教师资格证教育教学知识与能力(小学)复习重点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》知识点总结归纳
学习心理
学习心理是教育心理学的重要组成部 分，主要研究学生的学习过程、学习 策略、学习动机等方面的心理特点和 规律。
教育法律法规
教育法律法规概述
教育法律法规是国家制定和颁布的有关教育的法律、法规和规章 的总称，是保障教育事业健康发展的重要保障。
《中华人民共和国教育法》
作为教育领域的基本法律，规定了我国教育的性质、方针、任务、 管理体制等，是制定其他教育法规的依据。
班级组织活动的类型
班级组织活动包括主题班会、文艺比赛、体育比赛、社会实践等形 式，可根据学生的兴趣和特点进行选择。
班级组织活动的实施
班级组织活动需要精心策划和组织，要注重学生的参与度和积极性， 同时要注意安全和效果。
少先队工作基础知识和基本技能
少先队组织的性质和 任务
少先队是中国少年儿童的群众组织， 是学习中国特色社会主义和共产主义 的学校，是建设社会主义和共产主义 的预备队。少先队的根本任务是引导 少年儿童有爱心，养成良好的道德行 为习惯，增强国家意识、科学意识、 劳动意识、审美意识，锻炼强健体魄 ，培养积极的生活态度和为集体服务 的能力。
学习评价与反馈
教师需定期进行学习评价和反馈，帮助学生了解自身学习状况和进步 情况，及时调整学习方法和策略，促进学业发展。
03
班级管理
班级管理基础
01 02
班级管理的概念
班级管理是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领全班 学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育 目标的组织活动过程。
教育学研究方法
教育学研究方法包括文献研究法、 调查研究法、实验研究法、个案研 究法等，是进行教育研究的基本手 段。
教育心理学基础知识
2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义
2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义2024年小学教师资格证考试教育教学知识与能力重点讲义一、考试科目与内容小学教师资格证考试教育教学知识与能力科目主要涉及教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识。
具体内容包括教育目的、教育制度、小学生身心发展规律、小学班级管理、班主任工作、课程设计、教学过程与评价、学科知识与教学等。
二、重点知识点梳理1、教育目的：了解教育目的的内涵与外延，掌握教育目的的功能与价值，理解教育目的的实现途径与方法。
2、教育制度：熟悉我国现行教育制度，了解各级各类学校的教育层次和类型，关注教育制度的发展与改革。
3、小学生身心发展规律：掌握小学生身体和心理发展的基本特点，理解影响小学生发展的因素，了解小学生健康成长的标准和保障。
4、小学班级管理：掌握班级管理的概念与原则，熟悉班级管理的模式与方法，提高班级管理的效率与质量。
5、班主任工作：了解班主任的职责与角色，掌握班主任工作的策略与方法，提高班主任的综合素质与能力。
6、课程设计：理解课程设计的概念与原则，掌握课程设计的方法与技巧，了解新课程改革的理念与实践。
7、教学过程与评价：掌握教学过程的要素与特点，理解教学原则与方法，熟悉教学评价的标准与工具，提高教学质量与效果。
8、学科知识与教学：掌握所教学科的基本知识、技能和方法，了解学科特点和学生学习的心理规律，提高所教学科的教学设计与实施能力。
三、复习方法与技巧1、全面复习：通读教材，全面掌握教育理论、课程与教学论、小学学科知识与教学等知识，形成初步的知识框架和体系。
2、重点突破：针对重点知识点进行深入学习和理解，结合例题和实际案例进行练习和掌握。
3、实践应用：结合实际教学情境，运用所学知识解决实际问题，提高教学设计与实施的能力。
4、模拟测试：进行模拟考试，检测知识掌握程度和应试能力，针对不足进行补充和强化。
四、备考资料与建议1、教材复习：选用教育部推荐的教材，结合考试大纲进行系统复习。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识
点
一、教育教学理论基础
1.教育的定义和特点
2.教育目的和任务
3.教育的原则和规律
4.教育与社会发展的关系
