浅谈怎样提高物理实验课效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率
浅谈怎样提高高中物理课堂教学效率高中物理课程是学生学习物理知识的重要阶段，也是培养学生科学素养和思维能力的关键阶段，如何提高高中物理课堂教学效率，激发学生学习的兴趣和潜能，已成为当前教育教学工作者普遍关注的问题。
本文将从教师、学生和教学内容三个方面，就如何提高高中物理课堂教学效率进行浅谈。
一、教师教师是课堂教学的主要组成部分，其教学水平和教学方式直接影响教学效果。
要提高高中物理课堂教学效率，教师首先需要具备较高的教学水平，对物理知识要有扎实的掌握，并对物理教育教学有深刻的理解。
教师需要不断提高自身的教学能力，注重提高教学技巧和教学方法，善于运用现代化教学手段，如多媒体教学、实验演示等，提升课堂教学效率。
教师还需不断开展教育教学研究，不断更新和改进教学内容和教学方法，以求实现课堂教学的最佳效果。
二、学生高中物理课程的学习对象是高中学生，学生的学习状态和学习兴趣是决定教学效果的重要因素。
要提高高中物理课堂教学效率，首先需要激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到学习中。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和教学内容，吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲，使学生在轻松愉快的氛围中主动学习。
教师还应当关注学生的学习状态，及时了解学生的学习情况，对学生进行针对性的辅导和帮助，使每个学生都得到更好的学习体验和提高。
教师还可以通过设置合适的学习目标和奖惩机制，激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教学内容提高高中物理课堂教学效率，还需要关注教学内容的选择和布置。
教师要充分考虑学生的实际水平和学习需求，合理安排教学内容，使教学内容既符合教学大纲和教材要求，又符合学生的接受能力和兴趣爱好，使学生能够学有所得，得到实际的知识和技能提高。
还应注重教学内容的更新和扩充，及时引入新知识和新观点，使学生能够紧跟物理科学的最新发展，不断拓展学生的知识面和实践能力。
还应注重培养学生的创新精神和实践能力，利用物理实验和物理应用，使学生能够将所学知识应用于实践，在实践中不断发现问题、解决问题，培养学生的创新能力和实践能力。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法提高初中物理课堂教学效率是每一位物理教师都关注的问题。
以下是几个可以帮助提高初中物理课堂教学效率的做法。
设置合理的教学目标。
在开始一堂物理课之前，教师应该明确地确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并且与学生的水平相适应。
这样可以使学生清楚地知道他们需要学什么，而且教师也可以在教学过程中有针对性地引导学生。
采用多种教学方法。
物理是一门理论和实践相结合的学科，教师应该灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解法、示范法、实验法等，以满足不同类型的学生的学习需求。
教师还可以运用多媒体教学手段，如投影仪、电脑软件等，将抽象的物理概念形象地展示给学生，提高学生的学习兴趣和理解能力。
培养学生的学习兴趣。
学生对物理的兴趣程度直接影响他们的学习积极性和效果。
教师应该注意培养学生的学习兴趣。
可以通过举一些有趣的例子、故事，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
教师还可以组织物理实验、参观相关实践活动，使学生亲身体验物理现象，增强学生对物理的实际感受。
