浅谈幼儿园教育资源的利用
整合教育资源 拓展幼儿教育空间——浅谈幼儿园教育资源利用
的 愿 望
通 过 这 ～ 系 列 “ 出 幼 儿 园 课 堂 ” 活 动 ， 动 了 孩 子 走 的 调
们 的各种 感官认识 ， 他们更加进 一步地接触 自然 、 使 了解 自 然， 加深 了对大 自然的热爱之情 。回园后 ， 再通过 口述 或绘 画表达 自己的感受 。这些 活动使 我们 的主题活 动变得生动 、 具体 ， 充满 乐趣 ， 同时也开 阔了孩子们 的视野 。
２ 社 区资源 的开 发和 利 用
社 区 的各 种物 质 和文 化资 源是 幼儿 生 活学 习 的活 教
材 ， 幼 儿 园 主题 活动 的 重要 来 源 。对 社 区 教 育 资 源 的 积极 是
直接或 间接影 响幼儿教育 ， 有利于实 现幼儿教育 目标 ， 促进
幼 儿发展的各种 因素。幼儿教育 阶段可 以开发和利 用的资 源很多 ， 除了幼儿园 内部 的教育资源 外 ， 包括广泛 的 自然 还 资源 、 丰富的社 区资源 、 家庭 资源等各 种园外教 育资源 。以 下本 人就从 自然资源 、 区资 源 、 社 家庭 资源等 几个方 面 ， 探 讨幼儿教育资源 的开发和利用 问题 。
力， 如果 先让幼 儿获得 一些感性 认识 ， 再进 行教 学活动 ， 那
会有什 么效果呢？为此 ， 根据各 主题 的内容 ， 我们便有 目的 地带 领幼 儿去看 、 去摸 、 手去做 ……如 ： 学 习创造诗 歌 动 在 《 春天 的秘 密》 ， 时 我先带领 幼儿去 观察 和发 现动 植物 的变 化， 以及它们各 自的特 点 ， 然后再 学 习诗 歌 ， 这样 幼儿就 可 以根 据 自己观察 、发现 、分析 ……用所 获得 的经验进 行思 维 ， 极地发 言 ， 积 大大提高 了幼儿 学习 的积极性 ， 在他们 的 小嘴里 “ 桃花有 了一 张张粉红 的脸 ” “ 、拖拉 机会轰隆 隆地唱 歌” ……经过组织语 句 ， 一首首 优美 、 动听的诗歌便 编好 了， 最后让 幼儿利用我为他 们准备的各种绉 纸 、小树枝等 来制 作 春天 的小花 、 小树 、 动物 ， 小 用手 中的 画笔画 出春天 的秘 随着我 国幼儿教 育改革 的不 断深化 ，教育资 源对幼儿 教育和儿童发展 的重要性正在 日益显 现。幼儿教育 资源是 密， 使幼Ｊ ｘ。 Ｌ， ￣ 文学作品产生 了极浓的兴趣。
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用
浅谈农村幼儿园区域活动中本土资源的开发与利用【摘要】农村幼儿园区域活动中的本土资源开发与利用是一项重要的教育工作。
本文从本土资源在幼儿园发展中的价值和重要性入手，探讨了本土资源的定义及分类、在幼儿园教学活动中的应用、开发和利用方法、以及对幼儿园区域活动的影响和可持续利用策略。
本土资源能够丰富幼儿园的教学内容，激发幼儿的学习兴趣和创造力，促进幼儿全面发展。
文章最后总结了本土资源在农村幼儿园中的重要性，提出了未来发展方向和建议。
通过有效地开发和利用本土资源，农村幼儿园可以为幼儿提供更加优质的教育环境，促进幼儿的健康成长。
【关键词】农村幼儿园、区域活动、本土资源、开发、利用、定义、分类、教学活动、影响、可持续利用、策略、重要性、发展方向、建议、总结。
1. 引言1.1 农村幼儿园区域活动的重要性在农村地区，幼儿园扮演着关键的角色，是儿童早期教育的起点。
农村幼儿园区域活动的重要性不言而喻，它不仅是孩子们学习和成长的地方，还是他们接触自然、体验生活的重要场所。
