高中化学必修 物质的量说课稿
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《物质的量》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“物质的量”是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容。
这一概念是化学学科中的一个重要基本物理量，它将微观粒子与宏观可称量的物质联系起来，为学生后续学习化学方程式的计算、物质的量浓度等知识奠定了基础。
教材首先从生活中的实例出发，引出物质的量的概念，让学生感受到引入这一概念的必要性。
接着，教材详细介绍了物质的量的单位——摩尔，以及阿伏伽德罗常数的含义。
通过对这些内容的学习，学生能够初步建立起物质的量的概念，并学会运用物质的量进行简单的计算。
二、学情分析在学习本节课之前，学生已经掌握了一些基本的化学知识，如元素、原子、分子等概念，也具备了一定的数学计算能力。
但是，物质的量这一概念比较抽象，对于学生来说理解起来有一定的难度。
此外，学生在运用物质的量进行计算时，容易出现单位换算错误等问题。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解物质的量的概念，了解其单位摩尔的含义。
（2）掌握阿伏伽德罗常数的数值及含义。
（3）能够运用物质的量进行简单的计算。
2、过程与方法目标（1）通过对物质的量概念的学习，培养学生的抽象思维能力和逻辑推理能力。
（2）通过物质的量的计算练习，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生体会化学计量在化学研究中的重要作用，激发学生学习化学的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和合作精神。
四、教学重难点1、教学重点（1）物质的量的概念及单位摩尔的含义。
（2）阿伏伽德罗常数的数值及含义。
（3）物质的量与粒子数之间的换算。
2、教学难点（1）物质的量概念的建立。
（2）物质的量与质量、气体体积等物理量之间的关系。
五、教法与学法1、教法为了突破教学重难点，我将采用讲授法、问题驱动法、多媒体辅助教学法等多种教学方法相结合。
《物质的量》说课稿
《物质的量》说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是《物质的量》。
咱们先来说说为啥要学“物质的量”这个东西。
不知道大家有没有这样的经历，去超市买鸡蛋，我们不会说“我要买几个原子的鸡蛋”，而是说“我要买几斤鸡蛋”或者“我要买几个鸡蛋”。
这是因为在日常生活中，对于像鸡蛋这样的宏观物体，我们用“斤”“个”这样的单位来衡量就很方便。
但是在化学世界里，原子、分子、离子这些微粒非常非常小，小到我们根本没法一个一个去数。
就像沙滩上的沙粒，多到数不清。
那咋办呢？这时候就需要一个新的工具来衡量它们，这个工具就是“物质的量”。
接下来咱们看看教材对这部分内容是怎么安排的。
教材从一个很有趣的问题引入，比如说“一杯水里有多少个水分子”，一下就抓住了同学们的好奇心。
然后逐步讲解物质的量的概念、单位，以及它和其他物理量的关系。
在教学目标方面，知识目标就是让同学们理解物质的量的概念，掌握它的单位摩尔，还有阿伏伽德罗常数。
能力目标呢，是培养同学们的逻辑思维能力和计算能力，让他们能够运用物质的量进行简单的计算。
情感目标则是激发同学们对化学的兴趣，让他们感受到化学的神奇和魅力。
教学重点当然就是物质的量的概念和单位啦，这可是后面学习的基础。
教学难点在于让同学们理解为什么要引入物质的量这个概念，以及如何正确使用它进行计算。
为了让同学们更好地理解这部分内容，我打算采用多种教学方法。
比如说，通过举例子，让同学们感受宏观和微观的差异，从而明白物质的量存在的必要性。
再比如说，通过课堂练习，让同学们在实践中掌握物质的量的计算方法。
下面我详细说说教学过程。
首先是导入环节，我会给同学们展示一杯水，然后问他们：“你们知道这杯水里有多少个水分子吗？”同学们肯定会一脸茫然，这时候我就趁机引出物质的量的概念。
然后是讲解环节，我会用很简单的例子来解释。