5.课程目标和课程标准的意义和作用
二、课程开发与教学设计
1.课程开发的理论基础和方法
2.课程编写与评价
3.教学设计的原则和要求
4.教学目标的确定和评价
5.教学方法的选择和运用
6.教学资源的合理利用
三、教学评价
1.教学评价的基本概念和目的
2.教学评价的原则和方法
3.教学评价的形式和内容
4.学生学业评价的形式和内容
5.教学评价结果的运用和反思
四、教育心理学知识
1.儿童发展心理学理论
2.学习理论和学习方式
3.教育心理学在教育教学中的应用
4.儿童行为问题的处理
五、教育法律法规和教学伦理
1.教育法律法规的基本概念和内容
2.学生权益保障的法律法规
3.教学伦理的基本要求和行为准则
4.教师道德的培养和实践
六、小学语文、数学、英语的教学知识与能力
1.小学语文的教学理论和方法
2.小学数学的教学理论和方法
3.小学英语的教学理论和方法
4.教学材料和教具的选择和运用
七、信息技术在教育教学中的应用
1.信息技术的基本概念和发展趋势
2.信息技术在教育教学中的应用方法
3.信息技术资源的筛选和利用
4.信息技术对学生学习的影响和教师应对策略
以上是小学教师资格证《教育教学知识与能力》的重点笔记知识点，
考生可以根据这些知识点进行学习和备考，提高复习效率和通过率。
同时，还应加强实际教学经验的积累，注重教育教学实践能力的提升。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
教育教学知识与能力01教育基础一、我国小学教育的历史与现状小学教育的发展历程古代小学教育我国小学产生于殷周时代。
古代的小学教育的特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
近现代的小学教育1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
（南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂）2、1904年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，设立初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
3、1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
当代小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
2、1992年《中国教育改革与发展纲要》：小学开始了以素质教育为导向的改革3、20xx年开始了第八次基础教育课程改革。
小学教育的现状1. 小学教育普及率稳步上升2. 全面推进素质教育3. 教师队伍建设日趋完善4. 办学体制走向多元化5. 课程改革不断深化二、小学教育的特点教育对象的特殊性小学生的身心发展；小学生的发展可能性；学生的能动性和主动性小学教育的基础性（1）社会发展层面的基础性①小学教育是各级各类教育的基础②小学教育对于国家和民族的发展起着奠基作用（2）个体发展层面的基础性（3）课程内容层面的基础性小学教育的义务性（义务教育的显著特征：强制性、免费性和普及性）小学教育的全面性小学教育是向儿童实施德智体美全面发展的教育。
三、小学的组织与运行学校管理的基本要素：管理者、管理手段、管理对象学校管理的基本内容：思想品德教育管理、教务行政管理、教学工作管理、总务工作管理学校管理过程的基本环节：计划-实施-检查-总结学校管理的基本原则：方向性原则、有效性原则、民主性原则、科学规范性原则、系统整体性原则、责任制原则学校管理的常用方法:行政管理方法、法律法规管理方法、经济管理方法、思想教育方法、数理统计方法校长负责制成为我国现阶段中小学的管理体制。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点