农村幼儿园的区域活动旨在为幼儿提供一个灵活多样的学习环境，促进他们的身心发展和综合能力的提升。
通过参与区域活动，幼儿能够开展自主探索、合作互动，培养他们的观察力、思维力和社交能力。
农村幼儿园区域活动也有助于激发幼儿的兴趣和好奇心，引导他们积极参与，从而促进其全面发展。
农村幼儿园区域活动的重要性不容忽视，它为幼儿的成长奠定了坚实的基础，为他们的未来发展打下了良好的基石。
1.2 本土资源在幼儿园发展中的价值本土资源在幼儿园发展中的价值是不可低估的。
农村幼儿园所处的环境充满了丰富的本地资源，包括土地、植物、动物、民俗文化等等。
这些本土资源不仅可以提供给幼儿们直接的感官体验和学习机会，还能够激发幼儿们对自然与文化的热爱和探究欲望。
通过接触本土资源，幼儿们可以更好地了解并尊重周围的环境与生态，培养出对土地、人文的情感联系和认同感。
利用本土资源开展教学活动，不仅能够降低成本，提高资源利用效率，还能够增加幼儿们对本土文化的认识和热爱，弘扬民族传统和地方文化。
浅谈幼儿园废旧物利用的意义
浅谈幼儿园废旧物利用的意义随着环保理念的普及，人们日益重视资源的节约和再利用。
在如今的社会里，废旧物的处理已经成为了一个重要的课题。
而作为幼儿教育机构，幼儿园也必须在此方面做好自己的分内事。
废旧物利用，即通过对废旧物的收集、处理和再利用，减少资源的浪费，保护环境，使其得以重复利用。
以下是笔者对幼儿园废旧物利用意义的浅谈。
一、培养环保意识幼儿园是孩子们建立起自我的地方，也是幼儿教育环节的重要一环。
在幼儿园里，我们可以通过儿童手工制作、文艺表演等多种形式，引导孩子们树立绿色环保意识。
在活动中引导儿童利用废旧物再生快速胶、绸带、铝箔等进行手工创作，便可以激发孩子们的创新思维和创造能力。
此外，在孩子们使用幼儿园的各类设施时，也需要向他们灌输环保意识。
让孩子们尝试开关灯、关水龙头等小事，从小开始养成良好的生活习惯。
二、降低消费成本废旧物处理不当，不仅会增加环境污染，还会浪费许多资源。
而如果幼儿园能够实行废旧物利用，便可以充分利用现有资源，减少不必要的投入，从而节约幼儿园的运营成本。
重复利用废旧物料，幼儿园内部能够降低物资采购成本以及废弃物管理成本，充分利用现有的资源，不仅有益于环境，还可以为幼儿园增加一定的经济效益。
三、提高幼儿动手创造能力在幼儿园的教育中，动手创造是一个重要的教育内容，可让幼儿感受到创造的乐趣，充分发挥幼儿个体的特长和天赋。
通过利用废旧物省时省力地完成作品制作，可以在不断学习的同时增加幼儿的动手能力和创造能力。
废旧物收集、分类、处理、利用等一系列步骤，既能让孩子在动手实践中体验物质世界的奇妙，也能培养他们的独立思考和问题解决能力，帮助他们更好地适应未来生活。
四、塑造绿色文化“绿色文化”是现代人类文明的一个重要组成部分，它带有环境保护、文化创新、科技创新等多方面的意义。
幼儿园是一个育人所在，如果能让孩子们从小学会环保意识，将会培养良好的生态观念，具有极其积极的意义。
通过对废旧物的再利用，不仅能够为环保事业做出贡献，而且还能为幼儿园自身塑造绿色品牌，形成一种绿色文化氛围，推动幼儿园可持续发展。
浅谈幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用
浅谈幼儿园教学活动中本土资源的开发与利用豆玉霞河南省周口市沈丘县实验幼儿园 466300摘要：随着学前教育理念的不断更新，本土资源也逐渐作为教学内容融入幼儿园的教育教学当中，本土资源的融入使孩子的学习内容以及学习方式得到了更新以及补充，弥补了之前学习的漏洞。
