早期阅读教育的教学理念及实施方法
幼儿园大班早期阅读教案
幼儿园大班早期阅读教案一、教学目标：1. 培养大班幼儿对早期阅读的兴趣和习惯。
2. 提高幼儿的观察力、想象力和语言表达能力。
3. 培养幼儿的阅读理解能力和初步的文学鉴赏能力。
4. 培养幼儿的团队合作精神和分享意识。
二、教学内容：1. 选择适合大班幼儿的图画书作为阅读材料，内容丰富多样，包括生活故事、科普知识、传统文化等。
2. 通过看图讲述、故事分享、阅读讨论等形式，让幼儿参与到阅读活动中来。
3. 结合幼儿的兴趣和需求，开展主题阅读活动，如动物世界、我的家乡等。
三、教学方法：1. 游戏化教学：通过趣味性的游戏活动，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 情境教学：创设丰富的阅读情境，让幼儿在情境中体验阅读的乐趣。
3. 分组合作：将幼儿分成小组，鼓励他们相互讨论、分享，培养团队合作精神。
四、教学评价：1. 观察幼儿在阅读活动中的参与程度，了解他们的兴趣和需求。
2. 通过故事分享、阅读讨论等环节，评估幼儿的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 关注幼儿在团队合作中的表现，培养他们的分享意识和沟通能力。
五、教学计划：1. 第一周：引入早期阅读活动，让幼儿熟悉阅读流程和基本规则。
2. 第二周：开展看图讲述活动，培养幼儿的观察力和语言表达能力。
3. 第三周：进行故事分享活动，让幼儿体验阅读的乐趣。
4. 第四周：组织阅读讨论活动，提高幼儿的阅读理解能力。
5. 第五周：开展主题阅读活动，培养幼儿的兴趣爱好和团队协作能力。
六、教学策略：1. 互动式阅读：鼓励幼儿在阅读过程中提问、表达观点，引导他们主动思考和探索。
2. 亲子阅读：邀请家长参与幼儿的阅读活动，增进亲子关系，提高幼儿的阅读兴趣。
3. 环境创设：营造温馨舒适的阅读环境，让幼儿自然地融入到阅读活动中。
七、教学活动：2. 故事表演：邀请幼儿扮演故事角色，进行故事表演，提高他们的语言表达能力和表现力。
3. 绘画活动：结合阅读内容，开展绘画活动，让幼儿发挥想象力，加深对故事的理解。
早期阅读 实施方案
早期阅读实施方案在孩子的成长过程中，早期阅读对于他们的认知能力、语言表达能力和情感发展都起着非常重要的作用。
因此，设计一个科学合理的早期阅读实施方案，对于孩子的成长至关重要。
下面将从家庭环境、阅读材料、阅读方式等方面，提出一些早期阅读的实施方案。
一、家庭环境1. 为孩子创造良好的阅读环境，保持室内光线明亮，空气流通，避免嘈杂的环境干扰孩子的阅读。
2. 家长要做好榜样，多读书、多讲故事，让孩子从小就养成阅读的好习惯。
3. 家庭要有丰富多样的书籍，包括图画书、启蒙读物等，以满足孩子不同年龄段的阅读需求。
二、阅读材料1. 选择适合孩子年龄的图画书，图画书能够通过图像和文字相结合的形式，吸引孩子的注意力，激发他们的阅读兴趣。
2. 为孩子提供多样化的阅读材料，包括故事书、科普读物、诗歌等，让孩子在阅读中不断开拓视野，丰富知识。
3. 定期更新孩子的阅读材料，根据孩子的兴趣和年龄特点，及时为他们选择新的阅读内容。
三、阅读方式1. 陪伴式阅读。
家长和孩子一起阅读，可以通过互动、讨论的方式，增进亲子关系，提高孩子的阅读兴趣。
2. 自主阅读。