比如说，我会说：“假如把一个水分子看成一个苹果，那一杯水里的水分子就像一筐苹果，我们总不能一个一个去数吧，所以就需要一个新的单位来衡量这一筐苹果的数量，这个单位就是物质的量。
高中化学必修一《物质的量》说课稿
高中化学必修一《物质的量》说课稿一、教学目标1.知识目标：o学生能够理解物质的量的概念及其重要性。
o掌握物质的量、质量、摩尔质量、体积和气体摩尔体积之间的关系及换算。
o学会使用物质的量进行简单的化学计算。
2.能力目标：o培养学生的逻辑思维能力和计算能力，使其能够准确地进行物质的量相关计算。
o提高学生分析问题、解决问题的能力，通过实例分析加深对物质的量概念的理解。
3.情感态度价值观目标：o激发学生对化学学科的兴趣，培养严谨的科学态度。
o培养学生的团队合作精神，通过小组讨论提升沟通能力。
二、教学内容-重点：物质的量的定义、摩尔质量的计算、物质的量与质量、体积之间的换算。
-难点：气体摩尔体积的概念及应用，复杂化学方程式中的物质的量计算。
三、教学方法-讲授法：用于介绍物质的量的基本概念和理论。
-讨论法：通过小组讨论，加深对难点问题的理解。
-案例分析法：分析典型例题，提高学生的解题能力。
-实验法：通过实验演示，直观展示物质的量与质量、体积的关系。
-多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容。
四、教学资源-教材：高中化学必修一教材。
-教具：黑板、粉笔、投影仪。
-实验器材：天平、量筒、烧杯、标准气体等。
-多媒体资源：PPT课件、相关视频、在线题库。
五、教学过程六、课堂管理-小组讨论：每组分配明确的任务，确保每个学生都参与讨论。
-课堂纪律：制定课堂规则，对违反纪律的行为进行及时纠正。
-激励机制：通过表扬、奖励等方式激励学生积极参与课堂活动。
七、评价与反馈-课堂小测验：每节课后进行小测验，检验学生的学习效果。
-课后作业：布置适量的课后作业，巩固所学知识。
-期末考试：通过期末考试全面评估学生的学习情况。
-学生反馈：定期收集学生的反馈意见，对教学内容和方法进行调整。
八、教学反思课后，教师应对本节课的教学过程进行反思，总结成功经验，发现存在的问题，并及时进行改进。
例如，可以分析学生在练习中出现的错误，找出共性问题，调整教学策略；也可以收集学生的反馈意见，了解学生对本节课的掌握情况，以便在今后的教学中更好地满足学生的需求。
物质的量说课稿
物质的量说课稿《物质的量》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的题目是《物质的量》，下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面来展开我的说课。
一、说教材1. 教材的地位和作用：《物质的量》是人教版高中化学必修一第一章第二节的内容，它在学生学习了微观粒子的相关知识后，从宏观和微观两个角度对物质的量进行了介绍，起到了承上启下的作用。
2. 教学目标：- 知识与技能目标：理解物质的量及其单位摩尔的含义；掌握物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 过程与方法目标：通过对物质的量概念的学习，提高学生的逻辑推理能力和计算能力。
- 情感态度与价值观目标：通过学习物质的量，使学生认识到化学计量方法的重要性，培养学生严谨的科学态度。
3. 教学重难点：- 教学重点：物质的量及其单位摩尔的概念；物质的量与微观粒子数之间的关系。
- 教学难点：物质的量概念的形成。
二、说学情在本节课之前，学生已经学习了微观粒子的相关知识，但对于宏观和微观之间的联系还比较陌生。
因此，在教学过程中，我会通过类比、比喻等方法帮助学生理解物质的量的概念，引导学生建立宏观与微观的联系。
三、说教法根据教材内容和学生的认知水平，我将采用讲授法、类比法、探究法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，引导学生积极参与课堂教学。
四、说学法在学习过程中，学生将通过自主学习、合作探究等方式，理解物质的量的概念，掌握物质的量与微观粒子数之间的关系，提高分析问题和解决问题的能力。
五、说教学过程1. 导入新课：通过展示一杯水和一试管水，让学生思考如何用合适的单位来表示它们所含的水分子数，从而引出物质的量的概念。
2. 讲授新课：- 通过类比米粒和水分子的计数方法，让学生理解物质的量是联系宏观和微观的桥梁。
