儿童语言的发展
儿童语言发展的八个阶段
儿童语言发展的八个阶段咱们聊聊小孩子学说话那点事儿，就像看小树苗慢慢长成大树一样，心里头那个乐呵劲儿，真是没法用言语全说出来。
儿童语言发展，那可是个精彩纷呈的旅程，咱们就手牵手，一块儿溜达溜达这八个站吧。
第一站，小宝贝刚来到这个世界，就像个小外星人，只会“咿咿呀呀”地跟咱们打招呼。
这时候啊，他们的声音就像是最动听的旋律，虽然咱们听不懂，但心里头那个暖洋洋的，感觉整个世界都温柔了起来。
第二站，小家伙开始“嗯嗯啊啊”地回应咱们了，好像能听懂咱们的话似的。
你逗他笑，他就咯咯地乐；你假装生气，他就撇撇嘴，那模样，简直能萌化人心。
这时候，他们的小嘴巴就像是个小魔术盒，时不时蹦出些让人惊喜的音节。
第三站，小家伙开始“爸爸”“妈妈”地乱叫了，虽然可能还不分对象，但那一声声稚嫩的呼唤，足以让咱们的心都化了。
有时候，你正忙着呢，他突然来一句“妈妈”，你回头一看，他笑得跟朵花似的，那一刻，所有的疲惫都烟消云散了。
第四站，小家伙的语言能力开始爆发式增长，他们开始模仿咱们说话，虽然还是断断续续的，但已经能表达一些简单的意思了。
比如，他们想要玩具，就会指着玩具说“要要”，那认真的小模样，真是让人忍俊不禁。
第五站，小家伙开始说句子了，虽然有时候语法不太对，但那份努力尝试的劲儿头，真是让人感动。
他们会说“妈妈，抱抱”、“爸爸，车车”，虽然简单，但那份纯真的情感，却比任何华丽的辞藻都要动人。
第六站，小家伙的语言能力越来越强了，他们开始能跟咱们进行简单的对话了。
你问他们问题，他们会认真思考后回答你，虽然有时候答案让人哭笑不得，但那份认真的态度，却让人忍不住想要给他们一个大大的拥抱。
第七站，小家伙开始有了自己的小世界，他们会用语言来描绘自己的想象和感受。
他们会说“我梦见了一个大大的城堡”、“我好喜欢那个小熊玩偶”，那份纯真的快乐，就像是一股清泉，滋润着咱们的心田。
第八站，小家伙已经能够流利地表达自己的想法和感受了，他们开始有了自己的小秘密和小烦恼。
资料儿童语言的发展
儿童语言的发展：是指儿童对母语的理解和产生能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
概念：是人脑对客观事物一般特征和本质特征的反映，是以词为标志在概括的基础上形成的，受概括水平的限制。
儿童社会化：是儿童在一定的条件下逐渐独立地掌握社会规范，正确处理人际关系，妥善自治，从而客观地适应社会生活的心理发展过程。
前语言交际：儿童获得语言之前，用语言及伴随的表情或动作去代替语言进行交往的现象。
语言形式：是指语言中的约定俗称的符号系统和系列规则。
语言意识：是指儿童自觉地辨别发音是否正确，自觉地模仿正确发音，并自觉地纠正错误发音的一种能力，这种语言意识主要表现在：能够评价别人发音的特点，指出和纠正别人的发音错误；能够有意识并自觉调节自己的发音。
语言操作能力：指的是交际双方根据交际的实际需要，灵活而有效的调出已有的语言以及与其有关的非语言知识，并恰当的用于交际过程的能力。
语言内容：及语义的获得，儿童语义的发展是指儿童对词、句子和语段三个语言结构层次在理解上的发展和获得。
幼儿园谈话活动：是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式，规则，培养与人交往的能力。
幼儿园讲述活动：是一种有目的有计划地培养幼儿语言表达能力的语言教育活动。
自我修补：是指说话者在谈话时发现别人没有理解自己的意思，于是进行自我重复或自我确认，从而让别人明白自己的真正意思。