良好的本土资源教学会使幼儿感受到家乡的美，萌发热爱家乡的情感，从而厚植爱国主义情怀。
关键词：幼儿园教学，本土资源，教学活动，开发与利用《纲要》提出：幼儿园要充分利用自然环境和当地的教育资源，扩展幼儿生活与学习空间，促进每个幼儿在各自不同水平上的发展。
只有开发实施本土化园本课程，进一步丰富除了五大领域课程之外的课程体系，才能将我们身边的人、事、物、景组成有价值的教育资源影响给幼儿，才能使《纲要》精神得以落实。
我县地处中原，有厚重的文化底蕴和人文景观，可以挖掘这些优质资源的教育价值进行合理运用，引导幼儿了解沈丘的乡土文化、地方特产，感受周围环境的美和发展变化，使其获得一定的知识技能，萌发热爱家乡的情感。
下面便从五个层面讨论进行本土资源的开发与利用:一、本土资源应用于幼儿园教学活动的意义教育存在的根本价值是推动人的全面成长，而教育事业的进步与多元化教育资源的利用存在着非常密切的关系。
调动和积极开发利用各方面的资源，对于幼儿园教学活动的开展来说有着重要意义。
（一）能够显著增强幼儿归属感本土资源是地区独特环境与历史形成的，涵盖着历史层面上的多元化思想文化、非物质文化遗产、名胜、风景等。
让幼儿尽可能多地接触，并且了解本地各种各样的资源，可以让他们对家乡的认知更加全面和深刻，这将大大推动幼儿的成长与进步。
幼儿在了解家乡资源的过程当中，会逐步深化体验，产生热爱家乡的情感，增强对家乡的归属感，这是过去幼儿教育实施当中比较欠缺的内容，也是今后幼儿园教学活动需要着重关注的要点。
（二）增进幼儿对家乡文化的了解幼儿如同含苞待放的花朵，只有让他们在成长过程当中多吸收文化营养，接受多元熏陶，才能够成长和绽放。
浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动
浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动幼儿园作为孩子的第一所学校，承担着培养孩子综合素质的重要任务。
而家庭作为孩子的第一教育环境，也拥有丰富的资源。
因此，合理利用家庭资源开展主题教育活动对于幼儿园的发展具有重要的意义。
本文将从几个方面浅谈幼儿园如何利用家庭资源开展主题教育活动。
第一，建立家校合作机制。
幼儿园应该与家庭建立紧密的联系，形成有效的家校合作机制。
可以通过家长会、家庭访问、亲子活动等形式，与家长沟通孩子在家庭中的情况，了解家庭资源。
同时，幼儿园也应主动向家长解释幼儿园的教育理念和教育目标，鼓励家长积极参与幼儿园的主题教育活动。
第二，充分挖掘家庭资源。
家庭是孩子最亲近的地方，孩子的亲人是最直接的影响者。
幼儿园可以通过让孩子讲述自己的家庭故事，展示家庭中的传统文化、特色风俗等等，从而激发孩子对家庭资源的兴趣。
同时，幼儿园还可以邀请家长或家庭成员来进行特定主题的讲座或实践活动，让孩子们更深入地了解自己的家庭资源。
第三，创造多样化的活动形式。
主题教育活动应该多样化，以适应不同孩子的需求。
幼儿园可以组织家庭访问活动，让孩子们走进家庭，了解家庭的各个方面；可以邀请家长来幼儿园给孩子们讲故事、表演小品等，让孩子们感受到家庭的温暖与关爱；还可以开展亲子手工、烹饪、园艺等实践活动，让孩子通过与家庭成员一起动手制作或实践，加深对主题的理解。
第四，加强交流与分享。
主题教育活动的目的在于培养孩子的综合能力和素质，因此需要强调交流与分享。
幼儿园可以设置小组讨论、座谈会等形式，让孩子们分享家庭资源带来的收获与感悟。
同时，幼儿园也可以将孩子们在家庭中获得的成果进行展示和展览，让更多的家长参与其中，共同交流和分享。
最后，幼儿园应该注重家庭资源的持续利用。