- 讲解物质的量的单位摩尔，并通过练习让学生掌握摩尔的使用方法。
- 通过探究活动，让学生推导出物质的量与微观粒子数之间的关系。
3. 课堂小结：通过提问的方式，引导学生总结本节课所学的内容，加深对物质的量的理解。
2.3.物质的量说课稿2022-2023学年上学期高一化学人教版(2019)必修第一册
物质的量说课稿一、说教材在2019人教版高中化学必修一中，《物质的量》安排第二章第三节，主要内容是物质的量及其单位—摩尔等一些概念的建立和表达式的学习，在学习了离子反应、氧化还原反应、钠和氯元素化合物之后，学生的抽象逻辑思维得到了进一步的锻炼，降低了内容的阶梯难度，物质的量贯穿高中化学教材始终，是化学计算的基础知识。
二、说学情首先，学生在此之前已经学习过分子、原子、离子等微观粒子，同时学生对物质质量、物质体积等宏观概念也有所了解，学生的这两项基本知识有利于建构微观和宏观之间的联系，这是学习本节课的知识基础；其次，高一的学生逻辑思维、抽象思维有了一定的发展，学习本节内容具有一定的思维基础。
三、说教学目标（以核心素养为导向）1.通过对物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、摩尔质量等概念和关系式的学习，知道宏观和微观世界可以通过物质的量这个桥梁联系。
2.通过类比等方法学习物质的量的概念的过程，建立逻辑推理、归纳推理、模型认知能力。
3.通过对概念的透彻理解，锻炼严谨、认真的学习态度，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用。
四、说重难点物质的量是高中化学必修一的第一个难点和重点，此知识是高中化学计算的基础，所以本节课的重难点都是物质的量及其单位摩尔。
五、说教法学法为了突破本节课的重点难点，我采用了设问、类比等启发性的教学方法启迪学生思维，同时利用课件、教学视频等增加学生直观性的感受，调动学生的学习积极性。
力求落实以学生为主体的教学理念。
六、说教学过程本节课的流程：物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数、物质的量与微粒数的关系、摩尔质量、物质的量与质量之间的关系。
导入是由宏观到微观，通过类比，建立“堆量”的概念，由此引出“物质的量”的概念。
导入：大家有没有发现，在生活中，我们会说一张桌子，一个凳子，一台电视，一袋米不说多少个米粒，一盒曲别针，所以对于大件以单个计量，对于小的以集团计量，那我们是怎样描述水的，一吨水（3.34*1028个水分子）、一千克水、一升水、一毫升水。
物质的量说课稿
物质的量说课稿一、教材分析教材：人教版必修教材第一册1.本节主要《化学计量在实验中的应用》第一章第二节。
三课时内容：第一课时：物质的量概念的形成、物质的量及其单位、摩尔质量；第二课时：气体摩尔体积；第三课时：物质的量在化学实验中的应用。
2、本节的地位及作用过渡的作用。
复习了初中所学的化学反应的计量，了解国际单位制和物质的量概念的形成。
对物质的量的学习及掌握，对后边氧化还原反应起到过渡作用。
3、重点、难点①、教学重点：物质的量的概念，与其单位之间的关系。
②、教学难点：物质的量的概念。
二、教学目标分析1、知识与技能①、掌握物质的量概念的形成及摩尔的定义。
②、了解物质的量的重要性和必要性。
③、掌握物质的量及单位之间的关系。
2、过程与方法①、通过与其他物理量的对比得出物质的量的概念，培养学生科学观念和逻辑思维能力。
②、通过对物质的量及其单位的深入探究，培养学生推理归纳计算能力。
3、情感态度与价值观①、通过国际单位制、米制公约组织和测量误差的介绍，培养学生科学观念。
②、通过对阿伏伽德罗的介绍，激发其学习兴趣及求知欲。
三、学情分析高一的学生已经熟练掌握了质量、体积和长度等物理量，并且初中已涉及用质量和体积计量化学反应，以此为基础，把物质的量至于物理量的知识背景中加以对比介绍，达到化难为易的目的。
四、教法、学法分析教法：采用与常见物理量的对比，使物质的量的概念与日常生活中的物理量的知识联系起来，所以主要的教法是对比法。
同时通过对比观察、分析归纳得到物质的量的相关关系式。
学法：对于新问题跟着教师引导大胆想象，敢于提出问题，用对比归纳的方法来学习整堂课的新知识。
