞来源：《文理导航》2014年第04期一、借助教具式导语即教师在课堂上利用教学挂图、模型、录音、录相、FLASH动画、MTV、多媒体等教具，帮助学生理解课文。
教具分为视觉型教具、听觉型教具、视昕型教具。
视觉型教具如挂图、模型、实物、幻灯片等。
现代科学证明：人大脑中的信息百分之八九十是通过视觉获得的，视觉性教具比语言更有说服力和真切感。
例如：在讲授《阿里山纪行》时，将阿里山的莽莽的原始森林、红色的森林小火车、清澈的姊妹潭、巨大无比的神木、浓绿厚密的青苔等景色的幻灯片——展示给学生欣赏，让学生充分体验那纯美的景色，细细品位风光美如画的阿里山。
学生一下子被阿里山如画的美景所陶醉，仿佛自己已经置身于阿里山，迫不及待得去寻找最美的景点。
视觉性教具给学生带来了强烈的视觉冲击，一下子就把学生的注意力集中到课文的学习上来，收到了事半功倍的效果。
视听型教具如录相、FLASH动画、MTV、多媒体等。
视听结合，更能增强教学效果，语文教材中所选作品有不少已拍成影视片，不少乐曲也制作成FLASH动画，运用视听型教具，会让学生调动各种感官，全身心的投入到教学内容中去体会、去领会、去把握。
二、背景式的导语课文内容与历史背景关系比较密切的，一般要先介绍背景，以背景为导语，以讲故事的形式导入新课不但激发学生的兴趣，而且让学生了解了背景，了解了历史，有助于对课文的理解。
例如，我在讲解《老山界》这一课时，导语是这样设计的：“同学们小学学过历史，还记得我国历史上举世闻名的长征的时间吗？一九三四年十月，中国工农红军为了突破敌人的反…围剿‟，北上抗日，开始了长达一年之久的长征。
一九三五年十月，终于胜利到达抗日根据地——陕北，与陕北红军会合。
其间，红军以超乎寻常的毅力，冲过乌江、金沙江、大渡河三道天险，越过雪山草地，战胜了无数艰难险阻，先后击溃反动势力无数次围追堵截，行程25000里，纵横跨越11个省。
的确，长征可算是我国历史上伟大的创举。
语文教学中的导语设计
语文教学中的导语设计导语是指在教学活动开始前，教师为学生引入本节课的内容，提供必要的背景知识和触发学生思维的一段话或几句话。
导语设计是教师在教学准备中，根据学生的实际情况和所要教授的知识点，精心设计的开篇导语。
良好的导语设计可以调动学生的学习兴趣，引发学生对知识的思考，并将学生引入到本节课的教学内容中。
第一，导语设计要符合课程目标。
导语设计需紧密结合教材内容，突出重点，直击核心，突出层次结构上的重点，总结和前瞻，要紧扣考纲要求，突出以学生为主体的教学模式，使导语既能引导学生进入学习状态，又能激发学生兴趣，调动学生学习积极性。
在讲解一篇议论文时，可以通过导语设计引导学生思考问题，激发学生对议论文的兴趣。
第二，导语设计要注意语言的规范性和生动性。
导语是教师与学生进行沟通的重要环节，要用通俗易懂的语言，避免使用过多的专业术语和生僻词汇，确保学生能够理解。
导语要生动有趣，用一些形象生动的比喻、故事和实例等来引起学生的兴趣，增加学习的情趣。
导语设计要多样化。
导语设计要根据不同的教学内容和学生的差异性，灵活运用各种形式来设计导语。
可以采用问答式、问题导入式、小故事式、图片展示式等形式，使学生在开学之初能够迅速进入状态，激发学生的思维。
第四，导语设计要与课堂教学环环相扣。
导语设计应与整个教学过程相一致，符合教学步骤和进度，能够顺畅过渡到教学的主体部分。
在设计导语时，要注意与之后的授课内容的衔接，引导学生将导语与后面的学习内容进行联系，培养学生归纳、选择、提炼等思维能力。
导语设计在语文教学中起着重要的作用。
教师要注意导语设计与课堂内容的紧密结合，设计符合学生实际情况的导语，尽量引发学生的思考和兴趣，以便能够更好地激发学生积极性，促进学习效果的提高。
语文课堂教学中导语的设计
