语文教学的基本能力
初中语文课堂教学基本要求
初中语文课堂教学基本要求在初中语文课堂的教学中，要求教师具备一定的教育教学理论知识，并能够根据学生的实际情况和学习特点合理安排课堂教学内容，同时注重培养学生的语文素养和综合运用能力。
以下是初中语文课堂教学的基本要求。
一、培养学生的语言表达能力在语文课堂教学中，首要任务是培养学生的语言表达能力。
教师应当注重培养学生的口头表达和书面表达能力。
在学生学习中，教师要引导学生多进行口头练习，如讲解课文内容、分析问题、讨论主题等。
同时，要倡导学生经常写文章，提高他们的写作能力。
通过这些方式，学生的语言表达能力会得到有效的培养和提升。
二、注重阅读理解能力的培养语文教学中，注重培养学生的阅读理解能力是十分重要的。
学生应当掌握不同类型文本的阅读方法和理解技巧。
教师可以通过分析课文的文体、结构和语言特点，引导学生找到正确的阅读方法。
同时，通过教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力。
通过多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣与能力。
三、强调知识与能力的结合语文教学不仅仅注重学科知识的传授，还要注重知识与能力的结合。
在初中语文课堂中，教师要通过多种教学手段，使学生在知识学习的同时，培养和提高语文综合运用能力。
通过语文的学习，学生要能够运用所学的知识，分析问题，提出观点，进行论述和表达。
四、注重培养学生的文化素养语文课堂教学旨在培养学生的文化素养。
教师要通过教学内容的选择和教学方法的设计，使学生在学习中了解和领悟优秀的传统文化，培养对文化的热爱和认同感。
通过学习经典文学作品，学生要了解历史文化背景，感受作品中的情感和思想内涵。
五、培养学生的创新思维能力语文教学要注重培养学生的创新思维能力。
教师可以通过提出开放性问题、引导学生思辨、培养学生的想象力等方式，激发学生的创新思维。
同时，在课堂中要尊重学生的不同思维方式和表达方式，鼓励学生勇于提出自己的见解和独特的观点。
六、注重情感态度的培养语文教育不仅要注重知识的传授，还要注重情感态度的培养。
小学语文教师的教学能力包括
小学语文教师的教学能力包括教学能力包括教学设计、教学方法、教学效果评估和学生管理等方面。
小学语文教师应该具备良好的教学设计能力，能够根据学生的实际情况和学习需求，合理制定教学目标和教学计划。
同时，他们还应该掌握多种教学方法，灵活运用讲授法、讨论法、实践法等教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性。
首先，小学语文教师需要具备良好的教学设计能力。
教学设计是教学的基础，它能够保证教学内容的科学性和系统性。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和学科特点等因素，制定出适合学生学习的教学目标。
比如，在教学《红楼梦》时，教师可以设定目标为让学生了解小说的主要人物和故事情节，并能够用简单的语言进行描述。
除了教学目标，教师还应该制定合理的教学计划，明确每堂课的教学内容和教学步骤，以帮助学生有条理地进行学习。
其次，小学语文教师还应该掌握多种教学方法，以适应不同学生的学习需求。
教师可以采用讲授法，通过讲解和示范的方式传授知识，帮助学生理解和掌握语文规则和技巧。
在讲授中，教师可以引入生动有趣的故事、图片和多媒体资源，以激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以使用讨论法，鼓励学生参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
通过与同学的交流和合作，学生不仅可以更深入地理解学习内容，还能够提高语言表达和社交能力。
另外，小学语文教师的教学能力还包括教学效果评估。
教师应该通过多种方式对学生的学习情况进行评估，以及时发现学生的问题和困惑，并采取相应的教学措施。
评估方式可以包括作业、小测验、口头测试和课堂观察等。