在孩子有了一定的阅读能力之后，可以给予他们一定的自主选择权，让他们根据自己的兴趣和喜好进行阅读。
3. 多媒体辅助阅读。
利用多媒体资源，如有声书、动画片等，激发孩子的阅读兴趣，帮助他们更好地理解和记忆阅读内容。
四、培养阅读兴趣1. 鼓励孩子参加阅读活动，如图书馆活动、阅读比赛等，让孩子在活动中感受到阅读的乐趣。
2. 给孩子树立正确的阅读观念，让他们明白阅读对于知识获取和个人成长的重要性。
3. 鼓励孩子多与同龄人分享阅读体验，促进他们在交流中对阅读的理解和感悟。
五、评估和调整1. 定期对孩子的阅读情况进行评估，了解孩子的阅读兴趣和阅读能力，及时调整阅读计划。
2. 根据孩子的成长和发展情况，灵活调整阅读材料和阅读方式，让孩子始终保持对阅读的热爱和兴趣。
通过以上实施方案，我们可以帮助孩子建立起良好的阅读习惯，培养他们的阅读兴趣，促进认知能力和语言表达能力的发展。
幼儿园早期阅读教案
幼儿园早期阅读教案引言：早期阅读对幼儿的语言发展和认知能力有着重要的影响。
本教案以培养幼儿早期阅读兴趣和提升阅读能力为目标，结合游戏、故事和互动活动等多种教学手段，为幼儿园的早期阅读教学提供具体操作指导。
一、教学目标1. 培养幼儿的阅读兴趣，愿意主动参与阅读活动；2. 提升幼儿的听说能力，培养语言表达能力；3. 通过阅读培养幼儿的联想、观察和思维能力；4. 提高幼儿的图书理解能力，培养爱书的习惯。
二、教学内容1. 图书选择：根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合早期阅读的图书；2. 阅读环境创设：营造温馨、舒适、安静的阅读环境，包括安排专门的阅读角落；3. 阅读引导：通过提问、讨论、解释等方式引导幼儿深入理解所阅读的内容；4. 阅读活动：设计多样化的阅读活动，包括角色扮演、绘本制作、故事创作等；5. 家校合作：与家长积极沟通，提供家庭阅读指导，共同营造良好的阅读氛围。
三、教学步骤1. 图书选择与准备- 根据幼儿的年龄特点和兴趣，选择适合的图书，包括绘本、拼图书、音乐书等；- 提前清理图书，确保图书整洁无损，并准备好相关的教具，如绘本角色卡片、绘画材料等。
2. 阅读环境创设- 在教室内设置一个专门的阅读角落，放置幼儿喜爱的图书；- 确保阅读角落充足的光线，并保持室内安静、整洁。
3. 阅读引导- 在阅读前，教师向幼儿介绍图书，激发他们的阅读兴趣；- 在阅读过程中，提问引导幼儿思考，并帮助他们理解故事情节和角色感受。
4. 阅读活动- 角色扮演：选取故事中的角色，由幼儿扮演并表演故事情节；- 绘本制作：让幼儿根据故事内容绘制图画，加深对故事情节的理解；- 故事创作：鼓励幼儿根据自己的想象编写故事，提高表达能力。
5. 家校合作- 向家长介绍教案内容和目标，并提供家庭阅读指导；- 借阅图书给家长和幼儿，在家中营造阅读氛围；- 邀请家长参加阅读活动，促进家校互动。
四、教学评估1. 观察记录：教师在教学过程中观察幼儿的参与程度、表达能力、理解情况等，记录下来供评估使用；2. 作品展示：收集幼儿在阅读活动中制作的绘本、手工作品等，展示给家长和其他幼儿观看；3. 家长反馈：定期与家长沟通，了解幼儿在家庭阅读中的情况和进展。
幼儿园早期阅读教育
幼儿园早期阅读教育幼儿园早期阅读教育是指幼儿园对3-6岁儿童进行的阅读教育，早期阅读教育是培养儿童阅读兴趣和能力的一项重要工作。
下面详细介绍幼儿园早期阅读教育的内容和方法。