他人修补：是指谈话时如有不理解的情况，听话人用重复、提问等方式来进一步了解信息。
叙事性讲述：用口头语言把人物的经历，行为或事物发生、发展、变化讲述出来。
叙事要求说清楚人物、事件、时间、地点和为什么，并且要求说明白事情发生、发展的先后顺序。
描述性讲述：用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来。
说明性讲述：用简单明了的语言，把事物的形状，特点，公用等解说清楚的讲述形式。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑儿童语言发展里程碑1-2个月：听到声音会转头，发出各种无意义声音。
3-4个月：发出a、u等牙牙学语声，笑出声音，偶尔模仿大人的声调。
5-6个月：会因高兴而尖叫，开始出现母音a、i、u。
7-8个月：正确转向声源，发出ba、ma、la声，注意听熟悉声音。
9-10个月：会随着大人的手或眼神注视某样东西，模仿大人说话，对叫自己名字有反应。
11-12个月：会挥手表示再见，知道别人的名字，有意义地叫爸爸、妈妈，以摇头、点头表示要或不要。
12-14个月：会模仿听过的声音，会用一些单字知道大部分物品的名称，熟悉且位置固定的东西不见了会找。
14-16个月：会说十个单字，会说一些两个字的词，在要求下会指出熟悉的东西，会遵从简单的指示。
16-19个月：会哼哼唱唱，至少会用十个单字了解一般动作，如亲亲，抱抱。
19-21个月：会说谢谢，会用言语要求别人做什么，回答一般问话，如“那是什么？”了解动词+名词的句子，如丢球。
21-24个月：会重复句子的最后两个字，会讲五十知道玩伴的名字，认得出电视上常见之物。
24-27个月：懂得简单数量（多少）所有权（谁的），了解“上”“下”“里面”“旁边”地点（里面、外面）等观念，稍微有等位置观念，知道在什么场合通常做什么事。
28-30个月：会问“谁”“哪里”“做什么”等句子，知道“明天”指不是“现在”，会用“这个”“那个”等冠词回答“谁在做什么”的问句。
31-36个月：会正确使用“我们”“你们”“他们”，会回答有关位置、所有权及数量的问题，会用“什么”“怎么会”“如果”“因为”“但是”等词句。
三岁-三岁半：会用否定命令句，如“不要做……”，会了解“大小”“上下”“前后”“里外”，能回答“这是谁的”“为什么”“什么时候”的句子。
三岁半-四岁：可解释简单图画，图画字汇至少可以说出14种以上，了解“昨天”“今天”的意义。
四岁-四岁半：正确使用“为什么”，为引起别人的注意，会用夸张的语调及简单语句。
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言获得的发展顺序
儿童语言的发展顺序可以分为以下几个阶段：
1. 共鸣阶段（0-2个月）：婴儿开始通过哭声、咿咿呀呀的声音来表达需求和情感。
2. 预言阶段（3-8个月）：婴儿开始发出辅音和元音的组合，如"ba"、"da"等，这些声音并不具有特定的意义。
3. 单词阶段（9-18个月）：婴儿开始发出具有特定意义的单词，如"妈妈"、"爸爸"等，他们能够理解并使用一些简单的词汇。
4. 两词组合阶段（18-24个月）：婴儿开始将两个单词组合在一起，形成简单的短语，如"大狗"、"喝水"等。
5. 语法发展阶段（2-3岁）：儿童开始使用更复杂的语法结构，如使用动词的过去时和现在进行时，以及使用复数形式等。
6. 句子阶段（3-4岁）：儿童开始使用完整的句子来表达自己的意思，并能够使用连接词和副词来连接句子和表达关系。
7. 语言流利阶段（5-6岁）：儿童的语言能力逐渐变得流利，他们能够使用更复杂的词汇和语法结构，表达更复杂的思想和观点。
