小学语文导语设计案例
小学教案板书设计语文5篇例文
小学教案板书设计语文5篇例文小学教案板书设计语文1教学目标：1、读懂课文，体会人物的情感，弄清楚爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽。
2、会认读本课的生字新词。
3、有感情地朗读课文，练习把这个故事讲给别人听。
教学步骤：一、导入新课这节课我们来学习第16课《信箱》。
看看这篇课文向我们讲述了怎样一个故事?二、自学出示自学提纲：1、哥哥、娃丽各是怎样对待这封信的?2、爸爸为什么让哥哥把信箱钥匙交给娃丽?3、你想对哥什提亚说些什么?三、反馈1、指名分段读课文。
2、逐一交流以上三个问题(引导学生充分发表自己的看法，相机进行朗读的训练与指导。
尤其是对第三题的处理要让学生说心里话，各抒己见，从而提高学生的思想认识，锻炼其口头表达能力。
)四、总结1、从这个故事中，你想到些什么?2、再读你最喜欢的部分，读中体会，读中理解，读中表达。
五、布置作业把这个故事讲给别人听。
教案点评：这篇略读课文讲述了一个动人的故事，内容引人入胜。
一封被邮递员投错的信，哥哥哥什提亚把它丢在台阶上，妹妹娃丽却冒着风雪把信送到了收信人手中。
这篇教学设计示例设计了一课时，主要以学生朗读课文为主，在反复朗读中去体会情感，把握内容。
探究活动1、以小组为单位，自排课本剧表演。
2、以小组为单位，举行辩论会，针对哥哥与妹妹的不同表现，发表各自不同的观点。
小学教案板书设计语文2教学目标：1.认识“融、燕”等7个生字;会写“鸳、鸯”等12个生字。
2.联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗并默写《绝句》。
感受诗中蕴藏的春天的情趣。
教学重点：能正确朗读、背诵古诗;默写《绝句》。
教学难点：能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。
教学准备：教师准备：课件学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。
教学时数：3课时教学课程：第一课时一、揭题导入，明确任务1、导语导入：我们唐代有两位诗人，一位享有“诗仙”美称的李白;另一位则被称为“诗圣”的杜甫。
小学语文课文导课案例
小学语文课文导课案例小学语文课文导入法初探DOC小学语文课文导入法初探乐曲讲究好的“Yin子”,文章讲究好的“开头”,讲课同样讲Jiu好的“导语”。
一段精彩的导语不仅能扣住Xue生的心弦,激起学生的兴趣,而且能发散学Sheng的思维,唤起学生强烈的求知欲,因此,我Zhen对语文这门学科的特点,在教学中运用了以Xia几种方法设计导语。
一、故事导入法Xin理学家布鲁纳说:“学习的最好刺激是对所Xue材料的兴趣。
”提到讲故事、听故事,可能Mei有一个小孩子是不感兴趣的。
教师在授课前,Hua极短的时间,用绘声绘色的语言,讲述一则Yin人入胜的小故事,显得亲切自然,课堂上一Ding鸦雀无声,学生的注意力一下子全部集中起Lai,同时,缩短了师生之间的心理距离。
Li 如,在教学《桂林山水》时,根据学生的年Ling特点及当时的心理状态,教师可以这样导入:“Tong学们,去年暑假,老师有幸去广西桂林游玩Yi趟,那满眼的奇山秀水,真是大自然的千古Jie作,使人心旷神怡,那里的山石河流、小桥Shu木几乎都流传着一段动人的神话故事。
如父Zi岩,据说古时候有父子俩,姓龙,他们的造Chuan手艺非常高,造的船不但粮食装得多,行起Lai也非常快。
不料,一个姓万的员外看中了他Men,死逼着父子俩连夜赶造一条大船。
准备搜Gua老百姓的粮米,好献给皇帝买官做。
粮米被Ta们搜刮完了,不就会闹饥荒,饿死老百姓吗?Long家父子不肯干,藏在这里的岩洞里,因没有Chi的,最后饿死了。
父子岩就这样有了名。
另Wai,桂林山水的绮丽景色中,还有象鼻山,斗Ji山,望夫石……同学们,有没有兴趣去欣赏Ne?喜欢听听那神奇的故事吗?现在老师就和Da家一起学习《桂林山水》这一课。