一、幼儿园早期阅读教育的内容1.培养儿童阅读兴趣幼儿阅读的主要目的是为了培养儿童的阅读兴趣和爱好。
幼儿在阅读中可以认识到更广阔的世界，接触更多的事物，这对于儿童的智力发育和成长有着非常重要的作用。
为了培养幼儿的阅读兴趣，幼儿园阅读教育要注重布置适合幼儿阅读的图书和故事，特别是注重幼儿的生活和经验，加强亲子阅读，营造阅读氛围，激发幼儿对于阅读的好奇心和兴趣。
2.开发儿童语言能力幼儿园早期阅读教育对于开发儿童的语言能力有着非常好的作用。
在阅读故事的过程中，幼儿能够听到正确的语言表达，不断学习和吸收相关的语言知识，进而提高自己的阅读能力。
此外，在阅读过程中，老师还可以对幼儿进行提问和引导，帮助他们表达自己的观点和看法，进而提高他们的语言表达能力。
3.增强儿童的想象力和创造力幼儿园早期阅读教育还能够增强儿童的想象力和创造力。
在阅读故事的过程中，幼儿能够学习到丰富的情感和知识，通过相应的描绘和文字描述，让儿童能够想象自己的情感和想法，这有助于儿童培养自己的想象力和创造力。
二、幼儿园早期阅读教育的方法1.阅读启蒙在幼儿园早期阅读教育中，老师应该注重阅读启蒙，通过适量的阅读启蒙，培养幼儿的阅读能力和语言能力。
在启蒙阶段，老师应该选择适合幼儿的图书和故事，涵盖生活、感情、动物、科学等方面的内容，让幼儿在阅读中学习相关知识和技能，进而提高阅读兴趣和能力。
2.亲子阅读亲子阅读是幼儿园早期阅读教育的另一个重要方式。
在日常生活中，老师应该鼓励家长和孩子一起阅读，让阅读成为亲子互动的一个重要环节，增强幼儿的家庭教育参与度和活跃性。
通过亲子阅读，儿童可以听到更多的语言表达，增强语言理解能力，同时也可以增加家庭情感交流，让幼儿在阅读过程中感受到家庭温暖和爱的力量。
幼儿教育中的早期阅读活动的组织与实施
幼儿教育中的早期阅读活动的组织与实施早期阅读活动是幼儿教育中的重要组成部分，它有助于培养幼儿的语言能力、认知能力和想象力。
以下是组织和实施早期阅读活动的方法和建议：1. 设定目标：首先，明确早期阅读活动的目标，例如提高幼儿的词汇量、理解力、表达能力等。
这将有助于教师有针对性地设计和组织活动。
2. 选择合适的阅读材料：选择适合幼儿年龄和兴趣的阅读材料，如绘本、图画书、儿童杂志等。
这些材料应具有丰富的图片、简单的文字和有趣的故事情节，以激发幼儿的阅读兴趣。
3. 创设阅读环境：为幼儿创设一个舒适、安静的阅读环境，提供足够的阅读空间和光线。
此外，还可以设置一些阅读角落，摆放各种阅读材料，让幼儿自由选择和阅读。
4. 制定阅读计划：根据幼儿的年龄和发展水平，制定合适的阅读计划。
例如，每天安排一定时间进行集体阅读活动，每周进行一次个人阅读活动等。
5. 引导幼儿参与：在阅读活动中，教师要引导幼儿积极参与，如提问、讨论、分享等。
这有助于培养幼儿的思考能力和表达能力。
6. 采用多种教学方法：在早期阅读活动中，教师可以采用多种教学方法，如朗读、角色扮演、绘画等，以增加活动的趣味性和互动性。
7. 鼓励家长参与：家长是幼儿教育的重要合作伙伴，教师要积极与家长沟通，鼓励家长参与幼儿的阅读活动，如共同选择阅读材料、一起进行家庭阅读等。
8. 评估和反馈：定期对幼儿的阅读活动进行评估，了解幼儿的阅读兴趣、能力和进步情况。
同时，及时给予幼儿反馈和指导，帮助他们不断提高阅读能力。
9. 举办阅读活动：为了丰富幼儿的阅读体验，教师可以组织一些有趣的阅读活动，如读书会、故事会、绘本剧表演等。