例 如 ，在教 学 《 桂林 山水 歌》 这一课 时 ，我先 准备了
一
幅桂林 山水图 ，还 准备 了一 篇生 动 的解 说 词。上课 时 ，
同学一起 游览 ，学生 兴趣 盎然 ，进 发出无限神往 的渴盼之
我让学 生扮 演导游 ，根据 我准备的图画和解说词 带领其他
用 。导语设计得如何 ，直接影响学生学 习新课 的情感 。好 的导语可使学 生 的好奇 心 为浓厚 的学 习兴趣 去学 习新知 识 、探索新知识 。 收稿日期： ０８ ０ — ２ ２０ — ８ １
在上新课 时 ，我 注意把 内容 、题材 、体裁相 同的文章
・
４ ４・
第１ ９卷 （ 总第 ９ ） ９期
２０ ０ ８年第 ５期 中小学实验与装备
实验教 学 与素质 教 育
语 文 课 堂 教 学 中导 语 的 设 计
武汉 市第二 聋校 （３０ ２ 潘舟 茵 ４０７ ）
俗话说 ：“ 万事开头难 ” 。不论 做什 么事 ，开头是 至关 重要 的 ，因为 良好 的开端 是成 功 的先 导 ，课 堂教 学 亦如
联系起 来进 行 比较 ，通过新 旧知识 的对 比 ，既可 以起 到 “ 温故而知新” 的作 用 ，又可以通过新旧知识的 内在联系 ， 帮助学生理解 新课 文 。
此 。美 国教 育心理学家布卢姆 曾说过 ：“ 果孩 子感到他 如
有 能力 学飞翔 ，那他 在学 习 过程 中 的态 度 和兴趣 就 会增
例如 ，在学 习周敦 颐的 《 爱莲说》 时，我是这样导人
的 ：荷是 自古 以来 文人墨 客讴 歌 的对 象 ，或赞 美其 美 丽、 高雅 的丰姿 ；或 歌颂 其 富贵 、华 丽 的外 表 ；如 朱 自清 的
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧探究【摘要】导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。
在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。
结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
【关键词】小学语文导语设计清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。
其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。
俗话说，万事开头难。
一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。
一、小学语文课堂导语设计技巧（一）名人名言型导语在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。
比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
（二）疑问型导语纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。
比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
语文教师话术妙招
语文教师话术妙招
1.故事导入法：用生动有趣的故事导入新课，激发学生的兴趣和好奇心，使他们更加投入地学习。
2.情境模拟法：通过模拟课文中的情境，让学生扮演角色，体验情感，更好地理解课文的内涵和意义。
3.思维导图法：利用思维导图帮助学生梳理课文结构，加深对课文的理解和记忆，同时培养学生的逻辑思维和创造力。
4.联想拓展法：引导学生展开联想，将课文中的内容与现实生活、个人经历相联系，拓展学生的思路和视野。