需要注意的是，每个儿童的语言发展速度和顺序可能会有所不同，这只是一个一般的发展顺序。
如果您对儿童的语言发展有任何担忧，建议咨询专业的儿童语言发展专家。
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儿童语言发展的阶段和规律
儿童语言发展的阶段和规律
儿童语言发展的阶段主要分为五个阶段：
1）启蒙期：指0-2岁宝宝的语言发展期，此时宝宝将开始学习说话。
宝宝会学习简单的词汇和句子，学习理解更复杂的语句，并且开始试图表达自己的想法。
2）快速发展期：指2-4岁宝宝的语言发展期，此时宝宝开始学习更多的词汇，并且能够用更复杂的句子表达自己的想法。
3）慢性发展期：指4-7岁宝宝的语言发展期，此时宝宝已经学会了大量的词汇，能够运用更复杂的句子表达自己的想法，并且能够理解更复杂的语句。
4）熟练期：指7-12岁宝宝的语言发展期，此时宝宝的语言能力已经得到显著发展，能够使用更复杂的句子表达自己的想法，并且能够理解他人的想法。
5）成熟期：指12岁以上宝宝的语言发展期，此时宝宝的语言能力已经接近成熟，能够清楚地表达自己的想法，并且能够理解他人所说的话。
儿童语言发展的规律是：随着年龄的增长，儿童的语言能力也会逐步加强，从最初几个基本词汇发展到最终能够清楚地表达自己的想法。
儿童语言发展的特点
儿童语言发展的特点儿童语言发展的特点儿童语言发展是一个复杂的过程，它涉及到许多方面。
以下是儿童语言发展的一些特点。
1. 儿童语言发展的阶段儿童语言发展可以分为三个阶段：前语言阶段、单词期和句子期。
在前语言阶段，婴儿会通过哭泣、吸吮和表情来与周围环境进行交流。
单词期是指孩子开始学习单词，并将它们组合成短语和简单的句子。
在句子期，孩子开始使用更复杂的句子，并能够理解和使用抽象概念。
2. 儿童语言发展的速度儿童在不同年龄段内学习语言的速度是不同的。
在前两年中，他们会迅速地学习大量新词汇，并能够理解和使用简单的句子。
然而，在这个时期之后，他们学习新词汇和更复杂的句子会变得更加困难。
3. 儿童语言习得与第二语言习得之间的差异儿童学习母语与学习第二语言之间存在差异。
儿童学习母语时，他们能够快速地学习新词汇和语法规则。
然而，学习第二语言时，他们需要更多的时间和努力来掌握新的语言技能。
4. 儿童语言发展的影响因素儿童语言发展受到许多影响因素的影响。
这些因素包括家庭环境、教育水平、文化背景和社会互动等。
例如，家庭环境对孩子的语言发展有很大的影响。
父母应该与孩子进行频繁的交流，并提供丰富多彩的语言环境，以促进孩子的语言发展。
5. 儿童语言发展中出现问题有些孩子在学习语言方面会遇到困难。
这些问题可能包括口吃、听力障碍、阅读障碍和自闭症等。
这些问题可能会对孩子的社交互动和学术表现产生负面影响。
6. 儿童语言发展中需要注意的事项在促进儿童语言发展时，我们需要注意以下事项：（1）提供丰富多彩的语言环境，包括阅读、讲故事和与孩子进行交流等。
（2）鼓励孩子自由地表达自己的想法和感受。
（3）避免使用过于复杂或难以理解的语言。
（4）及时纠正孩子的语言错误，但不要过于严厉或挑剔。
（5）如果孩子在学习语言方面遇到问题，应及时寻求专业帮助。
总之，儿童语言发展是一个重要的过程，它对孩子的发展和学习至关重要。
了解儿童语言发展的特点可以帮助我们更好地促进孩子的语言发展，并为他们未来的成功打下坚实基础。
儿童语言发展
儿童语言发展儿童语言发展是指从出生到成人的语言能力的演变过程。