10. 培养良好的阅读习惯：教师要引导幼儿养成良好的阅读习惯，如定时阅读、专心阅读、爱护图书等。
这将有助于幼儿终身受益。
幼儿园早期阅读教育
幼儿园早期阅读教育1. 介绍幼儿园早期阅读教育是指在幼儿园阶段，以培养幼儿阅读兴趣、提升阅读能力和培养阅读习惯为目标的教育活动。
幼儿期是一个孩子认识世界、建立语言基础的重要时期，通过开展早期阅读教育，可以帮助孩子打下良好的阅读基础，为其未来的学习和发展奠定坚实的基础。
2. 重要性2.1 发展语言能力早期阅读教育能够帮助幼儿提升语言表达能力。
通过阅读图书，孩子可以接触到丰富的词汇和语言结构，拓展了他们的语言表达能力。
同时，与家长或教师的互动阅读，可以培养孩子的口语表达能力和逻辑思维能力。
2.2 培养想象力和创造力阅读能够激发幼儿的想象力和创造力，培养他们对故事情节的理解和推理能力。
通过阅读不同类型的书籍，幼儿可以接触到各种故事情节和人物形象，从而拓展他们的思维空间和创造力。
2.3 培养情感和价值观早期阅读教育还能够培养幼儿的情感和价值观。
通过阅读感人的故事，孩子能够认识到世界的多样性和美好，培养出善良、友善等积极的价值观。
3. 实施方法3.1 提供丰富的阅读材料幼儿园要提供丰富多样的阅读材料，包括绘本、图画书、故事书等。
这些材料应当适合幼儿的年龄和认知水平，并能够引起他们的兴趣。
在幼儿园里设置阅读角，提供安静的环境，让孩子自由选择喜欢的图书进行阅读。
3.2 组织互动阅读活动幼儿园应当定期组织互动阅读活动，引导家长参与其中。
在活动中，家长可以和孩子一起阅读故事书，并进行问题提问、情感表达等互动。
这样不仅可以增进亲子关系，还可以帮助孩子理解故事内容，提升阅读能力。
3.3 创设阅读环境幼儿园应当创设良好的阅读环境，包括温馨的阅读角落、舒适的阅读座椅、丰富的图书等。
通过美化环境、提供舒适的阅读条件，可以引导幼儿主动参与阅读活动。
3.4 教师示范阅读教师在幼儿园早期阅读教育中起到了重要的示范作用。
教师应该充分阅读并熟悉图书，展示出对阅读的热爱和兴趣。
同时，教师还应该向幼儿讲解图书内容，引导他们理解故事情节，培养阅读习惯。
幼儿园早期阅读教育的策略与方法
幼儿园早期阅读教育的策略与方法幼儿园早期阅读教育是培养幼儿阅读兴趣和阅读能力的重要阶段。
通过科学的策略和方法，可以帮助幼儿建立良好的阅读习惯，提升他们的语言表达能力、思维逻辑能力以及认知能力。
本文将介绍幼儿园早期阅读教育的策略与方法，帮助幼儿更好地进行阅读。
1. 创设阅读环境在幼儿园中，我们需要创设一个良好的阅读环境，让幼儿感受到阅读的乐趣。
首先，要建立一个安静、温馨的阅读角落，提供各种适合幼儿阅读的图书和材料。
同时，要保持幼儿园整洁、明亮的环境，让幼儿有良好的学习氛围。
此外，可以组织阅读活动，如读书分享会、故事演讲等，激发幼儿的阅读兴趣。
2. 培养阅读习惯在幼儿园阶段，要培养幼儿的阅读习惯非常关键。
首先，要定期安排阅读时间，每天留出一定的时间供幼儿自由阅读。
教师可以在一旁提供必要的指导和帮助。
其次，要激励幼儿读书，并给予适当的奖励和表扬。
同时，教师要树立榜样，自己养成良好的阅读习惯，并与幼儿分享自己的阅读经验。
3. 开展绘本阅读活动绘本是幼儿园阶段非常重要的阅读材料。
通过绘本阅读，幼儿可以培养阅读理解能力、语言表达能力和想象力。
幼儿园可以定期组织绘本阅读活动，如读绘本故事、绘本角色扮演等。
