小学语文教学中的导语设计

小学语文教学中的导语设计
导语，即课文教学时的开场白，教师一走上讲台，就用一段娓娓动听的导语引入课文教学，就像一场精彩的戏拉开了序幕。

一堂语文课，学生要学习新知识、接受新内容，老师一开始上课就得扣动学生的心弦，激起他们的求知欲，调动学生的积极性。

所以，这个“开场白”是至关重要的教学步骤，也是思想教育和知识教学的必不可少的环节。

一段生动形象的导语，会像一股伴随美妙音律的涓涓甘泉，流进学生的心田，潜入他们的记忆深处；一句精辟独到的导语，蕴含丰富深刻的哲理，定能扣人心弦，发人深省。

会对学生的思想产生潜移默化的教育作用。

俗话说：“良好的开端是成功的一半，”一堂课上得是否成功，导入新课效果是关键，我在语文教学
中，常采用以下几种方法导入新课：
一、故事导入法
教师抓住小学生爱听故事的特点，巧妙导入新课，能集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣。

如《新型玻璃》一课，课伊始，老师想先给大家讲个故事。

有一天深夜，从一座陈列珍贵字画的博物馆里，突然付出了急促的报警声。

警察马上赶来，抓住了一个划破玻璃企图盗窃展品的罪犯。

你们知道是谁报的警吗？要想知道报警人，请自读课文。

从而激发学生探索新知的兴趣。

二、插图导入法
利用插图导入新课，既形象直观，又能准确理解课文内容。

如教学第三册《秋天》，当学生打开课本时，一幅美丽的画面就体现在眼前“蓝蓝的天上飘着几朵白云，天底下是一望无际的金色的稻田，近处有一个池塘。

池塘附近有一棵梧桐树，树上的叶子变黄了，天空中两只燕子好像在说话。

”这是，学生观察图画有了兴趣。

教师板书课题《秋天》，图画揭示了课文的内容，为新课的导入创设了美好的情境。

三、复习导入法
通过复习已学过且与新课相关的知识和技能导入新课。

如教学第五册《群鸟学艺》，先复习在第三册学过的《小马过河》的寓意。

《小马过河》这篇童话故事说明遇到问题，要动脑筋，实行分析，勇于实践，才能找到解决问题的方法。

这节课我们一起学习２７课《群鸟学艺》，这个童话故事告诉我们学本领要有耐心，没有耐心，什么好不成的道理。

这样引入新课题既复习了原来的知识，又学到新的技巧技能
温故而知新，一举两得。

四、谜语导入法
如《落花生》一文，老师可设计如下：
同学生一起猜谜语（麻屋子，红帐子，里面睡着个白胖子），学生联系课题立刻猜出谜底──花生。

教师引导学生说出种花生→吃花生→议花生，导入阅读课文之中。

五、名言导入法
引用与本课内容相关的名言名句导入新课，激发学生学习语文的兴趣。

如教学第五册《晨读》，出示名言名句：“为中华人民崛起而读书。

－－周恩来”。

老师说：“你们是祖国的花朵，是祖国的未来。

”应该珍惜大好时光，好好学习，记住周总理说过的话。

现在我们学习《晨读》。

这样学生明确了读书的目
的，就自不过然地去学习课文。

六、音乐导入法
播放与本课相关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。

如教学第五册《让我们荡起双桨》，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为
什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。

板课题《让我们荡起双桨》。

利用音乐导入新课，同学们便自不过双轻松愉快地进入了学习新课的角色。

七、设问导入法
结合学生的生活实际，根据与课文题目相关内容，向学生提出问题，并让学生准确回答。

如教学第六册《海底世界》一课，学习课文前提问：同学们，你们知道我们的祖国地域辽阔，如果把全世界各国的国土合起来，这样就变得更大了。

而地球还有没有什么地方的面积比陆地面积更大呢？学生回答后，教师揭示课题《海底世界》。

并紧扣课题提出疑点：海底到底有多大呢？海底里面的世界又怎样的呢？学了这篇课文你们的疑点就会解开了。

以此唤起学生学习课文的情趣和好奇心，促使他们到课文中寻找答案。

八、背景导入法
如教学古诗《早发白帝城》，教师先简介背景：作者李白当时在流放途中到了白帝城，忽然传来皇帝命令，免了他的罪。

他十分高兴，即离开白帝城，乘船沿长江三峡返回湖北的江陵。

这首诗是作者在行船途中所作。

然后，老师设疑；作者是怎样表达自己欢快的心情的？通过对背景的简介，导入学诗之中。

九、多媒体手段导入法
多媒体指图片，实物、幻灯、投影、录音、录像、电脑……如《桂林山水》一文，老师操作电脑，大屏幕显示出桂林山水的静、清、绿与奇、秀、险，并伴随着老师动听的配音。

屏幕上形象逼真的视觉效果与桂林山水的秀美风光深深吸引着学生，学生边看、边听，在教师营造出的和谐、宽松课堂氛围中，学
起了课。