语文教学中的导语设计

语文教学中的导语设计
江苏省扬中市第二高级中学陆小华
导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。

好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性，为授课的成功了奠定良好的基础。

一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。

因此，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是
在语文教学中,成功的导语就如乐章的序曲,使学生一开始就受到强烈的震撼；就如拉开序幕，让学生一眼就看到精美的置景；又象是打开了宝藏的大门，引导学生登堂入室。

在语文教学中，设计导语的方法、途径、角度多种多样，在多年的语文教学中，我运用以下几种方式导入新课，取得较好的教学效果。

一、借助歌曲、诗词、导入
一般来说，歌曲诗词等文艺作品，大多语言精辟生动，富有感染力，适当引用，能激起学生的求知欲，使其思维处于兴奋状态。

在进入新课之前，可以放一段音乐，饱含深情地吟唱或播放一首歌曲，或吟诵一首诗词，以创设一种情境，激发、感染学生的情绪，增强讲课的感染力，提高听课效果,能使学生快速地进入教学的氛围之中。

例如，在教学曹雪芹的《林黛玉进贾府》时，我放了几支电视剧《红楼梦》中的曲子《枉凝眉》《秋窗风雨夕》等，那凄婉缠绵的乐曲深深揪住了学生的心。

接下来我又朗诵《红楼梦》中的几首词，吸引学生，使其投入学习新课。

在教学李煜的《虞美人》、李清照的《一剪梅》等词时，我亲自演唱了这两首词，赢得学生热烈的掌声，学生还学着唱。

导入新课自然，激发了学生学习的热情，取得良好的教学效果。

二、借助对联导入
导语设计的目的有二：一是营造良好的心理状态；二是将学生指向特定的学习内容。

恰如其分地运用导语，往往能起到“一石激起千层浪”的妙用，使课堂气氛立即活跃起来。

运用对联导入课文，不失为一种适用的方法。

教学苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》一词时，可以运用了这样一副对联导入课文：“一生与宰相无缘，始进时魏公误抑之，中岁时荆公力扼之，即论免役，温公亦深恶其言，贤奸
虽殊，同怅君门违万里；到处有西湖作伴，通判日杭州得诗名，出守颍州以政名，垂老投荒，惠州更寄情于佛，江山何幸，但经宦迹辄千秋。

”我先将这副对联投影到大屏幕上，然后问学生这副对联说的是谁。

当学生回答出说的是苏轼时，我又结合解释这副对联丰富的内涵，简介苏轼的生平和《念奴娇·赤壁怀古》这首词的写作背景。

这样导入，既自然生动，又极大地激发了学生的学习热情，也加深了学生对课文的理解，起到了“一石两鸟”的作用。

三、借助新闻热点导入
新闻热点是某一时期大众关注的焦点，在校学生也不例外，它年年有，月月有，天天有，利用当时的新闻热点作“引子”，巧妙地引出要讲的内容，迅速抓住学生的注意力。

例如在教学苏教版上余光中的散文《听听那冷雨》时，我就将台湾国民党主席连战、亲民党主席宋楚瑜率代表团访问大陆时的相关事件讲给学生听。

让学生感受台湾民众思念家乡的情怀。

体会余光中在文章中抒写的浓浓的乡思，淡淡的乡愁以及对祖国、对故乡的深深的眷恋。

四、借助实物、图片演示导入
实物能加强教学的直观性和形象性，新课之前，出示与课堂内容有关的实物、图片导入自然，利于理解。

例如，在教学我国著名的老科普作家贾祖璋的《南州六月荔枝丹》时，正逢荔枝上市之际，我买了一串荔枝，走进教室，手拿几粒荔枝，并剥开一颗，请几位学生口头介绍荔枝。

让学生思考，为什么同学们没有课文说得好？因为课文作者具有丰富的文学素养，文中融进了丰富的科学知识、历史知识和文学知识，具有相当高的思想性、科学性、艺术性。

吸引学生学习这篇课文的写法。

如在教学苏教版《安妮日记》一文时，我搜集了一些伊拉克战争、巴以战争中的无辜的儿童受伤痛哭的图片，让学生知道战争给人民带来的灾难。

这样很快把学生的心给牵住了，学习兴趣被激发起来。

每册语文课本前都有几页插图，这些插图也是语文教学的重要素材，活用这些素材可一举多得。

通过网络资料可查询到更多的与课文内容相关的图片，充分发挥其作用，以此导人新课，收到良好的效果。

五、解题导入
导语设计，还可以抓住醒目的课题，直接从解题入手。

例如在教学苏教版《流浪人，你若到斯巴……》这篇课文时，我就把这个典
故讲给学生听，这个典故原指希腊斯巴达人为保卫祖国而英勇战死的事迹；这里揭示纳粹德国给青少年灌输军国主义思想，教育青年盲从，为法西斯效力卖命的可悲现实。

让学生进入课文学习。

六、故事导入
每当教师在课堂上提出课本外的内容时，学生兴趣特别高。

教师课堂中如能根据学生的这一特点，以一些故事来导入课文，无疑会起到事半功倍的效果。

在教学海伦·凯勒的《假如给我三天光明》一文时，我首先满怀深情地给同学们讲述了海伦·凯勒19个月时患病，两耳失聪，双目失明，身残志坚，与命运抗争，取得远胜过健康人的成绩的不平凡的一生。

深深地震撼了学生的心灵，不少同学流下感人的泪水。

并用心去学习这篇课文。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么一堂课的导入环节就是一片锦上添花的绿叶，一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省，会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。

给学生创设了愉悦有趣的情境。

因此，教师要精心设计巧妙含蓄的导语，要舍得在每堂新课的导语设计上下功夫。

但不管如何设计导语，都要结合文章实际和学生实际，遵循教学规律，具有启发性、知识性、灵活性和原则性，力避落入俗套，要给学生以新鲜感，造成一种良好的学习心态。

不故弄玄虚、哗众取宠、喧宾夺主，给学生以实实在在的收获。

开宗明义，单刀直入，用简洁、生动的语言表达丰富的内容。

最终达到激发学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习效率和质量。