注重巩固与拓展。
物理知识的学习是一个渐进的过程，教师应该注重知识的巩固与拓展。
在教学中，可以设计一些巩固练习、小组合作等活动，让学生在不断的巩固中提高自己的学习效果。
还可以引导学生进行一些拓展的学习，如查阅相关的参考书籍、网络资料，参加物理竞赛等，让学生对物理知识有更深入的了解和掌握。
注重反馈与评价。
教师在学习中应该及时给予学生反馈与评价，让学生了解自己的成绩和不足之处。
可以通过作业、小测验等形式进行评价，及时纠正学生的错误和不足。
也要鼓励学生在学习中积极思考、提出问题，促进学生的主动学习和自主发展。
提高初中物理课堂教学效率需要教师注重教学目标的设定、灵活运用教学方法、培养学生的学习兴趣、巩固与拓展知识以及注重反馈与评价。
只有通过这样的综合措施，教师才能更好地实现初中物理课堂教学的效果，提高学生的学习效率和学习成果。
浅谈怎样提高物理实验课效率
我 们 利用 和开辟 好 第二课 堂 ，第二课 堂 既可 完善 ，丰 富课 堂 知识 。又 可 培 养学 生 的实 验 技 能 。要 指 导 学 生进 行 课 外 实 验 ，也 可 参观 活 动等 。 比如 “ 凸透 镜烧蚂 蚁 ” ，让 学 生在玩 中 学 习 ，既 能培 养学 生合 作能 力 ， 又 能满足 学生 对友 谊 的渴望 ； 还可 以让 学 生运 用我们 所 学知 识来 解释 生活 中 物理现 象 。例如 “ 质 量 的测 量 ”学 生 可 以在 市 场 看 看 那些 仪 器 都 用 来 测 质 量 的 。在看 看 常见 食品 的质 量是 多少 ，这样 他们 对 质量 的多 少就
物 理学 是一 门 以观察 和实 验 为基础 的学 科。物 理现 象无论 在现 实生 活还是 高 科技 领域 里都 无处 不 在 ，学 好物 理对 促进 社 错 ，怕 思 考 ，怕 麻烦 的思 想 。做 到 “ 学 生 力 所 能及 ，教 师 避 之 ，学生 所难 及 ，教 师助 之 ，学生 所不及 ，教 师 为之 ” 的新 课 程 理念 。使 学 生 顺 利 进行 实 验探 究 ，这 样 激 发 他 们 的学 习兴 趣， 增 强他们 的 自信 心 。
会 发 展具 有不 可替 代 的作用 。要 学好 物 理就 必须改 变 以前教 学 方式 ，应 加强学 生 动手 探究 能力 使物 理教 育 回归 自然 。物理 中 的许 多定 律规律 都 是经 实验 总结 得知 ，实 验还 能培 养学 生 的观 察能 力 、思 维能力 、探 索精 神 和合 作能 力。所 以学 好 物理 ，首 先要 做好 实 验探 究 可起 到事 半 功倍 的效 果。初 中物 理 实验 一般 为演 示 实验 ， 学 生 分组 实 验和课 外 小实 验。在 这些 年 的实践 教
如何提高学生的物理实验操作能力
如何提高学生的物理实验操作能力在学习物理的过程中，物理实验作为一种重要的学习方法和手段，对于学生的物理知识掌握和实践能力的培养起着重要的作用。
然而，很多学生在进行物理实验时常常遇到各种困难和问题，导致实验效果不佳。
为了解决这一问题，下面将介绍一些提高学生物理实验操作能力的方法和策略。
一、理论知识的学习和掌握在进行物理实验之前，学生首先要对实验所涉及的理论知识有一定的了解和掌握。
只有具备了一定的理论基础，才能更好地进行实验操作，以及对实验现象和结果进行正确的解释和分析。
因此，学生应该在课堂学习中认真听讲、积极思考，对物理理论知识进行深入理解和消化，为实验操作提供坚实的理论支持。
二、实验前的准备工作在进行物理实验之前，学生应该做好充分的实验前准备工作。
首先，他们需要仔细阅读实验的操作步骤和实验原理，了解每一步的操作方法和实验过程。
其次，学生还应该对实验所需的仪器设备进行检查和调试，确保实验设备的正常运行。
此外，学生还可以利用图书馆、互联网等资源，了解相关实验的背景知识和实验结果，提前预习和了解实验内容，以便更好地进行实验操作。