5.互动讨论法：鼓励学生积极参与课堂讨论，发表自己的见解和看法，培养学生的语言表达和批判性思维能力。
情感共鸣法：通过引导学生感受课文中的情感，产生共鸣，培养学生的情感态度和价值观。
6.归纳总结法：在课堂结束时，引导学生对所学内容进行归纳总结，巩固所学知识，同时培养学生的总结归纳能力。
作业创新法：设计富有创意和挑战性的作业，让学生在完成作业的过程中巩固所学知识，同时培养学生的创新和实践能力。
7.朗读背诵法：强调朗读和背诵的重要作用，引导学生通过朗读和背诵加深对课文的理解和记忆。
8.游戏化教学法：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高学习的趣味性和实效性。
这些妙招可以根据不同的教学内容和学生特点进行选择和应用，旨在提高语文教学的效果和质量。
课堂教学导语设计12式
课堂教学导语设计12式随着技术的进步和社会发展，课堂教学已经发展到一个新的台阶，越来越多的教育体系开始采用课堂教学方式，以实现有效的教学效果。
在课堂教学中，导语设计是重要的一环。
良好的导语设计可以帮助学生更好地理解课程，更好地发挥自己的潜力，实现最大的学习效果。
本文将介绍课堂教学导语设计的12式。
首先，在教学活动开始前，教师应该为学生提供学习环境，营造良好的教学氛围，让学生在学习中感受到既有乐趣又收获成效。
其次，采用实用性强的课堂管理策略，激发学生的学习兴趣，能够引导学生重视本课，有目的地参与讨论，激发学习热情。
在课堂教学中，要把握教学内容，充分利用教材和多媒体技术，以更丰富的教学内容来吸引学生的学习兴趣，将教学内容呈现出美观、易懂、有趣的教学形式，使学生真正能把握每一课程的要点。
其次，要鼓励学生自主学习，采取多种形式，让学生在学习过程中有更多的思考机会，培养学生自主学习的能力。
此外，要拓展教学内容，把学习内容引导到实践当中，突出对实践的重视，使学生能够体会学到的内容，联系实际。
重视学生的发言，尊重学生的观点，及时回答学生的疑问，进行有效的讨论，让学生主动参与到学习中来，培养学生的交流能力和调查研究能力。
同时，要考虑学生的实际情况，把学习内容定位到学生自身，进行深度挖掘，能够有效地减少学习难度，培养学生的动手能力。
最后，推出学习调查，为学生提供反馈机制，及时了解学生的学习情况，为下一步教学提供参考，不断提高教学质量。
以上导语设计中，蕴含着对学生学习兴趣的尊重，鼓励学生主动参与学习、提高学习效果，突出针对性的教学，激发学生学习的欲望，不断提高课堂教学的质量。
下一步，要强化对学生的教育，采取有效的教学手段，加强教学管理，持续改善课堂教学的效果，增强教学的实际作用。
语文课堂教学中的导语设计浅谈
３ ５０ ） ３ ０ ０
１新 颖 奇 特 。 ． 兴 趣 是 学 生 学 习 的 主 动 力 ，而 新 颖 的东 西 才 能 引 发学 生 的 注意 力 ， 发 他 们 的兴 趣 ， 使 他 们 跟 随着 老 师 去探 讨 知识 激 促 的奥 秘 ， 极 思 考 ， 主探 索 。 积 自 ２饱 含 激 情 。 ． 对 于 情 感 色 彩 较 浓 的 散 文 来 说 ，老 师 富 有 激 情 的导 语 具 有 强 烈 的抒 情 作 用 ，使 学 生 极 易 受 感 染 ，唤 起 自己 的情 感 体 验 ， 快 进 入 角 色 ， 身 心 地 投 入 到 课 文 中去 。 很 全
３ 富 含 知 识 信 息 ．
一
、