五、教学过程分析导入新课讲授新课归纳总结反馈练习板书设计导入新课：一个化学反应的计量，除了初中学到的“质量”和“体积”这两个物理量之外，还可以用数量来计量。
数量对应的物理量：物质的量。
通过对物理量有关知识的复习来学习新的物理量“物质的量”。
讲授新课：板书：一、物质的量物理量的第一个通性：有准确的定义。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿2、案例教学法通过实际案例，让学生感受到___的实际应用，提高学生的兴趣和研究积极性。
3、互动讨论法通过互动讨论，让学生参与到教学中来，激发学生的思考和创新能力，提高学生的研究效果。
4、归纳总结法通过归纳总结，让学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的记忆和理解能力。
过渡语】教学过程分为导入、讲授、练、总结四个环节三、教学过程1、导入通过引入实际例子，让学生感受到___的实际应用，提高学生对本节内容的兴趣和研究积极性。
2、讲授通过讲解___的概念、NA的含义、n、N、NA之间的换算等内容，让学生对本节内容有更深入的理解。
3、练通过练题，让学生巩固所学知识，提高学生的运用能力和解决问题的能力。
4、总结通过归纳总结，让学生对所学知识进行梳理和总结，提高学生的记忆和理解能力。
过渡语】板书设计要简洁明了，突出重点四、板书设计物质的量的单位-----摩尔NA的含义n、N、NA之间的换算过渡语】教学反思是教学过程中必不可少的环节五、教学反思在本节课的教学中，我发现学生对___的概念理解还不够深入，需要在教学中多加强调和举例说明，同时在练环节中，也需要更多的实际应用题目，让学生更好地掌握所学知识。
物质的量的单位——___尊敬的评委们：今天我要讲的是《物质的量的单位——摩尔》这一课题。
我将从教学背景、教法学法、教学过程、板书设计和教学反思五个方面来说明这一内容。
一、教学背景1.教材地位和作用物质的量的单位——摩尔》是高中化学必修一第一章第二节的内容。
这一节内容作为高中化学的基础，是联系宏观量和微观量的桥梁。
学生通过研究这一内容，可以更好地认识化学反应，理解定量研究的方法是化学发展的重要标志。
同时，物质的量及其相关概念是“工具性”的知识，在以后的研究中会不断地使用。
因此，学好这一内容显得尤为重要。
新课改强调“以人为本”和“学生为中心”，因此在教材处理上，我将着重培养学生对概念的应用。
2.学情分析1) 知识基础在初中化学中，学生已经研究了原子、分子、离子的概念，数学中也已经介绍了集合体的概念。
物质的量 说课稿
物质的量说课稿【物质的量说课稿】一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够理解物质的量的概念，掌握物质的量的计算方法，能够运用物质的量的概念解决相关问题。
2. 过程与方法目标：培养学生观察、实验、推理和解决问题的能力，培养学生的合作学习和探究精神。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生的科学探究兴趣和科学精神，增强学生对科学的认识和理解。
二、教学重点与难点1. 教学重点：1) 物质的量的概念及计算方法；2) 物质的量在化学反应中的应用。
2. 教学难点：物质的量的概念的理解和计算方法的掌握。
三、教学过程1. 导入（10分钟）通过展示一张图片或视频，引发学生对物质的量的思考，提出问题：“你们平时在生活中遇到过物质的量吗？它对我们有什么影响？”引导学生讨论。
2. 概念讲解（15分钟）通过教师的讲解和示意图，向学生介绍物质的量的概念：“物质的量是指物质中所含的粒子数目，用国际单位摩尔（mol）表示。
”并解释摩尔的定义和意义。
3. 计算方法（20分钟）通过具体的例子和计算题，向学生展示物质的量的计算方法。
教师可以使用白板或投影仪展示计算步骤，让学生跟随计算。
4. 实验探究（30分钟）设计一个简单的实验，让学生通过实验观察和测量，探究物质的量对化学反应的影响。
教师可以准备好实验材料和实验步骤，并指导学生进行实验操作和数据记录。
5. 拓展应用（15分钟）结合实际生活和化学知识，让学生思考物质的量在其他领域的应用，如药物剂量的计算、化学反应方程式的平衡等。
引导学生扩展思维，探索更多关于物质的量的知识。