三、实验中的仔细观察和记录在进行物理实验时，学生应该做到仔细观察和记录实验现象和数据。
首先，学生需要保持专注和细致的观察力，观察实验中发生的现象和变化，并及时记录下来。
其次，学生还应该准确地测量实验中的各项数据，并将数据记录在实验报告中。
通过仔细观察和准确记录，学生可以更好地理解和掌握实验过程和结果，提高实验操作的准确性和可靠性。
四、实验中的团队合作在进行一些较为复杂的物理实验时，学生可以通过团队合作的方式提高实验操作能力。
通过组队合作，学生可以相互配合和协作，共同解决实验中遇到的问题和困难。
同时，团队合作还可以促进学生之间的交流和互动，扩展视野，增强团队意识和合作精神。
因此，在进行物理实验时，学生可以尝试与同学组成小组，共同完成实验任务，提高实验操作的效率和质量。
五、实验后的总结和归纳在完成物理实验之后，学生需要进行实验结果的总结和归纳。
初中生如何提高物理实验水平
初中生如何提高物理实验水平物理实验是初中学习物理的重要环节之一，通过实验可以帮助学生巩固理论知识、培养动手能力和科学观察能力。
然而，很多初中生在物理实验中常常遇到困惑和挫折。
本文将从准备实验、进行实验和总结实验三个方面，为初中生提供一些建议，帮助他们提高物理实验水平。
一、准备实验1.理解实验目的：在进行实验之前，首先要明确实验的目的和意义。
通过理解实验目的，学生可以更好地把握实验内容和实验步骤，提高实验的效果。
2.阅读实验指导书：实验指导书是进行实验的重要参考资料，能够帮助学生了解实验的原理和操作步骤。
在进行实验之前，认真阅读实验指导书，理解实验原理和注意事项。
3.调查相关知识：针对即将进行的实验，学生可以主动调查相关知识。
通过查阅教材、参考书籍或上网搜索等方式，了解与实验相关的背景知识，有助于学生更好地理解实验内容。
4.准备实验器材和材料：在进行实验之前，学生需要准备所需的实验器材和材料。
按照实验指导书的要求，仔细检查并准备完整的器材和材料，确保实验进行的顺利。
二、进行实验1.注意实验操作规范：在进行实验时，学生要注意实验操作规范。
遵循实验指导书上的操作步骤，严格按照要求进行各项操作，以确保实验结果的准确性和可靠性。
2.精确测量数据：实验中的测量数据是重要的实验结果依据。
学生应该掌握准确的测量方法和技巧，如使用仪器仔细读数、避免抖动、准确记录等，以获得精确的实验数据。
3.观察记录细节：在实验过程中，学生要仔细观察实验现象，并及时记录相关细节。
观察记录的详细程度直接影响到对实验结果的理解和分析，因此学生应该养成良好的观察和记录习惯。
4.思考实验过程与结果：在进行实验的同时，学生应该主动思考实验过程和结果。
通过思考，学生可以深入理解实验原理和现象，培养科学思维和探究精神。
三、总结实验1.分析实验结果：在实验结束后，学生应该对实验结果进行分析。
通过比较实验结果与理论预期，学生可以发现实验中的差异和问题，从而加深对物理知识的理解。
浅谈新课标下如何提高物理实验的教学效果
的零线断开 ） 此时教室鸦雀无声 ， 。 同学们都睁大眼睛看着我 ， 却 发现我没有丝毫触 电的痛苦感觉 ， 都惊讶不止 ， 我进一步要求物 理课代表用测 电笔接触我的左 、 右手及额 头， 观察到测 电笔的氖 管都在发光 ， 同学们以为我有特异功能 ， 好奇心一下子被诱发出 来， 整个思维都围绕在这个实验现象中 ， 分析问题 的激情顷刻间 高涨。我因势利导 ， 画龙点 睛， 学生 的困惑也就迎 刃而解 了。新
道、 多种方式进行 ， 对每一个 实验都应 深入研究 ， 哪怕 只是 于知识的构建 ， 获得 积极 的情感体
验 ，掌 握 科 学 的探 究 方 法 。如 ： 教 学 “ 能 的 大小 与什 么 因 素 ， 在 动 有 关 ” 节 时 ， 以 改 演 示 实 验 为探 究 实 验 ， 组 进 行 ， 同 学 一 可 分 让