导 语 是 为 了 让 学 生 更 好 的 学 习 教 材 ．设 计 时应 与所 学 新 知 识 紧密 结 合 ， 而 使 学 生 能 粗 略感 知 ， 他 们 的注 意 力 引 到 从 把 特 定 的教 学 任 务 中 。 ４ 贴近 学 生 生 活 。 ． 导 语 设 计 应 与学 生 的 生 活 密 切 联 系 。 只有 他 们 自己亲 身 体 验 过 的 。 己非 常熟 悉 的 ， 更 易 产 生 共 鸣 ， 就 更 能 够 达 自 才 也 到 预期 的教 学 效 果 。 ５ 简 洁精 炼 。 ． 导 语 是 一 节 课 的 开 场 白 ，切 忌 拖 泥 带 水 ，也 不 能泛 泛 而 有 ２ ０ 名 东 南 亚 留学 生 在 广 西 中 医 学 院 学 习 中 医药 相 关 专 ０多 业。 这些 学 成 的 学 生精 通 中 医药 知识 和 中 文 ， 到 各 自的 国 家 回 后 开 创 了广 阔 的 就业 天 地 。一 些 中 医药 类 的学 生 充分 地 利 用 留学 生 的资 源 ． 互 学 习 ， 握 了 一 门东 盟 语 言 后 到 东 盟 国 家 相 掌 自主创 业 ， 小 有 成 就 。但 是 这 些 个 例都 属 于 个 人 的 努 力 ， 也 医 药企业 、 府和学校没有在这条就业链 中发挥应有的作用 ， 政 这 些 人 才 也 远 远 无 法 满 足 巨大 的 市 场 空 缺 。 四 、 语 结 相 关 部 门要 对 中 国一 东 盟 自 由 贸易 区 的 建立 给广 西 中 医 药 学 生 带 来 的 巨 大就 业 机 会 给 予 重 视 ， 高校 要 根 据 市场 需 要 大 胆 调 整 专 业 设 置 。 广 西 中 医 学 院 为例 ， 西 中 医 学 院 为 了 以 广 适 应 目前 国 际 流 行 的 天 然 药 物 治 疗 法 和 高素 质护 理人 员 紧 缺 的实 际情 况 ，分 别 在 ２ ０ 年 和 ２ ０ 年 开 始 设 置 了对 外 中 医 和 ０１ ０５ 对 外 护 理 两 个 涉 外 专 业 ，课 程 设 置 上 要 求 学 生 在 学 习 医药 护 理 专 业 知 识 的 同 时 要 比一 般 专 业 更 强 调 英 语 语 言 能 力 的 学 习。 此举 使 得 这 两 个 专 业 的 学生 适 应 了市 场 的实 际 需 求 ， 到 受 了用 人 单 位 的青 睐 。 广 西 中医 学 院 研 究 生 学 院在 ２ ０ 年 开 设 ０４ 了 中 医基 础 理 论 （ 医 英 语 翻 译 与 教 学 ） 的研 究 生方 向 与课 中 程 ， 养 出 的 研 究 生 填 补 了 中医 类 英 语 翻 译 的空 白 。 西 中 医 培 广 学 院 和 广西 医科 大 学 可 以 充 分 利 用 本 校 留学 生资 源 ，和兄 弟 院校 与 东盟 国 家 相 关 院 校 进 行 进 一 步 合 作 ，在本 校 开设 相 应 的课 程 和 专业 ． 取 早 日填 补精 通 中 医 药 知 识 、 语 和 东 盟 国 争 英 家语 言 的专 业 翻译 人 才 的 空 白 。 参考文献 ： ［ ］ 玉 荣 ． 盟 高 等 教 育 一 体 化 的 发 展 历 程 ． 南 亚 纵 １覃 东 东
如何设计小学语文课堂教学的导入语
如何设计小学语文课堂教学的导入语课前的导语设计内容要充实，要紧扣课文，还要益于提升学生学习的热情，使他们能高效地接受知识，从而提升他们各方面的素质。
但小学语文的新课导入同其他教学环节不同，仅仅教学的桥梁。
对它的安排，应全盘考虑，不能占用过多的时间，以免喧宾夺主。
1、导入要根据学生的年龄特征、心理特点、认知水平的角度实行综合考虑。
我们应发挥自身的睿智，有意识地创造与开发，创设行之有效的导入语，注重课前导入的细节，把这些细节生成教学活动的亮点，使课堂焕发出新的活力。
小学语文教学内容多样，我们的新课导入应该各具特点。
如在阅读教学中，能够着重于激发学生的“兴趣”，也能够着重于渲染“情感”，协助学生由表及里领会语言文字所蕴含的思想感情；能够着重于身边事,平常事，理性地唤起生活经验，去理解事物、去感知事物，提升写作表达水平。
