谈一谈小学语文课导语的设计
浅谈小学语文教学中的导语设计
浅谈小学语文教学中的导语设计[摘要]：“导语”在小学语文课堂教学中的重要性，导语设计时的依据和呈现的形式，设计导语的一些方法以及要注意的一些方面。
[关键词]：语文导语设计导语即课堂教学的开场白，是一堂课的切入点。
精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”“乐学”的欲望。
设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或深思飞跃；或跃跃欲试，或期待盼望，从而进入“共振”的境界。
导语设计得如何，往往关系到全局和教学效果的好坏。
因此，精心设计课堂教学的导语，也是摆在语文教师面前的一个重要课题。
优秀的、精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；能牢牢抓住学生的心魄，将他们引入知识的海洋。
像重锤重重地敲打在学生的心上，像钥匙悄悄地开启学生的心扉。
看到一些著名教师的教案，我们会发现他们对导语的设计无不精心备至。
从一定程度上说，一堂课的成功与否取决于导语设计。
那么如何设计出高质量的导语呢？是不是一定要像小说一样充满悬念，跌宕起伏，极尽峰回路转、一波三折呢？其实不然，下面我就导语的成功与否略谈几点看法：一.激发兴趣，设置悬念。
1.重激趣。
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。
”兴趣是最好的教师，它是一切人才的起点，是学生主动学习、积极思维、探求知识的内存动力。
如果一堂课的导语设计得好，就能激发学生的学习兴趣，能激起他们的求知欲望，为学习新课打下了良好的心理基础，同时亦能给学生以美的享受，所以有经验的老师无不重视导语的设计。
如：我在教学五年级（下）《春光染绿我们双脚》这一篇课文时，我针对题目中季节的特点，孩子们性格的特点，设计了这样的导语：春节过去了，天气变暖了春姑娘已悄悄地向我们走来，我们真希望出去走一走，到田野里，到山岗上，到小河边，去感受一下这春天的气息（出示课题，生齐读）这个题目真有意思，春光怎么会染绿我们双脚呢？要想知道答案，那就读一读这首诗吧！再如学习了《春光染绿我们双脚这一篇课文后，教学《只拣儿童多处行》我是这样设计导语的：学习了《春光染绿我们双脚》，那美丽的春光召唤着我们，你们想不想出去找一找这美丽的春天?（想）那究竟到哪儿去寻找这美丽的春天呢？请打开课本第2课，看看能不能从书中找到答案。
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
小学语文课堂导语设计技巧
小学语文课堂导语设计技巧探究【摘要】导语在小学语文的教学中起着至关重要的作用，通过独具匠心，别具一格的导语设置，教师在“摄人心魂、先声夺人”之时，也为学生铺上了一条学习语文课程的捷径。
在日常教学中，常见的语文导语引入的方法有名人名言，故事，疑问等方式。
结合作者多年的一线教学经验，本文将对以上方式进行一一探讨，以供大家学习和参考。
【关键词】小学语文导语设计清代著名词人李清照曾经说过：“开卷之初，当以奇句夺目，使之一见而惊，不敢弃去，此一法也。
”由此可以见一个好的开头对于一篇文章的重要性。
其实，在小学语文的教学过程中，教学导语的设计也是如此，一个好的教学导语的设计往往能够在课堂之初就使得学生的注意力完全集中到学习上来，唤起学生的学习兴趣，将学生一步一步地带入语文学习的殿堂。
俗话说，万事开头难。
一个好的导语设计也并非是一件很容易的事，它在产生电光火石般效果的同时，其对于教师队伍的水平建设也是一个挑战，如何创设一个好的导语已经成为目前小学语文教学的难点。
一、小学语文课堂导语设计技巧（一）名人名言型导语在教授新课程时，适当地引入名人名言，不但可以激起学生积极向上的精神，为推进学生的成人成才立下汗马功劳，其背后隐藏的故事还能够使得小学语文的教学切入更加自然，和谐，减少课本知识给学生带来的陌生感，使得学生可以更快地融入到学习中去。
比如教师在教导学生要有一个感恩的心时，可以引用我国古代诗人孟郊的诗句“谁言寸草心，报得三春晖”。
让学生把感恩之情与生活中的母爱联系起来，从而体会母亲对儿女的那份情谊，为相关课程的学习奠定坚实的感情基调，使得整个教学的氛围都更好地围绕在课文的情境周围。
（二）疑问型导语纵观教学的历史，在教学的初期吸引学生的眼球，通常就能够达到教学的最佳效果。
比如，通过巧妙提出疑问，就能够很好地实现这个目的，在教授《螳螂捕蝉》一篇课文时，教师可以开头提问，为什么平时警惕性极高的螳螂在关键时刻没有注意到身后的黄雀呢？为什么黄雀能够在确保自身安全的前提下捕捉到猎物呢？那么接下来就让我们带着问题进入到螳螂捕蝉这篇文章中，一边学习，一边思考。
浅谈小学语文导语的设计
浅谈小学语文导语的设计作者：伍绍贞来源：《博览群书·教育》2014年第06期一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。
教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。
魏书生老师说：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进”。