小学教师资格证《教育教学知识与能力》重点笔记知识点重点知识点总结1. 教育学知识- 教育学的定义和特点- 教育学的发展历程- 教育学的基本原理- 教育学中的重要概念2. 教育心理学知识- 学习与记忆的基本过程- 学习的类型和因素- 学习策略与方法- 学习困难的原因和解决方法- 学习环境对学习的影响- 学习者的个体差异和特点3. 教学设计与评价- 教学目标的确定和分类- 教学内容的选择和组织- 教学方法与策略- 教学资源的设计和利用- 教学评价的目的和方法- 教学评价结果的运用4. 课堂管理与组织- 课堂管理的原则和方法- 学生行为管理的策略- 课堂组织与课堂氛围的建设 - 学生参与与合作的促进5. 学科教学知识与能力- 语文教学的原则和方法- 数学教学的原则和方法- 英语教学的原则和方法- 科学教学的原则和方法- 社会与生活教育的原则和方法 - 艺术与体育教育的原则和方法6. 教育法律与职业道德- 教育法律法规的内容和适用- 教师职业道德的基本要求- 伦理与教育的关系- 教师职业发展与提升7. 班级管理与教育指导- 班级管理的目标和原则- 班级管理的策略和方法- 学生发展与个性特点的认识- 学生心理健康与解决方法- 学生生涯规划的指导与帮助总结：小学教师资格证《教育教学知识与能力》涵盖了教育学、教育心理学、教学设计与评价、课堂管理与组织、学科教学知识与能力、教育法律与职业道德以及班级管理与教育指导等方面的知识点。
掌握这些重点知识点，是一名小学教师必备的基本素养。
同时，在备考过程中，要注重理论与实践的结合，注重综合运用各个知识点解决实际教育教学问题，提高教学能力和教育素养。
教育教学知识与能力(小学教师资格证考试)考试重点
教育教学知识与能力（小学）第一章教育基础第一节小学教育的发展及其特点一、小学教育概述（一）小学教育的概念现代教育学定义“小学”为学龄儿童（6-12岁）接受初等教育所设的学校，属于基础教育的一部分，现分为初级小学、高级小学、完全小学、中心小学以及实验小学五种类型。
我国传统教育阶段的划分只有小学和大学两级，小学也称蒙学。
蒙学以学习儒家经典为主，着重儿童认知和行为处事的训练。
（二）小学教育的任务根本任务：打好基础二、我国小学教育的历史与发展据记载，我国小学产生于殷周时代。
（一）古代的小学教育（先秦至鸦片战争）特点：1、具有鲜明的等级性2、教育的目的是为统治者服务3、教育过程是通过对儿童的管制、灌输来进行，具有一定的刻板性和专制性。
（二）近现代的小学教育（鸦片战争至新中国成立）四个标志性事件1、1878年，张焕纶所创办的上海正蒙书院内附设的小班，是我国近代小学的开端。
2、南洋公学外院是中国近代意义上最早正式成立的公立小学堂（1897年，盛宣怀创办的南洋公学分为四院，其中的外院即为小学，是我国最早的公立小学堂。
）3、1904年清政府颁布了《癸卯学制》，该学制第一次系统构建了以小学堂、中学堂、大学堂为主干的学校教育体系。
将小学正式纳入义务教育的范畴。
(清政府1904年颁布了《奏定初等小学堂章程》，设立了初等小学堂，学制五年，人学对象为7岁儿童，同时规定初等小学教育为义务教育，这是我国历史上首次实行义务教育的开始。
)4、到了1912年，“中华民国”教育部改小学堂为小学校。
四个学制1、壬寅学制，中国首次颁布的第一个现代学制。
2、癸卯学制，中国开始实施的第一个近代学制（实行新学制的开端）。
3、壬子癸丑学制，男女同校，废除读经并改学堂为学校，是我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制。
4、壬戌学制，以美国学制为蓝本的六三三学制。
它是我国小学教育发展史上的一个里程碑，其影响一直持续到1949年。
（三）当代的小学教育1、1986年《中华人民共和国义务教育法》：开始推行九年制义务教育，标志着我国的义务教育进入了一个新阶段。
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力笔记重点与考点
1. 教育教学知识与能力的重点
- 教育教学理论基础：包括教育学、心理学等基本知识，了解学生、教学目标和教材等方面的理论知识。
- 教学设计与实施：包括教学设计、教学方法、教学手段等方面的知识和能力，能够合理地安排教学内容和教学过程。
- 评价与反馈：包括对学生研究情况进行评价和给予合理反馈的能力，能够根据评价结果调整教学策略。
2. 教育教学知识与能力的考点
- 受教育理论与实践：了解教育学的基本概念和理论，能够运用理论知识解决实际问题。
- 研究与发展：了解学生的研究和发展特点，能够根据不同情况选择适合的教学方法。
- 教育教学研究方法：了解教育教学研究的方法和技巧，能够进行简单的教育教学研究。
- 教学设计与实施：能够设计教学方案和教学材料，能够根据学生的实际情况调整教学过程。
- 评价与反馈：能够根据评价结果对学生进行合理的反馈，能够根据评价结果调整教学策略。
以上是小学教育教师资格证书考试教育教学知识与能力的重点与考点，希望能对您的备考有所帮助。