师 做 演 示 实 验 ， 生 只是 一 名 观 众 ， 点 感 觉 、 验 也 没 有 ， 学 一 体 最
将一个正在发光的灯泡的两导线小心地拆下 ，让 同学们猜 想： 人若抓住导线的两头会怎么样呢？同学们异 口同声地 回答人 会触 电。 果真如此吗？ 我站在干燥的木凳上 ， 、 左 右手分别抓住导
颖 、 特 的物 理 实 验 ， 利 于学 生 萌发 热 爱 物 理 的 情 感 ， 到 以 奇 有 达 奇激 趣 ， 以趣 导 学 的 目的 ， 而 提 高学 习 物理 的兴 趣 。 从 二 、创设 问题 情 境 。 引导 学 生 参 与 无 论 是 演 示 实 验 还 是 探 究 实验 ， 生 一 味 地 做 或 看 ， 效 学 收
三 、改演 示 实 验 为探 究 实 验 ， 造 学 生动 手 机 会 创 如 果 条 件 许 可 ， 量 改 演 示 实 验 为 探 究 实 验 ， 更 有 利 于 尽 将
如何帮助学生提高物理实验操作能力
如何帮助学生提高物理实验操作能力物理实验是学习物理的重要环节，通过实际操作可以巩固理论知识，提高学生的实验操作能力。
然而，很多学生在物理实验中存在一些操作技巧不熟练、实验安全意识不强等问题。
本文将探讨一些方法和策略，以帮助学生提高物理实验操作能力。
一、简单操作的训练物理实验的操作可分为简单操作和复杂操作两类。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，首先应进行简单操作的训练。
可以选择一些容易掌握的实验，如使用电表测量电压、使用显微镜观察物体等。
通过这些简单操作的训练，学生可以熟悉实验器材的使用方法，掌握正确的实验步骤，并逐渐培养实验操作的自信心。
二、实验安全知识的教育物理实验操作的安全非常重要，学生应该具备一定的实验安全知识。
教师在教授物理实验操作之前，应首先向学生传授实验操作的安全知识，如正确使用实验器材、注意防护措施、遵守实验室规章制度等。
同时，教师还可以展示实验事故的案例，让学生认识到错误操作带来的危险性，增强其实验安全意识。
三、实验操作技巧的指导物理实验操作涉及到很多技巧和要领，对学生来说可能很陌生。
因此，教师在教授物理实验操作时，应对一些常见的操作技巧进行重点讲解和演示。
例如，如何准确地使用量器进行测量、如何调整仪器以获得稳定的实验数据等。
同时，教师还可以与学生一起进行实验操作，手把手地指导学生掌握实验技巧，提高实验操作的准确性和效率。
四、实验报告的撰写实验报告是对实验过程和结果的总结和归纳，也是对学生实际操作能力的一种考核。
为了帮助学生提高物理实验操作能力，教师应指导学生如何撰写规范的实验报告。
报告的撰写包括实验目的、实验装置与操作步骤、实验数据的处理与分析等方面。
通过撰写实验报告，学生可以进一步巩固实验操作的理论知识，提高实验操作的技能水平。
五、开展实验讨论与交流学生之间的互动讨论和交流对提高物理实验操作能力也是非常有帮助的。
教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励学生相互交流心得和经验。
在讨论中，学生可以分享自己的实验操作技巧，学习其他同学的经验，取长补短。
如何提高物理课堂教学效率
如何提高物理课堂教学效率如何提高物理课堂教学效率高中物理课程较初中物理抽象，内容也多，用到的数学知识较多，物理题型解题方法多，需要较强的抽象思维能力和分析问题解决问题的能力，如何提高课堂教学效率，请参考下面如何提高物理课堂教学效率【1】从物理课堂教学现状来看，课内不足课外补现象仍为数不少，这种做法带来的往往是负担重、效益低，成为制约物理教学质量提高的主要因素。
如何提高课堂教学效率，尽量在有限的时间里，出色地完成教育教学任务，是提高教育教学质量，培养新世纪合格人才的关键。
一、创设轻松情境是提高物理课堂效率的前提。