确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
那么，什么样的导语才算是好的导语呢？明确了优秀导语的基本要求才能去构思去设计异彩纷呈的导语。
我认为优秀导语的基本要求应该是：1.导语设计具有新奇性。
美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。
我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。
一般来说，追新求异是人们共有的心理，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。
学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
2.导语设计达到艺术性。
即美感性与情感性的结合。
“爱美之心，人皆有之”。
人们总是喜欢追求美的事物。
青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。
让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
在追求美感性的同时，也要注意情感性：从内心流淌出来的文字才是最美的甘泉。
心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片汹涌起伏、激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。
小学语文课堂教学的导语设计
浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。
它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
它有助于一堂好课课堂气氛的形成。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。
1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。
在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。
在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。
例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。
生：自由回答。
老师为大家介绍。
师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。
先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。
1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。
学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。
当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。
例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。
浅谈小学语文课导语的设计
课程教育 研究
Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ３ 年９ 月 上旬 刊
浅谈 小学语文课 导语 的设 计
吕冬 梅
（ 内蒙 古 包头 市 土右旗 蒙 古族 小 学 内蒙古 包头 ０ １ ４ １ ０ ０ ）
一
【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ９ — ０ ０ ５ ６ — ０ １
三、 借 助插 图 。 迁移 过 渡
以下 几种 方 法导入 新课 ：
一
介 绍相 关 资料 ， 作好 学 习铺 垫 现行 教 材 中有 些课 文所 涉及 的 内容较 深 或 较 广 ，在 教 学前 我 经 常让 学 生去 查一 查有 关 的课 文参 考 资料 及 背景材 料 ； 如 果不 对 课 文 的这 些相 关知 识作 恰 当介 绍 ．学 生往往 会 学得 莫 名其 妙 ， 对知 识 的前后 连 接 不起 来 ． 不 易进 入 较好 的 学 习状 态 。例 如 在 教 学《 卖木 雕 的 少年 》 一课 时 ， 首 先 向学 生介 绍 本课 的相 关背 景 ， ２ ０ 世纪６ ０年代 。 中 国援 助 非 洲 国 家修 建 了坦 赞铁 路 ， 全长１ ８ ６ ０ 公 四、 从 课题 入 手 。 设 疑 引入 里． 由 中 国专 家和工 程技 术人 员进行 勘察 、 考察、 设计 并 帮 助坦 赞 英 国哲 学家培 根说 ： “ 知 识 是 一种 快 乐 。而好 奇 则 是 知识 的 两 国政 府组 织施 工 。中国政 府提 供 无息 贷款 ９ ． ８ ８亿元 人 民 币 ， 共 萌 芽。” 教 师在 教 学新 课 时抓 住课 题 ， 巧 妙地 设 置 悬念 ， 以激发 学 发 运 各 种设 备材 料近 １ ０ ０万吨 ．先后 派 遣 工程技 术人 员 多这 １ ． ６ 生的好 奇 心和 求 知欲 。 