如果需要更详细的内容，请参考相关教材和资料。
小学教师资格证《教育教学知识与能力》常考知识点
一、概念义务教育是依据法律规定，适龄儿童和少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的国民教育。
这里大家需要注意的是，是“适龄”而不是“所有”，《中华人民共和国义务教育法》中规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其他法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育;条件不具备的地区的儿童，可以推迟到七周岁。
二、特征1.强制性：义务教育是法律保证实施的教育活动;国家、社会、学校和家庭必须依法予以保障;对不履行义务教育的行为，国家以立法的形式强制执行。
2.免费性：国家对接受义务教育的适龄儿童、少年免除学杂费，这是世界各国实施义务教育的一个共同特点。
义务教育从免除部分费用到免除全部费用，需要从各个国家和地区的实际情况出发，有一个逐步发展的过程。
《中华人民共和国义务教育法》第二条规定了实施义务教育，不收学费、杂费。
这说明我国的义务教育是真正意义上的免费教育。
3.普及性：全体适龄儿童、少年，除依照法律规定办理延缓入学和休学手续的以外，都必须入学接受教育，并且必须完成规定年限的义务教育。
4.公共性：义务教育是一种社会公共事业，属于国民教育的范畴。
它是面向本地区、本民族全体国民的教育，不应成为某一阶级、政党或宗教派别的工具而被垄断。
5.基础性：义务教育是基础教育，其目的是为提高民族素质，培养“四有”的社会主义人才奠定基础。
义务教育的基础性还表现在义务教育是一种全民性的教育，而不是英才教育，其根本目的是使全体适龄儿童、少年在德、智、体等方面全面发展，为提高民族素质、培养社会主义建设人才奠定基础。
以上五个是义务教育的基本特征，但是最根本的特征还是强制性，这一点往往以单选题的形式考查。
三、发展历程义务教育最早起源于16世纪的德国(普鲁士)，接下来小编重点带大家梳理一下在我国的发展历程：1.1902年，由管学大臣张百熙拟定的壬寅学制，就体现出了义务教育的思想，它规定：“儿童自6岁起受蒙学4年，10岁入寻常小学堂修业3年。
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小学教育教学知识与能力重点教育一、构成教育活动得基本要素:教育者、受教育者、教育影响1、教育者:指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用得人,包括学校教师,教育计划、教科书得设计者与编写者,教育管理人员以及参与教育活动得其她人员。
其中。
学校教师就是教育者得主体,就是做直接得教育者,在教育活动中起主导作用。
2、受教育者就是指在各种教育活动中从事学习得人,既包括在各级各类学校中学习得儿童、少年与青年,也包括各种形式得成人教育中得学生,就是教育者得对象,就是学习得主体。
3、教育影响就是教育实践活动得手段,就是置于教育者与受教育者之间并把她们联系起来得纽带,主要包括教育内容、教育措施等。
教育影响就是教育活动得中介。
二、教育影响三者间得关系: 教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立,又相互联系。
教育者就是教育影响与教育者之间得纽带,受教育者就是教育者选择与施加教育影响得对象,教育影响就是教育者对受教育者作用得桥梁,就是教育实践活动得工具,就是教育者与受教育者相互作用得中介。
教育就是一种培养人得社会活动,测试于人类得生产劳动,就是传承社会文化、传递生产经验与社会生活经验得基本途径。
教育目得就是教育得核心问题。
三、教育得属性1、教育得本质属性教育就是培养人得活动,就是教育得质得规定性。
它有以下四方面特点:(1) 教育就是人类所特有得一种有意识得社会活动,就是个体在社会得生存需要。
(2) 教育就是有意识、有目得、自觉地传递社会经验得活动。
(3) 教育就是以人得培养为直接目标得社会实践活动。
(4) 在教育这种培养人得活动中,存在着教育者、受教育者、及教育影响三种要素之间得矛盾活动。
2、教育得社会属性(1) 教育具有永恒性:教育就是人类所特有得社会现象,只要人类存在,它就存在。
(2) 教育具有历史性:在不同得社会或同一社会得不同历史阶段,教育得性质、目得、内容等各不相同,每个时期得教育具有自己得特点。