” 二、Qiao设悬念法从心理学角度讲,悬念是指人Men心理活动过程中一种强烈的想念和紧张的心Li,这种心理活动有很大的诱惑力,能给学生Zao成一种强烈的心理,一种跃跃欲试、急于求Zhi的紧迫情境,能够调动学生的主观能动性和Ji于阅读的兴趣。
谈小学语文课堂中的导语设计
１ 情 境 渲 染
可 没有那么大 的秤来称 ， 大 臣们 又想不 出什么好 办法 ， 有 的人 建 议把大象宰 了 ， 割 成一块一块来 称 ， 这种 办法肯定 不行 。你
情境 渲染型 的导语 设计方 法是 以 “ 导” 激“ 情” ， 注重 的是 们说 这事难不难 办呀？当时有个 ６岁的孩 子想 出了一个非常
段 引导学生进入 语言所蕴含 的情境 ， 从而让学 生深受感染 ， 激 象》 这篇课文 中去寻找答案 吧 。 ” 这则导语抓住课 文的重点 ： 怎
情澎 湃地进入新课 的学 习。我 在讲授《 黄河魂 》 时 设计了这样 样称 象 ， 巧设 疑 问 ， 而 且告诉 学生 答案就 在文 中 ， 让学生 对课 的导语 ： “ 黄河 是 中华 民族 的母亲河 ，而 黄河沿线 的壶 口瀑布 文有兴趣 ， 对解 疑有信心 ， 学 习的主动性 自然有很 大的提 高。 是镶嵌 在九 曲黄河 之上的一颗璀璨 的明珠 。滚滚黄河 奔流至 ４ 唤情 此， 突 然倒 悬 倾注 ， 呼啸 着 ， 拥 挤着 ， 以排 山倒海 之 势压 向壶
故事 ， 因此 ， 在 课堂上 以故事作为导语 ， 既能 活跃 课堂气氛 ， 又 你沐 浴在 香甜 的桂花雨 中， 整个 人都 陶醉 了 ， 你 忘情地 喊着 ：
能迅 速抓 住学 生的心 ， 使 学生思 路开 拓 ， 兴趣 变浓 ， 让他 们在 “ 啊！ 真像下 雨 ， 好香的雨啊 ！ ” 然后我 让他们睁开 眼睛顺势 引
感受一场 美丽的桂花 雨 ， 和作 家共 同分享 童年的欢乐 。” 这段 导语从学生 已有的生活 经验切入 ，然 后用充满感 情的语 言为
听 故 事 的 过 程 中不 知 不 觉 地 走 进 课 文 ，用 一 种 轻 松 的 心 态 去 入新课 ： “ 今天 ， 就让我 们一起走进 台湾女 作家琦君 的童年 ， 去
浅谈小学语文导语设计
２ ０ １ ３ 第 ５ 期 （ 总 第 ７ ７ 期 ）
改 善初 中物理教 学 的方法
口 王 正 红
学习过程不是学习者被动地接受知识 ，而是 教学 ， 就不应让学生背该概念 ， 而应该使学生能分 之 前 他 们 就 已经 有 一 定 的认 识 ，这 些 认 识 有 些 起积极 作用 ， 而有 些是不正确 的 、 模 积极地建构知识的过程 ； 在学校里 ， 学 习不是教师 析诸如 同步地球卫星绕地球一周用多少时间的问 是正确 的 ， 向学生传递知识的过程 ， 而是学生建构 自己的知 题。教师要注意的是， 使学生深刻地理解知识并不 糊 的起负面消极作用 。我们在教学 中必须重 视 是要让他们学 习更多更难、 更深的内容， 例如在运 这个“ 相互作用“ ， 例如 ： 对于简单运动学生是 有 识 和能 力 的过 程 。 即物体移 动就是运动 ， 所 以他们 对 “ 机 教 学 的环 境 是 以 “ 师生互动、 生生互动” 动这一章中 ， 给学生过多过难的计算题是不适宜 认识 的 ， 这不仅会 打击学生的学 习积极 性， 过早地产生 械运动是物体位置 的变化” 比较容易接受 ， 这是 为内容 的、 有力的协作环境。我们主张“ 学生是 的， 环境 的正面影响。 而学生却 习惯地认为树木 、 房 知识 的积极建 构者 ，而教师是学生建构知识 的 畏难 理， 而且会模糊物理学习的最终目 的。 三、 教学的过程是引导高级思维活动来解决 屋是不动 的， 所 以对 “ 静止是相对 的” 及“ 选 择不 支持者 ” 。所谓“ 师生互动” ， 指 的是师生之 间相 即“ 通过 问题解决来学习” 。 这就要求 同的参 照物有不 同的结论 ” 就 比较难接受 ， 这是 互作用 和相互影响 ， 师生相互交流与影响。在作 问题的过程 。 者 的教 学 实 践 中深 深 感 觉 到 特别 是 初 中学 生 ， 在 教学要引导学生不断思考 ， 不断地对各种信 息 和观 环境 的负面影 响。