在讲课之前，通过演示实验、讲史料、生动的举例和类比、提出富有启发性或联系实际的问题等，可引起学生的直接兴趣，对激发学习动机，唤起求知欲等都是十分有益的。
如在讲重力之前引出飞流直下三千尺，凝是银河落九天的诗句等，这样的引入，能迅速激发学生兴趣。
教学是一个不断地引出问题、分析问题、解决问题的过程，教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。
物理知识除了要从正面理解外，还应作一些反面文章，即针对学生理解概念中常出现的错误进行设问，让学生从正确、错误的对比中辨明是非，提高概念的全面性、准确性、逻辑性和批判性。
这种创设的评错情境，由于给出的结论与学生的思维发生冲突，学生寻找错误原因的动机非常强烈，一旦错误被揭穿，必定会留下深刻的印象。
在学习中出错是难免的，当学生出错时，教师不要急于指出错误，说明正确答案。
如果直接给出正确答案，可能造成学生一听就懂，，一用就错。
若能将错就错，创设纠错情境，让学生通过自己教育自己，充分发挥学生在学习中的主体作用。
优化教学过程，提高教学质量，就必须保持学生高效率的心理投入，当每节课学生都能以轻松愉快、而又紧张兴奋的心情进行学习时，将有助于激发、培养学生自我学习的兴趣，培养学生积极思维的习惯，能有效地提高学生的理解与表达能力。
二、精讲精练是提高课堂效率的重要手段。
浅谈对物理高效课堂与作业评价的几点建议
浅谈对物理高效课堂与作业评价的几点建议随着教育技术的不断发展，传统教室的教学模式已经无法满足现代学生对于知识获取和学习效率的需求。
解决这个问题的关键，在于打造高效的物理课堂和作业评价方案。
本文将从以下几个方面提出建议，以期协助教师打造更为高效的物理教学。
一、打造高效课堂有趣的学习内容物理作为一门基础性的科学课程，其内容十分丰富，涉及到的知识点也非常复杂。
教师需要精心策划每一堂课的内容，让课程内容更有趣、更具吸引力。
教师可以奇思妙想地设计一些实验、游戏等活动，让学生在轻松的氛围下掌握知识。
互动式教学传统课堂只是老师讲解，学生听讲，学生的思维参与度比较低。
因此需要借助现代化的教学手段，如课堂互动、个性化教学等，从而增强学生的学习兴趣。
老师可以结合自己的课程设计，采用微课、PPT演示、动画视频等多媒体教学，来增加课堂互动性。
课堂重视实践物理学科是一门实验科学，与实践紧密相关。
在教学中，教师应该大力推行实践教学，例如，进入实验室和进行科技实践等等。
让学生亲身参与，不仅可以使得学生更全面地了解物理内容，还可以培养同学们探究问题、解决问题的能力。
二、优化作业评价注重个体学情学生每个人的学习情况都有所不同，每个人的学习视角和方法也各有不同。
因此，教师应该注重个体学情，在作业评价上也需要更加细致化。
例如，可以采用互评、自评等方式，让学生了解自己在学习中的优势弱项。
提倡多元化作业物理内容非常丰富，教师可以根据自己的教学需求选择不同的学习方式，例如PPT演示，实验报告，课堂小测等等。
提倡学生在多元化考核和评价下进行训练，培养学生多方面的学科知识，并对学科进行更多的探究。
注重实际应用物理学科研究的除了原理，也强调实践应用性。
因此，在作业评价上，教师可以加强实践应用性的考核，例如设计实验、探寻物理现象、制作小玩具等。
通过实际操作的学习体验，可以让学生更深入理解物理学科的知识体系，掌握时代发展所需的实用能力。
总体来说，教师们需要结合自身经验和意愿，根据不同的学生种类进行针对性课堂和作业的设计，从而有效地培养物理学科的学生。
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法
浅谈提高初中物理课堂教学效率的几个做法提高初中物理课堂教学效率是每位物理教师都需要关注和努力的方向。
在教学过程中，如何更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率，是每位物理教师都需要思考和探索的问题。