通过评估，教师可以了解学生的学习进度和掌握程度，及时调整教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
最后，小学语文教师还需要具备良好的学生管理能力。
学生管理是教学的基础，它能够为学生提供良好的学习环境和积极的学习氛围。
教师应该积极引导学生养成良好的学习习惯和行为习惯，培养学生的自主学习和自我管理能力。
此外，教师还要与学生建立良好的师生关系，关心学生的成长和发展，及时解决学生在学习和生活中遇到的问题，激发学生的学习动力。
语文教学中应着重培养三种基本能力
语文教学中应着重培养三种基本能力语文教学处处离不开生活，丰富的生活就是多彩的语文。
要表达出丰富的自然美、社会美、艺术美，离不开语文；热情快乐地观察、品味、体悟、想像万事万斗勿．离不开语文；人们感受、想像、欣赏文学作品，离不开语文。
我们都知道语文的重要性，却又感到语文学习千头万绪，抓不到边际。
其实，只要我们在语文教学过程中，注重培养三种基本能力——感悟能力、想像能力、鉴赏能力，语文学习就能达到事半功倍的效果。
首先，要培养学生的感悟能力。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章。
”我们首先应充满热情地观察大千世界，其次是由此及彼、由表及里、由现象到本质地去感悟一切。
俗语有“出门看天色，进门看火色”，这才和谐；小品有“脸胖、勃子粗，不是大款，就是火夫”，这才诙谐幽默；词曲有“夕阳西下，断肠人在天涯”，这才震撼……这难到不说明了观察、感悟能力的重要性吗?前不久，一位男生军训后，写了一篇《军训感悟》：“军训的感悟就是要坚韧，坚韧才会胜利!坚韧是什么?坚韧就是不埋怨军纪的严明．不感叹生活的无情磨炼；坚韧就是夸父逐日，精卫填海；坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是有希望!”另一女生在帮妈妈“破鱼”时，不料这鱼猛地跳出水桶，从下水道逃生去了……这使这位女生想起了许多词语：“狗急跳墙”“背水一战”“置之死地而后生”等等，并马上感悟到：“求生的力量是不可遏止的!自己没有责怪这鱼逃生，也不像父母那么想，因为我突然感到，拼搏中的生命具有不可遏止的力量!”感悟创造文学，感悟孕育美学，感悟带来快乐!其次要培养想像能力。
“想像能视通万里，思接千载，心生百象。
”要在语文教学过程中反复锻炼学生这种能力。
在课堂上，可以让学生去想像“大漠孤烟直，长河落日圆”(王维《使至塞上》)，去发现”孤烟直”“落日圆”的妙处，这不仅可以领略当时雄奇、孤寂的景象，而且可以通晓作者深切的感受；想像李贺诗“大漠沙如雪，燕山月如钩”，通过比较让学生感受和想像王诗和李诗的异同及其中的妙处。
浅析小学语文教学中的核心素养
浅析小学语文教学中的核心素养小学语文教学的核心素养是指学生在学习语文过程中，需要掌握的基本能力和素质。
它与学生的知识层次、思维方式、语言能力、学习方法和社会实践能力等有关，是形成个性化、全面发展的有文化人才的必备素质。
一、语言能力语言能力是作为语文教育的核心素养之一，指学生具备使用汉语进行听、说、读、写的能力。
学生应该能够较准确地听懂并理解课堂上老师和同学的讲话，有不同的表达方式，灵活地运用语言进行口头交流、交流信息或者表达观点和想法。
同时，学生应该能够熟练地阅读并理解不同类型的文本，包括课文、小说、报告、书信、广告、公告、启示等等。
此外，学生还需要具备较好的写作能力，能够表达自己的见解和思想，并能用正确的语言形式记录下这些想法，包括写短文、书信、日记等。
二、思维方式思维方式是语文教育的重要素养之一，指学生所具备的思维方式和表达方式。
学生需要通过语文学习增加自己的知识储备，培养对事物的观察、思考、分析、判断和解决问题的能力，并在思考的过程中，能够用得当的方式表达自己的见解和想法，增进语言的表达能力。
学生还应该能够理解不同的文本，遵循逻辑、推理思考、分类概括、阐述论点等等思维方式。
三、学习方法学习方法是语文教育的重要素养之一，指学生具备的学习方法和学习能力。
学生需要懂得如何正确地学习语文，包括如何阅读、理解语文文本、如何处理和解决语文题目、如何正确使用语言进行交流等等。