我们要做 的就是 因势利 导在 通过新 、 旧知识经验的相互作 学 生与环境 的相互作用 中，强化环境 的正面影 他们的意志力还 比较薄弱的时候 ， 师生之间的感 念进行加工和转换 ， 克服和消除负动中教师 用完成对知识的建构。例如在进行光的折射教学 响 ， 在学生的面前放一杯水， 里面斜插一支铅笔 ， 杯 正面影 响的强化 ， 负面影 响克服 ， 都 必须是学生 的推动作用是重要 的， 但也要承认有些物理现象 、 时， 物理问题是 由学生先发现先提出来的，有些 问题 子后面放一幅图， 让学生观察后每个学生提—个问 主体 自主的活动 ， 教师是无法替代 的。 这就要求 讲一句话 ， 然后大家记下这些问题 ， 为了解决这 学 生 的学 习有 建 设 性 。 学生有更好 的解决办法 ， 教师这时要能放下架子 、 题、 变教 学观念 ， 改变 先阅读课本， 再 由教师引导一起讨论 ， 最终 平易近人 ， 这样不但能使教师 自 身有提高 ， 更是对 些问题 ， 关键是在此同时学生形成了发现问题解 我们的长期存在的教师在台上讲 、 学生在台下听的 学生的肯定和鼓励。所谓“ 生生互动” ， 指的是学生 学到知识 ， 力。 教师 常要针曩 斤 要学习的内 灌输式教学。 这样培养的学生欠缺发 现新Ｉ 可 题、 运用 之间的相互作用和影响 ， 包括小组讨论 、相互评 决问题的习惯和能ｌ 有意义的问题 ， 也可以 新方法 ， 提出新见解的能力， 更缺乏创造力和创新精 价、 相互激励 、 互帮互学等合作互助 ， 以建立合作 容设计出具有思考价值的、 建构式教学和灌输 式教学截然 不同， 它要求充分 与竞争 的生生关系。尽管初 中学生在这一方面还 从学生提的问题中选出一些有代表性的， 先让学生 神。 在此过程 中 教师可以提供一定的支持 发挥学生学习的自主陛， 引导学生主动发现问题 ， 主 不成熟 ， 组织ｆ ］ 进行良好合作还比较困难， 但不能 去尝试解决 ， 动搜集、 分析有关信息和资料， 主动建构良 好的认识 忽视这—合怍 １ ｉ 巨 力的培养，而物理知识特别是现行 和引导 ， 组织学生讨论、 合作。 四、 教学 中的“ 学生 与环 境 的相 互作用 ” 是 结构。 初中物理教材中的物理知识都比 较有趣， 与生活现 实结合得 比较紧密 ， 所以物理课正是训练学生合作、 十分 重要 的。除 了个体之间（ “ 师生互动， 生生互 总之 ，建构主义的学习和教学理论对 于物 动” ） 的建构之外 ， 还有学生个体 与其物理环境 的 理科 的教学改革 ，对于物理教学 中进行 的创 新 发问 脸 、 总结 陟 的最佳场所。 二、 教学的目标是使学生形成对知识的深刻 作 用也不能轻视 。 在建构性教学中 ， 学生可 以接 教学 ，对于发挥物理学科在提高学生素质 中的 都具有重大意义。 在教学实践 中认真学习 理解 。 即“ 为理解而学习” 。这就要求学生获得 的 知 触到信息源空前扩展 ，这对学生的思考和探究 作用 ， 按“ 主体—合作 —创 造一发展 ” 识是结构化的、 整合的 ， 而不是零碎的、 片面的。初 活动起到有力的支持作用 。另外 以计算机为基 建 构主义理 论 ， 的思路 ， 积极进行教 学改革 ， 一定能提高教育教 中物理教学之初 ， 简单物理现象尽管简单 ， 也要学 础 的信息 技术为学生 提供 了有 力的建构 工具 。 一定能培养 出适合新世纪要求 的创造 生对知识形成多角的、 丰富的理解 ， 从而使他们在 多样化的丰富的信息源及其建构 的工具可 以促 学 质量 ， 面对新问题时 ， 能灵活利用它们解释新现象， 想出 进学生的知识建构活动 。对初 中学生来说他们 型 人才 。 （ 作者单位 ： 云南省巧家县四中） 好办法， 形成解决各种问题的程序。 例如： 参照物的 对物理知识其实并不为零 ，而是在学 习物理课
小学语文课堂教学的导语设计
浅析小学语文课堂教学的导语设计有艺术魅力的导语设计，产生的影响是巨大的。
它能打动人心，引人入胜，激发起学生自觉地探求知识的兴趣。
它有助于一堂好课课堂气氛的形成。
它给学生留下的印象往往几年、十几年不能忘记，它不仅影响着学生的审美观念的形成，而且对学生人生观的树立、品德的培养，都会产生积极作用。
1.导语设计要遵循学生的心理特点新课导语设计的艺术效果好与坏，除了其它因素外，它与教师掌握学生的心理特征有着直接的关系。
