惊弓之鸟(三年级上册)
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案
人教版三年级语文《惊弓之鸟》原文及教案一、教学目标1.理解课文《惊弓之鸟》的内容，体会寓言的寓意。
2.学会生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生观察、思考和表达能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，体会寓言的寓意。
难点：引导学生联系生活实际，进行思考和表达。
三、教学过程（一）导入1.老师出示一张鸟的图片，引导学生观察并说出鸟的特点。
3.老师提问：你们听说过“惊弓之鸟”这个成语吗？谁知道它的意思？（二）课文朗读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。
2.老师逐段讲解课文，帮助学生理解课文内容。
3.学生分段朗读课文，体会课文情感。
（三）课堂讨论1.老师提问：课文中的鸟为什么会变成惊弓之鸟？2.学生分组讨论，每组派代表发言。
（四）案例分析1.老师出示案例：小明在幼儿园被同学欺负，后来看到同学就害怕。
2.学生讨论：小明为什么害怕同学？我们应该如何帮助他？（五）课堂小结1.老师提问：通过学习这篇课文，你们有什么收获？（六）课后作业1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课外作业：观察生活中的“惊弓之鸟”现象，写一篇短文。
四、教学反思本节课通过学习《惊弓之鸟》这篇课文，使学生理解了寓言的寓意，学会了勇敢面对困难。
在教学过程中，我注重引导学生观察、思考和表达，培养了他们的观察力和表达能力。
同时，通过案例分析，让学生联系生活实际，提高了他们的实际应用能力。
但节课也存在不足之处，如课堂讨论环节时间安排不够合理，导致部分学生发言机会较少。
在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学效果。
附：课文原文惊弓之鸟战国时候，魏国有个名叫更羸的人，射箭的技艺很高。
有一天，更羸陪魏王到郊外去打猎。
一只大雁从天空飞过，更羸对魏王说：“大王，我只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”魏王不相信，便问：“你有把握吗？”更羸说：“只要是大雁，我就能让它掉下来。
”更羸并没有把箭搭在弓弦上，只是拉了一下弓。
那只正在天空翱翔的大雁，听到弦响，立刻从天空掉下来了。
三年级语文教案《惊弓之鸟》
三年级语文教案《惊弓之鸟》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，能够运用到实际情景中。
教学难点：1. 课文中的成语和寓言故事的含义。
2. 如何培养学生对大自然的关注和热爱。
教学准备：1. 课文文本《惊弓之鸟》。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：第一课时一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾上一课所学的内容，检查学生的掌握情况。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和要求。
二、课文学习（15分钟）1. 让学生自由朗读课文，注意生字词的读音和词义。
2. 教师讲解生字词，让学生充分理解并能够正确运用。
3. 教师引导学生跟随课文内容，体会故事的情节和寓意。
三、小组讨论（10分钟）1. 学生分组讨论，总结课文中的成语和寓言故事。
2. 每组选一名代表进行分享，总结课文的寓意。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
2. 向学生介绍本节课的学习目标和要求。
二、深入学习课文（15分钟）1. 教师引导学生深入理解课文，分析故事中的人物和情节。
2. 学生通过阅读、思考，理解课文中成语和寓言故事的含义。
三、实践活动（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，模拟故事中的情节，增强对课文的理解。
2. 每组进行表演，其他学生担任评委，对表演进行评价。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
2. 教育学生要善于观察，勤于思考，培养对大自然的热爱和好奇心。
第三课时一、复习导入（5分钟）1. 复习上节课的学习内容，检查学生的掌握情况。
三年级上语文同步试题惊弓之鸟_沪教版
2019年沪教版小学语文三年级上册第28课惊弓之鸟同步试题1．给划线的字注音。
更．赢( ) 更．加( ) 因为．( ) 为．人( )2．写出下列词语的近义词。
有名( ) 仔细( ) 本事( ) 悲惨( )3．联系课文内容，在括号里填上合适的表示神态或心情的词语。
1．更赢仔细看了看，指着大雁( )地对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下，这只大雁就能掉下来。