同时，学生还应该主动发扬自己的学习潜能，不断探索和尝试新的学习方法和学习策略，培养良好的自学能力和自我管理能力，从而保持学习的高效性和持久性。
四、社会实践能力社会实践能力是语文教育的一种重要素养，指学生具备的参与社会实践活动和拓宽社交圈子的能力。
在语文教学中，学生除了学会语言的表达和语文的运用之外，还需要有具体的社会实践活动，比如说组织或参与文艺演出、诗歌朗诵比赛、阅读活动或者举办小型报告会等等。
这样的活动可以促进学生的社交和团队协作能力，增强学生与社会的亲和力，从而全面提高学生的发展水平。
二年级语文教案注重培养的三大能力
二年级语文教案注重培养的三大能力语文教育是学校教育的基础，它贯穿整个学生的学习生涯。
在学习过程中，语文教学需要注重培养学生的各种能力，以便他们在日后的学习和生活中都能有所作为。
二年级是小学的重要班级之一，学生们在这一年里开启了更加深入的语文知识学习。
二年级语文教师需要注重培养学生的三大能力，分别是听说读写四项语言能力、创新思维能力和社交能力。
一、听说读写四项语言能力听说读写四项语言能力，是学生学好语文的基础。
它们相互依存，相互促进，相互交流。
实际上，语文学习不是空洞的背诵，而是与实际生活密切联系的一种学习过程。
在二年级语文教学中，教师应该多复述经典语言，让学生多听，培养其对语言的感知和理解能力。
同时，教师要鼓励学生多说、多读、多写、多练习，不断完善我们的语言表达能力。
需要时，教师可以通过朗读、背诵、读书报告等活动积极地推动学生的语文学习和语言能力的提高。
二、创新思维能力创新思维能力是二年级语文教育的另一重要目标。
它的培养涉及到创造性思考、独立思考、能力综合运用等多个方面。
具体而言，教师可通过故事、名言警句、诗词等经典文本，引导学生进行深入思考，启发其思维。
创新思维能力还培养在实践活动中，如学生自编自演的短剧、学生自己写的小作文等。
在这些实践过程中，学生通过自己的创意和探索，提升自己的创新思维能力，达到了语文教育的深层目标。
三、社交能力社交能力在语文教育中也是重要的培养目标。
在二年级，学生们通过语文学习和实践活动，不仅可以提高自己的语言能力和思维能力，还可以通过和同学、老师、社会人士等接触和交流，建立良好的人际关系和社交能力。
教师可以通过组织合作学习、小组讨论、课堂竞赛等活动，让学生学会团队合作和与人合作，提高其自我意识、同理心和自尊心，从而更好地融入团体，畅所欲言。
二年级语文教育应注重学生听说读写四项语言能力、创新思维能力和社交能力的培养，从而不仅让学生能够掌握语文基础知识，而且能够将知识融入真正的生活中。
小学语文教师应该具备哪些技能
小学语文教师应该具备哪些技能作为小学语文教师，具备一定的教育教学技能是必不可少的。
在传授学科知识的同时，还需注重培养学生的语言表达能力、阅读能力和文学素养。
本文将从语文教师的专业知识、教学技巧和教育理念三个方面，探讨小学语文教师应具备哪些技能。
一、专业知识作为小学语文教师，应具备坚实的语文学科知识储备，熟悉教材内容和学科要求。
只有了解学科的基本理论和知识，才能更好地教授学生，引导他们正确学习和理解语文知识。
同时，教师还应不断学习，跟进学科发展，掌握新的教学方法和教材的更新动态。
只有不断充实自己的专业知识，才能提高自己的教学水平，为学生提供更好的教育教学服务。
二、教学技巧1. 激发学生学习兴趣小学生的发展特点是好奇心强，求知欲旺盛。
教师应善于运用多种教学方法，如情景教学、游戏教学、小组合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高他们的主动学习能力。
2. 提供良好的学习环境教师需要为学生提供一个良好的学习环境，保持教室的整洁和安静，创设适合学生学习的氛围。
同时，还应利用多媒体教学手段，使教学更加生动有趣，激发学生的学习积极性。
3. 耐心细致的指导小学生在学习语文的过程中，可能会遇到各种各样的问题和困惑。
教师应具备耐心和细致的指导，及时发现学生的问题，并采取针对性的措施加以解决。
同时，还应注重培养学生的学习方法和解决问题的能力。