教师在活动中可以引导幼儿观察绘本图画，理解故事情节，并提出问题引发幼儿思考和回答。
4. 开展儿童文学教育儿童文学是幼儿阅读教育的重要内容，可以培养幼儿的审美情趣和想象力。
幼儿园可以通过讲故事、演戏等方式开展儿童文学教育活动。
教师可以挑选适合幼儿阅读的经典儿童文学作品，用幽默、生动的语言给幼儿讲述故事，并引导幼儿表达自己对故事的理解和感受。
5. 运用多媒体技术现代科技为幼儿阅读教育提供了新的可能性。
幼儿园可以运用多媒体技术，如电子书、动画等，增加幼儿对阅读的兴趣和参与度。
同时，幼儿可以通过多媒体技术互动参与，提升他们的阅读能力和创造力。
6. 引导亲子共读家庭是幼儿阅读教育的重要场所，幼儿园可以通过引导亲子共读的方式，促进家庭和幼儿园的互动。
早期阅读研究实施方案
早期阅读研究实施方案一、背景介绍。
早期阅读教育是指在学龄前儿童时期进行的阅读教学和幼儿园阅读启蒙教育。
早期阅读对儿童的认知发展、语言能力和情感态度具有重要影响。
因此，制定一套科学的早期阅读研究实施方案对于促进儿童的全面发展具有重要意义。
二、实施目标。
1. 帮助儿童建立良好的阅读习惯和兴趣；2. 提高儿童的阅读能力和阅读理解能力；3. 促进儿童的语言表达能力和情感态度的发展；4. 培养儿童的综合素养和学习能力。
三、实施内容。
1. 选用适合儿童年龄的图书和故事书，进行阅读启蒙教育；2. 制定多样化的阅读活动，如阅读角、故事会、亲子阅读等；3. 注重培养儿童的阅读兴趣，引导他们主动进行阅读；4. 建立健全的家庭阅读氛围，家长和老师共同参与儿童阅读教育；5. 利用多媒体技术，丰富阅读资源，提高阅读的趣味性和多样性；6. 配备专业的教育人员，进行系统的阅读教学和指导。
四、实施步骤。
1. 制定早期阅读教育课程，明确教学目标和内容；2. 选用优质的阅读教材和资源，建立阅读库；3. 培训教师，提升其阅读教学能力和专业水平；4. 开展家长阅读教育培训，提高家长的阅读意识和能力；5. 设立阅读角和阅读活动场所，营造良好的阅读氛围；6. 定期开展阅读评比和阅读成果展示活动，激励儿童的阅读兴趣和积极性。
五、实施效果评估。
1. 定期对儿童的阅读能力和阅读兴趣进行评估和调查，掌握实施效果；2. 收集家长和教师的意见和建议，不断改进和完善早期阅读研究实施方案；3. 撰写实施报告，总结经验和教训，为今后的早期阅读教育提供参考。
六、总结。
早期阅读研究实施方案的制定和实施对于儿童的全面发展具有重要意义。
只有通过科学的方法和策略，才能有效提高儿童的阅读能力和兴趣，促进其全面发展。
希望各方能够共同努力，为儿童的早期阅读教育营造良好的环境和条件。
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早期阅读教育的教学理念及实施方法摘要作为新世纪的教育者,应该给幼儿创造一种全方位的阅读空间，早期阅读是终身学习的基础，是基础教育的灵魂。
教师为儿童提供良好的早期阅读环境、选择适宜阅读材料、创设宽松的阅读氛围,组织专门的早期阅读教育活动,巧用游戏、家园合作等方式培养儿童学习书面语言的兴趣,提高书面语言和口头语言对应的能力,帮助儿童掌握早期阅读的技能,增强他们对书面语言的敏感水平,最终可以促进儿童早期阅读能力的发展。
关键词早期阅读早期阅读教育早期阅读能力早期教学理念一、早期阅读教育的内涵关于什么是早期阅读以及阅读能力的培养，中外有许多不同的解释和方法。