如教 学《 鱼 游到 了纸上 》 时教 师设 问 ： “ 鱼 总 万人 ， 中方 有 ６ ４人 为之 献 出 了宝贵 的 生命 。 了解这 一 背景 后 ， 学 是 在 水 里游 着的 。 离开 了水 ， 鱼就很 难 活 了 ． 而这 里鱼 怎 么会 游 到 生对 于非 洲 少年 对 中国人 民的友 谊 不 言而喻 ， 中 国人 民的 无私 援 了纸 上呢 ？ ” 教学《 马踏 飞 燕》 时教 师设 问 ： “ 燕 子在 天 上 飞 ， 马在 地 助在 非 洲是 多么深入 人 心 。这样 既做 了相 关 背景介 绍 ， 又 为导 入 上 奔 跑 ， 应该说 ‘ 飞 燕踏 马 ’ 才 有 可 能‘ ， 怎 么会 说 ‘ 马踏飞 燕 ’ 了 下 文做 好衔 接 。 呢？ ” 教 学《 “ 绿 色的 办公 室 ” 》 时教 师设 问 ： “ 为什 么课 题 还 要 加 上 二、 加 强新 旧知 识 的联 系 引号 ？” 等。 教 师要 善 于挖 掘 蕴藏 在课 题 中的“ 疑 问 因子 ” 。 在 导课 小学 语 文教 材 里有 不 少课 文是 相 互联 系的 ，它 们 或 内容相 中巧妙 地设 置 悬念 。 关、 或 主题 相似 、 或 写作 手 法相 仿或 同 出 自某 一作 家之 手等 。 在教 总之 ， 导课 虽然 短短 几分钟 ， 寥 寥数 语 。 但 它是 兴 趣 ， 能 培 养 建 立和谐 、 民主 、 宽 松 的课 堂 气 学时 可 以利 用它们 之 间的 联 系 来进 行 导语 设 计 。在教 学《 那 片绿 学 生主 动探 索新 知 的 主观 能动 性 ， 导 入新 课 的 方法 还有 很 多， 但 是要 根 据教 学实 际 ， 紧扣教 学 目 绿 的 爬 山虎 》 时这 样 导入 ： “ 同学们 ， 我们 以前 学 过叶 圣陶 先 生 的 氛。 这样 就 会收 到 事半 功倍 的教 学 篇 文章 《 爬 山虎 的脚 》 ， 记得 文 中写道 ： ‘ 那 些 叶子 绿得 那样 新 的 和有 利 于激 发 学生 的兴趣 进 行 ， 鲜， 看着 非常舒 服 。 叶尖 一顺 儿朝 下 ， 在墙 上铺 得 那 么均 匀 ， 没 有 效 果 。 参 考 文献 ： 重 叠起 来的 ． 也 不 留一 点儿 空 隙。 一 阵 风拂 过 ， 一墙 的叶 子就 漾 起 波纹 ， 好 看得 很 。 ’ 今天， 我 们要 学 习的新课 《 那 片绿 绿 的爬 山虎 》 ｎ １ 魏 书生 、 张彬 福 、 张鹏 举 主编 《 魏 书生 中学语 文 教 改 实践 》
小学语文课导语设计论文
浅谈小学语文课的导语设计摘要：导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此，教师要重视导入语的设计,要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁,要使导入语成为教学中的催化剂,使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来,迅速进入学习的轨道,促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入积极性学习兴趣情景课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1．实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
2．利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
小学语文课堂导语设计[论文]
![小学语文课堂导语设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117953ccaa00b52acfc7cac7.png)
浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
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谈一谈小学语文课导语的设计
发表时间：2014-07-14T17:25:23.547Z 来源：《新疆教育》2014年第1期作者：朱臣全
[导读] 如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
河北省临西县摇鞍镇校区朱臣全
摘要：课堂导入是一堂课成功的关键环节。
开始时的“几分钟”导入设计得好，会给一堂课的成功奠定良好的基础；开始时的“几分钟”抓不好，就会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成，甚至还会影响到整个教学的成败。
因此，教师要重视导入语的设计，要努力把导入语设计成一座让学生通向课文的桥梁，要使导入语成为教学中的催化剂，使学生在课堂教学的起始阶段思维就兴奋起来，迅速进入学习的轨道，促进整个教学过程高效进行。
关键词：课堂导入学习兴趣积极性情景
导入新课犹如说书人的“开场白”一样重要。
如果教师能用几句言简意赅、精巧生动、富有诱感性的语言拉开“帷幕”，就能紧紧抓住学生的注意力。
因此在我们的实际教学过程中，我们要用多种方法导入新课。
教师要注意应根据学生年龄、认知结构和生理特点的差异而选择不同的导入方法。