在这个过程中，儿童逐渐学会借助声音和符号来表达自己的需求和意思，进而参与社交互动、建立语言思维和理解能力。
语言是人类与生俱来的天赋能力，对儿童的整体发展至关重要。
一、语言发展的各阶段1. 学前期（0-12个月）在出生后的第一个月，儿童开始发出婴儿哭泣声，这是他们最初的语言表达方式。
随着时间的推移，儿童开始发出不同频率和音调的声音，回应父母的呼唤。
他们也能逐渐模仿一些简单的音节和词汇。
然而，这个阶段的语言表达主要是通过非语言手势和面部表情来实现。
2. 早期语言阶段（1-2岁）在这个阶段，儿童开始使用一些基本的词汇来表达自己的需求。
他们可以说出一些简单的单词，如"妈妈"、"爸爸"、"喝水"等。
此外，他们还能够通过指着物体来表达与之相关的意思。
儿童的语言能力还不够发达，表达会比较简短，但他们能够理解和遵循简单的指令。
3. 语言爆发期（2-3岁）在这个阶段，儿童的语言能力迅速发展。
他们开始组合单词成短语，构建简单的句子。
儿童的词汇量大幅增加，能够使用数百个单词。
同时，他们开始掌握语法规则，使用动词的过去式和进行时态。
他们表达自己的需求和感受更加清楚和具体。
4. 语言规则运用阶段（3-5岁）在这个阶段，儿童逐渐掌握语言的规则，并开始使用更复杂的语句。
他们能够正确使用各种语法结构，如名词复数形式、冠词和代词。
此外，他们开始使用连词来连接句子，表达更复杂的意思。
他们表达和理解能力的提升使得他们能够积极参与日常对话，并参与书写和阅读活动。
5. 建立语言思维能力阶段（5岁后）在这个阶段，儿童的语言能力进一步发展，他们逐渐掌握抽象的概念和推理能力。
他们能够利用语言进行更复杂的思考和表达，并能够理解他人的意思和情绪。
此外，他们还能够使用语言来解决问题、提出疑问和表达自己的意见。
二、促进儿童语言发展的方法1. 与儿童亲密互动与儿童进行频繁的面对面互动，用简单、清晰的语言与他们交流。
儿童语言发展里程碑
儿童语言发展里程碑一、引言儿童语言发展是指从婴儿期到青少年期逐渐掌握和运用语言的过程。
在这个过程中，儿童会经历一系列的语言发展里程碑，这些里程碑标志着他们语言能力的不断提高和发展。
本文将详细介绍儿童语言发展的里程碑，从婴儿期的语音和语调发展到青少年期的语言运用能力。
二、婴儿期（0-12个月）1. 听觉和语音发展在出生后的几个月里，婴儿开始对声音产生兴趣，并能够分辨不同的音调和语调。
大约在6个月摆布，他们能够开始摹仿简单的音节和音调。
到了9个月，婴儿可以发出一些简单的音节，如“ba”和“ma”。
2. 语言理解和表达在婴儿期，婴儿的语言理解能力逐渐提高。
他们能够理解一些简单的指令，如“给我玩具”或者“来这里”。
此外，婴儿还会开始使用手势和表情来表达自己的需求，如挥手表示“再见”或者摇头表示“不”。
三、幼儿期（1-3岁）1. 词汇和语法发展在幼儿期，孩子的词汇量和语法能力迅速增长。
一岁摆布，孩子通常能够说出几个简单的单词，如“妈妈”和“爸爸”。
到了两岁，他们的词汇量可能达到几百个，并能够组成简单的句子。
三岁时，孩子的句子长度和复杂度会进一步增加。
2. 语言运用能力在幼儿期，孩子开始能够运用语言来描述和表达自己的想法和感受。
他们能够回答简单的问题，如“你今天玩得开心吗？”并能够参预简单的对话。
此外，他们还能够使用第一人称和第三人称来表达自己和他人的观点。
四、学龄前期（4-6岁）1. 词汇和语法发展在学龄前期，孩子的词汇量和语法能力继续增长。
他们能够使用更复杂的句子结构，并开始学习使用过去时态和未来时态。
此外，孩子还能够使用形容词和副词来描述事物和行为。
2. 语言运用能力在学龄前期，孩子的语言运用能力得到进一步发展。