6. 归纳总结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的重点内容，总结物质的量的概念和计算方法，并巩固学生的理解。
7. 课堂练习（15分钟）布置一些练习题，让学生在课堂上独立完成，教师可以适时给予指导和解答。
8. 课堂展示（10分钟）鼓励学生将自己的解题思路和答案展示给全班，促进学生之间的交流和合作。
四、教学资源1. 课件或投影仪2. 实验材料和器材3. 课堂练习题五、教学评价1. 观察学生在课堂上的表现，包括积极参与讨论、实验操作的准确性和数据记录的规范性等。
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物质的量的单位---摩尔
说课稿
石惠艳
话说兴趣是最好的老师。
可是化学基本概念的学习，长期以来都陷入教师感觉难教，学生感觉难学的困境。
因为概念理论课，既无生动有趣的实验，又无形象具体的研究对象，如何让概念学习的课堂也焕发出勃勃生机？对此我挑战理论性、概念性最强的一个课题“物质的量的单位---摩尔”。
一、教材分析：
1、教材的地位和作用
本课时内容排在人教版化学必修 1，第一章第二节第一课时。
排如此靠前的位置足以可见其重要地位。
它的作用不是简单的承上启下，它贯穿于高中化学的始终，它属于“工具性”概念，是联系宏观和微观的桥梁，在化学计算中处于核心地位。
所以是本章、本册乃至整个高中化学的重点内容。
2、《课程标准》
指出：“认识摩尔是物质的量的基本单位，能用于进行简单的化学计算，体会定量研究的方法对研究和学习化学的重要作用”。
可见《课程标准》淡化了对概念本身的理解，而着重强调了对这些概念的应用。
3、教学目标及重难点
通过以上分析，我确定了本课时的三维目标和教学重难点：
【三维目标】
⑴知识与技能：
①掌握物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数的概念
②通过练习掌握n与N A间的关系
⑵过程与方法：
①通过体验“物质的量”概念的形成过程，学会运用探究推理、归纳推理等一些基本的科学方法,
②通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
⑶情感态度与价值观：
①感受宏观与微观的联系，激发学生学习化学的兴趣，
②通过对概念的了解，体验科学家的艰辛与伟大。
【教学重点】
①掌握物质的量及其单位摩尔、阿伏伽德罗常数的概念
②通过练习掌握n与N A间的关系
【教学难点】
①通过体验“物质的量”概念的形成过程，学会运用类比推理、归纳推理等一些基本的科学方法,
②通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。
二、学情分析
1、通过初中化学的学习，学生很清楚宏观物质很大，可以用质量、体积等物理量计量；也很清楚微观粒子很小，看不见，摸不着。
但是对于宏观和微观之间的联系却缺乏基本的认知。
2、高一的学生学习兴趣和积极性还比较高，主观上有学好的愿望，但思维方式和学习方法上还很不成熟，对新概念的接受速度较慢，需要老师将一个知识点多次讲练以强化其理解与记忆。
三、过程设计
1、检查预习，复习提问
为了使学生能够顺利的进入本课的学习，提前布置问题预习新课，让学生带着问题进入课堂。
【预习设计】
1.根据反应C+O2=CO2填写下列空格：
C 、O2、CO2三种物质的质量比为；粒子个数比为。
由此可见，物质间的反应，按照一定的质量比进行，同时也按照一定的粒子数比进行，那么质量和粒子之间一定存在着一定联系吗？
2.预习课本11页内容
通过提问不同层次的学生来进行复习，一方面检查学生是否进行问题预习，另一方面为下面的内容做铺垫。
【复习设计】
请用不同方式描述下面方程式表示的意义
2H2O ＝ 2H2 + O2
2个 2个 1个微观
36克 4克 32克宏观
2、情景导入
用一首家喻户晓的古诗带领学生进入兴奋状态。
【情景设计】
背诵古诗“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”
3、问题探究，引入新课
通过这两个有趣问题，激起学生的兴趣和智慧，学生在激烈的讨论中收获喜悦和满足。
曹冲称象化整为零，今天我们化零为整。
这也正中我意，为建构微观粒子的集合埋下伏笔。
问题继续推进，逐渐接近本质。
无论是称出质量还是量出体积都不能数出所含分子数。
【问题设计】