早期阅读是指：“在幼儿园阶段,以图画读物为主,以看、听、说有机结合为手段,从兴趣入手,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿阅读经验,提高阅读能力,发展想象、思维、表达能力,从而为幼儿入学正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动”。
传统的阅读启蒙教学看重集中识字与诗文阅读方面，把识字教育和初步的知识教育、思想道德教育相结合。
近现代社会传播知识和信息的媒介日趋多样化，但是阅读仍然是主要渠道，这也是人们获取知识、经验、思想的重要途径。
尤其对于幼儿来讲，早期阅读习惯和技能的培养更是对其终身学习具有重要的意义，通过阅读幼儿可以获得丰富的知识，还能启迪智慧，活跃思维，诱发创造灵感。
对于“幼儿早期阅读教育”概念，目前尚无统一界定，但是如果我们在大教育观、整体观的指导下全面认识与实践“早期阅读”教育，可以这样认为：“幼儿早期阅读教育”是指以幼儿自身经验为基础，在适当情境中，通过幼儿对文字、符号、标记、图片、影像等材料的认读、理解和运用，对幼儿身心所施加的一种有目的、有组织、有计划的影响活动。
它不是单纯的看书、识字活动，而是一种具有结构相对完整、体系相对独立、能促进幼儿全面和谐发展的活动。
二、阅读对幼儿个体发展的影响（一）早期阅读有利于大脑的发育、成熟据美国最新脑科学研究成果表明,大脑信息约八成是通过视觉获得的,大脑在生命早期飞速发展,因而视觉刺激对幼儿早期神经网络的发展至关重要。
研究发现,语言理解区域的发育比说话中枢早。
正因为早期阅读是积极的视觉刺激,它通过图文并茂的视觉材料给婴幼儿以积极的刺激,从而加快了大脑神经组织的发育与成熟,促进幼儿思维的发展。
(二)早期阅读有利于幼儿的认知发展早期阅读的材料浅显易懂富有趣味性,符合幼儿思维的特点,为活跃幼儿思维提供了很好的条件。
幼儿边阅读,边联想,边思索。
而良好的注意力、观察力、记忆能力、思维能力、想象能力及语言能力等,就在这看似简单的思索和幻想中发展起来。
（三）早期阅读的可行性与必要性婴幼儿期是认字阅读的关键期，根据相关研究，婴幼儿识字阅读活动从性质来看是属于模式识别与语言理解活动；而模式识别与语言活动的关键期都在婴幼儿阶段，因此，婴幼儿的认字阅读的关键期就是婴儿阶段。
其次从大脑皮层语言中枢的成熟和机能定位来看，阅读中枢位于大脑皮层中央后回部，即顶叶———枕叶———颞叶交界出的角回，从脑皮层的发育顺序看应在说话中枢前基本发育成熟。
另外从以往个案研究结果看，婴幼儿早期阅读表现出关键期“机能敏感”特点。
新近的相关研究也证明，儿童掌握字形与实体的联系比掌握语音与实体的联系更为容易。
此时的婴幼儿虽然还不能分析、理解和领会，但却能够把一切事物及相关因素作为一个完整的模式接受下来并印在神经网络里。
三、早期阅读的重要性我国关于早期阅读文献的相关研究很多，基本都从理论上或经验上论及了早期阅读的重要性。
可见，早期阅读的重要性在国内教育界受到广泛的认可。
纵观相关文献，其重要性主要体现有：早期阅读有助于语言能力的发展；早期教育能够促进身心发展与协调；早期阅读有助于智力发展；早期阅读可以预防阅读障碍。
从人脑发育的特点来看，大脑在人体各种器官中发育最早、最快，是人类生存和发展的最重要的器官。
新生婴儿9个月脑重量为600克，相当于成年人大脑的一半；3岁时脑重量为900多克，相当于成年人的2/3；7岁时脑重量达到了1280克，相当于成年人的9/10，已经基本发育成熟，接近成年人的水平。