在课堂上，我就常常看到这种情况，有的学生不管老师新课导语设计如何生动，也不感兴趣；而有的学生却相反，即使在很困难的条件下，也很主动地去学习。
在新课导语设计时，从学生的心理特征出发，要注意以下几点：1.1根据学生不同年龄阶段的心理特征，导语设计时教师的语言表达要先用适当的速度、停顿、语调，还要用不同的形式进行新课导语设计。
例：在教低段课文《王二小》这课时，我就是这样进行新课导语设计的，即：师：今天我们学习一篇小英雄的课文，文章向我们介绍了一名儿童团员，你们了解儿童团员吗？谈谈你知道的内容。
生：自由回答。
老师为大家介绍。
师：在抗战时期，中国共产党建立的一个先进的少年儿童组织，叫儿童团。
参加儿童团的孩子就叫儿童团员。
今天，我们学的这篇课文讲的就是儿童团员小英雄王二小的故事。
先听《歌唱二小放牛郎》的歌曲录音，再看书中插图。
1.2根据学生注意的心理规律，运用不同的新课导语设计艺术。
学生聚精会神，点头微笑，这说明学生注意集中，他们对你的新课导语设计已经接受，这时你就要把所讲的难点、重点、关键阐述清楚。
当学生交头接耳，紧锁双眉，这就说明你的新课导语设计不为学生接受，这时，可根据反馈信息，及时调控，变换形式，放慢速度，重点的地方是否重复一遍，或突然停止，变有声语言为无声语言，使学生注意力集中起来。
例如：上低段古诗两首中的《小池》，在新课导入时，有部分学生对我以背诵上节课所学古诗的这种导语设计没有反应时，我就及时改变策略，变比赛背诵古诗并说说诗人的名字，最后借由出示词语卡片认读词语来激发学生的积极性进而导入新课学习，效果就变了样。
小学语文教研活动导语(3篇)
第1篇尊敬的各位语文教师，亲爱的同事们：大家好！在这金秋送爽、丹桂飘香的美好时节，我们迎来了小学语文教研活动。
今天，我们相聚于此，共同探讨语文教育的真谛，分享教学经验，提升教育教学水平。
在此，我谨代表教研组全体成员，向各位的到来表示热烈的欢迎和衷心的感谢！语文，作为中华民族的文化瑰宝，是传承文明、启迪智慧的重要工具。
小学语文教育，更是奠定学生语文素养和人文精神的重要阶段。
因此，我们每一位语文教师都肩负着培养下一代的重要使命。
本次教研活动，旨在通过集思广益、交流研讨，进一步提升我们的教育教学能力，为学生提供更加优质的教育资源。
一、活动背景随着教育改革的不断深入，小学语文教学面临着新的挑战和机遇。
在新课程理念的引领下，我们不仅要关注学生的知识积累，更要注重培养学生的语文素养和创新能力。
为了更好地适应时代发展的需要，我们需要不断更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
二、活动目标1. 深入学习贯彻新课程标准，明确小学语文教学目标。
2. 总结交流语文教学经验，提升教师教学水平。
3. 探讨创新教学方法，提高课堂教学效率。
4. 加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动内容1. 主题讲座：邀请知名语文教育专家进行专题讲座，分享前沿的教育理念和教学经验，为老师们提供理论指导和实践参考。
2. 教学观摩：组织优秀教师进行公开课展示，通过观摩学习，让老师们了解不同教学风格和方法，拓宽教学思路。
3. 教学研讨：围绕某一教学主题，开展深入的研讨活动，共同探讨教学中的困惑和问题，寻求解决方案。
4. 经验分享：邀请有丰富教学经验的教师分享教学心得，让老师们在借鉴中成长。
5. 课题研究：针对语文教学中的重点、难点问题，开展课题研究，通过实践探索，提高教学效果。
四、活动要求1. 全体语文教师积极参与，认真准备，确保活动顺利进行。
2. 活动期间，遵守纪律，保持会场秩序，尊重专家和同仁。
3. 积极发言，畅所欲言，分享自己的教学经验和心得。
优秀导入语范例
优秀导入语范例
以下是一些优秀导入语的范例，适用于六年级语文上册的教学：
“同学们，我们即将开启一段奇妙的文学之旅。
在这段旅程中，我们将一同探索汉字的奥秘，品味古诗词的韵味，感受中华文化的博大精深。
现在，请跟我一起翻开课本，准备启程吧！”
“亲爱的同学们，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