”2．“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，( )地问道，“你有这样的本事?”3．更赢( )地说：“请让我试一下。
”4．阅读课文节选，完成练习。
□是吗□□魏王信不过自己的耳朵□问道□□你有这样的本事□□更赢说：“请让我试一下。
”更赢并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更赢笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”更赢说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
”1．在“□”里填上合适的标点。
2．照样子，写句子。
(1)飞得慢，因为大雁受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
今天我特别高兴，因为______________________________________(2)它一．使劲伤口又裂开了，就．掉下来了。
一……就……______________________________________3．“大吃一惊”的意思是_____________________________________，文中魏王大吃一惊，是因为_____________________________________；“奇怪”的意思是_____________，文中魏王更加奇怪是因为__________________________5．农夫与蛇从前，一个很冷的冬天，有个农夫在路边看见一条冻僵了的蛇。
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题
小学三年级语文《惊弓之鸟》原文、教案及练习题(*)更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。
”更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
”字：鸣、箭、嘣、箭、慢、掉词：大雁、翅膀、悲惨、弦响、使劲重点句子：1、更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。
一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。
”2、更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
3、更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
”4、更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。
飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。
它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。
主要内容：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事，讲述的是古时候有个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下来。
(*)教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案
三年级语文上学期《惊弓之鸟》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论等方式，激发学生的想象力，理解故事情节。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，培养学生的表达能力。
（3）通过小组合作，培养学生团队协作的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对成语故事的兴趣，增强对中国传统文化的认同感。
（2）培养学生勇敢、机智的品质，懂得的道理。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解“惊弓之鸟”的故事背景，理解成语的含义。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对成语含义的理解。
三、教学准备：1. 课件：课文动画视频、图片、生字词卡片等。
2. 教学工具：黑板、粉笔、多媒体设备等。
3. 教学资源：课文文本、相关资料等。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）利用课件展示“惊弓之鸟”的图片，引导学生猜测成语的含义。
（2）简要介绍成语的来源，激发学生的兴趣。
2. 学习课文：（1）让学生自由朗读课文，感受故事情节。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意停顿、语气等。
（3）分角色朗读课文，增强学生的参与感。