由此研究可以得出：人脑的潜能是巨大的，可以无限量地开发。
美国的格林都曼博士，指导了一个三岁还不会走路和说话的脑部有严重障碍的女孩阅读，结果竟然出现了奇迹，女孩不但学会了阅读，而且到了六岁时竟然具备了六年级学生的阅读水平。
因此，他便组织了一个庞大的研究团体，经过二十几年的深入研究之后，终于获得了一些惊人的结论：幼儿从2岁开始就有了阅读的能力，而且越接近0岁，学习语言能力也就越强。
幼儿具有强烈的阅读欲望和学习欲望。
如果父母不加以限制，则到7岁入学前，他们便可能具备极有丰富的知识。
这些知识的总量有时往往要超过以后一生所学的知识。
只有幼儿才能具备魔术般的吸收能力，因此从出生一8岁的这段期间乃是一生成长中最为重要的时期，8岁之后就会有所差异，而对于他的阅读智能的开发期是1－8岁，不可错过的最佳开发期。
8岁以前学习的知识经验印象最为深刻，可以终身难忘。
学习的能力会随着年龄的增长而出现递减的现象。
凡是优秀天才，大都是在幼年时便具备了良好的阅读能力，因此从小便应该尽量训练幼儿的阅读能力，将来才能成为一个杰出的人才。
有案例可以证明，根据国家语委语言文字应用研究资料记载，中国科大毕业生的13期少年班中有70%的考上了研究生，50多人获得了博士学位，其中有19岁的助教、24岁的博士、26岁的副教授，他们与常人不同的是都受到良好的早期教育，特别是早期识字阅读教育。
四、早期阅读的误区幼儿早期阅读不同于已具有文字阅读能力的小学生的阅读活动。
它仅仅是一种“读写萌发”,是在真实的生活情境中为了真实的生活目的而自然发生的学习活动,是正式读写学习的前期准备。
幼儿早期阅读教学应严格遵循婴幼儿特殊的认知规律和语言学习规律,以读图为主,选择视听阅读、口头阅读、口语与书面语同步进行的阅读方式,帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡,教师要有的放矢地指导幼儿理解读物的内容。
（一）阅读的重点是识字，一味地死记硬背家长认为孩子能认识几个汉字就显得聪明；教师误认为幼儿园语言教育中的阅读重点是把出现的汉字教给幼儿就好。
其实，这种想法是片面的，也是错误的。
孩子学习阅读关键是学会观察图片，理解图意，关注图画细节，并会根据故事情节想象图片上没有的情节，在观察、理解、构思、想象、表述的过程中完整地感知故事，体验作品的思想情感，进一步得到语言能力和社会性的发展。
有效的阅读活动需要创设一个宽松的心理环境，引导幼儿主动地积极地参与到阅读活动中来，让孩子自主地读，有兴趣去读，那就要靠老师来推动。
如大班语言活动：《小松鼠的大尾巴》，改变以往带着耳朵听老师讲故事的传统方法。
老师让小朋友自主观察有四个明显季节特征为背景的图片《松鼠的尾巴》，启发孩子结合已有的经验仔细观察、理解图片内容，了解故事情节。
引导幼儿看看、想想、说说小松鼠用大尾巴帮助小鸡挡雨、帮助小蜗牛扇风、帮助小白兔扫树叶等事情各发生在什么季节？幼儿讲出四季特征时老师出示“春、夏、秋、冬”汉字，幼儿自然而然地认识了。
幼儿看着图文并茂的故事图片，能按照春、夏、秋、冬四季的转换来完整地讲述故事。
（二）婴儿不会看书，只会搞破坏一位家长给不到三岁的儿子买了几本图画书，孩子看见图画书就又撕又咬，不到两天就全部毁坏了，这位家长叹着气说：“孩子太小，根本不会看书，只会玩，搞破坏，买书也是浪费。