本册教材中有许多令人心驰神往的篇章，它们将带领我们走进美丽的文学殿堂。
现在，请和我一起翻开课本，共同领略文学的魅力吧！”
“同学们，今天我们将开始学习六年级语文上册的内容。
在这本书中，我们将结识许多有趣的角色，了解许多生动的故事。
现在，请和我一起翻开课本，准备开启这段精彩的文学之旅吧！”
“大家好，今天我们将一起学习六年级语文上册的内容。
这本书中充满了丰富的知识、动人的故事和深刻的道理。
希望通过学习，大家能够收获满满的知识与感悟。
现在，请和我一起翻开课本，开始我们的学习之旅吧！”
“亲爱的同学们，六年级语文上册将带领我们走进一个充满智慧和美感的文学世界。
在这里，我们将品味古诗词的韵味，感受汉字的魅力。
现在，请和我一起翻开课本，共同探索这个神秘的文学宝库吧！”。
小学语文课堂导语设计[论文]
![小学语文课堂导语设计[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/117953ccaa00b52acfc7cac7.png)
浅谈小学语文课堂的导语设计好的语文课导语应融知识性、思想性、艺术性、趣味性于一体，集智慧美、情感美、人格美、悬念美为一身，别具匠心、引人入胜的新课导入，不仅是一堂课的起步环节，更是吸引学生眼球，开启学生心扉，诱发学生学习动机的敲门砖和金钥匙。
语文课导语设计“趣”“巧”“新”“精”“变”一篇好的文章别样的开头总能牵动读者的心，一节成功的语文课导入部分亦是如此重要。
于漪老师说：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。
课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。
上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”所以，作为一名小学语文老师，更应该精心构思，巧妙设计每一节课的导入语，尤其要在“趣”“巧”“新”“精”“变”五字上下功夫。
一、“趣”“兴趣是最好的老师”。
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是学生学习的主动力。
一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动地跟随教师去探讨知识的奥秘。
那么，怎么才能让导语在第一时间激发学生的兴趣呢？小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，用猜谜的方式揭题，既能使学生喜闻乐见，又能高度集中他们的注意力，还可以使学生愉悦的进入课文的学习中来，从而收到良好的教学效果。
如在教学《雨》这课时，可以先让学生猜谜语“千条线，万条线，掉进河里看不见”，接着出示课题，让学生自读课文提出不懂的问题。
谜语的导入开拓了学生的思维，使学生在猜谜的过程中为了找到正确的答案，探求知识的欲望被激起，自然就使他们以最佳的思维状态进入到学习中来。
二、“巧”紧扣课题布陈设疑，提问题，创设悬念或从旧知识引入新知识，提出探索新知识的目标，借以抓住学生注意力，引发学生思维、想象，调动他们的主观能动性，使学生自觉地参与教学思维活动。
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小学语文导语设计案例
城关回小马丽
在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。
精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。
语文课堂教学是一门艺术，而课堂导语则处于这门艺术的聚焦之处。
导语设计得好，能够引起学生的学习动力，就能唤起学生的注意力，激发学习兴趣，为顺利地掌握新知识备好精神状态，使学生迅速地投入教学情境中。
那么，小学语文课该怎样设计导语呢?下面我就结合四年级教材中的几节课谈一谈我在教学中的做法。
一、开门见山直接导入开门见山直接导入具有简洁明快的特点，能引起学生的有意注意，帮助学生把握学习方向。