三、教育理念1. 以学生为中心教师的教育理念应该是以学生为中心，关注每个学生的个体差异，充分发挥学生的潜能和特长，不仅要关注学生的学业发展，还需注重全面发展。
2. 尊重个性发展每个学生都有着独特的个性和发展需求。
教师应尊重学生的个性差异，不盲目追求一切都一致，要根据学生的个体情况制定个性化教学方案，促进他们全面发展。
3. 友善与沟通教师应与学生建立良好的师生关系，以友善、耐心和关怀的态度对待学生。
通过与学生的良好沟通，了解他们的需求和困惑，及时解决问题，建立良好的学习氛围。
总结起来，小学语文教师应具备坚实的专业知识储备，掌握有效的教学技巧，并以学生为中心，注重个性发展和与学生的友善沟通。
语文课堂教学能力训练的基本内容和要求
语文课堂教学能力训练的基本内容和要求【摘要】教学能力的高低，直接关系到教学效果的好坏。
在教学实践中，要通过强化理解分析教材的能力训练；修改教案能力的训练；编拟试题能力的训练；评课的训练；听说问读写的训练来提高自身课堂教学的艺术水平，达成课堂教学目标，圆满完成教学任务。
【关键词】课堂教学教学能力训练教学能力是教学活动中必不可少的基本功，只有具备了一定的教学基本能力，才可能谈得上教学。
教学能力的高低，直接关系到教学效果的好坏。
因而，在教学实践中，要加强教学能力的训练，不断提高自身的教学能力，不断提高课堂教学的艺术水平。
教学基本能力包含的内容很多，概括起来着重应在如下一些方面加强训练。
一、理解分析教材的能力在教学实践过程中，我们要进一步加强训练理解分析教材的能力。
教育科学要求我们，备课时首先要认真钻研教材，吃透教材，然后才谈得上认真编写教案，精心设计教学的过程。
但在实际过程中，不少教师不愿认真钻研教材，照抄教参资料或现成教案，这是不可能钻研吃透教材的，同样不可能培养学生的理解分析能力，更无创造性可言。
有的老师虽钻研了教材，但浅浮表层，囫囵吞枣或钻牛角尖。
有相当一部分教师还不能从教学需要的角度去钻研领会教材，这说明钻研理解的能力还没有形成，或者没有完全形成。
这就要求我们还要进一步加强训练，我们可在下面一些内容上检查和训练：经过钻研课标教材的有关资料后，能读懂吃透，能把握全书的逻辑关系，重点难点；能搞清楚备课在全书中的地位和作用；能具体弄清每节课应传授知识的范围、深度和广度，课本教学的重点和难点；能明白每一课对学生进行哪些方面的思想教育；能对学生进行创新教育，并知道怎样联系实际去施教；能联系教材内容去钻研有关著作，查阅有关资料等等。
这些方面的能力，可以通过在集体讨论分析教材，集体备课，编写教案，分析审查教案，互相听课评课等方面进行培养训练，以在教学备课过程的各个环节中，提高理解分析教材的能力。
二、说写读问听的能力教学是通过说、写、读、问、听来完成的，可以说这几方面是教师执教的基本功。
语文教学基本能力
学
生
思
维
清晰
一
，
通 到底 。
四 、 自纠 自设 能 力
这 要 求教 师 自身要 有 扎 实 的基 本 功 。 能 够及 时 发 现 在 课 堂 上 出现 的 问题 ， 而 且 要 巧 妙地 提 出来 ， 一 方面 不 使 自己 尴 尬 ，另 一 方面 还 起 到 了 强调 作用 。
“ 打铁全 靠本身硬 ” 。 语 文教 师只 有 具 备 了 以上 教学 的基 本能力 ， 我想语 文 教学 的质量 定 会有大幅度的提高。
可 以充分发挥其主导作用 ， 同时也可 发
挥学生 主体作用 ，可 避免 “ 满堂灌 ” 。 这要
求教 师在 教 学 中应 讲 究 方法 ， 使 教 学 过
程 有起有伏。 要达到这 一 效果 ，可 造悬 念等方法 ，要精心
设 计几 个高潮 ，引起学 生 “ 共 振 ” ，使课 堂
名教 师 ， 有 口 头表 达能力就 证 明 了他具
备教学基 本能 力。 这就 要 求教 师平 时 多
听 广播 ， 多看 电视 ，练 习 广 播 电视 中 的说
话 ，加 强 说 话 技巧 ，而 且 最 重 要 的是 上 课
应 该 坚 持 用 普 通 话 教 学 ， 努 力做 到 语 言
节 奏 明 快 ，语 调 抑 扬 顿挫 。 讲 一 12 1流 利标
准 的普 通 话 将 会 使 学 生 倍 加 喜 爱 。