3. 学习生字词：（1）利用生字词卡片，引导学生学习生字词。
（2）让学生组内交流，运用生字词到实际情景中。
（3）教师选取学生回答，检查生字词学习情况。
4. 理解课文：（1）引导学生讨论故事情节，加深对课文的理解。
（2）讲解成语“惊弓之鸟”的含义，让学生学会运用。
5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。
（2）鼓励学生在日常生活中多运用所学成语。
五、课后作业：1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）利用成语“惊弓之鸟”编一个故事，不少于200字。
三年级语文惊弓之鸟1
三年级课文惊弓之鸟教案
三年级课文《惊弓之鸟》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
（2）懂得珍惜和保护动物，与大自然和谐相处。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
2. 教学难点：（1）通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
（2）培养学生热爱大自然，关注生态环境的意识。
三、教学过程1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生关注鸟类，激发学生学习兴趣。
（2）简介课文《惊弓之鸟》的背景，引起学生阅读期待。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生通过课文，学习生字词，并尝试运用到实际情景中。
3. 合作学习：（1）小组讨论：课文中的主人公鸟儿为什么会被惊吓？（2）小组分享讨论成果，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生字词，帮助学生巩固学习成果。
（2）通过课文内容，分析人物的性格特点和情感变化。
5. 情感教育：（1）引导学生关注大自然，关注生态环境。
（2）培养学生热爱大自然，与大自然和谐相处的意识。
四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的大自然”为主题，进行绘画或写作。
2. 拓展作业：（1）调查身边的鸟类，了解它们的生活习性。
（2）关注生态环境保护，参与或发起保护鸟类活动。
五、教学评价1. 课堂表现：（1）学生朗读课文的情况。
（2）学生在小组讨论中的表现。
2. 作业完成情况：（1）家庭作业的完成质量。
（2）拓展作业的完成情况。
3. 学生对大自然和生态环境的关注程度：（1）通过课堂讨论，了解学生对大自然和生态环境的认识。
2017-2018年沪教版语文小学三年级上册《惊弓之鸟》资料射箭
《惊弓之鸟》资料射箭射箭，即箭术（Archery），助弓的弹力将箭射出，在一定的距离内比赛准确性的体育运动项目，为射箭运动。
远在1万年前的中石器时代，人类就发明了弓箭来狩猎捕鱼。
以后很长时间，弓箭又是用于战争的武器之一，现弓箭作为人们喜欢的体育运动项目存了下来。
射箭的渊源可追溯到大约公元前5万年。
射箭活动曾经在古代的非洲、欧洲、亚洲等地区流行。
中国的射箭历史悠久，早在旧石器时代晚期就发明了弓箭，弓箭一直是人们狩猎和军队打仗的重要武器。
现代射箭运动于14世纪起源于英国，它由武士的军事需要演变成娱乐运动。
16世纪出现了三种射箭的运动形式：第一种是对靶射箭，第二种是地靶射箭，第三种是漫游射箭。
三项重要的世界射箭锦标赛是：世界室外射箭锦标赛，世界室内射箭锦标赛以及世界野外射箭锦标赛。
射箭有悠久的历史，最初用于打猎和战争。
最初的射手就是猎人，他们用弓箭捕杀动物维持生存。
后来弓箭变成了战争中可怕的武器。
公元前5000年古埃及人就掌握了如何使用弓箭。
古代文明中，弓箭是使用非常普及的武器。
许多神话人物，如阿波罗和奥德修斯，都佩戴着弓箭。
现代射箭运动最早出现在英国，英格兰约克郡自1673年起举行的方斯科顿银箭赛，延续至今。
1787年英国成立皇家射箭协会，成为世界上最早的射箭组织。
18世纪初，射箭传入美国，1828年成立费城射箭联合会。
1844年举办第1届全英射箭锦标赛。
1861年英国射箭协会成立，统一竞赛规程。
1879年成立全美射箭协会，同年在芝加哥举行第1届全美射箭比赛。
1931年，以英国和法国为主，成立了国际射箭联合会，同年在波兰的里沃夫举行了第1届世界锦标赛。
在世界射箭运动中占优势的国家有美国，俄国，韩国。
射箭运动要求有平衡，注意力集中，协调和时间感觉等素质和能力。
射箭运动在中国有着悠久的历史，考古发现，早在旧石器时代晚期就发明了弓箭。
但是现代射箭运动却开展较晚。
新中国成立前，射箭作为武术项目中的表演项目，新中国成立后，1955年以前射箭仍然为表演项目，1956年开始列为比赛项目，1959年才开始按照国际规则举办比赛。
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《惊弓之鸟》教学设计（第二课时）宣化小学耿晓妮教材分析：《惊弓之鸟》这篇课文是一个成语故事。