比如:在教学《狼牙山五壮士》一课时，我开门见山地说:“今天我们一起学习《狼牙山五壮士》，文章记叙了1941年秋，面对日寇大举进攻，五壮士为了掩护群众和部队转移，同敌人血战到底的英雄事迹。
同学们是否想知道这五位壮士是谁，他们又是怎样以其壮心、壮言和壮行创造出惊天地、泣鬼神的壮举吗?现在就让我们怀着崇敬的心情来学习课文《狼牙山五壮士》。
”这样一下子就使学生了解了本课的学习目的，以便有针对性地进行接下去的学习，良好地完成教学任务。
二、激趣导入“兴趣是最好的老师。
”为了使学生对教学内容产生兴趣，一上课就用与教材内容相关的趣味性的讲述，牢牢地吸引住学生的注意力。
1、运用图片和音乐激发兴趣在《月光水岸》悠扬的乐声中，我边出示一幅幅图片，边娓娓的叙述:同学们，很多人都喜欢看日出。
登高看日出,使人心胸豁达,(图1)草原看日出,令人精神舒畅。
(图2)那么在浩瀚的大海上看日出,会给人怎样的感受呢?今天,我们就跟随巴金爷爷一起去领略这奇迹般的“海上日出”吧!在教学《海上日出》一课时，我设计了以上的导语。
如此导语，如一阵微风;学生心境，如一汪春水。
自然引起了学生的浓厚兴趣，使之保持一种旺盛的求知状态，愉快地投入到新课文的学习之中。
2、运用录象激发兴趣比如在教学《孙悟空龙宫借宝》一课时，为了让学生对课文产生浓厚的兴趣，全身心地投入学习之中，从而更好的理解课文，我在开课时，先播放电视剧《西游记》中石猴出世的部分，勾起学生的回忆，(播放视频1)这段视频的播放激发了学生兴趣，然后谈话导入:你知道《西游记》中的哪些故事?你认识《西游记》中的哪些人物?引出学生们都非常喜欢的神话人物孙悟空和这节课要讲的故事《孙悟空龙宫借宝》。
在学生充满好奇、情绪兴奋之时转入了新课的学习。
我们在导入新课时，还可以运用谜语、故事、游戏、多媒体课件等手段激发学生的学习兴趣，使学生在开课之初就情绪高涨，愿学、乐学。
三、设疑导入疑问是探索新知的导火索。
导语中有针对性地提出问题，设置“悬念”，引发学生对课题进行思考，能激起学生的学习兴趣、好奇心和求知欲，使他们去刨根究底。
如:“同学们，每一年的大年夜我们都会和家人幸福的吃着团圆饭，可是却有一个小女孩在大年夜这一天光着头赤着脚在大街上卖火柴，小女孩卖火柴发生了什么故事呢?我在这里设置悬念，引起了学生的种种遐想，学生想探究竟，自然而然地将自己置身于思考中，由此顺利的导入新课《卖火柴的小女孩》。
在导入新课时就提出疑问，紧紧抓住学生的好奇心，这样，不仅极大地激发了学生的学习积极性，而且对培养学生的独立思考能力也非常有利。
四、唤情导入罗丹说，艺术就是感情。
语文教学这门艺术同样也离不开感情。
我往往利用引语的情感因素来奠定课堂情感基调，去叩击学生的心扉，引导他们进入课文的情景。
以“情”促学，以“情”促教，我们的教学就不会显得干瘪了。
在教学实践中我发现激趣，设疑，唤情的导语，能“俘获”学生的心，让学生怀着一份期待，一份求知的冲动，投入到课堂学习中。
精心设计好导语，把学生的心理调节得到愿思、乐学的境界，对于提高课堂的教学效
率，取得良好的教学效果，有着很大的作用的。
成功的语文教学离不开学生的兴趣爱好。
只有学生倾心于此，才会积极主动的乐于受教，也才能达成高效率的教学。
那么如何才能上一节成功的语文课呢？成功导语的设计，无疑是解决这一问题的最佳手段。
正如魏书生老师说的那样：“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。
”确实，好的导语是优秀的演奏家拔出的第一个音符，散发出神秘的魅力，引诱着听众渐入佳境；好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。
设计意图
导语是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开始，它直接影响到整节课的效率。
教学导课，就好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音准了，就为整个演奏或歌唱奠定了良好的基础。
教师必须在导入新课时，千方百计激发学生的求知欲，充分调动学生的主观能动性，提高课堂教学效果。