二 、课堂设计能力
课堂设计是教学 的一 个重 要 组成部
分 。 在 这 个环 节 中 ，教 师讲 什 么 ， 怎样讲 ，
重 点 、 难 点 是 什 么 。 这 就 要 求教 师具 有 以
下三 个能力 ：
1 ． 导课 设计 能力。 导 八 就是 教 师从 本
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务
提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务语文教学是小学教育的基础课程之一，其目的是培养学生的语言能力和文化素养。
而“听说读写”是语文学科的基本功，是语文能力的核心内容，也是学习语文的基础。
因此，提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务。
首先是“听”的能力。
听力是语言与交流的基本环节，是学习语文的第一步。
小学语文教学应该从多方面、多角度培养学生的听力能力。
教师可以选择优秀的文学作品、音乐、演讲、广告、电影等各种不同形式的语言素材，鼓励学生去听、感受，帮助他们提高对语言声音的辨别和理解能力。
此外，学校也可以通过播放听力材料、听写、口语训练等形式来加强学生的听力训练和听说能力。
其次是“说”的能力。
语言交流是一项重要的社交技能。
在日常生活中，无论是与老师、同学、家长还是外界的交流都需要口语表达能力。
小学语文教学应该注重培养学生的口语表达能力。
通过让学生进行朗诵、演讲、小组讨论、辩论等活动，使其在不断的实践中掌握正确的表达方式和常用句型，提升口语表达水平。
再次是“读”的能力。
阅读是另一种分享和交流思想的重要途径，更是学习知识的主要途径。
在小学时期，学生需要不断地阅读各类课外读物，历练自己的阅读能力。
学校应该注重营造良好的阅读氛围，提供多样化的读物，如图书馆、课外文学经典的阅读、报刊杂志等，帮助学生感受不同主题、风格以及文学作品的内在含义，提高学生的文学素养，进而提高阅读水平。
最后是“写”的能力。
写作是思维和表达能力的重要体现，也是语文教学的重要环节。
学校需要注重培养学生的写作能力。
小学生的写作能力较弱，应该从一些简单的小作文开始，逐步提高难度，通过不断地写作练习，让他们熟悉常用句型、词汇，提高阅读理解能力、语感和写作表达能力，进而提高写作水平。
综上所述，提高“听说读写”综合能力是小学语文教学的基本任务。
在教学中应该注重多方位、多角度、多形式的培养，让学生在实践中逐步掌握语文核心能力和基本素质，不断提升语文水平。
对于高中语文教师能力的要求
对于高中语文教师能力的要求对于高中语文教师的能力要求是多方面的，主要包括以下几个方面：1. 扎实的语文基础知识：高中语文教师需要熟练掌握语文的基本概念、基础知识和相关理论，包括语法、修辞手法、作文技巧等。
只有具备了扎实的基础知识，才能够准确传授知识，解答学生的问题。
2. 良好的教学能力：高中语文教师应该能够根据学生的不同水平和需求，巧妙设计教学内容和教学方法，以提高学生的学习效果。
他们应该能够灵活运用各种教学手段，如讲解、示范、讨论、分组合作等，以激发学生的学习兴趣和参与度。
3. 优秀的教学管理能力：高中语文教师应该具备较强的管理能力，善于引导学生自主进行语文学习。
他们应该能够创设平等互助的教学情境，在真正了解学生个性和特长、爱好和要求基础上，分层教学，因材施教。
同时，语文教师也需要善于解剖自己，发挥特长，学会倾听，学会调控。
4. 合作的能力：高中语文教师需要具备与同事、家长、教育管理者和教育家合作的能力。
与同事的合作可以促进教学交流和共同进步；与家长的合作可以更好地了解学生情况，促进家校共育；与教育管理者和教育家的合作则可以获得更多的专业指导和支持。
5. 持续学习的能力：高中语文教师需要具备持续学习的能力，不断更新自己的知识体系和教育观念。
他们应该关注语文教育的最新动态和发展趋势，通过阅读、参加培训等方式不断充实自己。
6. 良好的个人品质：高中语文教师需要具备良好的个人品质，如责任心、耐心、细心等。
他们应该具备高尚的师德，做到为人师表，为学生树立良好的榜样。