如《家乡的桥》，在学生的记忆里，家乡只有极普通的水泥桥，由“桥”导入，激起学生的兴趣，顺理成章地引出家乡各种桥的名称、特点等，进而体会作者的浓浓思乡之情。
2、导入的内容安排应与新课的教材内容有内在的逻辑联系，使之成为教学内容的有机组成局部。
教师上课导入的好,不但能唤起学生的求知欲望,而且还能点燃学生智慧的火花,激发学生的学习内驱力,主动地去获取知识，这个点已在教学实践中被验证。
如教学《海底世界》一课前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，假如把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。
而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。
并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？抓住课文重点造成悬念，牢牢吸引住学生的注意力，调动了学生学习的动机，激起了学生急于从课文中寻找答案的迫切心情，提升学习兴趣。
3、新课导入的设计，除了要根据学生情况、教师自身业务水平、教学内容、还要根据学校的设备、媒体的功能等因素作整体考虑，实行有效组合和调整。
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语文课堂教学导语设计的常见方式
导语，俗称“开场白”，是一堂课的“第一道工序”。
它所用的时间虽不长，只有几分钟；甚至几秒钟，却给一堂课的成功与否带来很大影响。
俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，一个好的导语设计，能使这堂课先声夺人，引人入胜，为授课的成功奠定良好的基础。
如何才能设计好一堂课的导语呢?导语设计有哪些常见的方式？
(一)由介绍故事导入。
故事对中学生来说是颇具吸引力的。
它不但能引起学生学习的兴趣，集中听课注意力，而且能启发学生的形象思维，展开丰富的想象，使学生由被动学习转为主动学习，从而收到良好的授课效果。
如讲授《在烈日和暴雨下》一文时，可把《骆驼祥子》的整个故事情节向学生简明扼要地介绍一下，把学生的兴趣引到故事中来，由对故事中祥子的理解引申到对课文中祥子的理解。
这样，不仅使学生把握了文章的思想内容，还可使学生对所学知识印象深刻，永记不忘。
凡故事性强的记叙文或小说体裁的文章都可采用此法。
(二)用谜语导入。
谜语最能启发学生的积极思维。
在讲课之前，先让学生猜一谜语，可调动学生学习的兴趣。
如讲《蜘蛛》一文时，可把文中的谜语提前讲：同学们，在讲课之前，先让大家猜一谜语：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐，排起八卦阵，单捉飞来将。
”谜语一出，如石子投入平静的水中，激起思维的涟漪。
待学生指出答案后，再顺势引入新课：
“蜘蛛是怎洋捉飞来将的呢?恐怕很少有人知道。
下面就通过学习这篇课文让我们了解一下”。
这样，就使一篇枯燥的说明文变得生动有趣了。
(三)用教具导入。
教具是辅助教学的——种重要手段。
运用恰当的教具进行教学，可使学生由抽象思维变为形象思维，有助于对课文内容的理解。
如讲授《小桔灯》这篇课文时，可做一个小桔灯模型，点燃后，对学生说：“虽然这小桔灯发出的光不如电灯那么亮，但它却照亮了一位作家的一生。
”一盏小小的小桔灯如何照亮了一位作家的一生?在小桔灯微弱的灯光的吸引下，让学生带着疑问朗读课文，教师加以辅导和分析，小桔灯的象征意义就会迎刃而解。
(四)利用图画导入。