在设计导入语时，教师要坚持其实用性原则，不能盲目套用，追求形式主义，要根据教学目标，用较短时间引入正题。
在导入时，教师本人要先融入到情境中去，用自己真挚的情感和精彩的语言感染学生，做到启发与投入相结合，以达到预期的目的。
1、利用图画，进入角色。
小学生的思维多以直观具体形象思维为主。
画图又是他们最早学知识的方式，因此在课堂导入中，恰当的应用画图可以使课文色彩鲜明、形象生动。
从而激发学生的学习情趣，唤起学生的求知欲望。
如在教学《浅水洼里的小鱼》时我就采用画许多小鱼的方法。
在激起学生好奇心的同时，直观的让学生说小鱼都生活在什么地方？如果它们被风浪吹到沙滩上，看到可怜的小鱼你在乎吗？这样采用一问一答的方式，自然而然的为新课的学习铺平了道路。
2、实物入手，活跃气氛。
小学生接受新知识、新事物大多来自具体形象的认识，使抽象的思维变成具体的实物演示，学生更容易接受和理解。
在教学《蓝色的树叶》时，我就找来几片树叶，通过让学生观察树叶，让学生说树叶的颜色，巧妙地引出今天的课题。
学生会好奇怎么还会有蓝色的树叶呢？很自然的进入课文中去，这样不仅活跃了气氛还调动了学生的学习积极性。
3、体裁质疑，启发思维。
古人云：“学源于思、思源于疑。
”学生获取知识的过程是一个不断提出问题，又不断通过各种途径使问题得以解决的过程。
利用所学知识之间的联系和迁移，对不同体裁的课文进行对比，从而巩固新体裁课文的特点。
在教学《日记两则》一课时，我先设计让学生自己去发现、去观察，观察这一课在写作形式上和前面学习的课文有什么不同之处。
让学生自己去发现写日记的格式。
这样不仅调动了学生的探究兴趣，又巩固了新知识。
4、猜测谜语，激发兴趣。
用一个小谜语来引入新课是低年级孩子最喜欢的，他们对猜谜语有着浓厚的兴趣教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识、开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入课文来，从而收到良好的教学效果。
在教学《我是什么》一课时，就设计了关于云、雨、雪、雹的四个谜语。
通过这四个谜语将学生引入学习情境之中。
达到了预期的效果。
5、创设情景，激发情感。
学生时期是一个特殊的时期、思想异常活跃，创设一定情景，使学生的思维打开，更易于接受，在很大程度上是一个内化。
在教学《假如我有一只马良的神笔》是先用讲故事的方法，让学生进一步体会神笔的威力，然后，话锋一转，现在老师把这一枝神笔送给你，你想画什么呢？这样一来学生的思维异常活跃，同时也为新课的学习做好了铺垫。
6、音乐导入法借助于与课文内容联系紧密的歌曲作为导入的途径，并能克服紧张心理，活跃课堂。
这种方法灵活多变，利于调动学生情绪气氛。
播放与本课有关的音乐导入新课，激发学生的求知欲。
例如在教学第五册《让我们荡起双桨》时，课前用录音机播放“让我们荡起双桨”这首歌曲，让学生欣赏，然后提出问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？这就是我们这节课学习的内容。
板课题《让我们荡起双桨》。
利用音乐导入新课，同学们便自然而双轻松愉快地进入了学习新课的角色。
7、故事诱导法
“故事是儿童的一大需要”，学习的最好刺激又乃是对所要，可以滋生动力。
在新课教学中就是要利用儿童喜闻乐见的事例，激发他们求知的情趣，引导他们在欢乐中进入学习。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，在让同学们回忆自己的大年夜生活后讲述了这样的故事：有一个漂亮的小女孩，长长的金黄头发，大大的眼睛，有一副善良的心，今天是大年夜，从小没有了妈妈。
天天靠卖火柴维持生活极了，还下着雪，这天没有人买她的火柴，天已经黑了，她还在街上走着，走着……，讲述了与主人公命运相关的故事，激发学，生对课文内容的关注的心情，从而促使学生急不可待地去读书去了解。
怎样选择最适合的导入方法的选择，一要依据学生的认知水平、生活阅历；二要考虑教材的内容、特点和，认知结构等要求；三要考虑老师个人文化素质情况。
同时，因为学生的年龄不同都有差异，所以，要根据不同年级、不同学生、选择不同的导入方法。
一般来说，低年级的学生因为学生的思维有一定的局限性，所以在设计导入时最好以具体、形象为主，直观性强一些，这样可以以最短的时间激发学生的求知欲。
例如可以采用唱歌导入、讲故事导入、游戏导入等。
中年级课堂教学的导入应在低年级的基础上，适当增加一些方法，如联系生活实际导入、对比导入、设置悬念导入等。
高年级的学生，由于他们的知识阅历都比较丰富了，有了一定的知识基础，他们对于一些简单的事物都能很快的接受和理解，所以在设计导入时可以更理性一些。
无论采取哪种导入方式都不能脱离教学实际，都要在老师认真的钻研了教材、了解了学生的实际情况后再决定采用哪种导入方法。
只有采用最好的，学生最容易接受的导入方式，才能取得事半功倍的效果。
托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是最好的老师，它是学生主动获取知识的积极思维的高效催化剂。
语文课就是一台“电视节目”，要想牢牢地吸引小学生的眼球，作为“电视节目”的主持人的教师就要做足活与新。
我们常说的教育有法，但无定法，贵在得法，只要从教学的内容和学生的实际出发，达到或超过预期目标就可以了。