本文将从几个方面谈谈如何提高初中物理课堂教学的效率。
一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高物理课堂教学效率的第一步。
学生对物理课的兴趣直接影响他们的学习积极性和效率。
物理教师需要通过多种方式来激发学生的学习兴趣。
1. 创设生动的教学情境：物理是一门抽象的学科，因此生动的教学情境对于引起学生的学习兴趣至关重要。
老师可以通过引入自然界中的实例、实验、故事等，让学生在生动的情境中学习，这样可以加强学生对物理知识的理解和掌握，提高学习兴趣。
2. 运用多媒体教学手段：多媒体教学手段能够更直观地呈现物理现象，激发学生的视觉和听觉感受，增加学生对知识的吸收和理解。
通过利用PPT、视频等多媒体资源，将物理知识生动形象地展现出来，能够更吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。
3. 进行趣味性学习活动：在教学过程中，可以引入一些趣味性学习活动，如物理实验、小组讨论、游戏等，让学生在轻松有趣的氛围中学习物理知识，从而提高学习兴趣，激发他们的学习动力。
二、注重学生的参与和互动为了提高初中物理课堂教学效率，物理教师需要注重学生的参与和互动。
只有让学生成为课堂的主体，才能真正激发他们的学习积极性和主动性，提高教学效果。
1. 引导学生提出问题：在教学过程中，物理教师可以通过提出问题、布置思考题等方式，引导学生主动提出问题并进行思考。
在学生提出问题的基础上，老师再进行详细解答和讲解，可以更好地满足学生的认知需求，提高学习效率。
2. 组织小组讨论和合作学习：在课堂中，可以组织学生进行小组讨论和合作学习，让学生在交流讨论中互相启发，共同解决问题，这样不仅可以激发学生的学习热情，还可以增强学生的合作意识和团队精神，提高教学效率。
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一
、
很 多 学 生对 物 理 有 恐 惧 心 理 。原 因 之 一 是 缺 乏 实 验 器 材 很 难 让每 个 学 生 亲 自操 作 一 些 实 验 ． 而 是将 物 理 定 律 规 律 强 塞 给学 生 ， 使 其 死 记 硬 背 。学 生 不 能 灵 活 处 理 物 理 现 象 ， 理 论 和现 象 不能 加 以联 系 ， 导致学 习物理的积极性不 高。“ 百 闻不 如一 见 ． 百看不如一做” 。 实验形象生动 、 真实 、 直观 。 老师 要 克 服 困难 ． 创 造条件 ． 尽 一 切 可 能 带 领 学 生 自制 一 些 小 实 验 ， 为 学 生展 现 丰 富 多 彩 的 物 理 现 象 ， 创设一些活生生 的物理情境 。 在 讲光现象时 ， 我 指 导 学 生 模 拟 自制 小 孔 照 相 机 。 学 生 兴 致 很 高涨 ． 自 己探 究 小 孑 Ｌ 成 像 的 大小 与 物 距 、 像 距 的 关 系 。既 拓 宽 了 知识 面 ，又提 高 了 学 习 兴 趣 ，对 光沿 直线 传 播 理 解 得 更 透 彻。 老师应尽可能地将课本上的任何细节搬至课堂进行演示 。 二、 课前准备要充分 。 做 到 心 中 有数 演示 实验时 ， 老师必须认 真备课 ， 亲 自动 手 做 几 遍 。不 能 马马虎虎 ． 认 为 以前 做 过 ， 或 见 别人 做 过 而 懒 于 动 手 。 打 一 次 无 准备的仗。 如 果 上 课 时 实 验 现 象 不 明显 或 失 败 ， 而 强 塞 给 学 生 实 验 结论 ， 那么教学效果 会大打折扣 ， 也 给 学 生 传 递 一 种 不