他们能够参预更复杂的对话，并能够表达自己的观点和意见。
此外，孩子还能够理解和运用一些常见的修辞手法，如比喻和夸张。
五、学龄期（7-12岁）1. 词汇和语法发展在学龄期，孩子的词汇量和语法能力继续扩大。
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• 语言发展是从儿童在1岁左右说出第一批真 正能被理解的词开始，因而通常将词的出 现为界将整个过程划分为 • 语言准备期 • 语言发展期
语言的准备期
• 语言准备期也称前语言期，可分产生和理 解两个方面的准备。 一、语言产生的准备 1．反射性发声阶段 • 新生儿出生的第一个行为表现就是 哭。婴儿的哭声可分两种：分化的和未分 化的。1个月以内的新生儿的哭声是末分化 的，虽然引起哭的原因有好几种，但所引 起的哭声基本上是无差别的。
5.指示代词
• 指示代词的指称对象是不固定的，需随语言 环境的变换而转换。同一个对象或处所，当 它和说话者相距很近时，就用“这”或“这 边”指称，而相距较远时，就应该用“那” 或“那边”指称。 • 对指示代词指称意义的真正理解应该表现在 能根据语言环境的变化随时调整参照点，从 而正确判断词项所指的对象或方位。
二、语言理解的准备
• 1.语音知觉 • 研究发现，婴儿对言语刺激是非常敏感的。不到 10天的新生儿就能区别语音和其它声音，并对之 作出不同的反应。 • 婴儿对言语刺激的敏感性，还表现在婴儿具有语 音范畴知觉。 • 研究表明，1个月的婴儿就能在吸吮速率的变化上 表现出对[b]和[P]这两个属于于不同音位范畴辅 音的辨别能力。研究者给婴儿听一个人工合成的 音，几分钟后，婴儿对此感到厌倦了，吸吮速率 就会下降。这时改变原先的声音，使改变了的声 音和原来的声音有的属于同一个范畴，有的届不 同范畴，然后根据吸吮速率有无变化来推断婴儿 有无范畴知觉。
• (1)儿童在早期的牙牙学语过程中出现成人语音中 常出现的音，如[g]、[k]，但在牙牙语的后期和 最初说出词的时候，这些声音义很少出现了。 • (2)牙牙语中声音出现的次序似乎很少是父母强化 的结果。即使强比能使某些音的频率增加，但产 生声音的范围不能随外在强化毗改变，即奖励、 强化不能使儿童发出他原先不能发出的音。
电报句
• 约从1．5岁到2岁开始出现了由双词或三词组合在 一起的语句，如“妈妈鞋”、“娃娃排排(坐)”等。 这种句子在表达一个意思时虽较单词句明确，但其 表现形式是断续的、简略的、结构不完整的，好像 成人的电报式文件，故统称为电报句。 • 双词句的发展起先是缓慢的，而以后发展急剧增加。 布雷因(Braine)从一个儿童语言发展的研究中看到 自18个月起，儿童每月的双词句．泛数分别是14、 24、54、69、350、1400、2500·“，在较短时期内出 现大量组合。
二、词义的发展
• 词义的理解是儿童正确使用语言和理解语 言的基础、是语言发展中极为重要的方面。 儿童获得词义的过程比获得语音、句法的 过程缓慢，严格地说，词义的发展将贯穿 于人的终身。 • 儿童在1岁以前还难以说出第一个词，在 1．5岁左右只能说出少量的词，但在2岁和 2岁以后语词量急剧增长。
• 如施太伦以单词为计数单位(包含词尾变体)记 录了各年龄儿童的词汇量，得到如下结果：
• 2。语词理解 • 8、9个月时，婴儿已开始表现出能听 懂成人的一些话，并作出相应的反应。如 果母亲抱着婴儿问“爸爸在哪里”时，儿 童就会把头转向父亲。对他说“拍拍手”、 “摇摇头”，他就会作出相应的动作。 • 这种以动作来表示回答的反应最初并非对 语词本身的确切反应，而足对包括语词在 内的整个情境的反应。