家庭资源的利用不应仅仅局限于某个主题教育活动，而应该通过多种形式和渠道持续地开展下去。
学习在家庭中取得的成果和启示，并将其融入到幼儿园的日常教育活动中，不断提升孩子的教育质量。
幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路
幼儿园课程资源挖掘和利用的问题及解决思路摘要：随着教育改革的不断深入，幼儿园教育也逐渐受到重视。
在幼儿园教育中，课程资源的挖掘和利用是提高教学质量的关键因素之一。
本文通过对幼儿园课程资源的现状进行分析，探讨了幼儿园课程资源挖掘和利用的问题，并提出了相应的解决思路，旨在为幼儿园教育的发展提供参考。
关键词：幼儿园；课程资源；挖掘；利用；解决思路引言：幼儿园作为儿童成长的重要阶段之一，承担着培养幼儿身心健康、智力发展和社会适应能力的任务。
[1]而课程资源的挖掘和利用则是实现这一目标的重要手段。
然而，目前幼儿园课程资源存在一些问题，如资源匮乏、利用不充分等。
因此，本文将探讨幼儿园课程资源挖掘和利用的问题，并提出相应的解决思路。
一、幼儿园课程资源现状分析（一）课程资源单一当前幼儿园的课程资源主要依靠教材和教具，而这些资源往往比较单一。
教材的内容通常由教育机构制定，难以满足不同幼儿的需求。
教具的种类有限且使用频率较低，无法激发幼儿的学习兴趣。
由于教材和教具的局限性，幼儿园课程缺乏多样性和创新性，难以提供丰富多样的学习机会和体验。
这导致幼儿在学习过程中容易产生厌倦感，影响他们的学习效果和发展。
（二）教师专业能力不足幼儿园教师在课程资源的挖掘和利用方面存在一定的困难。
一方面，部分教师缺乏专业知识和经验，无法有效设计和实施丰富多样的教学活动。
他们可能对教育理论和方法的理解不够深入，无法灵活运用不同的教育资源来满足幼儿的需求。
另一方面，教师对教育资源的整合和应用能力有待提高。
他们可能不知道如何将各种教学资源有机地结合起来，以达到更好的教学效果。
这导致了幼儿园课程资源的浪费和低效利用。
（三）缺乏有效的课程资源共享机制尽管有一些教育资源可以共享，但缺乏一个统一的平台或机制来促进资源的交流与共享。
这导致一些好的教学资源无法被广泛传播和利用。
幼儿园之间缺乏有效的沟通渠道和合作机制，导致资源的孤立性和封闭性。
[2]同时，对于一些优秀的教学资源，也缺乏有效的评估和推广机制，无法让更多的教师和幼儿园受益。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童教育的第一站，也是孩子们接触教育资源的第一个平台，因此在幼儿园教育中如何合理运用本土资源，对于儿童的全面发展和教育质量的提升具有重要意义。
本文将从理论与实践相结合的角度，探讨本土资源在幼儿园教育中的运用，并对其实际应用进行理论分析和案例研究，以期为幼儿园教育工作者提供一定的借鉴和指导。
一、本土资源在幼儿园教育中的意义1. 本土资源的相关概念本土资源指的是与当地地理环境、文化传统、社会习俗等紧密相关的资源。
它包括了当地的历史文物、民族风情、地方特色产品、风土人情等一切能够滋养和培育本土文化的东西。
在幼儿园教育中，本土资源是指幼儿日常生活中所接触到的和身边可以利用的一切资源，如家庭、社区、学校等所具有的文化、历史、艺术、科学资源等。
2. 本土资源在幼儿园教育中的意义（1）培养民族自豪感：通过接触和运用本土资源，幼儿能够更好地了解和认识自己所在的文化背景，培养对本民族的热爱和自豪感，增强文化认同感。
（2）促进幼儿身心发展：本土资源中蕴含着丰富的文化元素和社会资源，幼儿通过亲身体验和参与，可以促进其身心发展，提高综合素质。