”其实，孩子玩书，撕书等是一种阅读准备行为。
孩子天生是喜爱书本的，书对婴幼儿而言就是一个玩具，在经由咬、翻、甩、搬等各种对书的探索行动中，宝宝开始了他的阅读之旅。
孩子翻书、玩书（最终多演变成为撕书）等活动，是对阅读的一种准备行为，正式阅读之前的准阅读活动，是阅读能力出现、发展、提高的基础和前奏，随着身心的成长，幼儿阅读的方式有其阶段性，家长可适当引导。
为了防止孩子毁坏书，可以为孩子选购一些撕不坏、质地较硬的图画书。
读书之后，强迫孩子回答诸多问题这个故事表达什么意思？小狐狸为什么要这么做？母鸡是怎么回家的？刚读完一本书，妈妈的问题往往铺天盖地地向孩子袭来。
“实际上，久而久之，一种恐惧和抵触的情绪潜入了孩子心里，他们不再喜欢阅读，因为‘妈妈的问题太多了’。
”彭懿说，带着功利心的家长，恨不得孩子立竿见影地掌握书中所有的内容，不断强迫孩子回答问题，其实是剥夺了孩子们阅读的快乐。
还有家长盘问孩子的理由是，这本书太好了，我都读得热泪盈眶，你怎么可以读完以后无动于衷呢？其实，家长努力要做的是培养孩子的阅读快乐，而不是让他们增添阅读的心理负担。
五、幼儿园培养幼儿阅读能力的措施通过教学中的实践和阅读各种相关的书籍文章，对如何培养幼儿早期阅读的思考如下：（一）要培养幼儿对书的兴趣“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习的动力。
早期阅读的基本出发点是萌发幼儿对阅读的兴趣,使幼儿愿意参与阅读活动,初步形成良好的阅读习惯,从而在阅读过程中使孩子“开心、开口、开窍”。
要使幼儿对阅读产生兴趣,就要激发幼儿阅读的内部动机。
在阅读过程中,幼儿的内部动机可以保证阅读活动的顺利进行并取得积极的阅读效果。
但并不是每个人生来就喜欢看书,而且部分幼儿对图书的好奇心最初也只是受潜在的动机力量驱使,需要通过实践获得成功的乐趣才能逐渐形成和稳固下来。
苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。
”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。
人们常说：兴趣是最好的老师。
如果没有对书的兴趣，那么阅读就成了空谈。
应该从幼儿时期，也就是从几个月开始，有意识的引导幼儿对书本，挂图，产生兴趣，在家里营造一种读书的氛围，陪孩子一起读书，念书给孩子听。
经常带孩子，哪怕还很小的时候，带他去图书馆，书店，去逛逛，翻翻书，去感受阅读的氛围。
在幼儿园里，我们老师更有责任去营造一种氛围，创造环境，让孩子们爱上书，喜欢读书。
我们在幼儿园的教室里都有图书角，有一些图文并茂的，小朋友喜欢的故事书，儿歌书。
在语言栏里，有小朋友喜欢读的句子及情景图案，跟小朋友一起读一起看，感受语言文字的魅力。
我们应该从小小班开始，从幼儿喜欢的故事诗歌入手，先给幼儿讲一些好听的故事，然后让幼儿猜一猜好听的故事是哪里来的，引导幼儿对图书的认识，激发幼儿对书本的兴趣。
(二)阅读的兴趣巩固和加深需要长期的坚持和努力到中班大班之后，幼儿有了初步的阅读兴趣以后，老师有意识、有目的地循序渐进的引导幼儿进行阅读。
首先是老师讲，幼儿听，让幼儿发挥听的作用；幼儿对儿歌故事有了印象之后，老师让小朋友指字，教师读，这样，可以同时发挥视听两方面的作用；以后逐步让幼儿练习自己指，自己读。
加深对书本，文字读符号的印象，奠定好阅读的基础。