各类词的词义发展
1．普通名词 • 一个物体往往可用不同概括水平的名词来 称呼，如可将狗称为。动物”、“狗”、 “猎狗”、“狼狗”等。儿童倾向于用中 等概括水平的词来称呼，如用“狗”称呼 狗而不用更为概括的“动物”或更为专门 的“猎狗”。 • ①词义的扩张 • ②用比喻的方式来使用词 • ③词义的适用范围缩小
• 从牙牙语期开始，儿童在发音方面需要经过两个 相反相成的过程： • 一方面要逐步增加符合母语的声音； • 另一方面又要逐步淘汰环境中用不着的声音。 • 到1岁左右，大多数儿童开始产生第一个能被理解 的词。这时牙牙语的出现率开始下降。
• 牙牙语的作用主要是通过牙牙语，学会调节和控 制发音器官的活动。这是以后真正的语言产生和 发展所必需的。
• 在语音获得过程中，不少心理学家认为，儿童不 是被动地模仿成人的语音，而是语音获得的主动 参加者。在语音发展到某一时候，儿童获得了把 听觉模式转换成自己发音的方法，一般称之为语 音规则或语音过程。 • 儿童用这些规则或过程把复杂的单词简化到他可 以发出的水平，由此产生许多发音上的错误。儿 童语音的发展，就是这些简化过程的逐渐减少， 直至说出的单词与原型相符。 • 这些规则可以分为两大类：改变与选择。改变包 括替代、同化和删除等；选择包括避免发某个音 和倾向发某个音。
• 另一种较有影响的观点是雅可布森的语音发展理 论。他的理论认为牙牙语在本质上不受限制，并 与儿童后期获得成人的语音无关，牙牙语和以后 的语音是不连续的。 • 最近的研究材料表明．这两种观点都有问题。牙 牙语的发音特征和早期语言的语音特征之间存在 着连续性，牙牙语是以后说话的准备，它越来越 接近成人的语音结构。但这种现象不是用强化学 习所能解释的．可能是儿童自己的发音器官的成 熟，以及周围人们对儿童发音的反应两个因素共 同决定儿童早期语音的发展。
三、句子的发展
1．句子的产生 • 按儿童所讲的语句结构的完整性和复杂性， 句子可分为不完整句、完整句和复合句几 个层次。 • (1)不完整句。不完整句指表面结构不完 整，但能表示一个句子意思。这里主要指 单词句和电报句。这种句子的出现率在2至 6岁范围内随儿童年龄的增长而逐渐下降。
单词句
• 某些单词只是作为事物或动作的一般标志， 随后不久就出现了单词句。单词句指儿童 用一个单词来表达一个比该词意义更为丰 富的意思。 • 特点： • 一是和动作紧密结合。当儿童用单词表达 某个意思时常伴随着动作和表情。 • 二是意义不明确，语音不清晰。 • 三是词性不确定。
• 关于牙牙语和随之而来的第一批可被 理解的语词之间的关系存在着各种观 点。 • 一种是早期行为主义的观点，认为儿 童在牙牙学语时，产生了不限于自己 母语的语音，父母通过注意或认可， 有选择性地强化那些在他们自己语言 中运用的语音。 这种观点认为牙牙语相以后的语音 有连续性。
但这种观点有两个无法解决的问题；
第二节 语言发展期
• 儿童在1岁左右讲出了第一批能被理解的词， 标志着儿童进入了语言发展期。 • 儿童语言发展主要表现为一个逐渐分化的 过程，儿童首先获得笼统的或一般的语言 规则，然后进渐地把这些规则分化为较细 致而具体的规则，一直分化到成人语言的 水平为止。
一、语音的发展
• 语音是指语言的声音，和杂乱的声音不同之处 在于它和意义紧密相结合，而杂乱的声音毫无 符号意义。 • 现在有不少心理学家队为在语言发展的早 期．儿童不是学习个别的、孤立的单音，而是 学习如何说出一个词，他们是通过学习词来学 习语音的，是在语音的相互关系中学习语音的。 有人提出，儿童必须先掌握相当数量的主动词 汇，然后才建立他的语音系统。这也许是使用 各个区别性特征的发展规律。
