《再见了,亲人》说课稿

《再见了，亲人》说课稿
导读：一、教学理念
在新课程的理念下课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长的过程。

学生的学习过程是一个主动建构的过程，本节课我以激活学生的先前经验，激发学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。

教学中理应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，确保教师的首席地位。

二、说教材处理
（一）教学内容
讲读课文《再见了亲人》，是人教版小学语文第十册的内容，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。

（二）教材简析
全文共六个自然段，分为两个部分，全文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的情景，通篇都是志愿军说的话，透出了志愿军和朝鲜人民依依惜别、难舍难分之情，表达了中朝两国人民不是亲人胜似亲人的深厚情谊。

话别总是双方交谈的，在依依惜别的时候，朝鲜人民是怎样想的，他们会说些什么呢？课文中没有直接写，但是从课文的字里行间我们可以体会到这些。

在志愿军向朝鲜人民追述种种往事时，朝鲜人民一定也回忆起志愿军的许多可歌可泣的感人事迹，讲述着志愿军对朝鲜人民那比山还高比还深的情谊，课文中没有作具体叙述。

（三）教学目的
根据新课程标准对本节的具体要求，同时针对小学生的心理特点、认知水平，确定本节课的教学目标如下：
1、通过朗读，讨论，理解课内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间用鲜血凝成的伟大友谊。

2、能抓住重点句子进行有感情朗读课文。

选择自己喜欢的段落背诵。

3、深刻领会并学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

4、结合句子理解“唯一、雪中送炭”的含义，能用“雪中送炭”造句。

（四）教学难重点
学习作者围绕中心选择典型材料进行表达的方法。

（五）教学准备：
课件（分别场面图）、磁带（二胡曲《还乡行》）、火车汽笛声录音。

三、说设计思路
上勾下连，整体感知。

学生阅读一篇课文，不仅要提高他们的听、说、读、写能力，而且还要从文章表达的内容中学到知识，受到启发教育和情感陶冶。

文道统一是小学语文教学的基本规律，每篇文章都表达了作者的感情，都反映了作者要讲的道理，通过情与理起到育人作用。

文章的情与理是交融的，《再见了，亲人》第二部分的“情”是建立在第一部分“理”之上的，找准文章情与理的切合点是学好这
篇文章的关键。

学习完第一部分后，我提出了三个归结性的问题：①请同学们回忆一下，文章写了大娘、小金花、大嫂为志愿军付出了哪些血的代价？
②大娘、小金花、大嫂代表了什么人？现在你能说说志愿军为什么称朝鲜人民为亲人吗？③第一部分三个题目的分析、归纳，抓住文中句式和重点词、句、段的理解，分析典型场面、典型事例，想象朝鲜人民为志愿军舍生忘死的动人情景，拨动了学生的心弦，引导学生体会其内心的思想感情。

抓住重点统挈全篇，帮助学生辨清文脉，从文章的内在联系上去理解和把握内容、把握中心，取得事半功倍的效果。

“披文以入情”突出朝鲜人民和志愿军的深情厚谊，使学生受到感染，从而使“知”和“情”在联系中不断加深，不断升华。

四、教法学法
（一）教法
“教是为学服务的。

”教师选择恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，使学生收到好的学习效果。

根据本课特征，我准备采用以下几种教法：
l、启发诱导法
课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。

志愿军满怀深情地追述许多难以忘怀的往事，赞颂朝鲜人民对志愿军比山还高比海还深的情谊。

实际上志愿军在抗美援朝战争中，也为朝鲜人民付出了血的代价，中朝人民的友谊正是用鲜血凝成的。

所以教学时，我注意引导理解这一点，这样既能使学生比较准确、全面地理解课文内容，
概括中心思想，又能让学生的阅读能力得到比较扎实的训练。

2、迁移法
同为志愿军跟人娘、小金花、大嫂话别时，几段写法上相同，因此，我认真指导学生学习第一自然段后，让他们用学到的相同方法学习2、3自然段。

3、以读代讲法
这篇课文感情真挚强烈，中朝人民那不是亲人却胜似亲人的感情，不是用一两句话就能够说明的，要让学生反复朗读。

通过多读课文，加深理解，受到感染和教育。

这也是适应大纲中讲的：加强读的训练是当前语文科教学最重要的一种训练。

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