（3）提升教育质量：本土资源具有独特性和包容性，能够激发幼儿的学习兴趣，丰富教育内容，提升教育质量，使教育更加民族化、实践性和寓教于乐化。
1. 在幼儿园教学内容中的运用（1）实地考察：鼓励幼儿园教师带领幼儿进行实地考察，比如参观当地一些著名景点、博物馆、文化馆等，让幼儿亲身感受和了解本土文化。
（2）传统手工活动：利用本土传统手工技艺，如剪纸、编织、民间戏剧等开展手工活动，让幼儿在玩耍中感受传统文化的魅力，提升动手能力和创造力。
2. 在幼儿园环境中的运用（1）环境布置：在幼儿园的教室和活动场所中，利用本土资源进行环境布置，如挂上民族特色的绘画、装饰、摆放当地的木雕、陶瓷等艺术品，让幼儿在美妙的环境中成长。
（2）文化活动：举办一些传统文化活动，如春节庙会、端午龙舟会、中秋赏月会等，让幼儿通过参与这些活动，了解并感受民族传统文化。
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用
浅谈本土资源在幼儿园教育中的运用引言幼儿园是儿童成长的重要阶段，他们的认知发展、社交能力、情感体验等方面都需要得到充分的培养和引导。
而在幼儿园教育中，本土资源的运用对于儿童的成长和学习都具有重要的意义。
本文将探讨在幼儿园教育中，如何有效地运用本土资源，以丰富儿童的学习体验和促进他们的全面发展。
一、本土资源的定义及意义本土资源指的是与当地文化、历史、地理、生态等紧密相关的资源，包括但不限于当地的民间故事、习俗风情、传统手工艺、自然环境等。
在幼儿园教育中，运用本土资源能够帮助儿童更好地了解和体验自己所在地区的文化和自然环境，增强他们的文化认同感和对生活的热爱，同时也有利于促进儿童的情感与社会交往能力的提升。
运用本土资源还有助于激发儿童的学习兴趣和创造力。
当儿童身处熟悉的文化环境中，能够更容易地产生对所学知识的兴趣，同时也更愿意动手实践和表达自己的想法和情感，从而培养出更丰富的想象力与创造力。
运用本土资源可以更好地激发儿童的学习热情和主动性。
本土资源的运用也有利于培养儿童的实践能力和社会责任感。
通过参与当地的文化活动、参观传统手工艺、参与环保公益活动等方式，让儿童亲身感受和参与当地的事务，能够培养他们的实践能力和责任感，同时也有利于培养他们对社区和国家的热爱和责任感。
本土资源的运用对于儿童的认知发展、创造力培养、实践能力以及社会责任感的培养都具有重要意义。
二、本土资源在幼儿园教育中的具体运用1. 融入日常教学活动在幼儿园的日常教学活动中，可以融入当地的民间故事、传统节日、民俗风情等内容，让儿童在玩闹中学习，在游戏中体验丰富的文化传统，增强他们的文化认同感和学习兴趣。
在春节期间可以向儿童介绍中国传统的节日习俗，让他们亲身体验和制作节日饰品，以增强他们对传统文化的认知和情感体验。
2. 开展主题活动和实践课程幼儿园可以根据不同的主题活动和实践课程，精心设计当地的文化活动和自然环境的参观活动，例如参观当地的非遗传统手工艺、采摘田园蔬菜、观赏当地的风景名胜等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈幼儿园教育资源的利用
纲要》要求我们：应该综合开发，利用丰富的课程资源，为幼儿的发展创造良好的条件，以共同促进幼儿的全面发展。
丰富的课程资源包括环境、自然、家庭、社会以及幼儿同伴群体及幼儿园教师集体等方面。
通过反复地学习《纲要》，现结合自己的工作实际，就如何充分利用幼儿园、家长、社会资源促进幼儿发展谈谈自己的粗浅看法。
一、充分利用幼儿园资源，提高幼儿动手能力