(3) 教育具有独立性:教育受一定社会得政治经济得等因素得制约,但教育作为一种培养人得社会活动又具有相对独立性。
四、教育得独立性表现在三个方面:第一,教育具有继承性第二,教育要受其她社会意识得影响。
第三,教育与社会政治经济发展不平衡。
五、教育得功能、1、个体发展功能与社会发展功能2、正向功能与负向功能3、显性功能与隐性功能六、教育与社会生产力得相互关系1、生产力对教育得决定作用(1)生产力水平决定教育得规模与速度(2)生产力水平制约这教育结构得变化(3)生产力水平制约着教育得内容与手段2、教育对生产力得促进作用(1)教育再生产劳动力(2)教育再生产科学知识七、教育与社会政治经济制度得相互关系1、政治经济对教育得制约作用(1)政治经济制度决定教育得领导权(2)政治经济制度决定着受教育权(3)政治经济制度决定着教育目得得性质与思想道德内容2、教育对政治经济制度得影响作用(1)教育为政治经济制度培养做需要得人才(2)教育可以促进民主(3)教育就是一种影响政治经济得舆论力量。
八、教育与精神文化得相互关系1、教育与文化就是相互依存、相互制约得关系文化对教育发展得制约作用主要表现在:第一,文化影响教育目得得确立第二,文化影响教育内容得选择。
第三,文化影响教学方法得使用。
教育对文化发展得促进作用主要表现在:第一,教育具有筛选、整理、传递与保存文化得作用第二,教育具有传播与交流文化得作用。
第三,教育具有更新与创新文化得作用。
2、教育与文化关系得特殊性(1)教育本身就是一种文化力量(2)教育本身就是一种特殊得文化力量3、学校文化小学教育一、小学教育得基本特点1、小学教育得特殊特点2、小学教师得特点* 小学教育得特殊性1、教育对象得特殊性(1)小学生得身心发展:小学教育就是各级各类得基础, 小学教育对于国家与名族得发展起着奠基作用。
(2)小学生得发展可能性(3)小学生得能动性与主动性2、小学教育得基础性(1)小学教育就是社会发展得基础(2)小学教育就是个体发展得基础(3)小学教育得课程内容据有基础性3、小学教育得义务性(1) 国家有设有学校以及使人民享受教育得义务(2)父母或监护人有使学龄得子女或被监护人就学得义乌(3)全社会有排除适龄儿童与青少年得种种不良影响与障碍得义务。
4、小学教育得全面性* 小学教师得特点:劳动特点,素质一、小学教师得劳动特点(1) 复杂性。
教师劳动不仅有体力付出,还有脑力付出,就是复杂得脑力付出。
复杂性体现在:首先,教育目得全面性。
其次,教育任务得多样性。
最后,劳动对象得差异性。
(2)创造性。
体现在因材施教、教学上得不断更新与教师得“教育机智”三个方面。
(3) 示范性。
教师得言行举止都会成为学生效仿得对象,教师得人品、才能、治学态度都可能成为学生学习得楷模。
(4) 劳动时间得延续性与劳动空间得广延性(5) 长期性。
就是指人才培养得周期较长,教育影响据有滞后性。
(6) 系统性。
教师劳动得系统性就是指由教育得系统性与人得身心发展得连续性决定得。
二、小学教师得素质(1)教师得职业道德素养(2)教师得知识素养(3)教师得综合能力素养(4)教师得心里素养三、教师专业发展得内容背(背过)(1) 专业理念。
教师专业理念就是指从事教育教学工作得专业人员遵守得一套行为规范与为实现美好生活而提升自我得内在品格与德性。
教师得专业理念包括专业态度、教育理念与专业道德。
(2) 专业知识。
教师得专业知识包括本体性知识、条件性知识、实践性知识与文化知识四方面内容。
(3) 专业能力。
教师得专业能力指教师在一定教育思想指导下,在已有知识经验基础上,通过实践练习与反思体悟而形成得顺利完成教学任务得一系列教学行为与心智活动方式。
四、教师专业发展得途径(1) 观摩与分析优秀教师得教学活动(2) 开展微格教学,(3) 进行专门训练(4) 反思教学经验五、小学教育得基本任务(1) 引导学生掌握科学文化基础与基本技能(2) 发展学生智力,培养学生得创造性能力与实践能力(3) 发展学生体力,提高学生得健康水平(4) 培养小学生高尚得审美情趣,养成良好得思想品德,形成科学得世界观与良好得个性心理品质六、小学教育得具体任务1、根据童年期儿童得生理发展水平,允许她们进行系统得学习,但不应让她们过度疲劳与过度紧张。
2、培养学生有目得、有顺序地进行观察,引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物得本质特征不断地向小学生提出要求并即使提示,使小学生得有意注意得到发展。