6．人称代词
• 人称代词中的“我”、“你”、“他”，以及与 之相应的物主代词“我的”、“你的”、“他的” 的所指意义和一般名词不同，具有明显的相对 性．需随语言环境和交谈者角色(说话音、受话音、 第三者)的变化而变化。 • 要理解这些词，不仅要有相应的语言能力，还须 进行复杂的智慧活动．要随时调整和转换理解的 参照点。 • 我国朱曼殊等考察了儿童在各种情境下对人称代 词的理解，结果表明：幼儿不论其作为其他三人 交谈的旁观者或是自身实际参加三人交谈，充当 受话音相第三者的角色，都对“我”理解最好， “你”次之，“他”最差。
• 对8、9个月的儿童来说，只要保持同样的 音调，保持习惯情境的一切成分，而一些 常用的词就可以用其它任何词来代替．婴 儿就能始终不变地作出相应的反应。在这 里，词是无关紧要的。这说明婴儿还不能 把词从复合情境中区分开来。 • 通常到11个月左右，语词才逐渐从复合情 境中分解出来，作为信号而引起相应的反 应，这时才开始真正理解词的意义。
3．时间词
(1)表示时间阶段的词。3至6岁儿童 首先理解今天、昨天、明天，然 后向更小的阶段如上午、下午、 晚上、上午×时，下午×时。
(2)表示时间次序的词。儿童对于 “正在”、“已经”、“就要” 这三个常用副词的理解，是以现 在为起点，逐步向过去和将来延 伸。
4．空间方位词
• 国内已有的研究表明：儿童获得空间方位 词的过程体现了一个逐渐分化的过程。 • 儿童最初把几个表示不同维度的词混淆在 一起，以后逐渐分化出表示各个维度的空 间词，最后又在各个维度表示相反方位的 词之间分化。
7．量词
• 量词是表示事物或动作单位的词。它按表示事物 单位和表示动作单位的不同而分成物量词和动量 词两大类。物量词又可根据其使用特点分成个体 量词、临时量词相集合量词等。 • 量词运用的普遍化和多样化是汉语的一大特点。 我国已有研究表明，各年龄儿童对三类量词的掌 握是不平衡的，表现出一定的发展顺序。
• 1个月后．婴儿的哭声逐渐地带有条件反射 的性质，出现了分化的哭叫声。 • 约从第5周起，婴儿也开始发生一些非哭叫 的声音，先是发音器官的偶然动作．随后 因玩弄自已的发音器官而发出许多非哭叫 的声音。
2．牙牙语阶段
• 大约5个月左右的儿童进入了牙牙学语的阶 段，所谓牙牙语就是类似于成人语言中所 使用的那些音节的重复。 • 婴儿约自第9个月起，牙牙语的出现率达 到高峰，已能重复不同音节的发音，还能 发出同一音节的不同音调。
儿童语言的发展
第一节 语言的准备期 第二节 语言的发展期 第三节 语言获得的理论
导言
• 儿童语言发展又称语言获得，指的是儿童 对母语的产生和理解能力的获得(这里主要 是指对口头语言中的说话和听话能力的获 得)。 • 语言是一种非常复杂的结构系统，按其构 成成份来说，包括语音、语法、语义三个 方面。 • 儿童在发展过程中必须逐步掌握以上三者 并加上语言技能的一些基本规则才能获得 产生和理解母语的能力。
• 物量词的使用必须遵从“数词十量词十名词”的 公式。 • 3、4岁儿童仅能使用少量高频量词“只”、 “个”，并表现出对它们的过度概括。实际上他 们尚未对量词和名词的搭配加以注意。5岁左右儿 童虽已开始汗意到量词和名词的搭配，但还没有 掌握正确的搭配儿童就根据事物的类别标准来选择量词。 • 7岁儿童开始认识事物间的简单关系，在临时量词 的测查中，多数儿童已了解到与名词搭配的量词 需要借用表示容器的名词，说明已掌握了临时量 词的使用规则，因而能正确地选择相应的量词。