讲的是古时候有个人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飞的一只大雁掉了下来。
原来这是只受过伤的雁，一听到弦响就吓得从天上掉下来了。
“惊弓之鸟”这个成语就来自这一故事，比喻有的人受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文首先写更羸向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，没有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下来的原因。
更羸之所以能作出正确的分析，是因为他善于观察，善于分析，他看得认真，听得仔细，并且能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行分析，这种正确的思维方法是值得学习的。
教学目标：1、复习巩固生字词。
2、有感情地朗读课文，读出魏王怀疑、惊讶的语气和更羸自信的语气。
3、读懂课文内容，理解更羸最后说的4句话之间的逻辑关系。
4、练习用“因为……所以……”这个关联词语说清楚更羸分析推理的过程。
5、理解“惊弓之鸟”的含义。
从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识。
教学重点：联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。
教学难点：引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。
教法及学法：1、引导学生通过朗读、感悟、讨论、交流，读懂课文。
2、重点指导学生朗读更羸与魏王的对话，体会人物的内心活动，更好地突现本校语文组的教研课题。
教学过程：一、复习导入：1、同学们，这节课我们继续学习成语故事《惊弓之鸟》，请大家跟老师一起书空课题。
（写完后齐读课题）2、在上新课之前，老师先检查一下同学们对本课生字新词的掌握情况。
（出示课件，学生认读）3、通过上节课的学习，谁能告诉老师，课文主要讲了一件什么事呢？（更羸不用箭，只拉弓，就把一只大雁射下来的事。
）（看来同学们对上节课的内容掌握得不错，相信你们这节课的表现会更棒）。
二、细读理解课文：1、打开书，快速浏览课文，找找哪几段描写更羸不用箭射下大雁的经过。
（1-4自然段）2、用自己喜欢的方式读读课文的1-4自然段，分别用直线和波浪线画出描写大雁和更羸怎样射下大雁的句子，多读几遍，仔细体会体会。
3、汇报：好了，谁来读读描写大雁的句子：（1）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）同学们说得太对了，看来你们都仔细观察过。
（2）更羸又是怎样射下这只大雁的呢？读读你画的句子。
更羸是怎样做的，谁能表演一下。
怎么样，像不像射箭能手呀？思考：哪个字置大雁于死地？用笔圈出来。
（“嘣”）指导朗读：强调“嘣”字的读音，这个“嘣”字要读重音，还要响亮。
（指名读读这个句子。
）大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，这两个“直”有什么不同？（出示课件，学生理解）（“直往上飞”是一个劲地、拼命地往上飞，飞得急；“直掉下来”是大雁一点也不能飞了，掉得快。
）这个句子该怎么读呢？自己先练一练。
（带上动作）指名读：谁能给大家读一读？（3）这几个自然段中还有更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？汇报：谁来说一说更羸是什么样的语气？（自信）你能不能试着读一读。
（随机：老师听出来了，你有信心，但似乎信心不足）同学们想一想，更羸是和魏国的大王说话，没有十足的把握他敢这么说吗？那谁能读出信心十足的语气？魏王是什么语气？（怀疑）谁能读读？更羸是怎么回答吗？仍然是信心十足。
谁再读？4、如果你就是魏王，看见更羸只拉了一下弓就射下了一只大雁，你什么感受？（惊讶）是呀，魏王也大吃一惊，谁来读读第5自然段？谁还能读出惊讶的语气？5、更羸真有这样的本事吗？你们怎么知道的？请你再来读一读。
（带上表情读第六段）6、啊，原来是一只受过箭伤的鸟，魏王更加奇怪了，他是用怎样的语气问更羸的？（惊奇）指名朗读第七段。
7、更羸是怎么知道这是一只受过箭伤的鸟呢？课文的哪段告诉我们的？（第八段）请你读一读这段。
请同学们仔细地读一读课文的第八自然段，想一想更羸不用箭就能射下大雁的判断是怎样一步一步作出来的？同桌之间讨论讨论。
汇报：更羸首先仔细地观察了。
他看到了什么？听到了什么？更羸看到了大雁飞得慢，听到了它叫的声音很悲惨。
接着汇报：接下来更羸就对观察到的现象进行了分析。
他是怎么分析的？（出示课件）8、文中是先说结果，再分析原因，这样说是先“果”后“因”，你能不能先“因”后“果”用“因为......所以……”这对关联词语把句子换一种说法？（出示课件）大雁因为受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以飞得慢。
因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以叫的悲惨。