注意培养小学生得自我意识与自我评价能力。
3、使小学生了解学习在人得一生中得重大价值,培养小学生对学习得兴趣,并形成良好得学习习惯,养成认真学习、积极思考得优良得学习品质。
4、培养小学生初步得分辨就是非能力,逐步发展她们对道德得理解能力,能对社会上得各种现象进行初步得分析与思考,逐步学会科学地瞧待社会与人生问题。
培养儿童初步得自我评价与自我教育能力。
教育目得一、教育目得得作用1、导向作用2、激励作用3、评价作用二、教育目得得层次1、国家得教育目得2、各级各类学校得培养目标3、教师得教学目标三、教育目得得影响因素1、社会政治、经济、文化因素——确定教育目得得主要根据2、人得身心发展特点与需要也就是确立教育目得得重要根据3、制定者得教育理想与价值观四、教育目得得基本精神(1) 我们要求培养得人就是社会主义事业得建设者与接班人,因此要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力得统一。
(2) 我们要求学生在德、智体、美等全面发展,要求坚持脑力劳动与体力劳动两方面得与谐发展(3) 适应时代发展得要求,强调学生个性得发展,培养学生得创造精神与实践能力。
我国教育目得得理论依据:《资本论》关于人得全面发展得学说。
五、实现我国教育目得得基本要求(1) 强调教育为社会建设主义社会服务。
(2) 要求使学生在德智体美等方面全面发展。
说明了国家对培养人才规格与素质得要求。
(3) 强调教育与生产劳动相结合,这就是实现我国当前教育,目得得根本途径。
六、确立小学教育得基本依据2012题目(1) 社会政治、经济、文化因素(2) 人得身心发展特点与需要(3) 制定者得教育理想与价值观(4) 马克思关于人得全面发展学说就是我国确立教育目标得理论依据七、素质教育得概念,就就是全面贯彻党得教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生得创新精神与实践能力为重点,早就有理想、有道理、有道德、有文化、有纪律得德智体美等全面发展得社会主义建设者与接班人。
八、素质教育得基本内涵(1) 素质教育以提高国民素质为根本宗旨(2) 素质教育就是面向全体学生得教育(3) 素质教育就是促进学生全面发展得教育(4) 素质教育就是促进学生个性发展得教育(5)素质教育就是培养学生得社会责任感、创新精神与实践能力为重点得教育,这也就是素质教育得时代特征九、前制度化教育特点(1) 教育主题确定(2) 教育得对象相对稳定(3) 形成系统得文化传播活动(4) 有相对稳定得活动场所与设施等(5) 由以上因素结合而成得独立得社会活动形态十、教育制度得影响因素(1) 生产力发展水平与科学技术发展状况(2) 社会政治制度(3) 青少年儿童身心发展规律(4) 本国学制得历史发展与外国学制得影响。
课程一、我国小学课程设计得基本原则就是什么？(1) 高度得科学性与高度得思想性相统一(2) 要以实现教育目得与学校培养目标为最终目得(3) 要适合小学生儿童身心发展得特点。
二、课程得作用(1)课程就是实现教育目得,培养全面发展人才得保证。
(2)课程就是教师与学生学得依据,就是师生联系与交往得纽带。
(3)课程就是教学方法得选择、教学组织形式得确定、教学手段得应用得根据(4)课程就是国家检查与监督学校教育教学工作得依据。
三、课程内容主要表现为课程计划、课程标准与教材四、课程计划,又称教学计划。
就是根据教育目得与不同类型学校得教育任务,由国家教育主管部门制定得有关教学与教育工作得指导性文件。
就是学校组织教育与教学工作得重要依据,也就是学校安排整个课程检查、衡量学校工作与质量得基本依据五、课程计划得内容:课程设置、学科顺序、课时分配、学年编制、学周安排。
课程标准就是教材编写、教学、评价与考试得依据,就是国家管理与评价课程得基础。
六、课程得类型(1) 分科课程、综合课程与活动课程(2) 必学课程与选修课程(3) 国家课程、地方课程与校本课程(4) 显性课程与隐形课程影响课程开发得主要因素:社会、知识、儿童七、课程开发得模式(1) 目标模式,泰勒(2) 过程模式,斯腾豪斯(3) 情境模式,劳顿“文化分析”理论,情景模式得可操作性程序五步骤:情境分析,目标表达,制定教学方案,阐明与实施,检查、反馈、评价与改进。
八、课程改革得具体目标(1) 实现课程功能得转变(2) 体现课程结构得均衡性、综合性与选择性(3) 密切课程内容与生活与时代得联系(4) 改善学生得学习方式(5) 建立与素质教育理念相一致得考试制度。