严谨的学习过程 ． 对 学 生 以后 学 习过 程 会 有 很 强 的破 坏 性 。演 示 前 要 多 次 实 验 ，必 须 把 准确 无 误 的 物 理 现 想 ， 体现“ 学生力所能及 ， 教师避之 。 学 生所难及 ， 教 师助之 ， 学生所不及 ， 教师为之 ” 的新课程 理念 ． 使 学生顺利进行实验探究 ， 激 发 他 们 的学 习兴 趣 ． 增 强 他 们 的 自信 心 。 在 学 生 首 次 接 触 实 验 器 材 时 ，教 师 要 着 重 指 导学 生 认 识 仪 器的规格 和性能 ， 观察铭牌 或说 明书 ， 弄清测 量范 围 、 最 小 刻度值 、 零点及 调节方法 、 使 用 方 法 。根 据 实 验 的要 求 选 择 合 适 的 仪 器 。 掌 握 了这 些 ， 才能 保 证 实 验 精确 完 成 和 实 验 的 安 全 性 。例 如 ， 温 度 测量 时 ， 如 果 没有 选 择 合 适 的 ． 超 过 量 程 就会 使 温 度计 破裂 。如 果 将 实 验 室 温 度计 和体 温 计 一 样 用 力下 甩 ． 就 会 损坏 温 度 计 。使用 电流 表 时 ， 没 弄 清它 的 使 用 方法 ， 如果 没 将 它 和用 电器 连 接 而直 接 逾 电 源相 接 ， 就会烧坏它。 或 没 看好 “ ＋ ” ” 极， 会 损 坏 指针 等 。使 用 仪 器 时 一 定 要 认 真 选 择 和 使 Ｊ ＝ ｝ ｊ 。 现 代 社 会 生 活 和 科 学 工作 中 ，个 人 和 团体 中 交 流 与 合 作 是 十 分 重 要 的 。我 们要 在探 究 活 动 中 ， 注 意 这 方 面的 培 养 。在 活动中要分＿ 丁明 确— — 操 作 员 、 记 录员 。 同 时 组 内 要 进 行 角 色 的转换。注意发挥每个学 生的作用 。 不 能遗漏任何人 ． 也 不 能 让少数学生代替他们。 这 样 每 个 学 生 都 有 动 手 动 脑 的过 程 ， 发 挥了主人翁精神 ， 充 分 体 现 了 工 作 中 的分 工 逾 协 作 ， 为 以后 的 工作和他人的合作打下了坚实基础 。 学生分组实验结果中 。 要 允 许 有 差 异存 在 。
２ ０ １ ５ 年 第 ３ ９ 期 孚 Ｉ 式周 刊
浅 谈 怎 样 提 高 物 理 实 验 课 效 率
李 权
（ 辛集市实验学校 ， 河北 辛集 ０ ５ ２ ３ ６ ０ ）
摘 要 ： 老 师要 克服 困难 ， 创造条件 ， 尽 一 切 可 能 带领 学 生 自制 一 些 小 实验 ， 为 学 生展 现 丰 富 多彩 的 物 理 现 象 ． 创 设 一 些 活 生 生 的物 理情 境 。 演 示 前要 多次 实验 ， 必 须 把 准 确 无 误 的物 理 现 象 清 晰展 现 在 学 生 面 前 ， 让每 个学生都能看得清楚 。 使 学 生 确 信 定 律 、 概 念 的 客 观 准 确 性 。 学 生 分 组 实验 时 ， 要 鼓励 学 生 积 极 动 手 动 脑 ， 通 过 自主 的 实验 探 究 ， 使 他 们 体 会 到 学 科 学 的 乐趣 。 关键词 ： 物 理 实验 探 究 相 互 合 作 学 以致 用
物 理 学 是 一 门 以 观 察 和 实 验 为 基 础 的 学 科 。物 理 现 象 无 论 是 在 现 实 生 活 还 是 高 科 技 领 域 都 无 处 不 在 ．学 好 物 理 对 促 进 社 会 发 展 具 有 不可 替代 的 作 用 。要 学 好 物 理 就 必 须 改 变 传 统 的教 学 方 式 ． 增 强 学 生 的 动手 探 究 能 力 ， 使物理教育 回归 自 然。 物理中的许多定律规律都是经实验总结得知的 ， 实验 能培 养 学 生 的观 察 能 力 、 思维能力 、 探 索 精 神 和 合 作 能 力 。学 好 物 理 ． 做好实验探究可达到事半功倍的效果 。 初 中物 理 实验 一般 为 演示 实验 、 学生分组实验和课外小实验 。 在 这 些 年 的实 践 教