幼儿园内既有显性资源，又有融入幼儿一日生活中的隐性资源。
幼儿园所拥有的人、财、物是显性资源，时间、信息、校园文化、组织精神是幼儿园的隐性资源。
我园幼儿的动手能力之所以能得到提高，最主要的是我们利用了幼儿园活动室的环境创设和开展了丰富多彩的活动，进行精心培养的结果。
1、注重园内活动室的环境创设。
活动室是幼儿学习、生活的主要场所，以活动室环境创设为例，过去从主题的确定到具体的布置，几乎都是由教师策划、完成，而开学后孩子们却对教师精心布置的环境无动于衷。
随着新《纲要》的颁布，主题活动的深入开展，我们活动室的环境创设有了新的内涵。
如：在我班主题活动墙面的创设，我特意在设计和布置墙面留出一块地方让孩子和老师共同完成，随着主题活动的自然展开和不断深入，主题活动的动态网络图、教师和幼儿收集的各种资料、孩子们创作的各种手工作品、记录幼儿的活动过程的照片等，使得原本寥无生气的墙面装饰得琳琅满目、生气勃勃。
而更能引起孩子兴趣的是活动室内的区角，教师根据主题的发展和幼儿的需要，在各活动区投放相应的操作材料，使幼儿在操作中获得丰富的体验。
例如：在“各种各样的鱼”的主题活动中，幼儿对各种漂亮的鱼产生了浓厚的兴趣，教师及时捕捉幼儿的这一兴趣，除了在活动室布置了很多有关鱼的图片和实物外，还提供各种材料来制作鱼，如：橡皮泥、彩纸、塑料、蜡笔、竹子等，供幼儿操作。
孩子们通过捏、画、折、编各种各样的鱼，不仅使幼儿的探索兴趣非常浓厚，而且还提高了幼儿的动手能力。
2、有目的、有计划地开展各种活动。
幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动来实现的，因此，我们非常注重在不同年龄班开展不同的活动，如：为培养幼儿自己的事情自己做，增强幼儿生活自理能力，在小班特别组织了“宝宝秀”的活动；在中班开展了“能干宝宝”的活动，通过这一系列活动的开展，使得自理能力较差的孩子有了很大的进步。
大班则组织了“全能宝宝”的比赛，使得幼儿在绘画、折纸、捏泥等方面都有提高。
此外，我园为了让孩子积极参加园务劳动，特别划分了“大中班种植园”，园内种植了多种蔬菜、瓜果，教师经常组织孩子给农作物浇水、施肥、拔草、捉虫，孩子们深入其中，学到了许多在课堂内学不到的知识，同时也让他们从中体验到劳动的乐趣、丰收的喜悦。
二、充分利用家长资源，培养幼儿学习兴趣
家庭是儿童成长发展的第一环境，父母是孩子最早的老师，家庭教育是终生的，它对于幼儿的影响是幼教机构不可替代的，同时对幼教机构的教养质量是一个不容忽视的影响因素。
因此，挖掘和利用家长教育资源，将为幼儿的成长提供更好的条件。
1、请进来，走出去。
我园具有丰富的家长资源，总体来说，家长素质较高，对学前教育较为重视和理解。
我们采用“请进来”的方法，将孩子的家长请到幼儿园来为孩子讲课，如：在“认识五官”主题活动中，我请来在医院工作的家长为幼儿讲解人体五官的作用和保护，家长的课给孩子耳目一新的感觉，使孩子们兴趣倍增，学得认真和投入。
针对不同的主题活动，我先后把身为家长的大学教师、交通警察、邮递员等请进课堂，同时也让家长进一步了解了幼儿园的教育教学工作。
此外，我园还采用了“走出去”的方法。
一位在消防支队工作的家长，邀请孩子们去参观他工作的地方。
在那里，孩子们通过参观内务、报警装置、消防器械、荣誉室、消防演习和实践图片展、观看火场自救及逃生录象片，学到了很多在课堂上学不到的知识，特别是当看到消防员叔叔“快速爬楼登梯“”空中飞人“等精彩表演时，孩子们的兴趣一下达到了最高点，一个个禁不住欢呼雀跃，纷纷鼓掌喝彩。