它一听到弦响，因为心里很害怕，所以拼命往高处飞。
因为它一使劲，所以伤口又裂开了。
因为它伤口裂开了，所以就掉了下来。
（通过反复朗读，让学生自然感悟这种句式结构。
）三、课堂总结：1、请同学们看黑板，我们一起看看更羸的判断是怎么一步一步地作出来的。
更羸先是仔细地观察，然后对观察到的现象结合自己的经验进行准确的分析，最后根据分析的结果作出了大胆的判断。
这样才有了不用箭射下大雁的创举。
老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。
最后让我们再来一齐读一读这一段，回味更羸的分析推理的方法。
2、同学们喜欢这个小故事吗？想不想分角色演一演？朗读时要适当地加上自己的神态与动作。
四、拓展知识，理解寓意：1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——（生）惊弓之鸟（师指课题）“惊弓之鸟”是什么意思？（害怕弓箭的鸟。
）2、师：说得对。
“惊”就是惊吓害怕的意思；“弓”就是弓箭；“之”是“的”的意思。
“惊弓之鸟”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓的人，遇到一点动静就异常恐惧。
在你读过的故事里或者生活中看到过这种人吗？举例：（有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动就以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。
）（有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。
）3、师：说得对。
有的人受过一次打击下次就害怕了。
这种人必定胆小怕事，是不可取的。
我们小朋友不应该学习这样的人。
五、布置作业：1、把这个故事讲给家里人听。
2、利用课余时间多读一些成语故事。
板书设计：惊弓之鸟观察分析判断飞得慢受过箭伤不用箭只拉弓叫得惨孤单失群掉下来《惊弓之鸟》（第二课时）教学反思叶圣陶先生再三告诫我们："教任何功课，最终目的都在于达到不需要教。
假如学生进入这一境界，能够自己去探索，自己去辨析，自己去历练，从而获得正确的知识和熟练的能力，岂不就不需要教了吗？而学生所以要学要练，就为要进入这样的境界。
"在语文教学中，教师要做的最基本、最重要的指导工作，就是引领学生入境入情地、逐渐深入地读书。
千法万法，读是万法之大法。
要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。
我这节课的主要任务是在把课文读得正确、流利的基础上练习有感情地朗读课文，让学生在读中感悟更羸不用箭就能把大雁射下来的原因，体会更羸的分析是正确的，以此理解这个成语的意思，明白其蕴含的道理。
这节课的教学我始终以"读"为本，运用多种形式的朗读方式，帮助学生理解更羸分析推理的过程。
熟则能悟，悟则能化。
如：教学第八自然段时，为了让学生明白大雁飞得慢、叫得悲惨的原因，我以"引读"为主，引导学生用朗读和作者进行心灵对话，让学生边读边想边记。
通过师生对读，一呼一应，把学生带进了课文所表达的情感境地，初步感悟这种因果关系的句式，在此基础上悟出事情发生的原因。
再如：在练习读魏王说的话时，我采用了"以点带面"的方法。
先指名读，学生评价；再示范读，学生感悟；接着抓住魏王“疑惑”和“大吃一惊”、“奇怪”等进行现场指导读，让全班学生练习，读出魏王“怀疑”和“惊讶”的语气；最后分角色读，读出不同的语气来。
这样由点及面，以点带面，学生学习兴趣很高，达到了读中自得自悟的教学境界。
读的形式多了，学生对课文也就理解了，文章的表达形式也领悟到了。
这节课的收获很多，但是缺憾也不少。
由于时间分配不合理，在课堂总结时，我担心拖堂，遗漏了两个重要的环节——没有对学生进行情感态度与价值观教育（老师希望同学们都能做善于观察、勤于思考的孩子。
）；也没有引导学生深入地理解成语“惊弓之鸟”的含义。
这是我这节课教学中最大的缺憾。
经过大家的评课，我明白了上课首先要保证环节齐全，即使有点拖堂也要把自己设计的内容上完，否则就像雷校长说的，让人感觉好像龙画好了却没有点睛。
最后的一笔，也是最重要的一笔，千万不能遗漏掉。
这是我这节课的败笔，我很惭愧，也很悔恨，怎么能犯这样低级的错误？人不能两次掉进同一条河里，这次的失误我会永远记住，以后绝不会再犯同样的错误。
这节课还有一个需要完善的地方，就是在让学生练习用“因为……所以……”这个关联词语说话时，除了引导学生说清楚更羸分析推理的过程外，还应该指导学生联系生活实际，用这个关联词语说说其他方面的内容，这样就不仅仅局限于文本，让学生走出文本，走进生活，练习造句说话，能有效促进学生语言表达能力的提高，为习作训练打下坚实的基础。
还有一个急需提高的地方，就是我制作课件的能力。
多媒体课件是以后教学的常用资源，我一定要抓紧时间，努力学习，不断请教。
希望在同事们的帮助下，我能尽快地熟练地掌握多媒体课件的制作及使用。
总之，这节课的教学，有优点也有不足。
总体来说，我自己不太满意。
我一定会认识不足，汲取精华，取别人之长，补自己之短，不断学习，永不停步。