1.给你一杆称，你能称出一粒米的质量吗？
2.给你一把尺子，你能量出一张纸的厚度吗？
3.你能数出喝下去的一杯水中有多少水分子吗？
学生正在苦思冥想时，我说“同学们现在面临的问题就像牛郎和织女无法相见一样。
”这时学生眼前一亮，用一座桥梁来联系他们。
这样就请出了今天的主角-----物质的量
真是千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。
为了揭开它的面纱，让他赤裸裸的展现在学生面前，找三位同学分饰三个不同的角色进行情景表演。
4、情景表演
长度：我是一个物理量，我的名字叫长度，我的单位是米，一米有这么长，无论何时何地都一样。
物质的量：我跟他一样，也是一个物理量，我代表的是一定数目粒子的集合体，我叫物质的量，你们千万不要把我的名字叫错了！我的单位是摩尔。
你们知道1mol粒子的数目吗？它是由国际单位制规定的，你们去问他吧。
国际单位制：1mol粒子的数目与0.012Kg 12C的原子数目相等，约为6.02×1023mol-1长度：好多啊！、
物质的量：是啊！如果有6.02×1023个大米的话，可以堆满8个足球场！
国际单位制：微粒很小，单个计量不现实，集团化是必然的。
为此项工作做出突出贡献的科学家是阿伏伽德罗，所以1mol任何粒子的数目叫做阿伏伽德罗常数。
这时教室里掌声连连，思路飞扬。
乘热打铁与学生一道整理思路，完成板书。
四、板书设计
提纲式的板书，简单、直接、明了，重点突出。
一.物质的量单位---摩尔
1.物质的量：表示一定数目粒子的集合体的物理量符号是n
2. 摩尔：物质的量的单位，简称摩符号mol
3.阿伏伽德罗常数：1mol任何粒子的数目，等于0.012Kg12C中所含的
碳原子数，通常用6.02×1023mol-1表示符号NA
4. n、N、NA间的关系 n=N/NA。
到此，基本概念的构建基本完成。
来几组针对性的课堂练习巩固所学。
练习的难度要控制得简单、直接、明了。
题目中所涉及到的微粒一定是学生很熟悉，以免陌生的微粒符号无形中干扰学生对重点概念的理解和应用。
【练习设计】
(1) 下列叙述正确的是 ( )
A、物质的量就是物质的质量
B、物质的量指物质的数量
C、物质的量是国际单位制中的一个基本物理量
D、物质的量是描述物质多少的单位
(2) 判断下列说法是否正确？
1mol 小米（） 1mol 氧（）
1mol H2O （） 1molNa ( )
(3) 下列关于摩尔的说法中，正确的是（）
A．摩尔是一个物理量，含6.02×1023
B. 摩尔是国际单位制的七个基本单位之一
C．摩尔既是物质的量的单位，又是粒子的数量单位
D．摩尔的基准是 0.012 Kg12C中的粒子数
(4) 说出下列符号的意义：
①2molH________、② 2molH2O ________、
③ 2molH2______ 、④ 4molFe2+ _____、
⑤ a molSO2______、⑥ 0. 1molNO3-_____、
(5) 阿伏加德罗常数的说法正确的是（）
A．阿伏加德罗常数是一个纯数，没有单位
B．阿伏加德罗常数就是 6.02×1023
C．阿伏加德罗常数是指 1 mol 的任何粒子的粒子数
D．阿伏加德罗常数的近似值为：6. 02×1023
【思考探究】最后来一组简单的计算探究题，学生做完后，自己推出物质的量n, 阿伏加德罗常数 N A , 粒子数 N 之间的运算关系。
(1)1mol的C中有多少个碳原子
(2)2mol的C中有多少个碳原子
(3)1.02×1024个H,合多少 mol
(4)N个水分子的物质的量是 mol
通过练习不仅巩固了所学知识，完成教学目标，而且很自然地归纳出物质的量、微粒个数及阿佛加德罗常数之间的关系即 n=N/N A。
【小结设计】
1.通过这节课的学习，我们了解了三个名词，一个公式，并认识了一个伟大的科学家。
（知识总结和情感教育）
2.今天同学们努力在微观粒子数和宏观质量之间架起了半座桥，通过下节课的学习我们的桥梁就能顺利竣工，畅通无阻。
（肯定并鼓励学生，提高学习兴趣并为下节课做准备。
）
五、教法分析
本节内容抽象难懂，我采用问题探究和设置情景的方式，让学生发现概念，而学生则通过积极思考讨论、情景表演的方式在发现中理解概念，并通过练习巩固概念。
就像反应遇到了催化剂一样，使整个课堂沸腾了起来，焕发出勃勃生机。
六．反思。