这次活动充分地调动孩子的学习兴趣，不仅使幼儿掌握了必要的消防知识，而且还初步培养了他们的自我保护意识。
同时也大大增强了孩子们对消防战士奋不顾身英勇救火的英雄行为的敬佩之情。
2、开展亲子活动，增进情感交流。
《纲要》指出，家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长理解，支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。
开展亲子教育是做好家长工作的有效途径。
如：我园为了培养幼儿的独立性、竞争意识和强身健体，加强家园联系，特在今年五月底组织了一次别开生面的“亲子运动会”，全园老师和孩子共同设计了家家乐、袋鼠跳、拾豆豆、拍球、亲子二人行、赶球等活动，为孩子和家长提供了合作、交流的机会，运动会上紧张热烈，喝彩声、掌声、笑声汇成一片，创造性、趣味性、生活性的亲子游戏大大地提高孩子的兴趣，不仅培养了幼儿活泼开朗、大胆勇敢、克服困难的良好心理品质，而且增进了幼儿与父母的情感。
幼儿在游戏中学会了学习，建立了自信，体验到快乐。
“六一”文艺演出中的的亲子合作表演则为孩子和家长提供了自由表现的机会。
孩子和家长一起寻找材料，制作道具等一系列的准备过程，既调动了孩子主动参与学习的积极性，又充分发挥了家长的教育作用，家长成了孩子学习的支持者、合作者、引导者。
三、充分利用社会资源，加强幼儿品德教育
儿童是社会生态环境的一分子，周边的社会生态环境为儿童提供了潜在的发展机会，教育要培养、造就符合社会需要的人才。
1、利用节假日，开展传统教育。
传统的节日，国内外的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机。
一般来说，孩子都喜欢过节，丰富多彩的节日活动，使幼儿的心灵从小就有了对自己国家传统节日的知识积累及传统文化的兴趣。
如：每年的正月十五，我们都带孩子看灯展，指导孩子们亲手制作彩灯，不仅让孩子们了解了我国人民正月十五闹元宵的习俗，而且还学会了自制彩灯的方法；在具有纪念意义的“三八国际妇女节”那天，我特意邀请了孩子们的妈妈、奶奶、姑姑等人到班上来，让孩子们表演各种各样的节目，还给她们戴上孩子们最爱的红花，以此来祝贺普天下的妇女节日快乐，同时也初步培养了幼儿尊敬和关心长辈的情感；通过对“中国加入WTO”、“北京申奥成功”、“神五发射成功”等社会事件的讲解，有效地培养了孩子们的社会意识和社会责任感，增强了民族自豪感。
2、利用本土资源，开展主题活动。
每个地区都蕴藏着丰富的本土文化资源，吉安是一个历史文化悠久的城市。
根据幼儿年龄特点将吉安的本土文化资源进行精心选择、设计并引用到课堂教学中，给家长、孩子带来耳目一新的感觉。
例如：在大班主题活动《白鹭洲文化》中，老师带领幼儿参观了最具本土特色的地方——白鹭洲书院。
听着白鹭洲的历史传说，看着一栋一栋的古建筑，孩子们初步感受到白鹭洲文化的特色；在小班主题活动《家乡特产》中，教师特意挑选了最具家乡味的水果——金桔。
课前，老师让孩子们看了吉安的宣传片，看着自己熟悉的地方在电视里面出现，孩子们马上产生了浓厚的兴趣，接下来就引出了本课的主题——家乡的金桔。
课堂中通过让孩子们看、闻、摸、尝，使孩子们了解了金桔，同时也让孩子知道了金桔用来加工可以做成很多好吃的东西，如：金桔饼、金桔糕、金桔汽水等。
课后，教师还带孩子们去果园里摘金桔，去参观金桔加工厂，这一系列的活动不仅激发了幼儿的认知兴趣，而且还培养了幼儿初步的爱社会、爱自然、爱家乡的美好情感。
总之，只有将幼儿园资源、家长资源与社会资源等教育资源结合起来运用，使之形成合力，才能提高幼儿园的教育质量。