总之，作为一名高中语文教师，需要具备扎实的语文基础知识、良好的教学能力、优秀的教学管理能力、合作的能力、持续学习的能力和良好的个人品质等多方面的能力要求。
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第一节中学语文课堂教学设计与运用
一、中学语文教学目标的具体内容及其确立
（一）教学目标的分类
罗恩特 1.求生技巧的目标
2.方法目标
3.内容目标”
步卢姆
1.认知“识记、领会、应用、分析、综合、评价”
2.情感“接受或注意、反应、价值评价、价值观的组织、品格的形成”
3.动作技能“知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外观反应、适应、
创作”
（二）语文教学目标确立的原则
1.各层次目标之间的系统性原则
（1）上位目标对下位目标的要求
各层次之间的连续性和整体性
（2）课时目标与联系单元目标相统一
单元教学目标要与年级教学目标相统一
年级教学目标与科目教学目标相统一
2.语文教学目标与课堂教学设计其他要素之间的整体性原则
3.语文教学目标的设计以学生为主的原则
4.语文教学目标的设计要体现“三个维度”的理念
知识与能力目标
方法与过程目标
情感态度与价值观目标
二、中学语文教学内容的确定原则
（一）开放性原则
（二）实用性原则
（三）系统性原则
三、中学语文教学方法的恰当选用
（一）预习课文，整体感知
（二）质疑问难，重点精学
（三）由零返整，神话提高
（四）读写结合，整体训练
四、中学语文教学过程的合理设计
（一）设计课堂导入语
1.设计导入语的作用
（1）吸引学生的注意力，使学生快适参与到课堂教学活动中
（2）回顾已有的知识，为新知识的讲解做好铺垫
2.导入技巧
（1）利用学生感兴趣的事件、书籍、媒体信息，集中学生的注意力（2）回顾已有的知识与即将讲授的知识之间的联系，形成完整的框架（3）开宗明义，点明本课教学目标，言简意赅
（二）设计课堂结束语
1．设计课堂结束语的作用
（1）让学生意识到课堂已经结束，将教师的内容组织成内在联系的整体（2）给教师提供一个反馈契机
（3）巩固、强化所学内容
2.设计课堂结束语技巧
（1）以学生讨论的形式慨括总结课堂讲授内容
（2）以联系形式复习巩固
（3）以抒情性语言结尾
（三）板书设计
要求：直观、准确、简洁、美观
形式：结构式板书
提纲式板书
图表式板书
图画性板书
（四）课堂偶发事件
1.采用语言技巧，回归主题
2.动作暗示教育
3.虚心接受，坦诚相待
（五）设计教学活动
1.围绕教学目的和教学内容
2.体现师生交流
3.营造轻松愉快的的学习气氛
（六）设计课堂教学活动
1.紧扣教学内容，围绕教学目标，集中在关键点上
2.以实际现象和日常生活或已有知识、经验为基础
3.要富有情趣、意味和吸引力
（七）设计课堂作业
1.作业设计原则
（1）要富有弹性
（2）要侧重启发、引导创造
（3）要充分利用多媒体教学设计
2.作业设计方法
（1）遵循学生的认知规律，设计多元化作业
（2）尊重学生的个体差异，设计多层次作业
（3）适应学生的心理特征，设计趣味性作业
五、中学语文教学过程中多媒体的使用
类型：录音、幻灯、投影、电视、电影、计算机辅导教学原则：（1）围绕教学目标和教学内容
（2）设计合理的多媒体类型、时间、方式、步骤
第二节中学语文学习的指导
一、中学语文学习方法的指导
（一）阅读
1.针对不同文体采用朗读、默读、精读、略读、浏览、速读等阅读方法（1）朗读
要求：正确、流畅、有感情
（2）默读
方法：边读边思考，批注圈点
读后讨论，检查、验证默读的效果
（3）精读
方法：对课文逐句循诵，仔细揣摩，领会要旨
（4）略读
方法：总揽全局，“观其大略”，提出枝蔓，抓住要点
（5）速读
方法：快速扫读文字，理解内容，获取信息
2.教师指点掌握整体阅读感知的技能
（1）阅读准备——创设情景
（2）整体把握——初读课文
（3）理解鉴赏——分析比较
（二）写作
1.帮助学生树立正确的写作观念
2.指导学生进行科学的写作训练
3.感受生活，阅读吸收写作素材
（三）口语交际
1.知识指导
2.活动指导。