图画具有直观性，可以增加学生的感性认识。
出示描述课文内容的图画，引导学生观察，由此导入新课。
这种做法不仅符合学生的认识规律，而且能激发学习兴趣，培养其观察能力。
如讲《松鼠》一文时，可先画一彩图挂在墙上，让学生一边观察，一边概述松鼠的外貌，由此导入新课，使学生在直观形象的指引下掌握全文。
(五)由介绍作者导入。
中学课本涉及的作者多是名家，由介绍作者引入课文。
既顺理成章，引入自然，也易激发学生的仰慕之心和学习热情。
如鲁迅是中学生接触最多的作家，在学习他的第—篇课文《从百草园到三味书屋》时，就应作一下详细的介绍，一开始就使学生形成对鲁迅的深刻认识，
以后再学习他的课文就得心应手了。
(六)由介绍背景导入。
大多数文章的写作有一定的时代背景和写作缘由，学生若不了解，就很难把握文章所表达的主题思想，因而在讲课之前把写作背景适当介绍一下，既有助于学生对课文内容的理解，又能集中学生的注意力，提高学习兴致。
如讲授《“友邦惊诧”论》文时，教师先把日本帝国主义如何发：为侵华战争，国民政府如何投敌卖国，学生为何清愿的背景向学生一一详细介绍，就会使学生厂解爱国学生请愿的；正义性，认清国民党反动政府同帝国主义互相勾结、狼狈为奸的丑恶嘴睑。
再分析课文时就容易多厂。
需要说明的是，背景的介绍应紧紧围绕文章内容，言简意赅，起到画龙点睛的作田，不可过细过评详，大肆引中，以致脱离讲课内容。
(七)设置情境导入。
根据课文内容的需要，教师人为地设计一种情境，使学生置身于情境之中，“如临其境”，亲自领悟主人公的思想感情．如讲授都德的《最后一课》时，可设置这样的情境：“由于某种原因，我要调离奉校，这节课所讲的《最后一课》也是我给大家上的最后一课，希望大家认真听讲。
”由于我和学生建立了一定的师生情，所以设计了这样一个导语，把学生置入文中小弗朗士的境地，让学生和主人公一起体味这堂课的特殊意义。
授课结果表明，这堂课学生听讲最认真，课文内容掌握最好。
(八)由设置疑问导入。
“疑”是思维的“导火线”，小疑则小进，大疑则大进。
由设置疑问导入新课，可以促进学生寻求问题答案的积极思维活动．问题的设计要新颖有趣，以激发学生的好奇心，激起强烈的求知欲。
如讲授《从甲骨文到口袋图书馆》时，可这样导入：“同学们，我们每天都和书打交道，书是我们的良师益友，一个人书读得越多，知识就越丰富，也就越能为祖国为人类多作贡献，你们读了不少书，可知道书的产生和发展历史吗?知道古代的书是什么样子，在科学突飞猛进的今天又是什么样于吗?如果不清楚，就从《从甲骨文到口袋图书馆》这篇课文中了解一下吧！”在问题兴趣激发下阅读课文，学生就自然而然地掌握了书籍的演变过程．
(九)由联系导入。
把内容相关的作品或同一作家的不同作品联系起来讲，可达到温敖知新的目的，如讲杨朔的《香山红叶》时，可这样联系；同是描写景物的作品，朱自清写了《春》，峻青写了《海滨仲夏夜》，那么杨朔又描写了什么样的景物呢?再如，讲吴伯萧的《菜园小记》时可这样联系：我们以前学过他的散文《记一辆纺车》，描绘了延安时期艰苦奋斗的生活．表现军民乐观豪迈的思想感情．本文也是吴伯箫的散文，这篇文章记叙了什么事?反映了延安军民怎样的精神?
(十)由对比导入。
把内容相近或相似的作品放在一起对比，可起到探刻理解主题的作用．如讲授《范进中举》一文，可这样导入：同是描写封建知识分子生活的作品，孔乙己最后在人们的笑声中死去，那么，范进的命运
又会怎样呢?通过对比，让学生了解两者不同韵受害程度，从而加探认识封建科举制度对知识分于的毒害．
导语设计的方法多种多样，不能一一列举．由以上例子可以看出；在语文课堂教学中，一个精巧而成功的导语有牵一发而动全身之妙．导语作为教学过程中的一个小环节，对整堂课的成败却起着十分重要的作用。
因此，为了在教学中取得事半功倍的效果，应该精心设计课堂的导语。